小学英语讲评课基本要求
小学英语评课标准
小学英语评课标准一、课程标准首先，什么是课程标准?课程标准的定义是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
课程标准主要是对学生某一学段之后学习结果的描述，不是对教学的具体规定。
它是某一学段共同的、统一的基本要求，不是最高要求。
学生学习结果的描述应尽可能是可理解、可达到、可评估、不是模糊不清可望不可及的。
按照国家要求从小学三年级起开设英语课，参照国际通用的分级方式，我们可将小学英语课程按照能力水平，不同年龄阶段学生生理和心理发展的需求和特点，以及我省少数民族多，教育落后的具体情况，暂时分为：从三年级到四年级为第一阶段；五年级到六年级为第二阶段。
在第一阶段的学习中教师应鼓励学生做到：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单口令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)，简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
在第二阶段的学习中学生能努力达到：对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互相问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话或歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
课程标准在语言技能方面的具体目标描述是语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面。
小学阶段强调的是听、说、读、表演能力。
语言技能的目标是学生在各个阶段“能做什么”。
这有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高。
第一阶段具体目标在听做能力方面：能根据听到的词语识别或指认图片或实物，能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，能根据指令做事情(如：指图片，涂颜色，画图，做动作，做手工等)，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
小学英语优秀评课万能评课稿优秀(3篇)
小学英语优秀评课万能评课稿优秀（3篇）小学英语优秀评课万能评课稿11、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有"创新"和"创意"。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。
培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
小学英语评课稿万能模板
小学英语评课稿万能模板
一、课堂环境
1.课堂教室：教室环境整洁，光线充足，环境安静。
2.课前准备：老师准备充分，课件齐全，课堂气氛活跃。
3.学生积极性：学生课堂积极性高，积极参与课堂教学。
二、教学内容
1.课时安排：课时安排合理，课时内容丰富。
2.教学目标：教学目标明确，课时内容与目标对应。
3.教学方法：教学方法多样，生动活泼，增强学生兴趣。
三、教师表现
1.教师风范：教师表现风范严谨，课堂气氛积极。
2.教师讲解：教师讲解生动，通俗易懂，增强学生理解。
3.教师互动：教师互动积极，及时回答学生问题，提高学生参与度。
四、整体评价
1.整体效果：课堂教学效果好，学生受益匪浅。
2.改进建议：在以上基础上，仍有改进的地方，如增加互动环节，加强语言交际等。
总体来说，本次课堂教学非常成功，老师教学经验丰富，教学方法多样，学生积极性高，课堂效果显著。
我对老师的教学给予高度评价，并期待老师在以后的教学中继续保持这样的优秀表现。
对英语课堂的评价标准
对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。
同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。
2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。
3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。
他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。
4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。
这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。
5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。
教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。
6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。
7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。
8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。
总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。
小学英语如何评课
小学英语如何评课在小学英语教学中，评课是一项重要的教学研究活动，它对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，如何对小学英语课进行有效的评价呢？以下是一些关键的方面和要点。
一、教学目标教学目标是一堂课的灵魂和核心，它决定了教学的方向和重点。
在评课时，首先要关注教师是否明确、准确地设定了教学目标。
目标的明确性体现在教师是否清晰地阐述了学生在本节课结束时应该达到的知识、技能、情感态度等方面的具体要求。
例如，是要求学生掌握一定数量的单词和句型，还是能够运用所学进行简单的交流，或者培养对英语学习的兴趣和积极性。
目标的准确性则需要考量其是否符合课程标准、教材要求以及学生的实际水平。
过高或过低的教学目标都不利于教学效果的达成。
如果目标过高，学生难以达到，容易产生挫败感；目标过低，则无法充分激发学生的潜力，浪费教学时间。
二、教学内容教学内容的选择和组织是评课的重要环节。
一方面，要评估所选取的内容是否恰当。
是否与教学目标紧密相关，是否涵盖了重点和难点，是否具有一定的代表性和实用性。
例如，在词汇教学中，所选单词是否是日常生活中常用的，句型是否是易于理解和运用的。
另一方面，要关注教学内容的组织是否合理。
是否遵循了由易到难、由浅入深的原则，是否具有逻辑性和系统性。
比如，先学习基础的单词，再引入相关的句型，最后进行综合的语言运用练习。
同时，还要注意教学内容的拓展和延伸是否适度。
是否能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。
三、教学方法教学方法的运用直接影响着教学效果和学生的学习积极性。
在评课中，要观察教师是否采用了多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，是否运用了情景教学法，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用语言；是否采用了游戏教学法，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；是否运用了小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还要考虑教学方法的适应性。
即教师所选的教学方法是否适合教学内容和学生的年龄特点、认知水平。
小学英语试卷讲评课教案
小学英语试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生理解试卷中的知识点，巩固所学知识。
2. 提高学生的解题技巧和分析问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 提高学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解考试的要求和重点。
2. 错误分析：针对学生普遍存在的错误进行分类和讲解，帮助学生找出错误的原因并提供正确的解题方法。
3. 知识点讲解：针对试卷中的重点知识点进行讲解，巩固学生的知识体系。
4. 解题技巧讲解：分享解题技巧和方法，提高学生的解题效率和准确性。
5. 案例分析：通过具体的试卷案例，让学生学会如何分析问题、解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解试卷分析、知识点讲解和解题技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、分享自己的解题心得，促进师生之间的互动。
3. 小组讨论：分组讨论错误分析和解题方法，培养学生的团队合作精神。
4. 任务驱动法：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍试卷的基本情况，引导学生进入学习状态。
2. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解考试的要求和重点。
3. 错误分析：针对学生普遍存在的错误进行分类和讲解，帮助学生找出错误的原因并提供正确的解题方法。
4. 知识点讲解：针对试卷中的重点知识点进行讲解，巩固学生的知识体系。
5. 解题技巧讲解：分享解题技巧和方法，提高学生的解题效率和准确性。
6. 案例分析：通过具体的试卷案例，让学生学会如何分析问题、解决问题。
7. 小组讨论：分组讨论错误分析和解题方法，培养学生的团队合作精神。
8. 总结与反思：总结讲评课的重点内容，鼓励学生反思自己的学习方法和效果。
9. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
10. 课后跟进：提供学生进一步学习的资源和建议，鼓励学生自主学习。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问频率。
评课新课标小学英语
评课新课标小学英语在新课标下，小学英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，强调语言学习的实践性和交际性。
因此，评价小学英语课程时，我们需要从以下几个方面进行考量：1. 学生的语言技能：评价时应注意学生是否能够准确、流利地使用英语进行听、说、读、写等基本语言技能的运用。
同时，也要关注学生是否能够在不同语境中灵活运用语言，如日常对话、学术讨论等。
2. 学习策略：新课标强调学生应掌握有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。
评价时，应观察学生是否能够主动寻找学习资源，与同伴合作解决问题，以及是否具备批判性思维和创造性思维。
3. 文化意识：英语不仅是语言，也是文化的载体。
评价时应关注学生是否能够理解和尊重不同文化背景，是否能够在跨文化交流中表现出开放和包容的态度。
4. 情感态度：学生对英语学习的兴趣和态度非常重要。
评价时，应观察学生是否对英语有持续的学习热情，是否能够在遇到困难时保持积极的态度。
5. 教学内容与方法：评价时，还应关注教师是否能够根据新课标的要求，设计有趣、实用的教学内容，并采用多样化的教学方法，如任务型教学、情景教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
6. 教学资源：评价时，还应考虑教师是否能够充分利用各种教学资源，如多媒体、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学效果。
7. 教学评价：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。
评价时，应关注教师是否能够通过日常观察、作业、测验等多种方式，全面了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
综上所述，评价小学英语课程时，应综合考虑学生的语言技能、学习策略、文化意识、情感态度，以及教师的教学内容、方法、资源和评价方式，以确保教学活动能够满足新课标的要求，促进学生的全面发展。
小学英语教师如何听课评课
小学英语教师如何听课评课教师的评课分析应该从以下三个方面进行。
首先，在听课前，教师应该做好充分的准备工作。
这包括预课本，了解课文内容和难点，并设想自己如何教授这个课文。
这样在听课时，就能更好地对比和理解讲课者的教学方法。
其次，在听课时，教师要认真观察和记录。
教师需要全身心地投入，虚怀若谷地听取讲课者的语言和表情，并记下每个教学环节和教学方法。
同时，教师还需要看教和看学，即对教材的钻研和对学生的研究表现都要关注。
最后，在听课后，教师需要进行思考和整理。
教师不能只是听完课就算了，而应该对课堂实况进行反复的琢磨和分析。
可以通过翻阅听课记录、与执教者交谈、比较几节课等方式进行思考。
同时，在分析总结他人课时，要注意比较、研究和取长补短。
教师的评课分析可以从以下三个方面进行。
首先，从教学目的上分析。
教学目标是衡量课好坏的主要尺度，因此在分析课时要先分析教学目标。
教学目标要全面、具体、适宜，并体现在每个教学环节中。
同时，教学手段也要紧密围绕目标，为实现目标服务。
其次，从处理教材上做出分析。
评析教师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
教师要突出重点、突破难点、抓住关键，以确保教学效果。
最后，从教学程序上分析。
教师的教学程序要合理、有序、连贯，能够达到教学目标。
教学程序要注意重点内容的教学时间是否足够，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
评课的目的是为了评估教学程序的设计和运作是否能够实现教学目标。
评析教学程序可以从以下几个方面入手：A.教学思路设计教学思路的设计要符合教学内容和学生实际，具有一定的独创性和层次清晰。
同时，教师在课堂上实际运作教学思路的效果也需要被评估。
B.课堂结构安排一节好课的结构应该严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
评估课堂结构安排需要考虑教学环节时间分配和衔接、教师活动与学生活动时间分配、学生的个人活动时间和集体时间的分配等因素。
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小学英语讲评课基本要求
一、试卷讲评课的意义
试卷讲评课是教学中阶段性检测之后的一种重要课型，也是复习中的一个重要环节。
作为一种重要的反馈手段，它既能反映学生学的情况，又能暴露教师教的情况。
可见，高效的试卷讲评课对于促进教师的教学水平和提高学生的学习质量起着至关重要的作用。
二、试卷讲评课存在的问题
但是在以往的试卷讲评课中，可能存在着一些问题。
1.试卷讲评课上成“批斗会”。
学生考试总会出现不尽人意的情况，或书写不认真，或答题不规范，或成绩不理想。
作为老师，往往会想当然地认为，“这个知识点我都讲过几遍了，怎么还出错？”“这么简单的题都能出错，真是太不用心了！”以这样的心态去上试卷讲评课，估计课堂会秒变批斗场，学生有如履薄冰的，也不乏有幸灾乐祸的。
这样的试卷讲评课往往会使得师生俱疲，“两败俱伤”。
2.试卷讲评课仍是“讲答案”。
讲评课普遍存在的问题是：学生的错误或不会的地方都是靠老师“讲”明白的，一讲到底，教师“满堂灌”，学生被“填鸭”。
教师只要求学生紧跟自己的讲题思路，却很少让学生去暴露自己的做题思路，尤其是错误的想法。
这就在很大程度上削弱了学生的自我探索错因及自我纠错的能力，忽视了培养学生独立思考、自我反思和自主发现问题、解决问题的能力。
结果是教师讲得辛苦，学生却因为“只知
其然而不知其所以然”，而反复出错。
3.试卷讲评课只是“改错题”。
有的试卷讲评课，教师只是就题论题，满足于学生会改错题了，而没有进行变式训练和拓展训练。
这样蜻蜓点水式的机械讲评，只会固化学生的思维，而不能达到举一反三的效果。
4.讲评课就是“对答案”。
更有甚者，讲评课可能会出现“对答案”，以讲代批的现象。
没有细致的试卷批改，甚至以讲解代替批阅，就会平均用力，面面俱到，使得讲评没有方向性和针对性，这样的讲评课势必收效甚微。
三、试卷讲评课的原则
1.激励性原则：
法国教育家第斯多惠曾说“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。
可见，教学中富有激励性的评价，更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，充分发挥学生的内在潜能，使学生更加乐学、善学。
2.及时性原则：对于试卷的批阅、分析要及时，讲评反馈要及时，趁热打铁，实现知识和方法的及时巩固。
3.生本位原则：以生为本，在试卷讲评上显得尤为重要。
著名的科学家爱迪生说过，“失败也是我需要的，它和成功对我来说一样有价值。
只有我知道一切做不好的方法之后，我才知道做好一件工作的方法是什么。
”因此，试卷讲评时，尤其是对有一定难度的题目，教师应以学生为中心，让学生通过自主纠错，自我分析，以及在此基础
上的互动交流，互学互评，引导学生积极探索，主动发现，要给学生尝试的机会，要让学生始终参与知识的再现和方法的选择过程，从而达到对所学知识的融会贯通。
4.拓展性原则：试卷讲评不仅“就题论题”，更要“借题发挥”，通过变式训练，达到触类旁通，实现知识、方法的巩固与拓展。
四、单元讲评课的总目标
（一）情感目标：通过分析原因、总结得失等形式进一步端正学习态度，激发和保持对英语的学习兴趣。
（二）能力目标：通过对知识、方法进行归纳、概括等形式，提升分析、解决问题的能力，以及自我反思、总结的能力。
（三）知识目标
1.通过自主纠错、组内互助等形式解决个性的问题；
2.通过重点讲评、教师点拨等形式解决共性的问题（包括知识性错误，解题方法等）；
3.通过补偿训练、平行检测等形式查缺补漏，使知识得到巩固拓展，思维得以发散提升，学习方法得以优化。
五、试卷讲评课的基本流程
试卷讲评可以分为三个阶段：即课前、课中、课后，课前重在“考”、“析”、“备”，课中重在“评”、“讲”、“练”，课后重在“补”和“辅”。
（一）课前准备
1．“考”：组织检测，掌握数据。
规范组织测试活动，力求真实反映学生的学习现状。
及时全面批改试卷，对学生的得失分情况进行统计、汇总，确定好需要表扬的学生名单（优秀学生，进步学生等）。
同时要记录有典型错误或优点的同学名字，以利于课堂上有针对性的交流。
2．“析”：分析归因。
对学生错误较为集中或普遍感到困难的题目进行分析，从学生的角度揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或方法思路等等）。
同时从教师自身查找原因，发现教学中的不足，以改进以后的教学。
3．“备”：确定重点，精心备课。
（讲评什么？怎样讲评？如何进行平行性检测？）
根据试卷分析，确定讲评的个性问题与共性问题，把握讲评的重点难点（包括知识、方法等），以及讲评的方式方法（哪些题目要让学生自主纠错，哪些题目要在小组内解决，哪些重难点知识需要归类、整合，要设计怎样的情景进行再现、操练、拓展运用等；哪些方法要让学生自己去探究、总结，哪些方法或策略需要老师引导学生去提炼等）。
设计好相应的训练题。
如有必要，课前也可以将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。
（二）课中讲评
环节一：反馈评价，榜样激励
1. 对学生的考试成绩进行反馈，以正面表扬、榜样激励为主。
要努力发掘学生（尤其是学困生）身上的闪光点，要让更多的学生体验到成功的喜悦，以不断激发和保持学生对英语学习的兴趣。
2．结合学生平时的表现，指导学生进行正确的归因，端正学习态度，逐步培养扎实努力、积极进取的学风。
环节二：自主纠错，组内互助
1.学生独立改正错题，初步分析错因。
分清是因为审题不仔细导致的非知识性错误，还是因为掌握不牢、区分不清等原因造成的知识性错误。
对于仍然不明白或是模棱两可的问题，要标记下来。
（教师巡视指导，重点解决学生个性的问题。
）
2. 组内讨论解决学生自主纠错后仍不能解决的问题。
3.组内也可交流对已解决问题的反思。
（教师巡视指导，重点指导学生如何表达与倾听，适时点拨，将学生的讨论引向“正路”或“深入”。
）
环节三：重点讲评，深化提升
讲评内容：
1.教师课前根据考情已经确定，而学生在“自主纠错”和“组内互助”环节仍未能完全理解或牢记的共性的问题。
2.学生在组内讨论交流时生发的有价值的新问题。
讲评方法：
1.情景串联。
对于预设的题目，要归类、整合，将零散的知识点串联在相对真实的语境中。
引导学生在情景交际或任务驱动下反复理解、运用重难点题目中的语言知识，同时培养学生的综合语用能力。
2.借题发挥。
对于重难点题目，首先可以“就题论题”，待学生理解、掌握后，就要“借题发挥”，或进行替换练习，或变换题型，或鼓励学生“出考题”，做到讲练结合，及时巩固，举一反三。
3. 问难答疑。
对于学生课上生发的有价值的新问题，可鼓励学生当小老师进行“问难答疑”，也可组织学生进行问难答疑的互动交流，引导学生在此过程中进行知识的互补、思维的碰撞，以巩固知识，深化思维。
环节四：补偿训练，拓展运用
补偿训练是教师根据考情提前设计好的有针对性的训练题组。
由学生独立完成后，集体订正，以查缺补漏，优化解题方法。
同时也给学生提供重温知识、体验成功的机会。
环节五：总结评价，布置作业。
总结评价可从重难点知识、解题（学习）方法、学习态度等方面进行，以完善学生的知识、方法、能力、思维、情感等系统。
作业布置，可让学生将自己的错题整理到纠错本上，并写出自我反思。
也可让学生互相出考题，以提高学生的纠错积极性。
（三）课后补充阶段
1．“补”：学生通过自我反思再次进行“自补”，（包括总体感受、问题分类分析、讲评课的收获等）。
2．“辅”：根据补偿训练情况，教师要对仍然存在问题的学生进行个别辅导，力争不让一个学生掉队。