差异化教学在初中数学教学中的应用

差异化教学在初中数学教学中的应用
作者：张建东
来源：《教师博览·科研版》2020年第02期
[摘要]数学学科作为初中教育体系中的重要组成部分，对培养学生数学逻辑思维和发展学生各方面能力具有十分重要的作用。

与其他学科相比较，数学学科中包含许多逻辑性和抽象性较强的知识点，再加上学生认知水平、基础知识、思维能力等存在差异，导致学生学习效果存在差异性。

为进一步激发学生数学学习兴趣，提高数学学习效率和质量，老师可以将差异化教学方式应用到初中数学教学中，以真正做到因材施教，并通过多样化辅助教学方法的应用，帮助学生更好地理解和吸收数学知识，锻炼和提升学生各方面能力，进而推动学生全面发展。

[关键词]初中数学；差异化教学；方法；探讨
随着新课程标准在现代教育教学中实施，老师对学生开展课堂教学更加重视学生主体地位，并积极采用多样化教学方法，锻炼和发展学生各方面能力。

尤其是数学学科，由于对学生逻辑思维能力提出更高要求，导致一些学生在对该学科知识内容学习时存在一定难度。

为了使每一位学生都能够通过课堂教学取得相应进步，老师将差异化教学引入到初中数学课堂教学中，不仅可以满足不同层次学生数学学习需求，还能够激发学生数学学习兴趣，使学生数学学习效率和质量得到显著提升。

一、差异化教学内涵及特点
（一）差异化教学内涵
差异化教学主要是指老师在开展教学时，根据学生学习差异进行不同的教学设计，以满足不同层次学生学习需求，使每一位学生都能够在课堂教学中获得进步和成长。

随着教育事业不断发展，老师积极转变思想观念，教学中也越来越重视学生的学习方式。

由于每个学生学习方式、知识接受能力等不相同，导致学生之间存在差异性。

（二）差异化教学特点
1.个体差异化。

初中阶段学生基本已经形成固定的学习习惯和方法，导致数学学习过程中学生个体差异较大，这种差异性不仅体现在学生数学成绩上，还体现在学生性格特点、学习行为上。

因此老师实施差异化教学时，需要建立在学生个体差异化基础上，采用不同教学方法帮助学生掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯，使数学学习效果得到进一步提升。

2.目标差异化。

老师开展初中数学教学都有一个总体教学目标，学生进行学习依然也会有学习目标，并对学生起到激励和督促作用，使学生学习效率得到提高。

老师结合学生实际学习
情况，对每位学生制定不同的学习计划和学习目标，可以使学生在学习目标指引下，有层次地进行数学知识内容学习，进而取得学习进步。

3.辅导差异化。

老师需要根据学生数学学习所体现出来的差异性，实施不同的课后辅导，在帮助学生巩固基础知识的基础上实现课堂延伸和拓展，锻炼和提高学生各方面能力，帮助不同阶段的学生取得不同进步。

二、差异化教学在初中数学教学中的应用
（一）结合学生实际，做到因材施教
教师需要对学生档案进行查看，并通过家访、座谈等方式，对学生个体差异进行了解和掌握。

然后从学生学习态度、学习能力、认知水平等方面对学生进行综合评价，将学生分为A、B、C层次，每隔一段时间老师需要对学生进行重新评估，对学生层次进行调整和优化。

最后为了避免分层所带来的不利影响，教师要对实施差异化教学的原因和目的向学生及家长阐释清楚，这只是一种有效的课堂教学辅助手段，通过这种教学方法的应用，可以让学生获得更多数学学习信心和机会，并在差异化教学中让学生充分发挥自身优势，在提高初中数学学习效果基础上获得个性化发展。

（二）多种形式互动教学
将差异化教学进行应用，为充分发挥其作用，除了需要老师结合学生实际情况，做到因材施教以外，还需要采用多种形式相结合的互动教学模式，达到活跃课堂氛围、增强学生学习兴趣的效果。

首先，多媒体教学。

在数学学科中存在很多抽象性知识内容，老师运用口头教授方式无法让学生准确理解和掌握，这时候就可以充分利用现代多媒体教学，以更加形象和直观的方式，不仅可以加深学生印象，还能够增强学生理解。

如：在对一元一次方程和一次函数开展教学时，学生非常容易出现知识混淆情况，为让学生更好区别，老师就可以借助多媒体，以图形的方式让学生直观了解到一元一次方程主要表示X的值，并且这一值具有唯一性，而一次函数主要表示（X，Y）之间关系，存在无数解。

其次，层层设问。

为了激发学生学习兴趣和锻炼学生数学思维能力，老师结合学生实际学习情况，将层层设问应用到差异化数学教学中，在问题设置上需要遵循由易到难、层层递进原则，在满足不同层次学生学习需求基础上，还能够增强学生自信心，激励学生不断挑战。

如：在对全等三角形开展教学时，老师就可以通过设置情境提出问题的方式，让学生采用动手操作、交流等方式，对全等三角形知识进行总结和归纳，如：运用三角板在纸上画出图形，然后按照图形剪下纸板，问：剪下纸板与三角板大小、形状是否相同？你能否从ABC≌DEF中判断所有对应定点、边和角？最后给出随堂练习，让学生解决实际问题。

通过这种方式，不同层次学生可以根据自身实际情况有选择地进行课堂知识内容学习，并在学习过程中锻炼自身思维，丰富基础知识结构，掌握适合自己的学习方法，在学习以后每位学生也会有所获得。

最后，小组合作教学。

教师根据学生学习情况，对不同层次学生进行分组，让学生在相互合作探究过程中认识到自身优势和特点，并且在与其他同学沟
通交流中发现自身学习存在的问题，学习他人优点，实现相互帮助、相互进步的作用。

如：在对数据的整理、调查与描述开展教学时，老师就可以向学生布置作业，并让学生以小組合作的方式完成，发挥每位学生自身优势，在学生掌握主要知识和能力的同时，还能够让学生意识到团队合作的重要性，推动学生个性化发展。

（三）不同层次作业设计
作业对巩固学生基础知识和提高学生应用能力具有十分重要的作用。

而想要充分发挥这一作用，就需要老师结合学生实际学习情况，进行不同层次作业设计，这也是实施初中数学差异化教学的基本要求。

与此同时，在作业设计过程中，老师也要遵循课本教材实际，根据学生不同需求对作业难度进行综合考虑，然后以必做题、选做题和思考题的方式呈现，以更好地对学生开展因材施教，使初中数学教学效果得到提升。

如：在对一元一次方程和二元一次方程进行学习以后，老师可以设置解方程基础训练、租车应用题和多种方法解题思考作业，让学生通过基础训练对课堂所教授知识内容进行复习和巩固，而通过实际生活较常遇到的租车、打折等案例，提高学生运用所学知识内容解决实际生活问题的能力，最后让学习较好的学生思考运用多种方法解决数学问题，可以实现知识延伸和拓展，并且使学生开动脑筋，强化数学思维和能力，使其获得全面发展。

初中数学作为基础性学科，对学生思维能力发展具有至关重要作用，而将差异化教学方法应用到其中，不仅契合学生学习存在差异化特点，还能够满足不同层次学生实际学习需求，在增强学生学习兴趣和积极性基础上，学生数学自信心得到提高，并且在每次学习中都能够取得一定进步，从而使初中数学整体教学质量得到提高。