高职公共英语教学中存在的主要问题及对策研究
职业学校公共英语教学存在的问题与对策
116ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 02P UBLIC C OURSE 基础教育职业学校公共英语教学存在的问题与对策文／李艳杰摘 要：职业学校公共英语课程对学生专业技术能力的培养至关重要，本文对职业学校公共英语的教学目标、特点和存在的问题逐一进行了分析，并提出了解决现有问题、提高教学水平的对策。
关键词：职业学校 公共英语 教学分析 对策建议一、新时期职业学校公共英语的教学目标与特点近年来，我国对专业技术人员的需求量增加，对人员专业素质的要求也越来越高，特别是对应聘人员英语水平的要求逐年提高。
公共英语作为职业学校的一门公共课程，肩负着提高全体学生英语水平的重要任务。
一方面，公共英语旨在衔接普通学校英语教育，全方位提升学生英语听、说、读、写综合能力。
另一方面，公共英语要做好学校与就业岗位、公共英语与专业英语之间的衔接，为学生深造和就业打好基础。
职业学校公共英语的教学特点体现在三个方面：一是普遍性，公共英语不是专业英语，其教学对象是专业不同、水平不同、知识接受能力不同的全体学生。
二是实用性，职业学校公共英语的教学原则是实用，不仅要让学生“会学”，还要让学生“会用”。
三是专业性，尽管公共英语并非专业英语，但公共英语也有为在学生职业技能培养和升学就业方面提供指导和帮助的作用。
二、职业学校公共英语教学中的常见问题1.教学氛围不浓厚一是学生的重视程度低。
尽管社会越来越重视专业技术人员的英语水平，但职业学校的学生对公共课的重视程度普遍低于专业课。
二是学校的教育资源有限。
大班上课、课时不足是职业学校公共英语教学较为普遍的现象。
2.学科定位不明确公共英语在职业技术能力培养中的地位还不够明确，从而影响了其教学理念的确定。
职业学校通常对公共英语课程的必要性意见一致，但对如何开展公共英语教学、如何确保教学质量看法却不同。
公共英语常被孤立在学生专业技术能力培养体系之外，无法与专业相结合。
此外，教师对该学科的定位也不够清晰，职业学校的公共英语既要区别于普通高校，又要区别于专业英语，同时还要兼顾全体学生，这对教学提出了不小的挑战。
高职公共英语教学中的现存问题分析及改革措施研究
2016年第30期（总第234期）职教研究高职公共英语教学中的现存问题分析及改革措施研究鄂州职业大学 汪媛媛【摘 要】高职院校以培养实践型人才为主要教学目的。
因此，如何提高高职公共英语教学的有效性，促进学生综合能力的提高十分必要。
新课程标准要求高职公共英语教师针对现存的问题进行具体分析，然后提出具体的改革策略。
本文就高职公共英语教学中的现存问题分析及改革措施进行了简要分析。
【关键词】高职公共英语 现存问题 改革措施一、引言高职院校的培养目的是实用型人才和复合型人才，要求教师在教学中必须要重视学生知识能力、实践能力、管理能力等的综合发展。
公共英语教学的有效性对于促进学生未来的就业和创业发展有至关重要的作用，英语能力较弱的学生，其未来的发展必然会遇到更多的阻碍[1]。
因此，要求高职公共英语教师必须要重视提高教学的有效性。
本文就高职公共英语教师中存在的问题和策略进行简要分析。
二、高职公共英语教学中的现存问题高职公共英语教学中现存的问题包括：第一，学生的英语学习水平不一，这给高职院校公共英语的教学带来一定的问题。
此外，部分学生英语学习基础较好，而部分学生的英语学习基础一般，只会给教师的教学带来更多的问题，导致教师在教学中经常顾此失彼，无法有效提高全班学生的学习效率。
第二，教师的教学方法有待创新[2]。
高职院校教师的教学方法仍然还存在较多不足，教学目标和培养目标也不够明确，这使高职院校公共英语教学中的教学难度较大。
第三，高职院校英语教师的专业素质有待提高。
高职院校的英语教师多数为中低级职称的英语教师，或者刚刚任职的英语教师，教师的专业能力还有待提高。
三、高职公共英语教学中的改革措施（一）制定明确的教学目标教师在教学中应该要制定更加明确的教学目标，如提高学生使用英语的能力和口语交际能力，培养学生终身学习的学习观念等。
高职院校的主要办学宗旨是将学生培养成为实用型和实践型人才，这就要求公共英语教师在教学中要充分重视学生实践能力、运用语言的能力等全面发展。
高职英语教学存在的问题与对策
高职英语教学存在的问题与对策【摘要】分析高职英语教学存在的问题，提出对策。
【关键词】高职英语教学问题对策现行的高职英语所教授的内容无法与学生将来的就业岗位和职业发展进行有效的结合，因此无法满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求。
为此，高职英语教学必须加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，突出实践能力的培养。
本文分析高职英语教学存在的问题，并提出对策。
一、高职英语教学存在的问题基于调研，我们发现现行的高职英语教学普遍存在以下问题。
第一，教材与教学目标脱节。
虽然现在高职英语教材不断改革，也取得了一定的成果，但在实际使用过程中，仍然存在教材与人才培养目标脱节的情况。
高职英语教材的适用性和针对性不够，无法凸显“以能力为本”的高职教育理念和“培养学生的语言应用能力”的教学目标，跟不上高职教育的发展步伐。
第二，教学模式有待改进。
目前，大多数高职院校的英语教学依然采用以传授语言知识点为主的“教材+黑板”的传统教学模式。
一般是教师上课先讲解单词，接着分析课文和难点、重点的句子，然后做练习。
这种教学模式对于学生应用能力的提高帮助不大。
很多高职院校没有对高职英语进行真正的多媒体和网络辅助教学，尽管高职院校都设立有多媒体语音室，但多媒体设备的现代化功效无法得到充分开发和利用。
第三，缺乏实践教学的环境。
由于英语学习与学生的专业脱离，使得英语的实用性突现不出来，学习环境无法满足学生的学习要求。
此外，第二课堂活动中，由于缺少英语应用的环境，越来越少的学生愿意参与英语爱好者协会等社团组织活动。
第四，校方对高职英语不够重视。
高职院校对公共英语教学的投入普遍不够，不少院校不断压缩高职英语的课时。
此外，学生方面存在如下问题。
笔者随机抽取了广西职业技术学院2011级的200名学生实施问卷调查，收回有效问卷198份，有效率达99%。
调查结果如下。
第一，从学生的英语学习情况方面分析。
84%的学生意识到了学习英语的重要性，但是同时也有高达82%的学生认为自己学习英语的积极性低。
论高职公共英语教学中存在的问题及改革措施
湖 南 税 务 高 等 专 科 学 校 学 报
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论高职公 共英语教学 中存在 的问题及 改革措施
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［ 要］ 高职学生的英语综合运用能力的提高是高职英语教学的主要 目 从教师、 摘 标， 学生、 目 培养 标、
教学模式、 学 目 入手 ， 出了高职公共英语教 学中存在的一些问题 ， 教 标 提 并提 出了相应 的改革措施 。
媒体教学还不够成熟。 （ ） 变教 学观 念 ， 三 转 改进教 学模 式 （ 培养 目标 不明确 四） 高职英语 教 学有其 独特 性 。英 语 教师 应 积极 探 教育部 《 职高专教 育英语 课程 教学基 本 要求 》 索 ， 结 出一 条适 合 高职 英 语 教 学 之 路 。教 师 必 须 高 总 中明确 指 出 ， 职英 语 应 以培 养 学 生 实 际语 言 运用 打破 以 自己为 中心 ， 堂灌及 以考试 为 中心 ， 高 满 进行 应 能力 为 目标 ， 出教学 内容 的实 用性 和 适用 性 ， 突 由于 试 教育 的局 面 。从 重知 识轻 技 能 的教 学思 想 中解 脱 受 到 旧的教 育 体 制 、 育 观 念 、 式 的影 响 ， 教 模 目前 高 出来 ， 把英语 的听 、 、 、 、 能 力 的培 养 有 机 地 说 读 写 译 职英 语教学 仍没 有把能 力培 养 和实 用性 作 为外 语教 结 合起 来 ， 穿 到整个教 学 中 ， 不 仅仅 是 单 纯 的知 贯 而 学 的重点 ； 能把 基础英 语 和专业 英 语很 好 地结 合 ， 识 灌输 ； 没 把理论 和实 践 相 结 合 ， 教 学 中 坚持 “ 用 在 实 不能 很好地 突 出职业特 点 ， 针对 性不强 。 为主 ， 用为度 ” 够 的方针 ， 培养 高级应 用型 的人 才 。 教学 模式 的改 革应 是充分 吸 收传 统 教学 模 式 的 二 高职 公 共英语教 学改 革措施 优 点并 且把课 堂教 学与课 外 实践 结 合 起来 。课 堂讲 （ ） 强 师资队伍 建设 一 加 解 仍是 必不可 少 的 ， 如讲 语法 、 写 作 、 翻译 等 等 。 讲 讲 为了培养高职学生的实践能力和综合素质 ， 高 把 “ 灌输 式” 的教学 改为 “ 动 式 ” 互 的教 学 ， 学 生 真 让 职 院校 必 须要 有 一 支既 有 实 践能 力 ， 有 较 高理 论 正参 与 到教学 中来 ， 又 成为课 堂 的“ 人” 充 分体 现学 主 ， 水平 的高素质 的教 师队伍 。要 大 幅度 地提 高英 语 教 生 的主导 作用 。组织 学 生参加 英 语 角 、 讲 比赛 、 演 辩 学质量 ， 必须 全 面提 高英 语 教师 的素 质 。应 加 强 相 论等 活动 ， 为学 生 营造 开 口说英 语 的机会 ， 养 学生 培 关 学 科 的理 论 、 语 教 学 的 基 本 理 论 、 种文 化 修 实 际英语运 用 能力 。 英 各 养 、 学基本 技能 和运 用英 语 的 实践 能力 等 。 因此 ， 教 （ ） 四 改革 英语 教 学 内容 教师 队伍的素 质建设 迫在 眉 睫。高 职 院校 应 给教 师 ２ １世纪是 政治 、 经济 和文 化全球 化 的时代 ， 社会 提供继续 学 习 、 深造 的机会 ， 习新 知 识 、 技 能 ， 学 新 以 将 给高 职 毕业 生 提 供 更 多 的涉 外 活 动 的机 会 ， 别 特 保 证教学 质量 ， 提高学 生 的英语 水 平 。同 时 ， 励 教 是涉 外就业 机会 。社 会对英 语 培训 需 求 的多 元 化也 鼓 师 积极 申请科研 课题 ， 参加 教学 改革 ， 断 提 高 自己 表 明 ， 不 越来 越 多 的 求 职者 认 为 英语 已经 成 为一 种 社 的英 语教 学水平 。 会技能 ， 以突 出能 力 为本 位 和 增 强学 生 未 来适 应 性 （ ） 二 激发 学 生 学 习英语 的动机 ， 养 学 生 自主 为主 要 内容 的英 语教学 理念 已成 为英语 教 学 改 革 的 培 学 习的能力 当务之急。由于高职教育兼顾高等教育和职业培训 目前 ， 高职 学 生学 习英 语 的动 力 相 比 中学 时 期 双重 任 务 ， 以高 职英 语 教 学 不仅 应 注 重 语 言基 础 所 相对 要弱 ， 没有很 大 的积极性 和 主动 性 ， 其原 因主 知识 和 基 本技 能 的教 学 ， 且 必须 突 出实 际应 用 英 究 而 要是 没有压 力 ， 有紧 迫感 。 因此 ， 正 学 生学 习英 语 能 力的培养 。 没 端 语 的态 度 至关 重 ��
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析一、问题探析1. 教学内容单一在传统的英语教学中，往往只注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
学生可能会掌握了大量的语法知识和词汇，但在实际交流中却无法流利地表达自己的意思。
2. 教学方法陈旧在教学方法上，传统的以教师为中心的授课模式仍然占主导地位。
学生的被动学习态度较为明显，缺乏主动性和有效的学习方法。
3. 教学资源不足高校公共英语教学资源相对匮乏。
学校往往缺乏一流的英语教师和先进的教学设备，导致教学流于形式，难以取得良好的教学效果。
4. 学生学习动力不足由于各种原因，一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
他们可能对英语学习产生抵触心理，甚至是厌学情绪，导致学习效果不佳。
二、优化策略探索1. 多样化教学内容为了提高学生的实际运用能力，教学内容应该更加丰富多样。
在传授语法和词汇的基础上，还应该注重口语表达、听力理解、阅读能力等方面的培养，让学生能够全面提高英语应用能力。
2. 创新教学方法针对传统教学方法陈旧的问题，我们需要积极探索新的教学方式。
可以采用项目式教学、任务型教学、合作学习等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和实践能力。
3. 加强教学资源建设学校应该注重建设一流的英语教学资源，包括引进国外优秀教师、更新先进的教学设备、拓展外语学习交流平台等。
通过不断提升教学资源水平，提高教学质量，进而提升学生的学习效果。
4. 激发学生学习兴趣学校可以通过组织英语角、举办英语文化节、开展英语角逐等形式，增强学生对英语学习的兴趣和参与度。
教师还可以启发学生学习英语的兴趣，激发学生内在的学习动力。
结语高校公共英语教学问题的存在需要我们重视，而采取相应的优化策略也势在必行。
通过多样化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、激发学生学习兴趣等途径，可以有效提升高校公共英语教学的整体水平，提高学生的英语应用能力，促进英语教学事业的发展。
相信在全社会的共同努力下，高校公共英语教学问题一定会迎刃而解，取得更好的发展和进步。
高职英语教学存在的主要问题及对策探析
高职英语教学存在的主要问题及对策探析1. 引言1.1 高职英语教学现状分析现有的专业英语教材支持不足，无法满足不同专业学生的需求。
许多教材内容过于普通，缺乏针对性和实用性，导致学生学习兴趣不高，难以有效提高英语水平。
高职英语教学中师资力量普遍不足。
一些教师对英语教学方法和内容更新不及时，缺乏实践经验和教学技巧，影响了教学效果。
学生的英语水平参差不齐，教学过程中难以满足不同学生的学习需求，导致教学效果有所下降。
英语教学方法也比较单一，缺乏创新和多样性，使得学生的学习兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果。
缺乏实践与应用环节的设置，导致学生学习的理论知识无法有效运用到实践中，影响了英语能力的培养和提升。
高职英语教学面临着多方面的挑战，需要采取针对性的对策来提高教学质量和效果。
1.2 问题面临的挑战高职英语教学存在的主要问题包括：缺乏专业英语教材支持、师资力量不足、学生英语水平参差不齐、英语教学方法单一以及缺乏实践与应用环节。
这些问题给高职英语教学带来了诸多挑战和困难。
缺乏专业英语教材支持导致教学内容单一、陈旧，无法满足学生的实际学习需求。
师资力量不足使得教师无法及时更新教学理念和方法，影响教学质量。
学生英语水平参差不齐导致教学过程中难以实现个性化教学，难以满足学生的不同学习需求。
英语教学方法单一使得教学模式呆板，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
缺乏实践与应用环节使得学生在课堂学习之外缺乏实际运用的机会，影响他们的语言实践能力和应用能力的培养。
这些问题的存在需要我们认真思考并采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 缺乏专业英语教材支持To address this issue, vocational colleges must prioritize the development and implementation of specialized English teaching materials that cater to the unique requirements of their programs. These materials should incorporate industry-specific vocabulary, scenarios, and tasks that reflect the real-world challenges and opportunities that students will encounter in their future careers.2.2 师资力量不足师资力量不足是高职英语教学面临的主要问题之一。
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
高职高专公共英语教学存在问题及对策思考论文
高职高专公共英语教学存在的问题及对策思考摘要：公共英语是高职高专院校的一门公共基础必修课，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，实现基础英语和专业英语的深度融合，培养符合社会需要的高水平应用型人才，但是目前高职高专院校公共英语教学状况并不让人乐观。
本文分析了高职高专院校公共英语教学存在的主要问题，并就这些问题提出了一些解决方法，以期能对高职高专公共英语教学有所帮助。
关键词：高职高专公共英语问题对策我国高职教育的目标是培养面向生产服务一线的高技能人才，其培养模式是“工学结合”，而公共英语作为高职教育的一门基础课程，根据其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，理应实现基础英语和专业英语的深度融合，培养符合社会需要的高水平应用型人才。
但是，目前高职院校公共英语课程教学现状并不让人十分满意，应引起教育界相关部门的重视，根据社会的需求及高职院校培养学生的目标进行相应的改革。
一、高职高专公共英语教学存在的问题1.学生英语基础普遍较差，学习兴趣不浓厚鉴于高职高专院校在高考录取中普遍分数线偏低的客观性，学生英语水平参差不齐，普遍基础较差，甚至有些学生的英语高考成绩只有三、四十分，具体表现在学生词汇量严重不足、语法知识匮乏、有些学生甚至不能够说出一句完整的英语。
因此，他们对提高自身英语水平缺乏信心，且实践技能薄弱，而且相当一部分学生并没有一个良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法，甚至对英语学习没有浓厚的兴趣。
2.公共英语教学与专业英语教学脱节根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的精神，高职高专公共英语教学应该保证学生在学校学习期间英语学习的连续性，即在完成公共英语的教学之后，可让学生进行专业英语的学习。
虽然目前多数高职高专院校已经开设了专业英语课程，但是公共英语和专业英语基本处于脱节状态，主要体现在教材和教师两个方面。
公共英语的教材偏重于文史与日常生活，其教学内容与专业英语的教学内容不能很好的衔接，这就使得学生在完成公共英语的学习之后不能够适应专业英语教学；公共英语的授课教师绝大多数是纯英语专业背景，几乎没有非语言类专业知识，很难在教学中融入专业知识的讲解，而绝大多数的专业英语教师又是从专业课教师中选拔出来的，没有接受过系统的英语训练，不能够很好的对学生进行语言技能培养。