中高职教育衔接中存在的主要问题及原因分析7页
中高职衔接中的问题与措施
文化视野中高职衔接中的问题与措施程云翔 黄河水利职业技术学院摘要：在我国高职教育迅猛发展的背景下，我国建设现代职业教育体系的首要任务就是做好中高职衔接的工作，从而使中高职教育一体化，满足经济社会发展的需要，但目前中高职教育之间的沟通还未有实质性的衔接，需要采取一系列的改革措施进行完善。
本文从中高职衔接的基本状况出发，先提出优势，再结合目前该工作出现的问题及原因，最后综合提出科学有效的改革措施。
关键词：中等职业教育；高等职业教育；衔接；存在问题；具体措施中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)007-0417-02一、中高职衔接的基本含义中高职衔接即中等职业教育和高等职业教育的联接，具体是指完成中等职业学校的学习任务以后，进入高等职业学校进行更深入的学习。
其中中等职业教育包括了技能学校和中专院校的教育，高等职业教育包括了普通高中和成人教育在内的多种高等教育形式。
世界职业教育发展离不开中高职教育衔接，必须受到足够的重视，它可以极大地改善人才结构的不协调性，同时还可以强化学生的职业技能，推送了相关行业的发展。
我国中高职的衔接从上世纪八十年代开始兴起，产生了很多中高职连续模式，例：3+2模式、五年一贯制、考高职院校模式等。
二、中高职衔接顺利进行的意义１．解决招生困难的问题目前在我国，很多高职院校面临着招生困难的问题，这与中高职衔接有着密切的联系，而出台一些高职院校向中职院校招生的措施，可以有效的解决高职院校招生困难的问题，拉近中高职院校之间的距离，保证了学生教育的传递性，中高职院校的老师们就可以有机会一起交流和探讨教学问题。
２．改善学生就业目前，我国的一些中高职院校面临着就业率偏低的问题，用人单位错误地认为职业院校的学生整体素质差，只有理论操作技能，比经过短期培训的员工逊色而且不勤奋、不吃苦耐劳，没有很强的责任心。
所以中高职学生进入岗位后相比普高招收的学生来说缺乏优势，无法与客户很好的交流，如果从事专业的营销管理工作就有更加明显的差距。
中职与高职教育衔接的研究与实践
中职与高职教育衔接的研究与实践引言中职教育和高职教育是我国职业教育体系中的两个重要组成部分，中职教育是为适龄青少年提供初级技术和职业培训的教育阶段，高职教育则是为中等职业学校毕业生提供继续深造和培养高素质技术技能人才的教育阶段。
两者相互衔接，对于培养适应市场需求的高素质技能人才有着重要的意义。
在实际中，中职与高职教育之间的衔接仍然存在诸多问题，例如学科设置不匹配、教学内容重复等。
如何推进中职与高职教育的衔接，促进优质教育资源共享，成为当前职业教育领域亟需解决的问题之一。
本文将就中职与高职教育衔接的研究与实践进行探讨。
一、中职与高职教育衔接存在的问题1. 学科设置不匹配中职教育与高职教育的学科设置存在着较大的差异。
一些中职学校开设了一些与高职学校相近的专业，但缺乏系统的教学体系和标准的培养方案，导致中职教育毕业生进入高职阶段不具备必要的基础知识和技能，从而影响到他们的学习和职业发展。
2. 教学内容重复中职和高职在一些专业课程上存在内容重复的问题。
有些中职学校在进行教学内容设置时，重复了一些高职院校的教学内容，导致学生在升入高职阶段时无法对之前所学内容进行深入学习，浪费了学生们宝贵的学习时间。
3. 学生职业发展规划不够明确由于中职教育和高职教育之间的衔接问题，很多学生在升入高职阶段时对自己的职业发展规划不够明确，无法准确把握自己的发展方向，导致在学习和生活中产生迷茫和焦虑。
二、中职与高职教育衔接的研究为了解决中职与高职教育衔接存在的问题，有关部门和学者们积极开展了相关研究。
他们主要从以下几个方面进行了深入探讨：1. 教育资源共享有关部门鼓励中职学校和高职学校开展教育资源共享，通过两校间的合作与交流，加强中职学校学生的技能培训，为他们进入高职阶段打下坚实的基础。
还鼓励高职学校提供专业课程、实验室和实践基地等教学资源给中职学生使用，促进两者教育资源共享。
2. 专业课程设置学术界专家提出，应根据不同的学生需求和市场需求，对中职和高职的专业课程进行科学的设置。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着经济社会的不断发展，中高职教育的地位在我国教育体系中越来越重要。
中职教育是培养技能型人才的重要途径，而高职教育则是培养应用型专门人才的重要途径。
中高职教育之间的衔接问题一直是一个备受关注的话题。
本文将就中高职教育衔接存在的问题以及应对对策进行浅探。
1. 学科设置不符中职和高职在学科设置上存在较大差异，中职更偏向技能培训，课程设置为实用性的专业技术课程为主。
而高职学校则注重对学生的专业理论基础课程和实践课程的培养，学科设置更加专业化、深入。
2. 教学方法差异中职和高职在教学方法上也存在着较大的差异。
中职教育更加注重学生的实践性和技能型培养，教学方法更趋向于实操性教学；而高职教育则更加注重学生的理论知识和实践技能相结合，更趋向于理论性教学。
3. 就业压力由于中职和高职教育的差异，使得中职毕业生想要进入高职继续深造的难度较大，就业压力也随之增大。
1. 加强中高职学科设置的对接中职和高职学科设置的对接是解决中高职教育衔接问题的关键所在。
应该通过职业教育教学指导委员会等渠道，加强中高职学科的对接，共同制定出符合国家职业教育发展规律和教育需求的课程体系。
2. 教师培训和教学方法改革针对中职和高职教育教学方法的差异，应加强教师培训，使教师更好地适应中高职教育的教学特点。
可以进行针对性的教学方法改革，提高中职学生的理论水平，提高高职学生的实际操作能力。
3. 职业生涯规划辅导加强对中职学生的职业生涯规划辅导，让学生了解自己的兴趣和特长，提前规划好自己的职业生涯路径，以缓解就业压力。
4. 职业院校间的合作交流中高职院校间应加强合作交流，建立联合办学、教师互派等机制，促进两者之间的融合，使学生在学科设置、教学方法等方面得到更好的衔接。
中高职教育衔接问题的存在是一个不容忽视的问题，解决之道在于加强中高职学科设置的对接，改革教学方法，加强职业生涯规划辅导，以及促进中高职院校间的合作交流。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向就业市场，对接社会发展需求。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践，旨在构建从中等职业学校到高等职业学校再到社会职场的教育体系，为学生提供更加完整、连续的职业教育体验。
在实践中，中高职衔接贯通人才培养模式也存在着一些问题，需要我们进行深入思考和解决。
从实践中发现的问题1. 职业规划不够清晰：在中等职业学校和高等职业学校的转接阶段，很多学生对于自己的职业规划并不清晰。
他们往往缺乏对职业市场、职业发展前景的了解，导致在学校学习过程中目标不明确，无法有针对性地进行学习和实践。
2. 学科转换不顺畅：对于一些希望通过转接继续学业的学生来说，学科转换是一个比较大的问题。
由于中职和高职的专业设置和课程安排不完全相同，学生在转接时可能会遇到学科认知上的障碍，导致学习困难。
3. 实习教育匹配不够精准：实习教育是中高职衔接贯通人才培养模式的重要环节，但在实践中发现，学校与企业之间的实习匹配并不够精准。
很多学生在实习阶段并不能得到与自己专业对口、与职业发展方向契合的实习机会，导致实习的效果并不理想。
4. 学习氛围和能力培养不足：中等职业学校和高等职业学校的学习氛围和能力培养方式存在一定差异，导致一些学生在转接后适应能力较差，学习积极性不高，应对能力欠缺。
解决问题的思考1. 加强职业规划教育和指导：学校在教育过程中应当加强对学生的职业规划教育和指导，引导学生了解职业市场、职业发展前景，帮助他们明确自己的职业定位和发展目标。
2. 加强课程衔接和转换教育：中等职业学校和高等职业学校应当加强课程设置和转换教育，建立相互衔接的课程体系，提供学科转换的指导和帮助，使学生能够顺利地进行学业转接。
3. 加强学校与企业的对接合作：学校应当与企业加强合作，探索更加精准的实习匹配机制，为学生提供更加符合其专业和职业发展方向的实习机会，提高实习教育的针对性和实效性。
中高职衔接培养有关情况报告
中高职衔接培养有关情况报告一、背景介绍中高职衔接培养是指将中等职业教育与高等职业教育有机结合，为中职毕业生提供进入高职院校学习的机会，以便更好地实现职业发展和个人成长。
本报告旨在介绍中高职衔接培养的相关情况，并提出一些建议以促进中高职衔接培养的发展。
二、中高职衔接培养的现状分析2.1 中高职衔接培养政策•政府出台了一系列中高职衔接培养的政策文件，鼓励高职院校与中等职业学校合作，共同推进中高职衔接培养项目的开展。
•政策还规定了中高职衔接培养项目的招生政策，要求高职院校为合作学校中职毕业生提供一定数量的招生名额。
2.2 中高职衔接培养的模式•中高职衔接培养的主要模式包括直接推荐入学和初中、高中三年制职业化培养模式。
•直接推荐入学是指中职毕业生经过评估并达到一定条件后，可以直接进入高职院校学习。
•初中、高中三年制职业化培养模式是指中职毕业生可以选择继续高中学习，并设置职业化课程，提前接触高职院校的培养内容。
2.3 中高职衔接培养的问题•目前，中高职衔接培养项目的推行还存在一些问题。
首先是中职学生对衔接培养项目的认知度不高，缺乏相关信息。
其次是中高职衔接培养模式的多样性，导致学生和家长对不同模式的了解和选择困难。
此外，一些高职院校对中职生的培养安排和课程设置不够合理，影响了培养效果。
三、中高职衔接培养的建议3.1 提高中职生的认知度•可以通过开展中职生职业规划教育，加强对衔接培养项目的宣传和推广，增加中职生对中高职衔接培养的了解和认知度。
3.2 统一中高职衔接培养模式•应制定统一的中高职衔接培养模式，明确各个环节的要求和流程，减少学生和家长的选择困难，提高培养的效果。
3.3 加强高职院校对中职生的培养•高职院校应通过完善职业课程和实习环节，提高中职生的职业素养和实践能力，使他们更好地适应高职教育的要求。
3.4 加强中高职衔接培养项目的评估•针对中高职衔接培养项目，应定期进行评估，了解学生的就业情况和职业发展情况，及时调整培养计划和政策。
“3+2”人才培养模式中高职教育衔接存在的问题及解决方案
“3+2”人才培养模式中高职教育衔接存在的问题及解决方案中高职教育“3+2”人才培养模式是中高职教育的一种新型形式。
但在“3+2”人才培养模式实施过程中，在中高职教育衔接问题上，存在着专业指导缺乏、教学计划执行随意、高职院校监管不到位等问题。
为此，应当建立专业调节机制，合理设置课程体系，科学安排教学内容，设立质量监管理组织，进行学分管理，实行中高职院校资源共享。
标签：3+2；人才培养模式；中高职；衔接；问题一、中高职教育“3+2”人才培养模式含义中高职教育“3+2”人才培养模式是5年制分两阶段在两个不同层次学校所进行的职业教育，是中高职教育的一种新型形式，初中毕业生起点的学生先在中等职业学校进行为期三年的中职学习，之后不用进行升学考试，直接升入对口的高等职业院校再接受为期两年的高职教育，所修课程成绩合格，就能取得大专文凭。
中高职教育“3+2”人才培养模式，不同于高职院校的五年一贯制教育，也不同于高等职业院校的中职升高职模式。
五年一贯制教育，是高职院校将初中毕业生招收到本校先进行三年的类似于中职的教育，再进行两年的高职教育。
这样既占用了高职资源，又使得学生在同一所院校学习五年，容易产生疲惫感，滋生出厌学情绪。
同时，初中毕业生进入高职院校后，因年龄小，没有经历过高中阶段或中專阶段教育，心智很不成熟，自我约束能力有限，给学校的管理带来很多的麻烦，不利于高职院校学生管理和教学管理工作的开展。
中职升高职模式是中等职业学校学生的一种升学通道和途径。
中职学生完成三年的中职教育后要参加统一的升学考试，成绩优异者才能进入到本科或高职院校继续深造。
升学考试时需兼顾中职特点和高职标准，既要考核文化基础课，还要考核基本专业技能课。
这样学生在考试前要经过精心的准备和不懈的努力才能取得理想的成绩。
这就需要平时打好基础，但是因为中职院校与高职院校专业目录不尽一致，为一些中职学校学生升入高职造成障碍。
“3+2”人才培养模式是中高职院校的联合培养模式。
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策1. 引言1.1 中高职“3+2”分段课程衔接的背景中高职“3+2”分段课程衔接是教育领域的一个重要议题，随着我国教育体制改革的不断深化，中等职业教育和高等职业教育之间的联系日益紧密。
中高职“3+2”分段课程衔接的背景是我国经济结构转型升级和人才培养模式转变的需要。
随着社会对人才的需求越来越多元化和复杂化，中高职“3+2”分段课程衔接成为实现高等教育内涵发展、促进学生全面发展的重要途径。
为了弥补中高职教育存在的短板和不足，实现中高职教育的有机衔接，在教育体制改革的背景下，“3+2”模式应运而生。
中高职“3+2”分段课程衔接旨在打破高等教育与中等职业教育之间的壁垒，促进学生在中高职教育阶段的顺利过渡和发展，为学生提供更广阔的发展空间和更多的选择机会。
这也为中高职教育的发展注入了新的动力和活力。
1.2 研究目的本文旨在探讨中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题及对策，旨在为当前中高职教育的发展提供有效的政策建议和指导。
具体研究目的包括：分析当前中高职“3+2”分段课程衔接存在的问题，了解其影响和原因。
提出解决现状问题的对策建议，包括加强中职和高职院校之间的沟通与合作、建立健全的课程体系和培养模式、加强学生职业规划和辅导、加强教师队伍建设等方面。
探讨中高职“3+2”分段课程衔接的重要性，并提出对未来发展的建议，以期推动中高职教育体系的优化和完善，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题1. 学校之间的课程不对接问题：中职和高职院校之间的课程设置存在差异，导致学生在升学过程中出现学习内容断裂的情况。
某些中职学校没有开设与高职院校对接的专业课程，使得学生在升学后需要重新学习一部分内容，造成时间和精力的浪费。
2. 师资力量不足问题：由于高职院校与中职学校之间的师资力量不同，一些中职学校的教师水平不能满足高职院校的要求，导致教学质量参差不齐。
中高职衔接人才培养的问题与建议
中高职衔接人才培养的问题与建议中高职衔接人才培养是指通过教育培训体系，将初级职业教育与高级职业教育有机衔接，培养出具备在企业工作的基本能力与知识，并可适应企业工作需要的高素质人才。
中高职衔接人才培养存在的问题，主要体现在以下几个方面：一、教育教学体系不完善，缺乏与企业实际需求相适应的课程设置。
随着社会经济的发展，企业在招聘人才时更注重技能和实践能力。
但目前中高职衔接人才培养的教育教学体系中，课程设置、教学方式等方面仍存在很大问题，不足以满足企业的实际需求。
因此，需要加强与企业的协作，引进实践性较强的课程。
二、师资力量不足。
教学确认师资力量是中高职衔接人才培养的重要组成部分。
中高职衔接人才培养需要一批素质较高、有教授经验的教师才能保证培训质量。
但现实是，教师队伍整体素质不高，学校的教师缺乏实践经验和外来技能，很难满足培养人才的需求。
教育部门应该采取切实措施，引进并培养专业人才，提升师资水平。
三、实践环节不足。
中高职衔接人才，需要具有较为实践的工作经验和能力。
但目前实践环节的设置过于单一，很难满足企业的需求。
因此，在课程的设置中需要注重课程与实践体系的结合，积极拓展实践平台，提高学生的实践经验和实践能力。
针对以上问题，笔者认为应采取一些措施：一、加强与企业的协作。
在课程设置和教学方式选择上，应当充分考虑企业的实际需求和人才培养的目的，注重培养学生的实用能力，增强实践性。
二、加强教师培训与引进。
应在教师培训上下功夫，使教师能够掌握更多的实践经验，并且具有一定的国际化教学经验，更好地满足学生的学习需求。
同时，可以采取引进资深的职业技能专家，作为特聘教授，为学生提供专业服务。
三、拓宽实践平台。
衔接企业的实际需求，加大实践环节的设置，推出企业实习基地，开拓实际性教学体系，加大实习基地规模，并和相关企业合作，提高学生的实践经验和实践能力。
综上所述，中高职衔接人才的培养需要投入大量的人力、物力和财力，建立全面完善的教育培训体系，提升教育教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中高职教育衔接中存在的主要问题及原因分析中高等职业教育衔接问题是随着我国职业教育发展而逐步提出来的，其直接目的是为有意继续深造的中职毕业生搭建升学平台，改变中等职业教育单纯为终结性教育的现状。
目前，高中阶段的教育分流实际上形成了名符其实的“双轨制”：普通高校招生对象绝大部分是普通高中的毕业生，绝大多数职业高中的优秀毕业生无法得到进一步深造的机会。
1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》提出，高等职业技术学院要“优先对口招收中等职业学校毕业生以及有本专业实践经验，成绩合格的在职人员入学”，为中高职衔接提供了政策依据。
2002年，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》第十二条指出:“扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是进入高等职业学校继续学习的比例，适当提高等职业学校专科毕业生接受本科教育的比例，适度增加发展初中后五年制高等职业学校……高等职业学校可单独组织对口招生考试，优先招收中等职业学校的优秀毕业生。
”可见，做好中高等职业教育的衔接，是发展职业教育的需要，也是变终结性中等职业教育为阶段性教育，促进中等职业教育发展的必然要求。
尽管我们已经认识到中高职衔接的重要意义，各级政府职能部门也出台了相关文件，但目前中职毕业生对口升学情况并不理想。
中高职衔接的阻碍因素很多，有外部原因也有内部原因，有体制上的原因也有观念上的原因。
为了解中职学生升学意向和中高职衔接上存在哪些主要问题，本课题组于2010年4月深入广州地区的一些中高职学校进行了调研。
费用较高使很多中职
毕业生对毕业后读高职望而却步
目前，中职学校的生源以农村和小城镇的生源为主，这一比率非常大，已经超过了60%，这部分学生中粤东粤西的生源占多数，父母多为农民或者工人，家庭收入比较单一，缺少其他的经济来源，家庭年收入在一万元以下的占到了40%，年收入一万到三万的占到了33.1%。
另外，还有一些学生的家庭是单亲家庭，这在某种程度上也造成了部分学生家庭条件困难。
高职院校高收费的政策让许多想升学的学生望而却步。
学生如果选择到高职院校就读，每年学费大约要在7000~20000元之间不等，私立学校学费更贵，这一费用对于部分家庭困难的学生来说确实难以承受。
因此，这就造成了很多优秀的学生出于家庭条件的考虑放弃了升学而选择了直
接就业，而真正能够升学的未必是优秀的学生。
许多父母也抱着早就业的想法，希望孩子能早些参加工作缓解家庭的压力。
这一方面使高职院校失去了许多优秀的生源，另一方面不利于学生职业生涯的发展和职业能力的提升。
中高职专业目录不统一，
很多中职毕业生对口升学受限
目前，中高职学校间因专业设置各不相同从而影响中职毕业生对口升学，成为阻碍中高职衔接的因素之一。
中高等职业教育在专业设置上都以更加适应市场需求，专业设置强调促进专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接。
但由于在我国教育行政管理部门中，中职隶属于职业与成人
教育管理部门，高职隶属于高教管理部门，两个部门缺乏沟通和协调。
目前，2010年新修订的中等职业学校专业目录已经颁布。
新的专业目录中，中职专业数由原来的270个增加到321个，其中保留专业126个，占总数的39%；通过更名、合并或拆分等衍生的专业110个，占总数的34%；新增专业85个，占总数的27%；从原目录删除专业22个。
现行高职的专业目录是2004年12月修订并颁布的，目录分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业，体现了以服务为宗旨，以就业为导向的原则，突出反映高职高专教育的特色，促进高等职业教育与就业创业教育的紧密结合。
可见，中高职专业目录修订时间、专业设置因隶属关系不同而导致“各自为政”的状况。
我国中高等职业学校间缺乏沟通和协调，尚未形成一个统一的专业目录，专业的名称、分类、要求等也都很不规范。
这种情况造成一些想升学的中职生面临自己所学的专业在对口的高职中找不到
相关或相近专业而不能报考的尴尬局面。
如美容美发、保安等中职专业就无法找到与之相应的高职专业衔接，这部分学生只能被迫放弃升学的想法。
因此，即使广州市有一些高职可以单独对口招收中职生，但由于受报考专业限制，目前，中职学校和中职学生参与对口招生考试的热情都不高。
相反，一些已有的升学模式，如“本校直通升学”和“校际直通升学”等仍很受学生欢迎。
一方面中职学校经过多年的探索，已经形成了比较完善的校内升学模式，实力雄厚的自己“消化”学生，差一些的也会和部分高职院校合作办学组织学生升学。
另一方面，这些升学模式十分方便简单，只要中职生在校期间无重大违纪且成绩及格，经过简单的考试都可以直接
升学。
目前中高职衔接呈现
“一头热、一头冷”的状况
目前，在我国现行的高职招生录取政策中，高职生源主要以普高毕业生为主，而中职毕业生反而成了补充生源，这与《中共中央关于教育体制改革决定》中提到的高等职业技术院校优先对口招收中等职业技术学校毕业生以及有本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学的政策偏离很大。
中职毕业生接受一定的文化课学习的同时也接受了职业技能训练，他们升入高职院校是职业内涵和层次提升的要求。
高职以招收中职毕业生为主也是提高人才培养总体效益的要求。
但是，许多职业院校却宁愿跟在普通高校后面网罗生源而不愿招收有一定职业训练的中职毕业生，形成了中职生想上高职因名额有限求学无门，普高毕业生被高职录取却放弃入学的怪现象。
高职院校不愿招收中职毕业生的原因主要有两个：一是中职毕业生难于管理；另一方面，在于高职院校为了顺利通过高等职业院校人才培养工作评估，保障学校能够达到评估中的各项指标，而不愿招收中职学生。
与此相反，中职学校却在积极地为学生架设各种升学平台，如开设文化课补习班、对想升学的学生单独编班集中辅导，为中职学生争取更多政策上的支持，帮助想升学的学生联系学校，以各种方式全方位地为学生提供升学服务。
一方面，较高的升学率可以作为学校招生的一个“亮点”，为学校多吸引些生源；另一方面，中职学校希望把优秀学生输送到更高层次的学校，这样更有利于学生的发展。
于是就出现了中职学校积极争取合作与交流，高职院校却反应平平的现象。
两者之间缺乏沟通与来往，直接
导致中高职间培养目标不一、专业设置脱节、课程内容不衔接的现象，中高职之间融合不够的现象直接影响了中高职衔接的质量。
招考政策不完善，
难以保障中高职的顺利衔接
一直以来，中职学生考入高职的比例一直都很低，仅为5%，要想继续升学只有参加成人高考和“3+证书”考试，但比例也很低，难以满足众多学生想升学的愿望。
虽然还有高职院校另行组织考试的渠道，但毕竟能够升入高职的中职生是少数。
如广东省在2010年3月出台的15所高职院校可以面向中职学校对口自主招生的文件中，计划在全省招收4000多名中职毕业生，这一数量对于想升学的学生来说还是非常少的。
另外，在考试政策中，每年中职毕业生的实习时间与高职招生考试的复习迎考时间相冲突，由于时间过于集中，许多中职学生都感到力不从心，部分优秀的中职生为了找工作而放弃了继续升学的想法。
同时在考试内容设置上，还存在考试内容与中职所学课程相脱节的现象，很多中职学校在教学内容上不得不以升学考试范围为标准，更改教学计划，减少学生掌握专业技能所需的时间而转向学习考试课程，成为另一种“应试教育”。
通过这种方式，中职毕业生即使能够升学，在高职阶段也会陷入文化课不如普高学生、专业技能水平也随之下降的两难境地。
由此可见，招生考试政策的不完善，严重影响了高职院校招生的数量和质量，也制约了中高职教育的顺利衔接。
部分升到高职院校的
中职生专业技能提升有限
中职学生报考高职时一般都怀揣梦想，想要在专业能力和综合素质方
面均得到提升。
但现在很多升入高职的中职生都强烈地感觉到，高职课程与中职课程在设置上不衔接，存在脱节和重复的现象。
课程脱节是因为两类学校的培养目标不同导致课程结构存在差异；课程重复则是因为中职与高职之间缺乏贯通的统一的课程标准和教材，两类学校之间又缺乏必要的沟通，所以重复现象较为严重，甚至有的专业不仅课程名称一样，甚至课程体系和内容也基本相同，浪费了学生和教师的宝贵时间。
在课程内容设置上，高职文化课的比重远远大于专业课的比重，专业课又趋于理论化而缺乏实际操作性，很多学生的专业能力在高职根本没有得到真正的提高。
中职学校毕业生经过系统的专业技能训练，实践能力强，但文化课基础薄弱，普遍感到文化课存在困难，一些学生的学习积极性明显下降。
小结
中高等职业教育有机衔接并不是唯一的目的，其最终目的应该是打破目前各种层次、各种类型教育间的屏障，在它们之间架设一座互相贯通、上下层次衔接的“立交桥”，使我国的教育体系成为统一、开放、灵活的系统。
中高职衔接不顺畅，从表面上看是招生考试环节上存在着问题，如对口招生名额有限、专业口径有限、考试科目及方式有限等。
根本原因在于没有从总体上统筹中高等职业教育的培养目标、专业和课程设置、教学内容及教学环节等，更深层次的原因在于管理上的各自为政。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。