注重生活积累, 丰富写作素材

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累． 激发写作热情 。 二、 通 过 校 内课 外 活 动 感 受 生 活 学 生 在 校 内 除 了有 课 内学 习 时 间之 外 ．还 有 相 当 长 的课 间、 课 外 的生 活 。我 提 示 他们 ： 同学间的那些事 、 校运动会 、 文
当前很多初 中生写作 时常常 面临无话 可说 、 无 从 下 笔 的 困难 ． 头 脑 里 缺 乏 丰 富 的生 活 积 累 ， 搜 索 枯 肠 写 出 来 的 文 章 枯 燥 乏味 ． 于是对写作产生畏惧厌烦 的心理。因此 ， 对初 中 生 来 讲 ，写 好 作 文 不 仅 要 靠 写 作 技 巧 ，更 重 要 的 是 要 注 重 生 活 积 累． 以 丰 富写 作 素材 。 生活是创作 的源泉 ， 老舍 的《 骆驼祥子 》 是 对 北 京 车 夫 生 活 的观 察 而 得 的 灵 感 ， 鲁迅 的《 故 乡》 中 的 一 些 人 文 环 境 都 来 源于他 的生活见 闻， 吴敬梓 的《 儒 林外史》 是 他 在 经 历 封 建 科 举 考 试 的 心 酸 后 的有 感 而 作 ． 可见他 们都是从 生活 中获取 了 创作的养料 。 那么如何引导学生进行生活积累呢？ 我认为应重视两点 ： 是让学生仔细观察生活 ， 让 学 生 认 识 生 活 。二是 铺 就 学 生 走 进生活之路 ， 让学生感受 、 领悟 生 活 。 为此 ， 可 以从 以下 三方 面 人手。 通 过 课 内外 阅读 认 识 生活 １ ． 课 内 阅读 认 识 生 活 。如 教 学 朱 自清 的散 文 《 春》 ， 课 前 我 让学生 为文 中的 “ 春草图” 、 “ 春花 图” 、 “ 春风 图” 、 “ 春雨 图” 、 “ 迎春图” 作画 ， 课 上 将 学 生 的 图 画 与 课 件 中 的 图 画作 比 较 ， 让 学 生 发 现 画 中的 一 些 不 符 合 生 活 实 际 的 地 方 。例 如 春 花 图 中 有学生 画了腊梅 花 、 菊他、 水仙 花 ， 对 于 花 儿 开 放 季 节 的 生 活 常识 ． 有些 学生 是欠 缺 的 ， 由此 学 生 明 白写 作 的 真 实 来 源 于 对 生 活 的仔 细 观 察 。课 后 我 让 学 生 留 意 观 察 不 同季 节 一 般 都 开 什 么花 ， 雨 在 不 同 季 节 是 否 有 区别 等生 活现 象 。 在 一段 时 间 的 观察后 ， 我让学生写《 江南 的雨》 ， 大部 分学生都 写得很 出色 。 正 是 通 过 课 内 阅读 ， 学 生 懂 得 了仔 细 观 察 生 活 的 重 要性 ， 从 而 认 识 了生 活 ． 为写作积累了素材。 生 活 中有 大 自然 的美 ， 更 有 人 情 美 。让 学 生 认 识 这 种 美 ， 可 通过 阅读 进行 ， 课 内阅 读能 启发 心 智 ， 认识生活， 体 察 人 情美。 正如罗 丹所说 ： “ 生活 中不是缺 少美 ， 而 是 缺 少 发 现 美 的眼睛 。 ” 如教学 《 散 步》 时 ， 让 学生领 悟祖孙 三代 的亲情美 ； 教 学《 端 午 日》 时， 让 学 生 感 受 到 军 民 同 乐 的 场 面 美 … … 学 生 在阅读 中感悟 情感 ， 在 老师 的点拨 下 品味情 感 ， 从 而 唤 醒 内心潜伏 的激情 。有 了这种 激情 ， 学 生联 系实 际生 活 ， 往 往 能 写 出好的文 章 。 一位学 生在 学习 了《 童 年的朋 友》 之后 ， 写 了一篇 短文 ．有一段 是这样 写 的 ： “ 外 婆 给 我 最 深 刻 的 印 象 便 是她 的笑 。她对人 很和善 ， 脸上 的微笑 像春 风 、 像 鲜 花 般 温 馨动 人。虽 然她脸 上布满 皱纹 ， 背也有 外婆却 是那 么的美 ， 这 种 美 无 法 修 饰 永 不 衰 退 。” 这 位学生 从外 婆的 “ 笑” 的特征 中 ， 对 美 有 了 深 刻 理 解 ， 这来 源于他 对生活 的认识 ， 可 见 课 内 阅 读 的 启 发 能 促 使
学生认 识生 活。
于是 亲 身 经 历 ， 在 老 师 的 教 育 和 自己 的 悔 悟 下 ， 他感触 颇多 ， 事 情 的过 程 就 写 得 有 声 有 色 ， 一 改 以往 作 文 中用 词 简 单 粗 糙 、 于 巴 巴 的 弊病 ， 悔 过 的 心 理更 是 写得 生 动感 人 。 这 些 校 园课 外 活 动 让 学 生 的 生 活 变 得 丰 富 ，学 生 在 活 动 中感 受 生 活 ， 生 活 就 成 了写 作 的源 泉 ， 就 使 学 生 作 文 时 有 话 可 说 、 有感可发 、 生动感人 。 三、 通 过 校 外 家庭 社 会领 悟 生 活 学生一旦离开学校 ， 社会与家庭是一本 无字的大书 ， 教 师 可引导学生用心 翻阅 、 用 心 领 悟 。 生 活 中 习 作 的 素 材 比 比 皆 是， 可 以是 自然 景 物 。 可 以 是 社 会 上 的人 和 事 。家 庭 社 会 生 活 虽然 色彩 斑 斓 ， 但对学生来说 ， 司空习惯 ， 也便视而不见 、 充 耳 不闻。 因此 ， 收缩 视 野 ， 集中视点 ， 才能让学生心有所动 。 为此 ， 我 向 学生 提 出一 些 建 议 １ ． 用心 看 看 风 景 。 看 美 丽 大 自然 ， 可 书 写 对 壮 丽 河 山的 热 爱； 看人文景象 ， 可书写人生随感 ； 看变化 ， 可 书 写 对 事 物 的 深 层认 识 … … 可 见用 心看 风景 才 会 领 悟 生 活 的真 善 美 。 ２ ． 用 心 听 听声 音 。听 别 人 的 讲 话 ， 可 引 发 自己 的思 绪 随 之 而飘 动 ； 听 父 母 议 论 工 作 和生 活 ， 可 引 发 自己领 悟 生 活 的 酸 甜 苦辣 ； 听街 头 巷 尾 、 商场 菜场 的吆喝声 、 讨 价 还价声 、 拉 家 常 声， 便 能听到生动 的故事 、 形 象 的语 言 ， 这 是 百 态 生 活 的 自然 音， 是 领 悟 生 活 的极 好 途 径 ， 是 真 情 创 作 的极 好 基 础 。 ３ ． 用 心 想 想 现 实 。世 间 包 罗 万 象 ， 生活多姿 多彩 。 纵 观 世 界， 放眼未来 ， 面对 现 实 ， 不妨将 思想的双翼展开 ， 进 行 联 想 和 想 象 。 例 如 面 对 四川 地 震 、 地 沟油事件 、 捐 款献爱心 、 见 义 勇 为、 国际 合 作 、 钓鱼岛事件 、 马航 失 事 等 现 实 ． 可 让 学 生 展 开 多 方 位 的 想 象 和联 想 ， 就事找共性 、 找 原因 、 找依据 ， 谈 感想 、 谈 对策 、 谈愿望 ， 相信用心思考现实 ， 对生活的领悟就会更深 刻 ． 写 作 素 材 就会 更 丰 富 ， 写 作 能 力 就 会 更 上 一 层 楼 通过以上三方面的引导 ， 学生对生活必将有所积 累 ， 可引 导 学 生 养 成 写 日记 、 写读 书 心 得 、 做 卡 片 摘 记 等 积 累 素 材 的好 习惯 ， 那么作文时就不会无话 可说 ， 无 事 可写 。 相 信 在 丰 富 写 作 素 材 的 同 时 结 合 写 作 技 巧 的 指 导 训 练 ，学 生 的 写 作 水 平 定 会迈上一个新的台阶。
一 一
艺汇演 、 主题 演 讲 赛 、 校 园 四季 美 景欣 赏 、 黑板报评 比 、 抄 作 业 现象辩论 赛 、 我 班的调皮蛋 等 。 都是写作 的素材 ， 于 是 学 生 就 有 了关 注 的 目标 ， 他们在关 注中感受 生活 、 热爱 生活 ， 这 样 写
作时就不愁无事可写。 学校文艺汇演时 ， 我 曾 要 求 学 生 完 成 作 文《 我 最 喜 爱 的 一 个 表 演 节 目》 ， 由于 带 着 任 务 观 赏 ， 学生观察很仔 细 ， 写 的作 文 细腻具体 ． 也突出“ 最喜爱” 的 主题 。 班 中有一位学生很 调皮 ， 爱打架 ， 有 一次我 让学生 写《 发 生 在 教 室 内 的一 件 事 》 ，他 就 写 了 自己 和 同学 打 架 的 事 情 ， 由
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注 重 生 活 积 累 ， 丰 富 写 作 素 材
陈 惠 英
（ 昆 山市 石 浦 中学 ， 江苏 昆 山
摘 要： 基 于初 中生 写 作 时缺 乏 生 活积 累 ． 感 到 无 话 可说 、 无从 下 笔 的 实 际 ， 作 者从 三 方 面论 述 了让 学 生 走 进 生 活 、 进 行 生 活积 累 、 丰 富 写作 素 材 的 途 径 ． 即 通 过课 内外 阅读 认识 生 活 、 通 过校 内课 外活 动 感 受 生 活 、 通过 校 外 家庭 社 会 领 悟 生 活 。 关键词 ： 初 中 写作 生 活积 累 写作 素 材