二、加与减
北师大版二年级上册数学加与减教案6篇
北师大版二年级上册数学加与减教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学一年级上册第七单元《加与减(二)》单元课 课件
首学
看懂图意，理解算理
用下面的方法计算8+6=？你能看懂吗？
群学
生：从8开始，每次加1，
生：从8开始，先加2等于
加了6次，结果等于14。
10，再加4，总共加了6，结果
等于14。
看懂图意，理解算理
共学
数数法
凑十法
尝试应用，形成技能
圈一圈，算一算。
注意：圈10个。
把你的故事与你的同伴交流。
笑笑先搭了13个积木，又搭了2 块，那么一共就是13+2等于15 块积木。
领悟学习
问题 工具
数字 算式
共学
领悟学习
首学
互学
群学
你会讲故事吗？阅读数学书，讲一讲。
共学
第一大组 第二大组 第三大组
第四大组
领悟学习 分享你的故事。
群学
笑笑一边放 了9瓶牛奶， 另一边放了 5瓶，一共 有多少瓶牛 奶？可以用 小棒、计数 器进行计算。
A以小棒表示的19为基础,再添入1根小棒。 B以计数器表示的19为基础，在个位上再加1颗珠子。
当较小的计数单位“一”累计到10个时，就用1个较大 的计数单位(“+”)取而代之，
读一读，比一比，多种方法，比较两个数的大小。
读尺子，想一想： 1.从0读到10与从10继续读到20，你有什么感受或发现？ 2.从10读到20，与从20读到10，两者有什么区别？
你有什么收获？
整合课2
20以内进位加法练习
——综合练习
游戏引入，巩固计算
6+6= 8+3= 8+9= 6+9=
7+7= 8+7= 6+8= 7+4=
北师大版小学数学一年级下册第五单元《加与减(二)》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元的教学内容是：100以内的不进位、不退位的加减法。
教材通过创设小兔请客、采松果、青蛙吃虫子、拔萝卜等生活情境，鼓励学生从中发现问题，进一步体会加减的意义。
本单元有100以内数的认识做铺垫，加上学生对加减法有一定的计算基础和计算方法，因此学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解相同数位相加减。
基于此，教师在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生计算能力培养的同时要侧重学生提出问题和解决问题的能力训练。
也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。
三、单元学习与作业目标1、在实际情境中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。
3、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业小兔请客基础性作业比50多40的数是（）。
被减数和减数都是30，差是，再加上15，和是。
从20，40，70，60四个数中选3个数，写出四道算式。
判断题：990再添上1个百就是1000。
从下面五个数中选出三个数，组成两道加法算式和两道减法算式。
60、10、40、50、70。
发展性作业小琴家到学校有50米，一天他上学走了20米，想起忘记带蜡笔了，又返回家拿了蜡笔再到学校，他一共走了多少米？杨树比柳树高20分米，梧桐树比柳树矮10厘米，杨树和梧桐树的高相差厘米。
一年级有90人去春游，租了两辆大卡车，第一辆车坐了30人，第二辆车坐了40人。
还有多少人没有上车？采松果基础性作业把下列算式的结果从小到大的顺序排列。
88-5 30+9 7+40 52+6 5+54（）<（）（）<（）<（）括号里最大能填几？30+（）< 35 37-（）> 30 20+20 >（） 65-4 >（）一（三）班的小朋友们去秋游。
数学一年级上册第七单元《加与减(二)》课件
左边有8棵 树，右边有 6棵树，一 共有多少棵 数？可以用 小棒、毛毛 虫图进行计 算。
树上有7只鸟， 又飞来了6只。 一共有多少 只鸟？可以 用小棒、计 数器进行计 算。
淘气、笑笑、 机灵狗在摆加 法算式。
系统建构 有什么相同和不同的地方？
共学
两位数不进位加 两位数减一位数
进位加法
建立体系
总结反思
群学
生1：我先用9根小棒表示第一盒中的牛奶，用5根小棒表示第二盒中 的牛奶。然后接着数，10，11，12，13，14（边数边说）。总共有14根 小棒，所以所以9加5等于14。
生2：我先用9根小棒表示第一盒中的牛奶，用5根小棒表示第二盒中 的牛奶。然后，我从5根小棒里拿出1根小棒放到9这边，这边就是10根小 棒了，再用10根加上这边剩下的4根，就是14。所以9加5等于14。
首学
想一想，如何计算“8+6”？再借助小棒摆一摆。
互学
小组交流，明确计算方法。
群学
共学
运用四学，探究新知
生1：用数的方法，从8开始接着数， 9，10，11，12，13，14。
群学
生2：把6拆成2和4，先 算8+2=10，再算10+4=14。
生3：把8拆成4和4，先 算6+4=10，再算10+4=14。
计算练习，提高能力
算一算，想一想，有什么规律？
不 变
减 少 1
减 少 1
不 变
减 少 1
减 少 1
减 少 1
不 变
减 少 1
总结反思
★通过今天的学习，你有什么收获？
整合课1
20以内进位加法练习
——承接型练习
口算引入，明确方向
数学一年级下册第五单元《加与减(二)-青蛙吃虫子》教案
数学一年级下册第五单元《加与减（二）-青蛙吃虫子》教案
D.能综合运用知识解决实际问题。
D1.能根据情境列式解答D2.会看图列式计算D3.能根据表格信息解决问题D4.能根据数学信息提出有价值的数学问题并能正确解答
E.在学习活动中学会独立思考、学会倾听、学会与人交流，获得学习数学的自信心
探究问题你还记得加减法的意义吗？
A1. 要解决“大青蛙和小青蛙一共吃了多少只虫子”？必须知道哪些数学信息？用什么方法来解决？A2. 要解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”？必须知道哪些数学信息？用什么方法来解决？
如何计算56+30=？56-30=？
B1. 你能通过摆小棒得出结果吗B2. 你能通过拨计数器得出结果？B3.你能对照摆小棒或拨计数器，写出计算过程吗
C．你能说说两位数加减整十数的计算方法吗？
C1. 你能算出34+20、34+2的结果吗C2. 观察上面两个算式的计算过程，说说你有什么发现？C3.说说怎样计算两位数加减整十数？
应用作业一、填一填。
1.23和20合起来是（）。
【答案： 43 】
2. 比15多20的数是（）。
【答案： 35 】
3.奇思计算20+15=？时，应先算20+（）=（），再算（）+（）=（）【答案： 10,30,30,5,35 】
二、选择题
4.观察下图，列式正确的是（）。
北师大版一年级数学下册第五单元《加与减(二)》课件
答：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。
探究新知
优翼 算一算，说一说。 优翼
54
61
36
70
个位上的数要和个位上的数相加减， 十位上的数要和十位上的数相加减。
对应练习
乐小新和小爱一共重多少千克？ 优翼
35＋30＝65（千克）
重30千克 重35千克
答：乐小新和小爱一共重65千克。
对应练习
乐小新比小爱重多少千克？ 优翼
30 40 50
十位 个位
50
20+30＝50
探究新知
优翼 一共有多少个果子？ 优翼
20 + 30 50
答：一共有50个果子。
探究新知
优翼 还剩下多少个果子？ 优翼
共有5盘 5个十 50个果子
吃了1盘 1个十 10个果子
50 － 10
求“剩下”， 用减法。
探究新知
优翼 一共有多少个果子？ 优翼
4+3= 7
7-2= 5 8-6= 2 4-3= 1 6-1= 5
探究新知
优翼 一共有多少个果子？ 先端来3盘 又端来2盘
优翼
3个十
2个十
30个果子 20个果子
20 + 30
求“一共”， 用加法。
探究新知
优翼 一共有多少个果子？ 优翼
20+30＝50（个）
20
2+3＝5
2个十加3个十
得5个十，是50。
对应练习
一共要多少钱？ 优翼
50元
30元
50+30＝80（元） 答：一共要80元。
对应练习
比 贵多少钱？ 优翼
用减法。
50元
30元
50－30＝20（元） 5－3＝2 答： 比 贵20元。
幼儿园大班数学教案设计《学习2的加减法》
幼儿园大班数学教案设计《学习2的加减法》教学目标：1. 学生能够准确理解数学中的2的加减法概念。
2. 学生能够通过实际操作进行2的加减法计算。
3. 学生能够灵活运用2的加减法解决实际问题。
教学重点：1. 培养学生对于2的加减法的认识和理解。
2. 培养学生进行2的加减法计算的能力。
教学难点：1. 培养学生灵活运用2的加减法解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备2的加减法示例题。
2. 教师准备实物道具和图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示实物道具或图片资料，引导学生回忆2的概念。
2. 提问：你们知道2的加法和减法吗？举例子说出来。
二、讲解（10分钟）1. 在黑板上写下2的加减法公式：2+2=4，4-2=2。
2. 通过示例题或实物道具，讲解2的加减法的意义和计算方法。
3. 提问：你们能举出一些实际生活中使用2的加减法的例子吗？三、练习（15分钟）1. 让学生进行课堂上的口算练习：2+2=___，4-2=___。
2. 让学生分组进行小组合作练习：每个小组设计两个有关2的加减法的题目，然后互相出题并解答。
四、巩固（15分钟）1. 让学生在黑板上画出2的加减法的运算图：2+2=，4-2=。
2. 让学生通过实际物品的加减法计算，如：一共有4颗橙子，拿走2颗，还剩下几颗？3. 提问：你们还能找出其他的2的加减法的例子吗？五、拓展（10分钟）1. 让学生用2的加减法解决一些实际问题，如：小明放了2只鸽子，然后又飞来2只鸽子，一共有几只鸽子？2. 让学生设计一个关于2的加减法的游戏，然后与同学们分享。
六、总结（5分钟）1. 提醒学生掌握了2的加减法的概念和计算方法。
2. 鼓励学生尝试将2的加减法应用到实际生活中。
教学反思：通过这个教案，学生在玩拼图游戏时感到非常有趣，既锻炼了他们的动手能力，又增加了他们的数学练习。
同时，这个教案也激发了学生的数学兴趣和创造力，使学生更加主动地参与到数学教学中来。
小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板
小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板课前精心设置做好授课准备，让学生能听懂，有爱好，激发学生的求知欲，引导学生有效学习，才能真正到达教学目的。
今天作者在这里整理了一些202X小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板，我们一起来看看吧!202X小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板1乘加乘减[教学内容]苏教版(国标)数学一年级下册P77—78;[教学目标 ]1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交换中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确地运算;2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣;[教学重点]乘加乘减的运算顺序;[教学难点 ]知道乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写;[教学准备]主题图、桃子图片、[教学进程 ]一、创设情境，激趣导入谈话：小朋友们，你们爱好小动物吗?那么你们通常都养些什么小动物呢?你能猜一猜小明最爱好养什么小动物吗?(学生纵情的猜)他究竟养的是什么小动物呢?让咱们一起来看一看吧!(出示主题图)二、探索新知，弄清算理1、引导视察，提出问题;(1) 从图中你知道了什么?把你知道的同你同桌说一说;(2) 再指名说一说;(3) 你能根据图中知道的提出数学问题吗?学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼呢?2、指导列式，交换算理(1) 要求一共养了多少条金鱼?用算式怎样表示出来?(2) 学生独立摸索，也可同桌交换;(3) 指名汇报交换各种算法;根据学生回答板书：①数数;② 4+4+4+2=③ 4×3+2=④ 4×4-2=(这里可以追问是怎么想的?再多指名说说进一步知道乘减的意义)⑤引导学生给③、④式起名;(板书：乘加乘减)(4) 这些算式你会算吗?请挑选一道你爱好的算出它的结果;(5) 交换算理;这里侧重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序;3、整理强化，小结算法。
在运算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法;三、巩固深化，运用拓展。
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2015学年第一学期（一）年级（数学）学科教学设计
加与减
教学内容：加与减
教学目标：
1．看图正确口述题意。
2．在实际情景中体会加与减的关系，知道减法是加法的逆运算。
3．通过看图说故事培养数学交流能力。
教学重点：
初步体会加与减的关系：减法是加法的逆运算。
教学难点：
初步体会加与减的关系：减法是加法的逆运算。
课前准备：多媒体
教学过程：
一、看图说故事，探索关系：
1、看图说故事，列出算式：
①出示题1，图①：
师：6只小鸟在巢中叽叽喳喳地叫，盼望着父母带回美餐，父母终于飞回来了，嘴里含满了美味的昆虫。
（用计算条片展示6+2）你能看图说说
这幅图的意思吗？
（生说）
师：算式怎么列？
板书：6＋2=8
②出示图②：
师：父母将它们带回的食物喂完后，又飞出去了，又去寻找食物了，因为小鸟还没有吃饱。
现在巢里有几只鸟？（先用条片展示8-2）你能说
说这幅图的意思吗？
（生说）
师：算式怎么列？
板书：8－2=6
2、动手摆一摆，列出算式： ⑴摆6片红色的圆片，再摆3片蓝色的圆片。
根据图说出图意，列出算式。
板书：6＋3=9
⑵一生说要求，其余学生摆，并说出算式。
⑶同桌合作，一人说要求，一人摆，并说出算式。
3、小结，探索关系：刚才我们看图说出了图意，列出了算式。
那么，这些算
式有什么关系呢？你有没有发现什么什么小秘密？
同桌讨论，伙伴，师小结：减法是加法的逆运算。
二、巩固练习，加深理解：
1、①○○○○○●●●●
列出算式。
板书：5＋4=9 9－4=5
改变形式： +4
5
-4
②P32/2 生独立完成。
2、P32/3学生独立完成。
三、总结：
通过今天学习，你有什么想告诉大家？
作业设计：练习册
板书设计： 加与减 6 6+2 8 8-2 6
6＋2=8 8－2=6 6＋3=9
5＋4=9 9－4=5。