作业4_传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
3．能正确、流利有感情地朗读课。
情感态度价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。
重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。
难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
六年级的学生学习写人的文章，能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质。而本文的心理活动描写极具特色——多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理，学生不易理解，所以需要教师进行重点引导，从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
三、第二次先学后教——深入了解，解读桑娜心里想法
1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。
导学提纲：
（1）“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？从这句话中你读懂了什么？
（2）这段话中的省略号是什么作用呢？选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。
（3）从这段话中，你感受到了什么？
2、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
3、全班交流，教师适时指导。
预设学生交流：
1、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫……
2、省略号的作用是表示心理活动断断续续。
3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必须克服面面俱到，样样求全的弊端。我们应该采取的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。）
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)作业题目:通过课堂观察和研究，分析优秀教师整合传统文献和学科教学的解决方案，完成“计划(包括课件)”，并以作业形式提交最终结果1.作业要求:(1)请根据模板要求填写教学设计方案；体现优秀传统文化与学科的融合；(2)作品必须是原创的，真实的。
如果有相似之处，将被视为无效。
2.结果模板作业4:传统文化与学科整合应用结果(教学设计方案)作业题目:通过课堂观察和研究，分析优秀教师整合传统文献和学科教学的解决方案，完成“传统文化与学科整合教学设计”程序(包括课件)，并以作业的形式提交作为最终结果1。
作业要求:(1)请根据模板要求填写教学设计方案；体现优秀传统文化与学科的融合；(2)作品必须是原创的，并忠于自己。
任何相似之处都将被视为无效。
2。
结果模板(1)教学设计模板教学设计主题名称:不同分母分数加减教学设计工作者名称:为单位:教学宁洱县学科年级:。
知识结构图和学习内容的重要性)教材P93第94页例1和做一做，P95第5页和P96第7页2、教学目标(从课程标准的学习章节中找到要求，并具体说明本课的具体要求，明确(学生理解)，具体，可操作，并可根据实践提出试题)重点和难点(解释本课题的重点和难点)[教学目标]1、探索利用变换思想和方法对不同分母分数进行加减运算的数学和算法2，初步掌握不同分母分数加减的一般计算方法和计算方法，会正确计算和计算，培养学生良好的学习习惯3，培养学生积极思考和独立探究的精神，提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
激发学习兴趣和应用数学意识[重点难点]用变换的思想探索不同分母分数加减的计算方法，可以正确计算和检验3。
学习者特征分析(学生对预备知识的掌握，学生对新课学习方法的掌握，以及如何设计预习)对大多数学生来说在分数的加减方面相对困难，但学生对分母相同的分数的简单加减有一定的基础。
学生已经学习了同分母分数的加减、通与通、整数加减计算方法、具体大小等相关知识，为不同分母分数的加减学习提供了必要的知识支持学生主要通过探究不同分母分数的加减运算过程，了解不同分母分数的加减运算原理:不同分母分数单位不同，不能直接加减，必须先通过分数掌握不同分母分数加减的一般计算方法和校核计算方法:先通过分数，然后进行加减运算在整数加、减、运算和简单方法的基础上，将知识转化为分数运算和简单方法。
作业4 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
学生边观察边用手跟着比划
旋转方向的认识
师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说指针是怎么变化的？它们有什么相同与不同的地方？由此引出旋转角度与旋转中心并板书
学生观察，发现中心点不能动，旋转出一个角度
五、教学策略选择传统文化融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
同学们，你们喜欢春游吗？今天老师就带你们去一个美丽的地方看一看？
（播放视频）
在这个美丽的地方，你看到了什么在运动？（预设：风车在做旋转运动）
让学生注意力集中
师：在生活中你们见想过哪些旋转现象？
学生积极回答：电风扇、车轮......
发现生活中的数学
四、教学过程
1、学生说一说生活中的旋转现象。
2、学生边观察边跟着图中的运动方向比一比。像这样的运动方向我们把它称之为什么？（顺时针旋转），请同学们边说边比一比，画一画。
请同学们认真观察，后两幅图与刚才的运动方向有什么不同的地方？预设（与顺时针旋转的方向相反就叫逆时针旋转）
通过刚才的观察：顺时针和逆时针在旋转中称为方向。板书：旋转方向
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
教学设计方案
课题名称：图形的旋转
姓名：
李秋艳
工作单位：
丘北县锦屏镇中心小学校
学科年级：
五年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
人教版五年级数学下册第六单元《图形的运动（三）》，进一步认识图形的旋转，学习在方格纸上的画一个图形旋转90°后的图形，能从旋转的角度，欣赏生活中的图案，并应用他们在方格纸上设计简单的图案进一步增强空间观念。
作业4 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)小学科学
3、教师：原来橡皮筋在拉长时能产生力，橡皮筋拉的越长，产生的力越大。（出示课件，弹力的概念）
四、总结全文，拓展延伸
1、同学们，其实在日常生活中人们运用弹力可以做许多的事情。（出示课件）
2、今天，我们运用弹力使小车运动起来。使小车运动起来的动力还有哪些呢？下节课我们继续研究。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习旧知，导入新课
同学们仔细观察，思考一下图中的这些车都是用什么作动力的？
复习旧知识，引出新课
二、自主探究，获取新知
学生进行实验
培养学生的实验操作能力
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
知识目标：1、弹力是物体形状改变时产生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要恢复原来形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
探究目标：1、用橡皮筋给小车作动力。
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
说说赞美荷花的词（洁白无瑕、出淤泥而不染、纯洁、清雅、亭亭玉立）
激发学生的学习兴趣
初读课文，学习生字新词
读课文，检查识字情况，学习本课生字、新词。（出示本课要求掌握的字词）
1．荷花是什么样的？2．作者在看荷花的过发生了什么事？
3．读了这篇文章你感受到什么？
带着问题品读课文。
1、从作者一进门就闻到荷花的香味说明了什么？（香味传得很远）掌握一·······就······的句式。
3、练习背诵课文
4、总结转化
通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调，进一步感受在作者对荷花的热爱。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
谈话导入：
同学们见过荷花吗？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的词语呢？（出示荷花图片。）
（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（三）朗读：评价学生的朗读能力。
（四）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
（五）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
（六）写作：模仿课文写一种你熟悉的植物或花。
学习对荷叶、荷花的描写方法。体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句与作者的想象部分是教学的难点。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三年级学生既要注重识字又要培养阅读理解能力。识字的教学，既要顾全到孩子的识字习惯和能力，又要适当提高自我识字写字组词的要求。阅读理解重点而言，要从理解句子，学习句子，提升到理解自然段，在实践中建构自然段的感性和理性认识。学习概括自然段主要内容的方法，形成概括自然段主要内容的能力。
作业4传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成就（教课方案方案）作业题目：经过讲堂察看和研修学习，解析优异教师整合传统文件与学科教课的解决方法，达成一篇“优异传统文化与学科整合教课方案”方案（含课件），并作为终结性成就以作业形式提交。
1.作业要求：（1）教课方案方案请参照模板要求填写；要表现优异传统文化与学科整合；（2）作品一定原创，做真切的自己，如出现相同，视为无效；2. 成就模板（1）教课方案方案模板教课方案方案课题名称：认识人民币姓名：黄立通工作单位：广南县莲花小学学科年级：一年级数学教材版本：人教版一、教课内容解析（简要说明课题根源、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性）认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各样面值的人民币，能看懂物件的单价，会进行简单的计算。
让学生联合自己的生活经验和已经掌握的 100 之内数的知识，学习、认识人民币。
领会数观点与现实生活的亲密联系。
同时在本单元的教课中，老师要创建详细地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
二、教课目的（从学段课程标准中找到要求，并详细化为本节课的详细要求，清晰（学生懂）、详细、可操作、能够依照练习测试题）要点及难点（说明本课题的重难点）1、经过购物活动，使学生初步领会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。
2、认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
3、人民币单位间的换算。
三、学习者特点解析（学生对预备知识的掌握认识状况，学生在新课的学习方法的掌握状况，怎样设计预习）1. 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l 元=10 角，1角=10 分，初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱惜人民币和不乱花费的教育。
3.培育学生思想的灵巧性和有序性。
四、教课过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1．揭露课题课件演示小朋友到商场购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今日我们就来认识相关人民币的知识。
作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：异分母分数加、减法教学设计姓名：工作单位：宁洱县学科年级：五年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）教材P93 一94 页中例1及做一做、P95页第5题和P96页第7题。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）【教学目标】1、利用转化思想和方法探究异分母分数加、减法的数理和算法。
2、初步掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算，培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生积极动脑、自主探究的精神，提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
激发学习兴趣和应用数学的意识。
【重点难点】利用转化思想探究异分母分数加、减法的计算方法，能正确进行计算和验算。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。
学生已经学习了同分母分数加减法、通分、整数加减法的验算方法、比大小等相关知识，这些为异分母分数加减法的学习提供了必要的知识支撑。
学生主要经历探索异分母分数加减的过程，理解异分母分数加减法的算理：异分母的分数单位不同，不能直接相加减，因此要先通分。
掌握异分母分数加减法的一般计算方法和验算方法：先通分，再加减。
作业4__传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
实验三
分析：磁场不变，处于磁场中的线圈回路面积没变，但发现白炽灯在线圈转动时时亮时灭，说明有电流产生，此时磁场方向与面积方向的夹角发生变化，即B、S都不变，B、S夹角变。
引导：处于磁场中的导体回路B、S、中任何一个物理量发生变化都会在导体回路中产生电流？那B、S、所确定的物理量是什么呢？
【实验一】条形磁铁插入、拔出线圈（实验演示）。
实验一
提问：电流计指针是否偏转，偏转方向如何？快速慢速移动条形磁铁，电流计偏转幅度差异？
答：电流计指针有偏转，说明线圈回路产生了电流，虽然线圈回路面积S没变，但穿过线圈回路的磁场的磁感强度B发生了变化，即S不变，B变；电流计偏转方向不同，说明电流流向与磁场变大变小有关；快速移动条形磁铁幅度大，慢速幅度小，说明电流大小与磁场变化率有关。
内容：“当穿过回路所包围面积的磁通量发生变化时，回路中产生的感应电动势与穿过回路的磁通量对时间变化率的负值成正比。”
即 e=-NΔΦ/Δt 。 此公式不仅给出了感应电动势大小计算还可以用来计算感应电动势的方向。
拓展讨论，多匝线圈的感应电动势，闭合回路感应电流、感应电荷的计算。引导学生根据所学知识解决新问题。
设计意图：创设情境，提问引导学生思考，激发学生学习本次课的兴趣，增强学生们的民族自信心和自豪感。
二、 新课教学
1、引言 ：
1820年奥斯特发现电流磁效应；
1831年11月，法拉第通过十年的探究，做了5000多个实验，终于发现了“磁生电”现象，把这种现象定名为“电磁感应现象”，并概括了可以产生感应电流的五种类型：变化着的电流、变化着的磁场、运动的稳恒电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。
设计意图：通过物理学史，介绍科学家探索磁生电的过程，使学生体会科学发现的不易，进入本节课教学。并设疑：在现在我们看来，法拉第总结的这五种类型都是引起了某一个物理量的变化，具体是哪个物理量呢？下面就来研究一下电磁感应现象，探究一下磁生电的条件。
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再让同学说一说在拨动的过程中有什么发现?谁在动?谁没有动?引导学生指针除了可以转动到1，还可以转动到哪?
从而引导学生发现转动到哪取决于转动的角度。
在学生得出以上结论后，教师点名学生问他你想把指针拨动到几?谁来说一说我该如何旋转指针?
引导学生观察问题出在哪里。通过操作得出旋转要有方向，并且明确顺时针与逆时针两个概念。。
教师活动
预设学生活动
设计意图
出示学生比较喜欢的情境，即风车、窗花等美丽的图片等引入，极大地激发了学生的学习热情。渗透传统文化教育。
观察、欣赏。
由单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美和中国传统文化，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案?真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。
学情分析：学生在二年级和四年级已经初步感知平移、旋转和轴对称现象并且能在方格纸上根据已知图形绘制轴对称图形按水平或垂直方向将简单图形平移。本单元知识的学习是让学生在此基础上进一步理性认识图形的旋转，学习在方格纸上绘制出一个简单图形旋转90°后的图形，能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，并且运用平移、旋转和轴对称设计简单的图案，进一步增强空间观念.
学观察
得出结论
引导得出图形旋转后图形的形状、大小都没有发生改变，只是位置发生了改变。
你能用刚才学过的知识，制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案
欣赏中国的剪纸艺术
制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。
欣赏
进一步突出本课的难点，发展学生的想像、创造能力。渗透传统文化。
这节课你有哪些收获?还有什么问题吗?
优
能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
优
感悟数学美，培养学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
优
七、教学板书（本节课的教学学板书）
图形的运动(三)
旋转三要素：旋转中心方向角度
旋转特点：旋转点不变形状大小不变方向改变
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
(一)游戏激趣，感受图形的旋转此环节通过创设情境，初步感受旋转。
(二)动手操作，探索新知。
(三)动手做一做。
(四)启发引导，拓展思维拓展延伸。
(五)课堂小结
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
学生反馈
查找问题，了解学生掌握知识情况
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
自我评价表
知识点
评价等级
优
中
差
认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：《图形的运动》
姓名：
朱光武
工作单位：
丘北县平寨乡的米小学
学科年级：
五年级
教材版本：
人教版2013
一、教学内容分析
图形的运动（三）属于空间与图形领域，在五年级下册，进一步认识图形的旋转，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，上面这些具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”“会画图”，离定性的认识、定量的研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”，为学生提供了参照系，自然也是降低了学习的难度。
然后让同学将时针拨动到1，引领其他同学仔细观察此过程。
总结出指针转动的过程就是旋转，没有动的那一点就是旋转的中心点。
再找生拨动时针，并且观察指针转动到1与转动到3和由3到6有什么不同?
进而让学生思考指针转动点一个格是旋转了多少度呢?说一说为什么?
在教学中我遵循这样“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，引导学生自己探究突破了教学重、难点
1.设计出示练习：85页1题。
让学生通过刚才学习的知识，从而得出旋转的是一个整体，所有的边旋转的方向与角度都是相同的。
继而引导学生观察观察图形旋转前与旋转后花瓣的大小有变化吗?为什么?
动手在方格纸上利用已有的一个花瓣，将它顺时针旋转90°摆一朵漂亮的花。让学生动手操作，体验图形旋转的过程，引导学生思考旋转过程中旋转的是谁?
教学重难点：1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。2.能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。2、能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。3、感悟数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。