中高职教育衔接的现状与存在的问题
中高职对接座谈交流发言稿
大家好！今天，我们在这里召开中高职对接座谈交流会，旨在探讨中高职教育衔接问题，促进中高职教育协调发展。
我非常荣幸能在这里代表中职学校发言，与大家共同探讨中高职教育对接的相关问题。
首先，请允许我简要介绍一下我国中高职教育对接的现状。
近年来，我国中高职教育对接工作取得了显著成效，但同时也面临着一些挑战。
以下是我在座谈会上要发表的一些观点：一、中高职教育对接的意义1. 促进职业教育人才培养体系完善。
中高职教育对接有利于实现职业教育人才培养的连贯性，使学生能够在中职、高职阶段逐步提升自己的专业技能和综合素质。
2. 提高职业教育质量。
中高职教育对接有助于提高职业教育人才培养的针对性和实效性，使学生更好地适应社会需求。
3. 促进教育公平。
中高职教育对接有利于为广大中职学生提供更多升学机会，实现教育资源的优化配置。
二、中高职教育对接存在的问题1. 教育理念存在差异。
中职教育侧重于技能培养，而高职教育则更加注重综合素质的提升。
这种差异在一定程度上影响了中高职教育的对接。
2. 课程体系不衔接。
中职与高职的课程体系存在一定的脱节，导致学生在升学过程中出现学习困难。
3. 教学方法单一。
部分中职学校的教学方法仍停留在传统的理论教学，与高职教育的要求不相适应。
4. 评价体系不完善。
目前，中高职教育对接的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素质。
三、中高职教育对接的对策1. 加强教育理念融合。
中职学校要积极借鉴高职教育的先进理念，将综合素质教育贯穿于整个教学过程中。
2. 优化课程体系。
中职学校应根据高职教育的课程要求，调整课程设置，实现课程体系的衔接。
3. 创新教学方法。
中职学校要注重培养学生的实践能力和创新精神，采用多元化教学方法，提高学生的综合素质。
4. 完善评价体系。
建立科学、全面、客观的评价体系，以适应中高职教育对接的需要。
5. 加强师资队伍建设。
加强中职学校与高职学校的师资交流，提高教师的专业素养和教育教学能力。
广西中高职衔接存在的问题与发展对策
广西中高职衔接存在的问题与发展对策广西是中国中西部地区重要的经济、交通和文化中心，近年来在教育事业方面取得了显著的进步。
中职教育在广西的发展也逐渐受到重视，但是仍然存在一些问题，主要体现在中职与高职的衔接上。
本文将就广西中高职衔接存在的问题进行探讨，并提出相应的发展对策。
第一，课程设置不够贴合。
现阶段中职教育的课程设置与高职教育的要求没有很好地对接，中职学生在升入高职阶段后面临着课程的重新学习和适应的问题，造成学生学习压力增大。
第二，教学方法相差悬殊。
中职和高职教育存在一定差异，教师在教育过程中往往难以适应不同教学模式的切换，这也导致了学生的学习习惯和方式上的转变困难。
学科发展不平衡。
广西的中职学校大多数是以工科为主，而高职学校则更加注重综合素质的培养，这导致学生在升入高职学校后往往专业方向发生变化，需要重新调整自己的学习目标和规划。
第四，教师队伍建设不够完善。
广西的中职学校师资力量相对薄弱，教师的专业素养和教育理念与高职学校的要求有差距，无法为学生提供更好的衔接服务。
第一，加强课程对接。
建立中职与高职教育课程衔接机制，明确各个阶段的教学内容和要求，确保学生在升入高职学校后能够顺利过渡。
第二，改革教学方法。
鼓励教师参加专业培训，提升教师教育教学能力和专业水平，灵活运用不同的教学方法，帮助学生适应高职教育阶段的学习模式。
优化学科发展布局。
加大中职学校对综合素质教育的投入和推进，培养学生的全面发展能力，减少学生在升入高职学校后的专业调整和适应问题。
第四，加强教师队伍建设。
加强中职教师队伍的师资培养和职业发展，提高教师的综合素质和专业能力，为学生提供更好的辅导和指导。
广西中高职衔接问题的解决需要多方共同努力，包括教育部门、学校、教师和学生本身。
通过加强课程对接、改革教学方法、优化学科发展布局和加强教师队伍建设等措施，可以改善广西中高职衔接问题，提升中职教育的质量和水平。
“3+2”人才培养模式中高职教育衔接存在的问题及解决方案
“3+2”人才培养模式中高职教育衔接存在的问题及解决方案3+2人才培养模式中高职教育衔接存在的问题及解决方案高职教育是中国教育体系中的重要组成部分，它旨在为社会培养专业技术人才。
然而，在当前社会发展的背景下，高职教育与3+2人才培养模式之间存在一些衔接问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
一、问题分析1. 缺乏衔接机制在传统的高职教育体系中，很少有与3+2人才培养模式相适应的衔接机制。
这导致了高职毕业生在升入本科阶段时面临困难，无法顺利过渡。
2. 融入能力不足由于高职教育的特点决定了它更加注重实践和职业能力的培养，而相对地，本科教育更注重学术研究和理论知识的掌握。
这种差异导致了高职毕业生在本科阶段面临适应问题。
3. 学科设置与需求不匹配高职教育目的是为社会提供丰富的职业技术人才。
然而，由于缺乏全面的市场需求调研，学校和学科设置往往与实际需求不匹配。
这导致了高职毕业生难以找到对口的本科专业。
二、解决方案为了解决高职教育与3+2人才培养模式之间的衔接问题，我们可以采取以下措施：1. 建立衔接机制学校和相关教育部门应积极合作，建立起适应3+2人才培养模式的高职教育衔接机制。
包括制定相应的政策文件和管理规定，明确高职毕业生升入本科阶段的条件和程序，为他们提供更多的机会。
2. 强化实践教学在高职阶段，学校应注重培养学生的实践能力和职业素养。
同时，为了适应3+2人才培养模式，高职阶段也应适度增加一些理论课程，以帮助学生更好地适应本科阶段的学习。
3. 加强市场调研学校和教育部门应定期进行市场调研，了解当前社会的职业需求，以便更好地调整学校和学科设置，使之与市场需求相匹配。
这样，高职毕业生在升入本科阶段时，能够找到与自己专业对口的本科专业。
4. 完善评估机制建立一套完善的评估机制，对高职教育和3+2人才培养模式的衔接进行定期评估。
根据评估结果，及时调整政策和教学方法，确保高职毕业生能够顺利过渡到本科阶段。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着经济社会的不断发展，中高职教育的地位在我国教育体系中越来越重要。
中职教育是培养技能型人才的重要途径，而高职教育则是培养应用型专门人才的重要途径。
中高职教育之间的衔接问题一直是一个备受关注的话题。
本文将就中高职教育衔接存在的问题以及应对对策进行浅探。
1. 学科设置不符中职和高职在学科设置上存在较大差异，中职更偏向技能培训，课程设置为实用性的专业技术课程为主。
而高职学校则注重对学生的专业理论基础课程和实践课程的培养，学科设置更加专业化、深入。
2. 教学方法差异中职和高职在教学方法上也存在着较大的差异。
中职教育更加注重学生的实践性和技能型培养，教学方法更趋向于实操性教学；而高职教育则更加注重学生的理论知识和实践技能相结合，更趋向于理论性教学。
3. 就业压力由于中职和高职教育的差异，使得中职毕业生想要进入高职继续深造的难度较大，就业压力也随之增大。
1. 加强中高职学科设置的对接中职和高职学科设置的对接是解决中高职教育衔接问题的关键所在。
应该通过职业教育教学指导委员会等渠道，加强中高职学科的对接，共同制定出符合国家职业教育发展规律和教育需求的课程体系。
2. 教师培训和教学方法改革针对中职和高职教育教学方法的差异，应加强教师培训，使教师更好地适应中高职教育的教学特点。
可以进行针对性的教学方法改革，提高中职学生的理论水平，提高高职学生的实际操作能力。
3. 职业生涯规划辅导加强对中职学生的职业生涯规划辅导，让学生了解自己的兴趣和特长，提前规划好自己的职业生涯路径，以缓解就业压力。
4. 职业院校间的合作交流中高职院校间应加强合作交流，建立联合办学、教师互派等机制，促进两者之间的融合，使学生在学科设置、教学方法等方面得到更好的衔接。
中高职教育衔接问题的存在是一个不容忽视的问题，解决之道在于加强中高职学科设置的对接，改革教学方法，加强职业生涯规划辅导，以及促进中高职院校间的合作交流。
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策随着我国经济的快速发展，中高职教育的地位和作用也得到了充分的重视。
为了更好地满足社会的需求，培养更多更好的技术技能人才，我国提出了中职与高职分段培养模式，即“3+2”分段课程衔接。
这一模式的提出，为中高职教育的发展提供了新的思路和方向。
在实际推行的过程中，也暴露出了一些现状问题，需要我们认真思考和解决。
一、现状问题1. 课程不匹配由于中职和高职教育属于不同的教育阶段，其课程设置和教学目标也存在较大的差异。
中职课程注重学生的基础技能和职业素养的培养，而高职课程则更加注重专业知识和实践能力的提升。
由于两个阶段的课程设置存在较大差异，因此学生在升入高职阶段时，面临着课程衔接的问题，导致学习困难。
2. 教学方法不贴合中职教育注重学生的实践操作能力和职业技能的培养，教学方法多以实践教学为主，而高职教育则更加注重学生的理论学习和专业能力的提升，教学方法更加倾向于授课和讲解。
由于两个阶段的教学方法存在较大的差异，导致学生在转阶段时无法适应新的教学方法，影响了学习效果。
3. 学生转变适应问题由于中职和高职阶段的学习环境和教学方式存在较大的差异，学生在升入高职阶段时，需要面对新的学习环境和教学方式的转变，这对他们的适应能力提出了更高的要求。
有些学生由于无法顺利适应新的学习环境，导致学习压力增大，甚至出现了辍学和退学的现象。
二、对策建议1. 统一课程标准和教学目标为了解决中高职“3+2”分段课程衔接存在的课程不匹配问题，我们应该逐步统一中职和高职的课程标准和教学目标，使两个阶段的课程设置更加匹配。
我们还应该加强中职与高职之间的协同教学，通过双师型教师团队的建设，实现中职和高职课程的衔接和衔接。
2. 探索适合的教学方法针对中高职“3+2”分段课程衔接存在的教学方法不贴合问题，我们应该探索适合中职和高职的教学方法。
可以在教师培训和教学研究方面加大投入，推广多种多样的教学方法，如问题式教学、项目式教学、案例式教学等，使学生逐步适应高职阶段的教学方式。
国内外中高职课程体系衔接的现状及分析
国内外中高职课程体系衔接的现状及分析【摘要】现代社会对于中高职教育体系衔接的重要性日益凸显，本文通过对国内外中高职教育体系的概况进行比较分析，揭示了其存在的差异。
特别是在课程体系上，国内外的中高职教育存在一定差异，造成了衔接的困难和挑战。
针对这一问题，本文对国内外中高职课程体系衔接现状进行深入剖析，并探讨了这种差异对教育教学的影响。
文章指出了当前存在的问题和挑战，并对未来的发展进行展望，希望能够加强国内外中高职课程体系的衔接，为教育事业健康发展提供新的思路和解决方案。
【关键词】国内外中高职教育体系、课程体系衔接、差异分析、现状分析、影响、问题、挑战、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着全球化和信息化的快速发展，国际间的教育合作与交流日益频繁，教育体系间的互通和衔接变得尤为重要。
中等职业教育和高等职业教育在国内外教育领域中占据着重要地位，对于培养技术技能人才和提升国家整体教育水平具有不可替代的作用。
目前国内外中高职课程体系之间仍存在着一定差异，这导致了教育衔接的问题。
对国内外中高职课程体系的衔接现状进行深入分析，探讨其中的差异和影响，对于教育教学的改进和提升有着积极的作用。
本文将就国内外中高职教育体系的概况、课程差异、衔接现状以及对教育教学的影响进行较为详细的探讨，致力于为中高职教育体系的衔接提供有益参考，促进教育体系的融合与发展。
1.2 研究意义中高职课程体系衔接的现状及分析是当下教育领域中一个备受关注的话题。
这一研究对于促进国内外中高职教育的发展具有重要的意义，具体体现在以下几个方面：对中高职课程体系衔接问题的研究有助于加强教育体制改革。
随着国家经济的不断发展和人才需求的多样化，中高职教育的重要性日益凸显。
而中高职课程体系的顺畅衔接是推动教育体制变革和优化的重要一环。
通过深入研究中高职课程体系衔接现状，可以为进一步完善教育政策和改革提供理论和实践依据。
研究中高职课程体系衔接问题能够促进教育资源的优化配置。
中高职衔接的问题与对策
中高职衔接的问题与对策【摘要】当前中高职教育存在的问题主要表现为中高职之间缺乏有效衔接机制，学生转学困难，就业市场需求与学校培养方向不匹配等。
中高职衔接现状分析显示，存在职业教育与现实就业市场脱节，学生职业意识不强等问题。
促进中高职衔接的对策包括加强学校间沟通与协作，建立职业导向的教育体系等。
中高职衔接的未来发展方向应该是推动中高职教育的持续改进，提升学生就业竞争力，实现学校教育与社会需求的有效对接，为学生顺利就业打下良好基础。
【关键词】中高职衔接、教育问题、现状分析、对策、学校沟通、职业导向、未来发展、教育改进、就业竞争力。
1. 引言1.1 中高职衔接的问题与对策中高职衔接是当前教育领域中一个备受关注的重要问题。
随着我国经济社会的不断发展，中高职教育的重要性逐渐凸显，而中高职衔接作为中高职教育体系中的一个关键环节，却面临着诸多问题和挑战。
当前中高职教育存在着资源不均衡、师资力量不足、教学质量参差不齐等问题，导致学生在升学或就业过程中面临挑战。
中高职衔接的现状仍不够理想，学生毕业后往往面临着就业难、职业发展困难的情况，使得中高职教育的就业率和质量都亟待提高。
为了解决这些问题，我们需要制定一系列有效的对策。
加强学校间的沟通与协作，建立起中高职教育协同发展的机制，优化资源配置，提升教育质量。
建立职业导向的教育体系，为学生提供更多实践机会和专业技能培训，使其更好地适应社会需求。
通过以上对策的实施，中高职衔接问题将得到有效的解决，中高职教育的质量和就业率将得到提升，为中高职学生的未来发展奠定坚实基础。
的探讨势在必行，这不仅是对教育发展的要求，更是对社会进步的需要。
2. 正文2.1 当前中高职教育存在的问题当前中高职教育存在的问题主要包括以下几个方面：学校课程设置不合理，中职和高职之间存在明显的脱节，导致学生在升学和就业方面面临挑战。
中高职教育资源分配不均衡，高职学校资源丰富，而中职学校则缺乏相应支持，造成教育质量不平衡。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着中国经济的不断发展，对技术类人才的需求越来越大，中职教育成为培养技术人才的重要途径。
而中高职教育衔接问题一直备受关注，教育部近年来也提出了一系列政策和措施，以解决中高职教育衔接存在的问题。
本文将从中高职教育衔接的问题出发，探讨其存在的原因，并提出相应的解决对策。
1. 学习内容和难度的不匹配中职教育注重技能技术的培养，学生在校期间学习的大部分内容都与技能技术相关。
而高职教育则不仅仅注重技术培养，还要求学生具备更广泛的知识和较高的综合素质。
由于中高职教育的学习内容和难度不匹配，使得一些中职毕业生在升入高职院校后难以适应学习，导致辍学率较高。
2. 教学质量的差异由于各地中职学校的教学质量参差不齐，一些学校对学生的教学质量要求不高，导致学生的基础知识和实际操作能力较为薄弱。
这使得一些中职学生在升入高职院校后面临基础知识不扎实的问题，进而影响了他们的学习和就业。
3. 学生价值观和心态的差异二、对策1. 加强中高职教育衔接课程的设计为了解决中高职教育衔接存在的问题，需要加强中高职教育衔接课程的设计。
这需要中职和高职院校密切合作，制定符合学生学习特点和需求的课程体系，提前引导学生对高职教育的要求，帮助他们更好地适应高职学习。
教师是推动中高职教育衔接的重要力量，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识，并且了解中高职学生的特点和需求。
需要加强中高职教育衔接教师队伍的建设，加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和服务意识。
3. 推行双师型教学模式为了提高中职学生的学习能力和综合素质，需要在中职教育中推行双师型教学模式。
即专业技能教师与学科教师共同承担教学任务，帮助学生全面提升综合素质和技能水平，为他们顺利升入高职院校打下坚实基础。
4. 强化学生职业规划教育中高职学生缺乏对高职教育的认识和理解，对自己的未来发展方向缺乏明确的规划。
需要加强中高职学生的职业规划教育，引导学生树立正确的职业观念，帮助他们更好地了解自己的兴趣和特长，为他们选择适合的高职专业提供帮助。
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中高职教育衔接的现状与存在的问题-机电论文
中高职教育衔接的现状与存在的问题
朱涛吉智李荣兵
（徐州工业职业技术学院机电工程技术学院，江苏徐州221140）
【摘要】中高职教育衔接是建设现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，培养高素质技能型人才的关键，中高职教育衔接问题影响到我国职业教育能否健康和快速发展。
中高职教育衔接不是简单地“学历嫁接”，而是要从招生制度、专业设置、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容等方面进行良好衔接，通过对我国中高职衔接现状进行分析，剖析了当前中高职衔接存在的主要问题，最后提出中高职衔接协调发展的四项对策建议。
关键词中职教育；高职教育；中高职衔接
基金项目：2013年江苏省高等教育教改立项研究课题“中、高职衔接培养技术技能型人才的探索与实践——以机械制造与自动化专业为例”（2013JSJG426）。
作者简介：朱涛（1981—），男，江苏徐州人，硕士，现任徐州工业职业技术学院机电工程技术学院自动化教研室主任，讲师、工程师，机电一体化技术专业带头人，从事自动化教学与研究工作。
21世纪的中国需要转变发展方式和建设现代产业体系，对中、高职教育的改革发展提出了新的要求，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，中职教育和高职教育脱节、重复、断层，职业学校学生升学和成才渠道不畅和效益不高等问题的解决，直接关系到职业教育能否适应经济社会发展的新特
点、新趋势、新任务。
中高职教育衔接的研究既是热点问题又是难点问题，很多学校也取得了阶段性成果。
1我国中高职教育衔接的现状
中高职教育衔接的实践，在北京、上海、广东、江苏等省市都已开始试点，典型的做法有：北京市构建了以职业教育分级制度为核心的职业教育体系框架，按照“从职业出发”和“服务人们终身职业发展”的理念，提出了以初中后分流为起点、以5级架构为主体并能纵向发展的职业教育分级制度；上海以课程衔接和考试制度改革为突破，推进高等职业教育与中等职业教育、应用本科教育的衔接，构建知识传授、能力培养、素质养成以及培养模式和学制贯通的“立交桥”，打通技能型人才成长发展的渠道；广东开展了对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才的招生试点工作，并逐年扩大试点范围，“中高职三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。
江苏省在《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出，“2011年起试行中等职业学校毕业生注册进入高等职业院校和高级技校、技师学院学习的制度”。
江苏省中高职衔接试点项目类型有三种：中高职“3+2”分段培养、中高职“4+2”分段培养和中高职“3+3”分段培养，即在中等职业教育学校学习3年或4年，进入到高等职业教育学校学习2年或3年。
2我国中高职教育衔接存在的问题
由于高等职业教育的定位不清，导致我国初步建立起的中高职衔接的职业教育体系内部存在很多问题，衔接不够通畅，只是解决了形式上的衔接。
职业教育中的中职、高职的衔接虽有通道,但不够畅通，还处于个案、缺乏整体联系的探索
性的研究阶段，大多数研究成果属于经验层面的分析和总结，此外，高等职业教育作为目前我国职业教育的终结阶段，无法保障职业教育系列人员接受更高层次职业技能训练的要求和终身学习的要求。
2.1高职生源特点决定中高职衔接工作开展受到限制
高职等职业教育的生源主要由两部分组成，大部分是参加普通高考的毕业生，中职毕业生仅占一小部分，而前者在高中阶段几乎没有职业技能训练，绝大部分时间都在进行文化理论知识学习，进入高职后不仅要接受高职教育的普通文化知识学习，还要进行岗位职业能力培养，只有具备了中级水平的职业知识和职业技能，才能达到高等职业教育人才培养目标要求的技术技能型人才。
对于中职毕业生来讲，高等职业教育作为职业教育“职业性、技能型”的特点得到了延续，显然，这部分学生的职业技能更容易得到进一步的提升和加强，现实情况是我国高等职业教育的生源以普通高中毕业生为主，这些学生的职业技能和知识基本为零，必然导致高职教育的人才培养很难将重心放到中高职衔接上来。
2.2中高职人才培养衔接缺乏统一性
高等职业教育和中等职业教育属于职业教育中两个不同的层次，虽让它们都同属于职业教育类型，但高职教育在很长一段时间内将自己定位于高等教育，然后才是职业教育，近几年，大部分高职院校才真正接受自己是职业教育的高等院校这样的事实，显然，在职业教育内部管理缺乏层级衔接的统一性，这种管理体制不利于现代职业教育体系构建，不利于中高职教育的衔接。
高职教育在专业理论知识培养和职业岗位技能训练上，应该建立在中职的基础上，并有一个更高的层次，然而由于上述原因限制，中高职衔接的通道没有完全打开，中职与高职的专业理论课程和实践操作训练从同一个水平开始，只是最终要求人才培养的结果不
一样，中职与高职的课程设置和教学内容严重重复也就不难理解，造成职业教育资源的浪费，质量和效益均受到极大影响。
3中高职教育衔接的对策
3.1不断优化中高职教育衔接的招生制度
各级政府要在区域经济社会发展规划中把发展现代职业教育摆在更加突出的位置，主管部门部门要统筹推进中高职职业院校的发展，在招生、教学、管理、就业、校企合作在内的制度上的进行改革，确保中、高职教育的有效衔接。
中高职教育衔接首先要做好招生录取制度的衔接，中职升高职的入学考试不能按照普通高考的办法去实行，而要根据中职教育的特点，增加和突出职业技能的考试，这样才能体现职业教育的特色，提高职业教育的质量。
目前的中高职衔接教育主要有“五年一贯制” 和“中职升高职”两种主要形式，教育主管部门给定的计划政策有限，尽管在各地实际运行中有所突破，但与学校、企业和学生的期望值仍然有一定差距，应尽快完善相关制度，根据市场调节，适当放宽中高职衔接的招生计划。
中高职教育衔接不仅仅是学制上的衔接，要注重内涵建设，除了相关配套制度的完善，在政策上要给高职更大的自主权，各高职院校可以根据自身的特点，各高职专业可能根据行业的要求将入学考试与中职的日常教学、技能竞赛、职业资格认证等成绩结合起来，完善招生制度。
在一些成熟的中职学校招生基地，甚至可以试行高职院校和中职学校联合办学的形式开展预科教育，更好地促进中高职的有效衔接。
3.2实现高职专业与中职专业的有效衔接
中高职教育的有效衔接与否在很大程度上取决与专业的衔接，中职教育和高职教育都是根据区域经济发展和行业企业需求来设置专业，要真正促进中高职教育
的有效衔接，必须在行业部门和组织的指导下适当修订中等和高等职业教育专业目录。
由于高职院校是中职院校毕业生的再深造学府，所以高职设置的专业首先是中职所设置专业的纵向延伸，其次要考虑到中高职衔接通道的宽窄，要适当在横向上做必要的拓宽，为了确保衔接的有效性和规范化，教育主管部门需要编制和推广中等和高等职业教育相衔接的专业标准，使两个层次的职业教育在专业上的衔接更符合经济社会发展需求。
3.3实现人才培养目标和规格的有效衔接
中等职业教育和高等职业教育在培养目标和规格（下转第91页）（上接第57页）上是不同的，但也有许多共性。
两者都根据区域经济社会发展和行业的职业岗位要求及规范确定人才培养规格，当然培养人才的层次和类型是不一样的，中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养技术技能型人才，二者在培养目标和规格上又都具有职业性、实用性、技能性等特点。
为了适应区域经济结构布局和产业升级需要，中高职教育要优势互补、分工协作，注重在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。
3.４实现课程体系和教学内容的有效衔接
根据中等和高等职业教育不同阶段的人才培养目标要求，系统设计、统筹规划课程开发，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系的有机衔接。
聘请行业企业技术人才与中职校的专业教师和高职院校的专业教师全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求和就业岗位，确定在中、高职两个阶段学生应具备的知识、能力和素质，以此为依据构建课程体系，确定教学内容。
高职与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既
要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。
根据学生特点和人才培养目标要求，强化中等和高等职业学校教学过程的针对性、系统性，重视实践教学、项目教学和团队学习，全面实施素质教育，促进学生人人成才。
参考文献
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［责任编辑：汤静］。