高职院校课堂教学存在的问题、成因及对策
高职高专教学中存在的问题及对策建议
高职高专教学中存在的问题及对策建议【摘要】提要：本文主要探讨了高职高专教学中存在的问题及对策建议。
在教学过程中，存在着缺乏实践性教学、教学资源不足以及教师素质参差不齐等问题。
针对这些问题，本文提出了加强实践性教学、增加教学资源投入、提升教师培训与管理等对策建议。
通过完善教学体系和提高教师水平，可以有效解决高职高专教学中存在的问题，提升教育质量。
展望未来，希望通过各方努力，进一步改进教学方法，促进高职高专教育发展。
【关键词】高职高专教学、问题、实践性教学、教学资源、教师素质、对策建议、总结、改进方向。
1. 引言1.1 背景介绍当前，高职高专教育在我国的教育体系中占据着重要的位置。
随着社会经济的快速发展和产业结构的持续调整，高职高专毕业生已经成为各行各业急需的人才力量。
在高职高专教学中，仍然存在着一系列问题，影响着教育质量和学生的综合素质提升。
高职高专教学中存在的问题主要包括缺乏实践性教学、教学资源不足以及教师素质参差不齐等。
这些问题不仅影响着学生的专业技能培养，也影响着他们的创新能力和实践能力的提升。
如何解决这些问题，提高高职高专教学质量，已成为当前教育改革的重要课题之一。
为了解决高职高专教学中存在的问题，本文将对现有问题进行深入分析，提出相应的对策建议，并展望未来的改进方向，旨在引发社会各界对高职高专教育的关注，促进我国高职高专教育水平的全面提升。
1.2 研究目的研究目的分为两个方面：一是深入探讨高职高专教学中存在的问题，分析问题的根源和影响，从而找出解决问题的关键点；二是提出对策建议，针对现有问题提出切实可行的改进措施和建议，帮助高职高专教学实现持续发展和提高教育质量的目标。
通过研究和分析，我们旨在为高职高专教学改进提供科学的理论支持和实践指导，为教育管理部门、学校领导以及教师们提供建议，促进高职高专教学的不断优化，为培养高素质技能人才做出贡献。
2. 正文2.1 高职高专教学中存在的问题在高职高专教学中存在一系列问题需要解决。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指为了适应社会对专门技术、管理和服务人才的需求，培养具有一定实际技能和创新精神的专门人才的学校教育。
随着社会经济的发展，高职院校教育在我国的地位日益重要，但在实践中也存在一些问题。
本文将从高职院校教育中存在的问题和对策进行分析和研究。
一、问题分析1. 教学质量不稳定在一些高职院校中，教学质量参差不齐，有的课程水平较高，而有的课程质量欠佳。
这主要是因为一些教师水平不高，教学经验不足，导致无法保证教学质量的稳定性。
部分高职院校的教学设备和实验条件也较差，影响了教学效果。
2. 专业设置滞后随着社会需求的不断变化，高职院校的专业设置也相对滞后。
有的专业学生就业率较低，而有的专业就业难度较大。
部分高职院校的专业与社会需求不相适应，导致学生就业压力较大。
3. 学生就业压力大由于高职院校的教学和实践性强，毕业生一般能够掌握一定的专业技能，但是由于社会竞争激烈，一些学生在就业市场上却找不到合适的工作机会。
这主要是因为学校没有充分考虑到社会需求，导致学生就业压力较大。
4. 教师队伍建设不足一些高职院校的教师队伍建设不足，教师职称结构不合理，教师水平参差不齐。
一些高职院校的教师学术水平较低，缺乏创新意识，导致教学质量难以得到保障。
5. 实训基地不足高职院校要求学生具备一定的实际操作能力，但是一些学校的实训基地却不足，无法满足学生的实践需求。
这导致学生毕业后缺乏实践经验，难以适应社会需求。
二、对策研究1. 提高教学质量高职院校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学经验，同时加大对教学设备和实验条件的投入，保证教学质量的稳定性。
2. 调整专业设置高职院校应该根据社会需求和行业发展趋势进行专业调整和设置，努力提高学生就业率，减少学生的就业压力。
3. 加强学生就业指导学校应该加强对学生的就业指导，提供更多的就业信息和就业机会，为学生提供更多的就业选择，减轻学生就业压力。
职业学校教学存在的问题
职业学校教学存在的问题职业学校是为了满足社会对技术人才的需求而设立的教育机构，其目标是培养符合行业要求的专业人才。
然而，在实际教学过程中，职业学校也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨职业学校教学存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、课程设置不合理职业学校通常注重实践操作技能的培养，但有时忽视了理论基础知识的建立。
这种情况在某些基础课程上尤为明显，比如数学、英语等。
这样做不仅影响了学生综合素质的提高，也限制了他们未来职业发展的空间。
解决这个问题可以从以下几个方面入手：1. 联系行业需求进行课程设置：职业学校应与相关企业、机构保持密切联系，及时获取行业需求信息，并调整课程设置。
这样可以确保所授课程与实际工作能够紧密结合。
2. 优化理论基础知识教育：增加对数学、英语等基础科目的教学时间和内容，确保学生在这些方面有坚实的基础。
二、师资力量亟待提升在一些职业学校中，由于经费不足或其他原因，师资力量存在不足之处。
这不仅影响了教育质量，也制约了学生的发展。
针对这个问题，可以考虑以下方法：1. 提高薪酬福利待遇：提高职业学校教师的薪酬水平，并提供相应的福利待遇。
这样可以吸引更多优秀的教师加入职业学校。
2. 加强师资培训：定期组织教师进行专业知识和教育理论培训，提升他们的教学能力和专业素养。
3. 强化团队建设：建立良好的团队合作氛围，促进师生之间积极互动和良性竞争。
三、实习环节缺失或不完善职业学校培养人才的一个重要环节是实习。
但是在一些职业学校中, 存在着实习环节缺失或者不完善等问题。
为解决这个问题,可以采取以下措施：1. 与相关企事业单位建立合作关系：职业学校应积极与企事业单位合作，共同搭建实习平台。
这样可以为学生提供更多的实践机会，并使他们更好地融入行业。
2. 完善实习管理制度：建立健全的实习管理制度，明确双方的权利和义务，加强对学生实习过程进行监督和指导。
四、就业指导不够精准职业学校的最终目标是使学生顺利就业。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施随着高职教育的普及和发展，高职高专课堂教学的质量和效果也成为了教育研究的热点之一。
然而，教学过程中仍然存在不少的问题和困难，如学生学习兴趣不高、教师教学方式单一、教学资源缺乏等。
本文将就高职高专课堂教学中存在的问题，探讨一些应对措施，以提高教学质量和效果。
一、教师教学方式单一高职高专课堂教学往往采用单一的讲解式教学方式，这种教学方式已经逐渐无法满足学生多样化的学习需求。
因此，教师对于教学方式的改进和创新至关重要。
可以采取如下措施：1.运用多媒体技术和互动式教学方式，更加直观地呈现课程内容，并增加学生的参与度和体验感。
2.采用PBL、案例教学等探究式教学方法，引导学生积极参与探究，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.根据学生不同的兴趣爱好和学习特点，选择不同的教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、学生学习兴趣不高高职高专教育是以技能培养为主的教育，而技能的掌握需要长时间的实践和训练。
然而现实中，许多学生对于技能的掌握过程缺乏耐心和兴趣，这就需要教师采取一些措施帮助学生培养学习兴趣和专业素养。
1.挖掘课程的内在价值，引导学生了解该领域的前沿动态和发展趋势，激发学生学习的热情和兴趣。
2.运用生动有趣的案例、故事、图片等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3.通过项目式实践活动、实习、企业参观等方式，帮助学生将所学知识应用到实际操作中，并增加对所学专业的认知和兴趣。
三、教学资源缺乏高职高专教育存在的终极目标是让学生能够顺利投入到企业和社会的工作中，因此，实践和实验环节的重要性不容忽视。
然而，教学资源的缺乏成为限制教学质量和效果提高的重要因素。
1.利用现有的资源，并进行优化和整合，如引进先进的教学设备，提高教学效果。
2.加强企业和院校的合作关系，使学生能够参与到真实的企业运作中，加速学生工作技能的提升。
3.加大对于教学资源的投入和建设，让学生可以更加全面、深入地掌握所学知识和技能。
高职高专教学中存在的问题及对策建议
高职高专教学中存在的问题及对策建议【摘要】高职高专教学中存在的问题包括教学内容单一化、师资力量不足、实践教学环节不足、职业规划不够完善以及学生综合素质培养不足等。
针对这些问题，可以采取制定多元化教学计划、加强师资队伍建设和培训、加强实践教学环节设计与引导、完善职业规划指导体系以及全面培养学生的综合素质等对策。
通过这些对策的实施，可以有效提高高职高专教学质量，提升学生的综合素质，更好地适应社会的需要。
【关键词】高职高专教学，问题，对策，教学内容，师资力量，实践教学，职业规划，学生综合素质，多元化教学计划，师资队伍建设，实践教学环节，职业规划指导体系，综合素质培养。
1. 引言1.1 高职高专教学中存在的问题及对策建议目前，高职高专教学中存在着一些问题，需要我们去认真思考和解决。
教学内容过于单一化，缺乏多元化的教学方式和内容，导致学生学习兴趣不高，难以全面发展自身的能力。
师资力量不足，部分教师专业知识储备不足，教学水平和教学质量有待提高。
实践教学环节不足，学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识转化为实践能力。
职业规划不够完善，学生对自身发展方向缺乏清晰认识，需要更加系统和全面的职业规划指导。
学生综合素质培养不足，缺乏综合素质教育的引导和培养，影响学生综合能力的提升。
针对这些问题，我们需要制定多元化的教学计划，加强师资队伍建设和培训，设计和引导更加丰富和实用的实践教学环节，完善职业规划指导体系，全面培养学生的综合素质，努力提升高职高专教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 问题一: 教学内容单一化在高职高专教学中，教学内容单一化是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，缺乏多样化的教学手段和内容。
这种单一化的教学方式容易导致学生对知识的掌握程度不够深入，缺乏实际操作能力和创新思维。
为解决这一问题，可以采取以下对策建议：教师可以结合实际情况和学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，引入案例分析、实地考察、实验实践等多种教学形式，让学生在实际操作中学习知识，提高学习的参与度和深度。
高职旅游课堂教学问题的成因与对策
高职旅游课堂教学问题的成因可能有以下几个方面:
1.教师素质问题：教师缺乏专业知识和教学经验，缺乏创新思维和教学能力。
2.教材问题：教材缺乏时效性、缺乏综合性和缺乏可操作性。
3.学生问题：学生缺乏学习兴趣和学习积极性。
4.课堂环境问题：课堂环境缺乏多样性和互动性。
针对这些问题，可以采取以下对策:
1.培养教师的专业知识和教学能力
2.重视教材的编写和更新
3.提高学生的学习兴趣和积极性
4.提升课堂环境的多样性和互动性
5.提高学生的实践能力和创新能力
6.开展与旅游行业相关的实践教学，让学生能够在实践中更好地理解和掌握旅游知识.
7.重视学生的反馈意见，在课堂教学中不断改进和完善。
8.开展多媒体教学，借助互联网和移动终端等工具，提高学生的学习体验和效率。
9.与旅游行业机构和企业进行合作，让学生能够了解旅游业的最新动态和发展趋势。
10.开展旅游知识竞赛和模拟游览活动，提高学生的综合素质。
总之,通过上述对策的实施，可以提高高职旅游课堂教学的质量和效率，提升学生的学习兴趣和积极性，让学生在课堂上更好地理解和掌握旅游知识,并且能够在旅游行业有所发展。
高职院校教学现存问题及原因分析
高职院校教学现存问题及原因分析【摘要】高职院校在教学中存在多方面的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足、课程设置不合理等。
这些问题导致教学质量无法有效提升，影响了学生的学习效果和发展。
师资力量不足主要是由于缺乏高水平的教师和研究人员，教学资源匮乏则是由于投入不足和管理不及时，教学手段滞后可能是因为技术更新不及时，实践环节不足可能是由于实践基地不够完善，课程设置不合理则可能是因为与市场需求脱节。
高职院校应当重视并解决这些问题，同时采取综合改善措施，如增加师资投入、完善教学资源、更新教学手段、加强实践环节、优化课程设置，以提升教学质量，促进学生成长和发展。
【关键词】高职院校、教学问题、师资力量、教学资源、教学手段、实践环节、课程设置、原因分析、重视、解决、综合改善、教学质量1. 引言1.1 高职院校教学现存问题及原因分析随着高职教育的快速发展，高职院校教学工作也面临着一系列挑战和问题。
这些问题不仅影响着学生的学习效果和就业前景，也直接关系到高职院校的教学质量和声誉。
对高职院校教学现存问题及原因进行深入分析和探讨，提出有效的改善措施，对于提升高职教育的质量和水平具有重要意义。
在高职院校教学中，存在着师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足以及课程设置不合理等问题。
这些问题的存在不仅制约了教学质量的提升，也影响了学生的学习体验和就业能力。
深入剖析这些问题的原因，找出根本性解决之道，是当前高职院校亟待解决的任务之一。
本文将从师资力量、教学资源、教学手段、实践环节和课程设置等多个方面进行分析，深入挖掘问题的根源，提出改善措施和建议，以期为高职院校的教学质量提升和发展提供有益参考。
2. 正文2.1 师资力量不足的问题及原因分析师资力量不足是目前高职院校教学存在的一个突出问题。
由于高职院校教学相对于普通大学而言，薪资待遇较低，吸引力不足，导致优秀人才不愿意前来任教。
由于高职院校教学任务繁重，教师压力大，教学质量和教学效果受到一定程度的影响。
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高职院校课堂教学存在的问题、成因及对策
摘要：教育质量是高职院校的生命线，课堂教学作为学校培养人才的关键环节，其质量高低直接影响到学校教育的整体质量。
本文在对高职院校课堂教学存在问题及其成因分析的基础上，提出了提高课堂教学质量应坚持教学与行政相结合、改革和完善学校课程模式、教学模式、教师教学方法、评价制度及多媒体教学使用方法等相应对策，以期为当前高职院校课堂教学质量的提升提供借鉴。
关键词：课堂教学问题成因对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，高等教育要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平”。
事实上，随着人们对高职院校教育质量问题的重视，课堂教学作为学校人才培养的关键环节，其质量高低已越为人们所关注。
探索解决高职院校课堂教学存在的问题，有助于提高课堂教学质量，带动教学各层面工作，促进学校教育质量的整体提升。
1 高职院校课堂教学存在的主要问题
近年来，高职院校招生规模不断扩大。
入学标准的降低，生源质量明显下降，加之高职院校现有教学资源配置、师资队伍建设等方面存在的不足，高职院校课堂教学中存在的问题明显的暴露出来，影响了教学质量。
1.1 从学生层面看，课堂上学生厌学、睡觉、玩手机、注意力不集中等现象较为常见。
学生学习积极性、主动性不高，学生参与课
堂发言、讨论的自觉性不够，师生互动较少。
课堂氛围较为沉闷，学生消极学习、被动学习的现象普遍存在。
课堂纪律松弛，部分学生对任课教师的教育置若罔闻。
1.2 从教师层面看，部分教师对教学内容不太熟悉，照本宣科，课堂教学缺乏生动、幽默的语言和讲解方式。
教学内容理论多于实践。
多数教师仍采用传统的讲授法作为基本教学法。
教师课堂教学主导地位充分体现，而学生主体地位缺失。
在教学评价上，注重对教师评教，轻视对学生学习效果评价，学业评价以终结性评价为主，过程性评价特别是学生在课堂上的表现性评价较少。
1.3 从授课载体看，教师授课载体主要有教材、多媒体和ppt课件。
目前大多高职院校教师改变了以往板书的授课习惯，而采用现代多媒体技术教学。
然而多数教师因未受过专业培训，在多媒体教学上往往只局限于幻灯片的演示，把更多的精力用在幻灯片的制作上，忽视了对教学目标、重点、难点、教法、学法的系统思考与设计，使得教学效果明显下降。
从教材看，大部分高职院校都使用了最新的教材，但一些教学内容仍与实际相脱节，教材编写的速度赶不上社会对专业技术人才的素质要求。
2 高职院校课堂教学存在问题的成因分析
高职院校课堂教学问题是由多方面因素综合作用造成的，应针对具体问题进行具体分析。
2.1 学生学习素质不高、学习目标不明确。
高职院校大多学生录取分数线较低，进入大学后，仍未改变原有的学习态度、学习方法，
因此一时难于适应大学课堂大班授课、信息量大、相对自由的教学方式。
学生学习素质不高、学习目标不明确、学习意志不够坚定以及智能手机在大学生中的普及是当前学生课堂注意力不集中、学习兴趣不高的主要原因。
多数高职院校学生对今后的职业生涯感到迷茫，缺乏学习的目标和动力，直接影响到课堂学习的状态及师生互动的效果。
2.2 任课教师的观念、素质、教材教法等亟须转变或提高。
高职院校课堂教学质量与任课教师的综合素质、思想观念与教材教法等息息相关。
近年来，高职院校加大了对任课教师的培训力度，教师队伍整体素质有所提高，但与学生整体素质下滑和社会对人才需求变化而对教师提出的教学要求相比还有一定的差距，主要表现在：2.2.1 理论教学仍以讲授法为主，教育理论知识缺乏。
高职院校教师主要由专职教师、来自企业的校外兼职教师和校内兼职教师组成，大多为理工科出身。
在校求学期间，以专业知识学习为主，教育教学理论知识鲜于涉猎，已有的教学经验大多是在边教学边摸索的实践中形成。
学校对教师的培训由于经费限制往往仅限于专职教师。
而校外兼职教师虽实践经验丰富但因教学理论缺乏课堂教学显得平淡、晦涩。
2.2.2 教师知识结构、实践技能未能适应形势发展需要。
新形势下，新技术、新工艺、新知识不断涌现，迫切要求教师紧跟时代步伐，不断更新原有的知识。
然而部分教师因平时工作量大、课时多、培训机会少，仍主要以原有知识贯穿于教育教学的活动当中。
2.2.3 期末考试仍是课堂教学评价的主要方式。
教学评价决定教学取向，并对学生学习态度产生影响。
如今部分高职院校教师仍沿用中学阶段学生学业的评价方式，重视学习结果，轻视学习过程，重理论知识评价，轻实践技能考核，表现性评价、过程性评价等先进教学评价方法未能得到普遍运用。
2.3 院、系两级课堂教学监管力度不大，效果不明显。
当前高职院校主要由教务处和系办负责课程的安排与设置、教学秩序的监督与管理。
在日常具体的教学过程中，一般由任课教师边教边维持课堂的教学秩序。
然而高职院校学生因为辅导员具有“行政权”而只惧怕辅导员，对于任课教师和其他教师的批评教育往往置若罔闻。
因此，充分发挥辅导员队伍在教学管理工作中的作用，将有助于提高课堂教学质量。
3 解决高职院校课堂教学问题的策略
解决高职院校课堂教学存在的问题，应坚持教学与行政相结合，既充分发挥行政即政工干部队伍的积极作用，又要多管齐下，不断提高教师的教学质量。
3.1 充分发挥政工干部在学生思想引导、学风督导中的作用。
高职院校学生基础薄、底子差，要彻底转变其原有的学习态度，养成良好学习习惯，还需要从思想上加以引导和教育。
高校辅导员可通过开设讲座、主题班会等形式，如邀请教研室主任和就业指导老师为学生讲解三年专业学习的课程安排及毕业后的就业前景，使学生明确各门课程学习的内在联系及其目的以及将来的职业生涯前景，
不断激发学生学习的内驱力，帮助他们逐步掌握适合大学的学习方法。
同时，加强课堂学风督导，建立辅导员不定时巡查和听课制度，对在课堂睡觉、玩手机等行为的学生予以友善提醒或说服教育，以不断提高学生课堂学习的自觉性。
3.2 改革和完善学校课程模式、教学模式和教师教学方法。
3.2.1 改变高职院校原有课程开发模式。
高职院校原有“以学科为中心”的课程开发模式因学科间壁垒而造成无谓的内容重复，浪费学生学习的时间和精力。
高职院校应紧跟时代步伐，建立“以学生发展和社会对技能型人才的需求为中心”的课程开发模式。
课程开发紧密对接社会各行各业对技能型人才的素质要求，课程设置遵循学生职业成长规律和认知规律，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
3.2.2 推行“工学结合”教学模式。
传统教学模式主要以理论知识传授为主，轻视了对学生实践性技能的培养。
而“工学结合”教学模式将有效克服这一弊端。
所谓工学结合教学模式是指学校与行业、企业合作办学培养学生，做到优势互补，共同发展。
这一模式将产生“积极”的效果。
学生到企业一线实习，理论与实践相结合，所学即所用，提高了学生课堂理论学习的积极性；教师带学生到企业现场实习，用一线的经营管理、技术工艺检验自己的教学效果，有利于学校“双师型”教师的培养。
3.2.3 采用以行动导向教学法为核心的多种教学方法。
教师使用传统教学法往往只注重教法而少于考虑学法，而行动导向教学法则
更多地考虑学生学的过程。
它是一种以职业活动为导向，以培养学生能力为核心的教学方法。
这种教学法主要包括项目法、案例分析法等，教师由知识传授者成为了咨询者或指导者，学生真正成为课堂活动的主体，极大的发挥了学生课堂教学的积极性和主动性。
当然，教学有法，教无定法，高职院校教师应根据职业教育和课程本身的特点，采取更加灵活、多样的教学方法。
3.3 建立以学生为中心的学习效果评价制度，改变教师多媒体教学使用方法。
当前高职院校教学评价更多的是关注对教师的评价，而以学生为中心的学习效果评价则较少，教师对学生的评价是否合理、评价内容是否得当，则少于外部力量的监管。
高职院校应逐步建立以学生为中心的教学评价制度，更加注重对学生在课堂学习过程的表现性或过程性评价。
建立学习档案袋，将学生课程学习的点滴如课堂表现、课后作业、自评、互评、教师评学等相关材料装入档案袋之内，为期末综合性评价提供材料支撑。
教师应努力促进多媒体教学与传统教学的有机结合，现代教育技术与传统教学模式的有效对接，一方面，充分发挥传统教学节奏适中、机动灵活、便于交流的长处，另一方面，发挥多媒体教学技术在信息传递上所呈现出的信息量大、立体化、直观化、形象化的优势，使二者之间紧密融合、扬长避短、优势互补，促进教学质量和教学效率的双提高。
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