《晋灵公不君》学案3
人教选修中国文化经典研读 晋灵公不君 学案
晋灵公不君学案教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习学习过程作者简介《左传》是《左氏春秋传》的简称，又称《左氏春秋》，是我国第一部叙事完备的编年体史书。
《左传》所记载的历史年代大致与《春秋》相当，同起于鲁隐公元年（前722），但《春秋》止于鲁哀公十四年（前481），《左传》的明确纪年止于鲁哀公二十七年（前467），并在全书最后附上了一段鲁悼公四年（前453）三家分晋的史实。
《左传》全文共196 000多字，是儒家经典“十三经”中篇幅最长的，号称“大经”。
《左传》与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。
整体感知《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》，全文只有几百字，给人的印象却非常深刻。
宣公二年，即公元前607年。
晋灵公，名夷皋，是晋襄公之子，文公之孙。
公元前620年至前607年在位。
《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话：“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。
”在《左传》中，作者补充交代了事情的前因后果，不仅使我们了解了事情的真相，同时也对晋灵公、赵盾和董狐等历史人物有了更加感性的认识。
基础巩固1．下列句子中，不含通假字的一句是()A．吾知所过矣，将改之B．而观其辟丸也C．三进及溜D．衮职有阙解析：B项，“辟”同“避”；C项，“溜”通“罶”；D项，“阙”通“缺”。
答案：A2．下列各句中，“之”字意义和用法与例句相同的一句是()例句：倒戟以御公徒，而免之．A．吾知所过矣，将改之．B．未知母之．存否C．不忘恭敬，民之．主也D．伏甲，将攻之．解析：D项与例句中的“之”都是代词，代指赵盾。
A项，代词，所犯的过错；B 项，结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性；C项，结构助词，相当于“的”。
答案：D3．下列句子中，加点词词类活用现象与例句相同的一句是()例句：盛服将朝A．倒戟以御公徒，而免．之B．舍．于翳桑C．提弥明死．之D．君子博学而日．参省乎己解析：B项与例句中的加点词都是名词活用作动词，“盛服”，穿戴好朝衣朝冠；“舍”，住宿。
自主探究学案晋灵公不君
自主探究学案：晋灵公不君引言：晋灵公，又称姬灵公，是春秋时期晋国的一位君主。
他在位期间，曾经采取一系列措施来巩固晋国的国力和社会秩序。
然而，晋灵公却因为一些不符合君主身份的行为，被人们称为“不君”。
本文将从晋灵公的背景、治理政策和其所作所为等几个方面，探究晋灵公为何被称为“不君”。
一、晋灵公的背景晋灵公（前676年－前652年），姓姬名華，是晋庙公之后，也是晋国的第十四任君主。
他在位期间，面临了政治、经济和外交上的重大挑战。
晋国当时正处在诸侯国中的大国之列，因此，晋灵公需要面对更加复杂的局势，同时还需要处理内外交困的问题。
二、治理政策晋灵公开始实施了一系列的政治改革和分封制度。
他通过加强与周边国家的外交交流与联姻，改善了晋国的国际地位。
此外，晋灵公还积极开展军事改革，加强了国家的军事实力。
这些政策在一定程度上推动了国家的发展和统治的巩固。
三、晋灵公的不君行为尽管晋灵公在改革和领导方面做出了一定的努力，但他也有一些不符合君主规范的行为，因而被人们称为“不君”。
首先，晋灵公在七国之乱期间，对仇敌国家的刺客进行庇护，这一举动引起了国内外的质疑和不满。
其次，晋灵公过于沉迷于享乐，不顾国事，导致国家的治理和发展丧失了重要机会。
此外，晋灵公还贪图财富和物质享受，对国家财政造成了一定的压力。
四、对晋灵公的评价晋灵公被人们称为“不君”，这是基于他在政治、道德和领导能力方面的不足。
晋灵公虽然在某些方面取得了一些成就，但其不君行为却严重影响了他作为君主的形象和声望。
他缺乏远见和决断力，无法有效应对国内外的挑战和问题，这也是人们对他的不满和批评的主要原因。
五、启示与反思晋灵公作为一个国家的君主，应该以国家利益为重，远离私欲和享乐，始终保持清醒的头脑和高尚的品德。
他应该注重发展国家的经济和军事实力，推动社会的进步和民生的改善。
同时，君主还应该重视治理的道德品质，树立正直廉洁、明理正道的榜样，以赢得人民的尊重和信任。
结论：晋灵公在位期间，虽然采取了一些改革措施和政策，但他的不符合君主规范的行为导致他被人们称为“不君”。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并评价晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到君主的责任与担当。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）分析晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。
（2）如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》这部作品，以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。
（2）提出问题，引导学生思考：什么是“君道”？君主应该如何履行自己的职责？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章主要内容。
（2）让学生结合历史背景，了解晋灵公的性格特点，分析其行为。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）详细分析晋灵公的行为，以及文章所表达的道德观念。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
四、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于晋灵公的分析评价文章。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。
晋灵公不君导学案资料讲解
导君公晋灵不》《学案．《晋灵公不君》导学案、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
3【学习目标】【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
知识与能力：【学习方法】 1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；2互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
【知识链接】 3、提高鉴赏文言文的能力。
1、《左传》的文学成就“4、理解中国古代史学的实录精神，探究春秋笔法”的文化内涵。
）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋?范（过程与方法：1宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载情感态度与价值观：各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一思想观念。
【学习重点】隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至、借鉴本文的写人艺术。
2．战、肴之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等大战的描述历来被人们赞不于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰绝口，战事的酝酿、起因，战前军事、外交的谋略，兵马的调遣、战时富了《左氏春秋》的内容。
激烈的搏杀，战局的变化，双方的进退，战后胜负的结局，各方面的反《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代应，认识的处理等，都表现得迂徐有致、笔力纵横。
在战争描写中，战编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
《中国古代文化经典研读——晋灵公不君》学案
晋灵公不君《左传》一、学习目标：1.了解“春秋笔法”的内涵及本质。
2.积累重点语言知识及历史人物事件知识。
3.辩证认识儒家的“礼”的思想。
二、自主学习：（一）语言积累1. 写出通假字并解释辟——寘——溜——阙——田——竟——反——大——2.解释活用现象晋灵公不君．而患．之则社稷之固．也盛服将朝．公嗾．夫獒焉宦．三年矣而免．之3.指出下列古今异义现象贼——饿——病——宦——书法——4.指出下列句式特点谏而不入，则莫之继也。
使妇人载以过朝君能补过，衮不废矣。
不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠；弃君之命，不信。
宣子田于首山，舍于翳桑。
请以遗之赵穿攻灵公于桃园。
董狐，古之良史也；赵宣子，古之良大夫也。
其我之谓矣。
（二）人文掌故传记记述了哪些人？请你将他们的名字正确默写出来。
三、合作学习（一）概括段落大意，小组讨论后写在下面横线上。
①②③④⑤（二）展现了传主的哪些精神品质，小组讨论后概括出来。
（三）选择你最喜欢的一个人物，谈谈喜欢的原因，与小组同学交流。
四、探究学习（一）如何理解董狐“赵盾弑其君”和赵盾“为法受恶”这一事实？将你的认识分要点概括出来，写在下面。
（二）赵穿弑君而被称为“贼”，你认同这样的评价吗？说说理由并分要点写出来。
五、练习作业（一）阅读补充材料1，在原文进行圈点批注：说说什么是“春秋笔法”，它具有怎样的表现？它的本质是什么？（二）阅读补充材料2，说说“春秋笔法”具体表现。
（三）为你喜欢的文中人物写一段“颁奖词”，不超过150字。
补充阅读一所谓“春秋笔法”，也叫“春秋书法”或“微言大义”，最初是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。
即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。
春秋笔法以合乎礼法作为标准，在不隐晦事实真相的前提下，运用曲笔“为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳”。
春秋笔法来源于据传为孔子所撰的《春秋》。
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《晋灵公不君》导学案学习目标：1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。
2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习重点：重要文言实词虚词及句式学习难点：春秋笔法的内涵第一课时一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。
3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、预学检测正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉骤（）然衮（）职翳（）箪（）食（）壶浆厌恶（）恶（）心恶（）人宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）通假字１从台上弹人，而观其辟丸（通）２宣子田于首山（通）３子为正卿，亡不越竟（通）４反不讨贼（通）５衮职有阙（通）三、初步感知全文。
自读课文，学生自行疏通文意，质疑文中字词。
1．不君，不行君道。
厚敛以雕墙。
以－－2．台上弹人，而观其辟丸也。
而－－3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
过朝－－4．则莫之继也中莫之继也是什么句式？5．君能补过，衮不废矣。
补过－－衮－－6.人谁无过，过而能改，善莫大焉的翻译－－7.公患之，使鉏麑贼之患－－贼－－8.晋侯饮（yìn）赵盾酒饮－－用法:9.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？10. 斗且出中的且的解释？且－－11.提弥明死之中死之的解释？四、句子翻译１谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２靡不有初鲜克有终。
３君能补过，衮不废矣。
４不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
６董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）第一篇：《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3 教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿，亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻 2．齐读全文。
高二语文人教版选修中国文化经典第三单元《第3课 晋灵公不君》学案(学生版)
文中三个武士的形象各有怎样的特点？你认为哪个人物最精彩？六课后训练：1．不君，不行君道。
厚敛，加重赋税。
以－－－2．"台上弹人，而观其辟丸也。
而－－－3．"宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
过朝－－－4．"谏而不入，则莫之继也"中"莫之继也"怎样解释？5．"君能补过，衮不废矣。
补过－－－－衮－－－－6．"人谁无过，过而能改，善莫大焉"的翻译－－－－－－7．"公患之，使鉏麑贼之" 患－－－－贼－－－－8．"晋侯饮（yìn）赵盾酒" 饮－－－－9．"公嗾夫獒焉"中的"嗾"、"夫"、"獒"的意思各是什么？10．斗且出"中的"且"的解释？且－－－－11．"提弥明死之"中"死之"的解释？12．"赵盾弑其君"中"弑"的解释？第二课时一检测翻译１谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２靡不有初鲜克有终。
３君能补过，衮不废矣。
４不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５弃人用犬，虽猛何为？６宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
７我之怀矣，自诒伊戚。
８董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
惜也，越竟乃免。
９子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？二整体感知课文阅读课文，回顾内容。
学生质疑。
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《晋灵公不君》学案
第三课时
编写人：优化人：高二语文备课组审核人：授课日期：编号：13【学习目标】
1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
重点学习第五段。
2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【自主学习】
（一）文本研读-----第五自然段：
1.文言释义
大史书: 竟: 反: 怀：诒：
伊：书法：隐：恶：
2、翻译文句
（1）以示于朝。
（2)子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？
(3)我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！
(4)董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
【课堂探究】
1、赵盾为何会背上“弑君”之罪名？
2、董狐书“赵盾弑其君”，孔子赞扬他为“良史”？你赞同他的看法吗？
3.孔子对赵盾“受恶”持什么态度?你如何看待?
【总结拓展】
1）举例说明本文的材料富有魅力。
2）举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
3）熟读全文，试分析文章如何体现儒家“君君，臣臣，父父，子子"的思想观念的？
【检测练习】考一本知能巩固八------十五小题。