小学教育教学管理之我见
课堂教学管理之我见
１ 、教 师 的教学威 信 赞 可夫 说 ： “ 如 果 没有 威 信 ，那 就是 说 ，师 生 之 间没 有 正 确 的相互 关 系 ，就 缺少 了有 效地 进行 教 学 和教 育工 作 的必 要 条件 。”有 威信 的老师 ，可 以用 轻 轻 的一句 话 、一 个 眼神 使乱 哄 哄得 课 堂迅 速安 静 下来 ；而 威信 不 高 的教 师则很 难 有 效地 控 制课 堂教 学秩序 。
・
学苑管理 ・
课堂 教学管理 之我 见
甘 肃 省 陇西县 首 阳镇 石 家磨小 学 赵 金有
【摘 要 】 课 堂教 学管理 话题众 多，其核 心应从 学生方面 、教 师方 面和 相应 的处罚措施 几方 面来进行 。 【关键词 】 课 堂教 学 管理
课 堂管 理 的 问题 ，历 来 是教 师 和教 科研 究 者们 关 注 的 问 题 。 影 响课 堂 教学 管理 的 因素是 多方 面 的 ，有 的来 自学 生方 面 ，有 的来 自教 师方 面 ，有 的来 自课 堂学 习环 境 及 其 他 方
注 意 力 需 要 强 有 力 的 自我 控 制 。课 堂 教 学 中 学 生 长 时 间 致 力于 思考 ，以及 紧张 的气 氛 ，容 易 引起疲 劳 ，影 响学 生 注 意 力 的集 中 。因此 ，课 堂 管理 管理 应考 虑 学生 的疲 劳 程度 ， 并通 过 降低教 学难 度 ，穿插 有益 的活 动等方 式予 以调 节 。 二 、 教 师 方 面
在实 际课 堂教 学 中 ，学生 的 问题行 为是 多种 多样 的 ，因 此 处 理 问题行 为 的方 式也 应该 是灵 活多 样 的 。一 般来说 ，处 理 课 堂问题 行为 的方 法主要 有 ：
在 因素 。 因此 ，课 堂教 学 中激 发学 生 的学 习情 趣是 课 堂教 学 管理 的积 极手 段 。 ３ 、学 生的疲 劳 程意味着 发现 了他 们 的光 彩 ，意 味着对 他 们 的 了解 、重视 、鼓励 关怀 和喜 爱 。注 意有 时 比表扬更 能 触 及 学生 的 心灵 和情感 。对一 个学 生长 期 忽视 ，不 予注 意 ，就
小学教学管理人本思想之我见
教 育 的 主体 ． 育 管 理 者 只 有 通 过 对 学 生 全 面 的 认 识 ， 能 教 才 根 据 儿 童 的 身 心 特点 ， 心 、 护学 生 ， 关 爱 促进 其 全 面 发展 。 以学 生 为 本 ． 先 要 求 学 校 管 理 者 重 视 学 生个 性 的和 谐 首
（＝ 学生 的 学 习兴趣 得 不 到 激 发 二） Ｉ 由 于 招 生 规 模 的 日益 加 大 ， 资 短 缺 加 剧 ， 学 校 发展 的 各 项 建 议 ． 一 些 好 的 建议 要 听 对
充 分 的采 用 ， 扬 民 主作 风 。 发
（ ） 理 者要 以教 师 为 本 二 管
、
“ 人 为本 ” 内 涵 以 的
学校“ 以人 为 本 ” 的教 学 管 理是 在 管 理 中把 管 理 者 、 师 教 和 学 生 作 为 管 理 的 核 心 ， 以 关 心 人 、 重 人 、 励 人 、 展 是 尊 激 发
以“ 道 、 业 、 惑 ” 塑 造 、 练 为 己 任 。 若离 经 叛 道 、 传 授 解 和 训 如 独
学 生是 发 展 的个 体 ． 他们 的人 生观 、 界 观 、 值 观 及 认 世 价
各 具 树 一 帜 就 会 被认 为不 合 常 规 而 被 “ 导 或制 止 ” 开 。这 样 的 环境 知 水 平 能力 尚未 定 型 ， 方 面 还 在 不 断 的 变化 发 展 中 ， 有
充 分 调 动 学 生 学 习 的兴 趣 与 激 情 。 三、 小学 教 学 管 理 贯彻 人本 思 想 的 对 策 （ ） 一 管理 者要 以 自身为 本
息、 获取 新 知 识 的 能 力 。及 时 引 导 ， 励 学 生 善 于 思考 、 于 鼓 富
想 象 ． 养 学 生 发 现 、 析 、 决 问 题 的 能力 和 创 新 能力 。 培 分 解
新课改下强化小学教学管理之我见
＠
２ ０ １ ３ 年 第６ 期（ 总 第１ ９ ８ 期）
新 课 改下 强 化 小 学教 学 管理 之我 见
张熙鹏
新 乡市新 区小学 ，河 南
新课程改革的实施和推广， 对 小学阶段 的教学管理提 出了更高的要求， 要有效推动教学管理的发展 ， 就一定要充
分 利 用 现 有 的 教 学 资源 和 条 件 ， 真 正落 实 新 课程 改革 的要 求， 提 高 小 学 的 教 学质 量 。
情 况 进 行 有 效 的课 堂 教 学 。
二、 重视并加强素质教育
课堂教学是教学 的重要 内容， 因此教师一定要采取有
效的教学措施保证课堂教学 的有效性。 营造 良好 的学习氛 围， 让学生真正投入放到课堂教学 中来， 此外， 教师还要充
要想让学生获得更长远 的发展 ， 就必须让学生获高级 中学，河南 新密 ４ ５ ２ ３ ７ ０
作为 壳 憋 新课改对语文作文评价教学提 出了很高的要求 ， 论 旦
一
以根 据情 况 分成 若干 个 小组 ， 每 组推 选 一名 负责 人 ， 全 面负
坛
名中学语文教师， 当然不可能让 自己教 的所有学生都成
一
新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０
础 。
三、 注重教学的常规管理 常规教学是学校教育教学工作 的重要 内容， 关系到学 校教学任务完成的质量 ， 同时也会影响教学的落实情况 。 教学的常规管理是为了保证教学 目标的实现 ， 并实现教学 行为的规范化 ， 贯彻执行教学的制度， 从而使教学管理具有 很强的实 际操作性。 从而有效促进 了学校的教学质量和效 率的提高 。 １ ． 教学计划 教学计划是学校教学工作的有效依据 ， 这样教师就可 以依照教学的大纲及 内容， 并充分结合课堂 的授课实际情 况对教学进行深层次 的探究和总结 ， 教师要对教材有深入 的了解， 从而进一步 明确教学的 目 标， 对教学难点和重点有 正确 的把握 。 然后再结合学生的学习实际来制定有效 的教 ！ 学方法 。最后， 教师在实际教学的过程中要进行精心行设 计， 写好每节课 堂教学的教案 。 ２ ． 课堂教学
小学课堂组织教学的重要性及存在的问题之我见
小学课堂组织教学的重要性及存在的问题之我见正如心理学家所说，组织教学就是“使学生做好物质和精神上的准备，集中学生的注意力，安定教学秩序，引起学生学习的兴趣和要求，保证教学顺利地进行。
”从而完满地完成教学任务。
[1]可见课堂组织教学的地位之重。
小学低段的学生由于自身的心理发育不完善，自我控制能力差，注意力容易涣散，为了促进学生的身心健康发展和更好的有效学习，教师需要掌握一定的小学低段课堂组织教学的策略，从而做好课堂组织教学工作。
一、小学低段课堂组织教学的重要性小学低段课堂中的组织教学，不仅是稳定教学秩序，保障教学活动正常进行的基本措施，也是激发学生自主学习兴趣，调动学生学习动机的重要手段。
组织教学，顾名思义，指的是教师在课堂教学过程中发挥主观能动性，调控课堂完成教学目标的行为。
[2]任何一门学科，任何一个年段，任何一堂课，要想实现有效、高效课堂，都离不开组织教学。
[3]组织教学是课堂教学的重要环节，也是课堂教学艺术的不可忽视的一个方面。
[4]心理学研究表明，小学低段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。
[5]冲动与散漫是小学生性格特征与思维模式中较为常见的情况。
小学低段的学生在课堂上更容易出现一些教师无法预设的情况，严重的会影响课堂正常教学秩序。
课堂组织能力是教师最基本的综合素质之一。
课堂组织的好坏，决定着教学能否顺利进行，决定着教学效果的优劣，而且还制约着学生良好人格的形成，影响着学生智力与能力的发展水平。
[6]由于一年级是学生正式进入义务教育的起始阶段，意味着开始系统的学习语言文化知识。
在笔者看来，小学低段的课堂纪律管理与课堂组织教学有着密不可分的关联，好的课堂纪律有利于教学活动的开展，相反，开展有效的课堂组织教学又可以帮助教师管理好课堂纪律。
因此，“教师必须把课堂组织教学作为管理课堂纪律的一个重要手段灵活运用起来，可以肯定，其重要性不亚于课堂上教师教授的知识与内容。
” 小学低段的教师开展符合学生性格特点以及心理发展水平的教学活动可以有效缓解学生入学不久的适应性障碍心理，这是十分重要的。
浅析小学低年级班主任教学管理之我见
“ ” 就 是 班 主 任 对 学 生 的 态 度 和 蔼 可 正 面 疏 导 的 工 作 方 法 。 不能 放 纵 学 生 ，要 下 亲 定 力 量 做 好 后进 生转 化 工 作 ，对 生 病 的 学 会 耐 心地 给 予 教 育 和 引导 ； 当学 生 有 异 常 表 生 要 从 生 活 上 给 予 关 心 ，让 他 感 到 温 暖 。实 现 或 行 为 时 ，他 能 观 察 入 微 ，及 时 地 与 学 生 践 证 明 ：这样 做 效 果 往 往 较 好 。此 外 ，要 知
了各 方 面 都 进 步 的 风 向 标 。 参 加 各类 活 动 ，
活 ，谈 谈 自 己的 想 法 ，倾 听 他 们 的 意 见 ，不
使 学 生 对 爱 国 主义 、集体 主义 思 想 观 念 不 断 断 改 进 自 己的 工 作 方 法 。 最 后还 要勤 于学 爿
不 断 更新 观 念 ，大胆 探 索 ，在 实 践 Ｌ 积 累 经 得 到 增 强 。比 如 ，踢足 球 、爬 山 、唱 歌 等 比 现 代 教 育 理 论 ，以 适 应 新 形 式 的需 要 。在 当 ｝ ｜ 验 、精 益 求 精 。因 此 ，做 好 小学 低 年 级 班 主 赛 ，哪 些 Ｉ 学 当 啦 啦 队 ，哪 些 同 学 提 供 器 今 信 息 时 代 ，学 生 已 经 不 是 那 种 五分 加绵 羊 矗 Ｉ ＝ 任教 学管 理 工 作 ，我 认 为应 从 以 下几 个 环 节 材 ，哪 些 同学 看衣 服 、拿 书包 ，事情 虽小 ，
人手 ：
一
的 类 型 ，听 老 师 的 活就 是 好 孩 子 的 时 代早 就
但 都 意 识到 和 自己 有 关 ，这 样 不 但 可 以增 强 过 去 了。 正确 了解 学生 ，充 分 发 挥 良师 益 友 班 集 体 荣 誉感 ，而且 在 遵 守 纪 律 方 面 也 有 很 四、优 化教 学 管理 ，设 法转 化后 进生 的作 用 大 的起色 。 应 经 常 在 班 里 讲 解 遵 守 校 规 校 纪 的 重 作 为 一 名 小 学 班 主 任 ，首 先 应 全 面 了 解 三 、以 “ ”为 主 ，以 “ ”为辅 。 亲 勤 要 性 。 坚 持 多 表扬 、公 开 场 合少 点 名批 评 。
农村小学校长管理策略之我见
来 了，也爱 关心 人和 帮助人 。她 身上多 了一 份爱 ，对 她 妈妈 的爱 ，多 了一 种责 任 ，对家 的责任 。 分析 ：“ 爱 自己的孩 子是人 ，但 爱别人 的孩 子是神 。” 通 过 这个案 例更 使我 深深 地感 到教 师只 有像对 待荷 叶上 的露 珠一样 ，小 心翼翼 的保 护学 生 的幼 小 心灵 。去热 爱 学 生， 给 学生 以关 心 、尊重 、理 解 ，只有 教师 的 爱
心 能为学 生所 感受 ，学生心 灵 的琴弦才 会 为教师 所拨 动，真正 做到 以情 育 情 ，以情 引情 ，以情换 情之 效 。爱是人类 一 个美好 的永 恒主题 。人类 需要 爱 ，社会 需要 爱 ，教育 需 要爱 ，孩子需 要爱 。我们 只有 对学 生付 出浓 浓 的 爱 ，才 能赢 得学生 深深 的情 。
『 ３ １《 全国班主任工作条例 》
Байду номын сангаас
农村小学校长管理策略之我见
何敏 章
（ 四川省绵阳市盐亭县高灯镇 中心小学
现 代社 会 随着经 济 的发 展 ，人 民生 活水 平的提 高 ，国家 和人 民对 教育 的重 视程 度 日益上 升 ，而 农 村小 学教 育 在 国家 教育 事 业 中 占有 很 大 的 比 重 ，是 教育 事业发 展 的重 中之 重 ，它 关系 到 国民教育 事业 的进 一步提 高和 发展 ，因此 ， 作 为农村 小 学校长 基层 工作难 度 也 日益 俱增 ，下面简 要介 绍： １ ．校 长本 身要具 备 的条件 我认 为作 为一名 农村 小学校 长 ，校 长应 具备 以下 的工作 能力 ，校 长 的 工作 能力 在一 定程 度上 影响着 整个 学校 的前途 ，因此 ，校 长应 具备 高 尚的 人格 魅力 和 良好 的品德 修养 ，丰 富的教 学 经验和 较强 的业 务能 力，具有 博 大 的胸怀 、远见 的思 想和敏 锐 的洞察 力 ，及 时更 新治 学理念 ，在原 则上 果 断立 决 、勇于担 当责 任 、化 解矛 盾 ，始 终 以大局 为重 ，不计个 人私 怨 ，秉 公 办事 ，做 事 主动 ，具有独 到 的见解 ，在 管 理上处 处体 现人 文精神 ，以人 为 本 ，纵 观全 局 ，统 筹全盘 ，更 要具备 一定 的调控 能 力 ，使 学校 的工作 在 时 间和 空间 上安排 的错 落有 致 。 ２ ． 校长 要注 重学校 领导 班子 的建立 个 好 的领导 班子 对学校 的 教职工 具有很 大 的影 响力 ， 对 形成 良好 的 集 体具有 强 大的凝 聚 力，领导 班子 成员 要 以身 作则 ，严格 要求 自己 ，不断 地 反思 ，加强 平时 的交 流，要用 情感 来调 动广大 师 生的积 极性 ，发 现 问题 要及时地解决，不断进取，而校长作为学校的领导者和决策者，应关心领 导 成员 的工 作，监 督他们 在工 作上 的力度 ，同时，更 要关切 领导班 子 成员 在工作上有权可用，了解他们在工作方面存在的问题及其他教职工有向反 映及其 如何 评价 ，从 中不 断吸 取经验 与 教训 ，既 要指 导他们 在 工作 中的失 误 又要 引 导他们 办事 开展工 作 ，不 断广泛 听取 意见 ，从而更 有利 于 团结学 校 的领 导班 子 ，使 学校 各 方面 的 工作 能够 及 时 开展 并 得到 有 效的信 息反 馈， 作为 校长 还应关 心教 职工 的工 作和 生活 ， 在用 人方 面 ， 体现 人文 关怀 ， 使 其 各尽 所能 ，在 工作 安排 上 ，充分 体现 和发挥 他们 的 能力 ，并利用 多种 方式 ，多种 渠道对 其进 行鼓 励 ，激 发他们 的潜 能 ，使 他们 懂得 工作 比生活 更有 意义 ，这样使 得提 高教 职工 在工作 上 的积极 性 ，在 工作上 ，教职 工相 互借 鉴 、共 同发展 ，既有 利于 学校各 项任 务 的完成 ，并且在 相 互的学 习过 程 中形成 一种 隐性 的竞争 力 ，使教 职工 不论在 教 学上 ，还 是在 其他工 作上 都有 一个 良性 的发 展势头 ，况且 ，对 于提 高相 互 间的能力 都有 不可抹 灭 的 贡献 ，只 有这样 教 职工在 工作 中更 加埋 头苦干 。 ３ ．在 建立 学校 的规章 制度 方面 校 长 应该广 泛 听取意 见 ， 求 同存 异 、归纳统 一 、 扬 长避 短 、 取 长补 短 ， 并且 在制 定每项 条 文时兼 顾方 方面 面 ， 一碗 水端 平 ， 不 损害任 何 人的利 益 ， 也 不 向任 何一 方倾 斜 ，充 分考虑 每个 人 的意见 、建议和 利益 ，要让 教职 工 充分参与 ，突出教职工在学校的主人翁地位和“ 民主集中制” 的原则，本着 “ 社 会 应 当充 分 尊重 人 的积 极 主 动精 神” 使 教职 工 的权 利 得到 充 分 的 发挥，拿出草案后不断地征求意见，对每一条进行讨论，集思广益 ，在执 行 过程 中如 果出现 不利 的因 素或者 大家 意见较 大 的、反 映强 烈的及 时听 取 大 家 的意 见进行 整 改 。“ 为 了确 保教 师 自主权 的行 使 受到 尊重 ，学 校居 于 监 督与协 助 的地位 ” ４ ．在 执 行制度 时 。应严 格执 行 以管理 和严 格促 进 教职 工 的 自觉 性 ，从 而逐渐 养 成 习惯 ，“ 对 学校 制 度 的具 体 内容一 定要 仔细斟 酌 ，做 到‘ 合情合 理 ’ ，体现 ‘ 刚性 ’ 制 度 的‘ 人 文’ 关怀 ，激 发教 职工 的工 作积 极性 ” ，一 项制 度 的制定 在于 执行 ， 如果 一项 制 度制 定 而不执 行 ，犹 如一 张 白纸 ，理论 与实 际相 脱节 ，每 项工 作 的制度 都规 范化 、健全化 ，做到 有制 度可 查 ，有 制度 可办 ，在 规 范管理 上 凸显细 则化 ，在程 序上 突 出精简化 ，制度 的执 行上体 现情 理化 ，若实在 存在 意志 以外 或不 可抗 力发 生的可 通过 大家 讨论 等形式 ，酌情 定量 ，这 样既 合乎情 理， 又体 现 人文管 理 ， 师 生很少 出现 因个 人 问题 而产 生 的抵触 现象 ， 此外，
新时期小学学校管理之我见
新时期小学学校管理之我见————改变管理观念重视引导工作淳化县城关镇南村小学李东武学校教育工作是培养人的工作，是一项较为复杂的工作，因而，其具体的管理工作也有诸多困难。
一些负责教育管理工作的领导干部总欲在辖区内，从宏观到微观，作统一要求，统一管理，这是不太科学的。
教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而，教育思想应因人而宜，教育之法也大有殊异。
因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色。
加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础, 本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解,。
一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。
1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。
要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教代会参与民主管理的权利。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
新时期小学教育教学管理之我见
新时期小学教育教学管理之我见发表时间：2012-08-16T08:26:56.640Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第7期供稿作者：辛治亮李明英[导读] 教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
吉林省安图县松江镇兴隆小学（133600）辛治亮李明英随着教育改革的日益深入，农村小学教学管理也日益得到了重视，教学常规和管理制度的建设，教学工作的量化评估，教研活动的开展等都比几年前有了很大进步，促进了教学质量的提高。
在几年的教学实践中，进行了一些尝试和探讨，取得了一定的成绩。
但在调查中也发现，教学管理的现状并不尽如人意，有些问题亟待解决。
教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
作为一所农村学校，在硬件设施目前难以改善，办学条件与城区相比滞后的现状下，如何提高教学质量，构建新的教学管理文化，促进学校的和谐发展？1 要形成科学的管理模式学校无论大小同样都需要适合本校实际的完备制度，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。
有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。
其实不然，学校虽小，但如果没有完备的制度，对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。
我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。
通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到了有序开展，并逐步走向正轨。
2 建立激发教师能力的工作机制管理就是要尊重人的发展，贴近人的需要。
在课改实施过程中，我们曾对教师做过这样一个调查：你认为哪种形式的校本培训对你的成长最有帮助。
结果显示有91.8%的老师认为同伴之间的相互切磋、交流，最有效。
针对教师需求，我们及时调整管理思路，在学校形成了“四式”的同伴互助方式。
组合式，由学校将教师结合成对；松散式，教师灵活自由接对或临时接对，谁有一技之长，就拜谁为师；接力式，青年教师成为教学能手后，即成为师傅，交给其带徒弟的任务；辐射式，把学校的骨干教师与校外的骨干教师接对。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教育教学管理之我见
作者：贡嘎
来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期
摘要：学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。
本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。
关键词：小学教学管理；强化创新
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0023-01
小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。
在教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。
那么，如何搞好学校的管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单的话题。
本文拟就这一内容提出几点思考与认识，与大家商讨。
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。
那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面我根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
1.要形成科学的管理模式
学校无论大小同样都需要适合本校实际的完备制度，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的于使学校的管理制度化、科学化、正规化。
有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。
其实不然，学校虽小，但如果没有完备的制度，对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。
我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。
通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到了有序开展，并逐步走向正轨。
学校管理首先要着眼于整体，从全局出发思考管理、实施管理。
不能头痛医头、脚痛医脚，抓了芝麻丢了西瓜。
抓好管理的全局性，一是要端正教育思想，坚持德、智、体、美、劳全面发展；二是坚持要面向全体，好、中、差学生一起抓；三是要关注全过程，备课、上课、作业、辅导、考试、评价全程监控；四是要统揽全校，人、财、物、事、时间、空间、信息一起管。
使影响教学质量的方方面面的因素都为提高教学质量发挥作用。
2.营造和谐的氛围
建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。
但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切。
他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。
他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。
据此，我们确定了这样一个信条；少一点"不准"，多
一点自由。
这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。
3.重视学生对教师的评价
眼下，对教师管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽视了自上而下的管理，也就忽视了学生对教师的评价。
管理者往往以学生考试的分数来评价老师，这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任心差的教师不折手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。
为此，应当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要结合学生的真实体验，便于学生回答。
比如，"教师讲课能否引起学生兴趣"，"备课是否充分"，"教师讲课是否具有针对性"。
评价时，几门学科评价表要同时发给学生，让学生在比较中评价。
开学之初，要将评价内容告诉学生，目的让教师学会自我管理。
学生对教师的评价应及时反馈给教师。
同时，管理者也应更多地与教师交流、沟通。
4.提高教师的素质，调动其积极性
教师反映，目前对教师的管理太机械、太死板，且不注重实效。
一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学、进度、质量的整齐划一，忽视教学的个性与创造性。
教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法。
只有根据各班学生的具体情况，发挥教师的创造性，才能够收到良好的效果。
我们不否认共同的目标，若机械地强求绝对统一，无疑会扼杀教师的个性，学生没有特色，素质教育提倡的培养学生的创造力，使课堂充满活力，根本就无从谈起。
5.教学常规管理首先体现在依法治教，必须科学规范
《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》都是依法治教的基本大法，管理者要对学校及教师的言行加以规范，尤其对学生休息以及对课业以外的身心发展所需要的时间给以足够的保证，对学生的到校及离校时间应以法律的形式加以规定，对违法行为要有严格处罚规定。
一些学校教学常规管理主观随意性大，制度不完善，有些制度甚至违反教学规律。
为此，教师们呼吁，常规管理必须科学规范。
教学质量是经过系列教学活动创造出来的，不是考出来的、逼出来的，只有对课堂教学过程进行规范和制约，才能保证教学改革的方向性和有效性。
对教学过程进行规范和制约，其目的是出质量和效率，许多教育工作者对此深有体会。
只有用先进的教学思想指导教学，优化教学过程，建立规范化的教学模式，使教学工作高效运转，才能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。
6.强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。
由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争并且要取得竞争的胜利，作为管
理者必须具备较强的创新意识和创新能力。
管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。
首先是意识创新。
随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的管理实践。
其次是管理创新。
为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，积极寻找和探索解决问题的新方法和新途径。
诸如新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化。