六年级语文下册 甘罗十二为使臣1教案 北师大版
小学六年级《甘罗十二为使臣》教学设计三篇
小学六年级《甘罗十二为使臣》教学设计三篇小学六年级《甘罗十二为使臣》经典教学设计一学习目标1. 熟读文本,把握人物性格2. 学会面对错综复杂的现实生活,采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧3. 进一步学习积累文言知识,掌握重点实词〝相.使.强.难.事〞和〝于.其.以〞等虚词4. 了解各种特殊句式的形式和特点,提高文言文阅读能力学习重点1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对人物性格的把握学习难点1. 较难翻译的语句2. 对甘罗的评价文本解读一. 《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相,甘茂任左丞相.本传即是樗里子和甘茂的合传,并附甘茂之孙甘罗传.樗里子和甘茂在对韩.赵.魏.楚等东方各国用兵方面颇有功绩,所以《太史公自序》说:〝秦所以东攘雄诸侯,樗里.甘茂之策.作《樗里甘茂列传第十一》.〞樗里子.甘茂并显于秦而境遇大不相同.樗里子是惠王兄弟〝以骨肉重〞,故秦王信而不疑.他在惠王时受封,历任武王.昭王两代秦相,秦人称他为〝智囊〞.对此,明凌稚隆指出:〝夫秦素猜忌而残忍之国也,非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也.〞(《史记评林》)所言当是.甘茂则是由楚入秦的〝羁旅之臣〞,尽管他是个〝非常之士〞,任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任,因而他事事小心.提防,最后仍遭谗逃往齐国.传文中反映了这种不合理的社会现象.同时还对当时秦国于其他诸侯国.秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载.二. 甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰,主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹.甘罗年仅十二,却能洞察时局,利用国与国.人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题,使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池.甘罗少年有为,十二岁成为秦国上卿,主要不是靠他的天才,除了他平时注意培养自己的能力外,也与当时的客观环境有关.诚如赞论所说:〝方秦之强时,天下尤趋谋诈哉.〞司马迁在当时即注意到这个问题,可谓难能可贵.三. 研讨探究1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的?提示:①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳②与张唐对话: 对张唐的威慑③与赵王对话: 对赵王的规劝2. 如何理解本文个性化的语言?提示:抓住甘罗富有鲜明个性特征.由于作者善于选择.提炼在特定语言环境中人物的个性化语言,所以无论是较长的对话,还是三言两语,都能把人物的个性揭示出来.甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛,敢想敢说敢做的鲜明性格,都从他富有个性的语言中表现出来.3. 如何评价甘罗的作为?提示:可从两个方面探讨①智谋②品行四. 拓展延伸1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才,而赵王只说了〝闻之〞之类的话,〝就自割五城以广河间〞.请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动.2. 甘罗可谓人小鬼大,假如你是一位小记者,采访了甘罗,请写一篇短消息,报道采访甘罗的全过程(200字左右)五. 语言积累1. 通假字女焉能行之通〝汝〞,你卿明知其不如文信侯专与通〝欤〞2. 古今异义令秦有十一古义:十分之一今义:十加一后所得的数目以为上卿古义:以之为今义:认为3. 一词多义事秦相文信侯吕不韦丞相(名词)秦使张唐往相燕辅助(动词)燕.秦不相欺者互相(副词)欲与燕共伐赵跟(介词)得唐者与百里之地给(动词)卿明知其不如文信侯专与通〝欤〞与强赵攻弱燕帮助(动词)今之燕必经赵到(动词)君侯何不快之甚也取消句子独立性卿之功孰与武安君的(介构助词) 臣请行之他(代词)臣请行之请允许(表敬副词)我身自请之而不肯告诉(动词)臣尝为秦昭王伐赵替 (介词)大项橐生七岁为孔子师做(动词)君其试臣副词,表希望语气卿明知其不如文信侯专与他(代词) 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕到(介词) 去咸阳七里而立死于杜邮在(介词) 文信侯乃入言之于始皇曰对 (介词) 以广河间之地来(目的连词)复以始甘茂田宅赐之把(介词)未有以强也勉强(动词)武安君南挫强楚强大(动词)三年而燕王喜使太子丹入质于秦承接关系连词吾自请张卿相燕而不肯行转折关系连词4. 常见实词事秦相文信侯吕不韦侍奉(动词)秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕派(动词)大项橐生七岁为孔子师老师(动词)何遽叱乎急(形容词)孰与文信侯专权重,权大(形容词)去咸阳七里而立死于杜邮离开(动词) 今者张唐欲称疾不肯行病(名词) 燕.秦不相欺无异故缘故(名词)王不如赍臣五城以广河间赠送(动词) 5. 常见虚词君侯何不快之甚也厉害(形容词)女焉能行之怎么(形容词)今臣生十二岁于兹矣现在(名词)请因孺子行按照(介词)6. 词类活用三年而燕王喜使太子丹入质于秦做人质(名词活用作动词) 臣请行之使行(使动用法)武安君难之使为难(使动用法)武安君南挫强楚在南面(名词做状语)赵襄王郊迎甘罗在郊外(名词做状语)欲攻赵而广河间使广(使动用法)请归燕太子使归(使动用法)7. 特殊句式甘罗者,甘茂孙也判断句得唐者与百里之地省略句三年而燕王喜使太子丹入质于秦状语后置应侯之用于秦也被动句去咸阳七里而立死于杜邮状语后置小学六年级《甘罗十二为使臣》经典教学设计二教学目标:1.知识与技能(1)正确.流利.有感情地朗读课文.(2)引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中任务的心情.(3)把握文章的主要内容.了解甘罗机智.勇敢.视死如归的崇高品质.2.过程与方法(1)通过有感情地朗读课文,体会不同任务之间的性格特点.(2)在分析课文重点句子含义的过程中,体会甘罗机智勇敢.不畏强大的崇高品质.3.情感.态度与价值观引导学生了解甘罗的崇高品质.教育学生遇事要沉着冷静,平时要博览群书.教学重点.难点:1.体会甘罗机智勇敢.不畏强大的崇高品质.2.通过重点语句,体会任务的思想感情. 教学准备:有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料. 课时安排:1课时教学过程:一.揭示课题,简介人物.1.板书课题.2.齐读课题,质疑解疑.3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?(使臣,一个国家排除访问另一个国家的使者.本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗).4.简介甘罗.甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位的人物,曾任秦国的做丞相.将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱.后来,甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国.甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客.二.初读课文,学习字词.1.选择自己喜欢的方式按要求读课文.(1)读准字音,把课文读正确.读流利.(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下文的办法进行自学.2.指明读课文,检查预习和学生初读的情况.3.理解课文中的词语.家喻户晓:每家每户都知道.鞭策:用鞭子和棍子赶马.比喻督促.安居乐业:安定地生活.愉快地工作.放肆:言行轻率任意,毫无顾忌.狂妄自大:极端地自高自大.死得其所:形容死得有意义,死得有价值.三.再读课文,理清脉络.1.与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事?(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自己的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以国人的但是,赢得了赵王的理解与尊重.)2.围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次.3.学生汇报.课文分为三部分.第一部分(从第一句〝上天啊,救救他们吧!〞):写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗.第二部分(从〝大王,甘罗虽小〞〝为此,敝国国君特奉书陛下〞):甘罗引用了历的事实来群说赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓安居乐业.第三部分(从〝国书,国书!〞完):甘罗以自己的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任.四.再读课文,突出重点.1.自由轻声朗读课文.2.提出质疑,在课文中作上记号.3.找出最令你感动的句子,在旁边简单写自己的感受.五.重点读悟,体会人物性格.1.围绕提纲,交流重点句子.(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?(2)你认为赵王是一个怎样的国君?(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?为什么?2.学生围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主.探究学习.3.反馈学习情况.(1)甘罗是一个聪明机智.胆识过人.博览群书的孩子.找出体现甘罗特点的句子.(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当点拨.)(2)赵王是一个多疑.果断.知错就改.以大局为重的国君.找出体现赵王特点的句子.(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当点拨.)(3)学生根据自己的实际进行回答,只要能说明喜欢的具体原因都可以.4.那么,你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?(因为在赵王眼里,甘罗就是一个孩子,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的孩子来办理外交大事,所以他十分生气.)5.文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢?(因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为.才识过人,十分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座.)六.分角色朗读或表演.1.各个小组安排好人物的角色.2.小组内排练.3.要读出每个人物特有的身份与语气来.赵王:高高在上.自以为是.多疑的语气.甘罗:义正词严.胸有成竹的语气.李陶:正直疑问的语气庞暖:正直.有头脑.冷静的语气.甘福:胆小怕事.胆怯的语气.七.总结全文,拓展延伸.1.介绍戏剧.戏剧是一门综合的艺术,它以创造完整的舞台艺术形象为目的,是文学(主要指剧本).造型艺术(布景.灯光.道具.服装.化妆).音乐(主要指戏剧演出中的音响.插曲.配乐等,在戏曲和歌剧中又包含曲调.演唱).舞蹈(话剧中演员的表演艺术,舞剧.戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体.2.你从甘罗身上学到了什么?3.教师小结:小小的甘罗,居然出使赵国,并且一自己过人的胆识和机智勇敢,让两个国家友好邦交,和睦相处,让两国的百姓安居乐业,这是多么令人佩服的啊,你们有什么要说的吗?4.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说.八.布置作业1.有感情地分角色朗读课文.2.利用课余时间排练课本剧,演一演.板书设计:甘罗十二为使臣使臣来访遭侮辱能言善辩说赵王勇敢机智赢尊重小学六年级《甘罗十二为使臣》相关资料甘罗(生卒不详)战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人. 甘罗,甘茂之孙,战国时的少年英雄.甘罗_岁任秦相吕不韦的侍从,朝野鲜为人知,一次秦欲派使赴燕,吕不韦请老臣张唐应命,屡劝无效.甘罗去见张唐,分析天下大势.数列出使利弊,说得张唐叹服,遂欣然应命使燕,吕不韦大加赞赏甘罗之才.此事不久,经吕不韦荐举,甘罗作为秦王特使,奉命赴赵,以雄辩说服赵王发兵攻燕,秦不费一兵一卒,得城五座.甘罗立下奇功,满朝为之震动,被秦昭王封为上卿,并把甘茂充公的田宅赐还给他.甘罗(生卒年不详)战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人,的少年政治家.他是秦国丞相甘茂的后代,从小聪明过人,_岁时就做了秦国丞相.文信侯吕不韦的家臣.当时秦国企图联燕攻赵,打算派大臣张唐出使燕国,张唐却借故推辞.吕不韦无计可施,甘罗自告奋勇,愿去劝说张唐赴任.吕不韦开始不大相信他,甘罗理直气壮地说:〝从前项橐7岁就做了孔子的老师,我现在已经_岁了,你就不能让我试一试吗?〞吕不韦只好答应了他的要求.甘罗驱车去见张唐,说:〝当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国,被应侯撵出咸阳,死在杜邮.现在文信侯的权力比应侯大得多,你违抗他的命令,看来你的死期不远了!〞一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国.甘罗又争得吕不韦的同意,按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说,他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态,大加攻心,说:〝秦燕联盟,无非是想占赵国的河间之地,您如果把河间五城割让给秦国,我可以回去劝秦王取消张唐的使命,断绝和燕国的联盟.到那时你们攻打燕国,秦国决不干涉,赵国所得又岂止五城!〞赵王大喜,忙把河间五城的地图.户籍交给甘罗.甘罗满载而归,秦国不费一兵一卒而得河间之地,秦王就封_岁的甘罗为上卿,并把当年封给甘茂的土地赏给他.由于当时丞相和上卿的官阶差不多,民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法.明代,颍上县建〝二贤祠〞,纪念甘茂.甘罗祖孙.后二贤祠扩建为〝四贤祠〞,增祀管仲.鲍叔牙.《史记》第71卷载有《甘罗传》.祖父甘茂,是秦国一位的人物,曾担任秦国的左丞相.〝将门出虎子〞,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言善辩,深受家人的喜爱.后来.甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国.甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的才客.。
六年级语文下册第五单元冲突《甘罗十二为使臣》教案北师大版
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309教育资源库 《甘罗十二为使臣》
教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教具准备：幻灯片。
教学过程：
1、介绍知识导入
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。
全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3、采取自己喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请
一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎
倏地祈祷酬谢
4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。
戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。
本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）
5、理清戏剧梗概。
剧情发展：。
北师大版六年级下册《甘罗十二为使臣》语文教案
北师大版六年级下册《甘罗十二为使臣》语文教案北师大版六年级下册《甘罗十二为使臣》语文教案【教学目标】1.熟读文本，把握人物性格。
2.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。
3.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
【教学重、难点】重点：对文本内容的理解分析与赏评。
难点：对人物性格的把握。
【教学准备】1.《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂列传第十一》。
樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。
樗里子是惠王兄弟以骨肉重，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为智囊。
对此，明凌稚隆指出：夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶此太史公意也。
（《史记评林》）所言当是。
甘茂则是由楚入秦的羁旅之臣，尽管他是个非常之士，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反映了这种不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
2.甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。
【教学课时】1课时。
甘罗十二为使臣(北师大版六年级第十二册)_1
甘罗十二为使臣(北师大版六年级第十二册)教学目标：1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
跟老师一起学：1、介绍知识导入戏剧是一门综合的艺术，它以发明完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包括曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的扮演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。
全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾抵触，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表示了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承当国家安危的责任感。
3、采取自身喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎倏地祈祷酬报4、强烈的戏剧抵触是戏剧文学的重要特征，“没有抵触，就没有戏剧”。
戏剧是通过表示矛盾抵触来展开情节、塑造人物、揭示生活实质的。
戏剧抵触一定要尖锐、激烈，只有这样才干牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。
本剧的抵触是什么？（甘罗年纪小）5、理清戏剧梗概。
剧情发展：赵王甘罗正襟危坐，严肃高傲不骄不躁狂妄，污辱陈说看法威胁不怕死，据理力争震惊分析形势颓然坐下感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
北师大版小学六年级语文下册《甘罗十二为使臣》说课稿
北师大版小学六年级语文下册《甘罗十二为使臣》说课稿一、教材信息•课文名称：《甘罗十二为使臣》•所属教材：北师大版小学六年级语文下册•教材版本：北师大版二、教学目标1.知识目标–了解《甘罗十二为使臣》的文学背景和故事情节–掌握文章中的重点词汇和短语的意思–理解文章结构和作者的写作意图–学习运用正确的语法、标点和修辞手法2.能力目标–培养学生的阅读理解能力–提高学生的语文表达能力–培养学生的归纳总结和分析思考能力3.情感目标–通过阅读优秀文学作品，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解–培养学生的团队合作意识和沟通能力–培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣三、教学重点•掌握《甘罗十二为使臣》的故事情节和主要人物形象•理解文章中的词语和短语的意思•分析文章的结构和作者的写作意图四、教学难点•理解并准确运用文章中的比喻和修辞手法•分析作者在文章中的表达方式和写作技巧五、教学准备•教材：北师大版小学六年级语文下册•多媒体设备：电脑、投影仪•教学课件：包含课文内容和相关练习的PPT六、教学过程1. 导入和呈现•利用多媒体设备播放一段与《甘罗十二为使臣》相关的音乐或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
•引导学生思考并回答一些问题，如：“你听到的音乐/看到的视频和我们今天要学习的课文有什么联系？”2. 情境讨论•将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：–你知道《甘罗十二为使臣》是什么类型的文学作品？–你有没有听说过甘罗这个人物？他有什么特点和故事？–对于甘罗十二为使臣这个故事，你有什么期待和想象？3. 预习导读•利用PPT呈现课文的标题和导读，引导学生猜测故事情节，并让他们提出自己的问题和想法。
4. 阅读理解•让一名学生朗读课文，其他学生跟读。
•分小组进行课文的有关问题讨论和答题。
•教师指导学生理解并总结文章的主要内容和重要词语。
•帮助学生分析课文的结构和作者的写作意图。
5. 语言点讲解•针对学生在阅读中遇到的难点，进行重点语法、标点和修辞手法的讲解和练习。
新编北师大版六年级语文下册甘罗十二为使臣 教案
第五单元冲突甘罗十二为使臣教学目标1．学习新字、新词。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．了解戏剧文学的形式和特点。
4．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
学习目标1.我能正确流利地朗读课文。
2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。
3.我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学重点了解戏剧文学的形式和特点。
教学难点分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教法读、写结合法学法小组合作探究教学具准备小黑板相关资料工具书教学课时1课时教学过程一、结合课题导入，了解作者1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家派到另一个国家访问的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学2．指名读课文，检查预习和学生初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清文章的脉络1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
《甘罗十二为使臣》教案3篇
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北师大六年级下册教案_北师大版六年级下册整册教案《甘罗十二为使臣》教学设计
《北师大六年级下册教案_北师大版六年级下册整册教案《甘罗十二为使臣》教学设计》摘要：教学要．知识与技能（）正确、流利、有感情地朗课，3．情感、态与价值观引导学生了甘罗崇高品质，）（）赵王是多疑、断、知错就改、以局重国君教学要．知识与技能（）正确、流利、有感情地朗课（）引导学生抓住句子重词语体会句子任心情（3）把握主要容了甘罗机智、勇敢、视死如归崇高品质．程与方法（）通有感情地朗课体会不任性格特（）分析课重句子含义程体会甘罗机智、勇敢、视死如归崇高品质3．情感、态与价值观引导学生了甘罗崇高品质教育学生、是要沉着冷静；平要博览群重难、关键．体会甘罗机智、勇敢、视死如归崇高品质．通重语句体会任思想感情课划分课教学准备教学赶土、岩石告（词卡片）教学程、结实课题了作者．板课题．齐课题质疑疑3．什么是使臣？说使臣是谁？（使臣国排除访问另国使者使臣指是十二岁甘罗）．教学简介甘罗甘罗秦国下蔡人祖父甘茂是秦国位著名任曾人秦国做丞相将门出虎子他祖父教导下甘罗从就聪明机智能言能辩深受人喜爱甘茂受到别人排挤迫逃离秦国不久就死魏国甘罗年纪就投奔到秦相吕不韦门下做他门客二、出课学习生新词．选择己喜欢方式按要课（）准音把课正确、流利（）画出不理词语利用和系上下办法进行学．指明课检预习和学生初情况3．理课词语喻户晓每每户都知道鞭策用鞭子和棍子赶马比喻督促安居乐业安定地生活愉快地工作放肆言行轻率任毫无顾忌狂妄极端地高死得其所形容死得有义死得有价值三、课沥青脉络．与桌合作思考课主要讲了件什么事？（甘罗了秦国和赵国能和睦相处了两国姓疾苦主动担任了出使赵国使臣他利用己聪明才智赵王斗智斗勇终他以国人但是赢得了赵王理与尊重）．围绕着甘罗出使赵国这件事课写了哪些容？请你划分出段落层次3．学生汇报课分三部分部分（从句上天啊救救他们吧）写赵王看到秦国使臣是十二岁甘罗认是对赵国不尊重要处死甘罗二部分（从王甘罗虽敝国国君特奉陛下）甘罗引用了历史上事实群说赵王希望赵王能以国局重与秦国和睦相处让姓安居乐业三部分（从国国完）甘罗以己人胆识和聪明才智赢得了赵王尊重和信任四、再课明确容．由轻声朗课．提出质疑课作上记3．出令你感动句子旁边简单写己感受五、深入课品悟人物性格．幻灯出示提纲（）你认甘罗是怎样孩子？（）你认赵王是怎样国君？（3）这课你喜欢谁？什么？．学生围绕这三问题以组单位进行主、探究学习3．反馈学习情况（）甘罗是聪明机智、胆识人、博览群孩子出体现甘罗特句子（学生根据课容进行讲教师适当电拨即可）（）赵王是多疑、断、知错就改、以局重国君出体现赵王特句子（学生根据课容进行讲教师适当电拨即可）（3）学生根据己实际进行回答只要能说明喜欢具体原因都可以．那么你知道赵王什么看见甘罗就生气呢？（因赵王眼里甘罗就是孩子他认秦国是羞辱赵国让成年孩子办理外交事所以他十分生气）5．结尾发生了巨变赵王命人给甘罗看座这又是什么呢？（因赵王与甘罗对话认他年少有、才识人十分敬佩他胆识所以赵王命人给甘罗看座）六、分角色朗．各组安排人物角色．组排练3．要出每人物特有身份与语气赵王高高上、以是、多疑语气甘罗义正词严、胸有成竹语气李陶正直疑问语气庞暖正直、有头脑、冷静语气甘福胆怕事、胆怯语气七、总结全拓展延伸．你从甘罗身上学到了什么？．教师适结甘罗居然出使赵国并且己人胆识和机智勇敢让两国友邦交和睦相处让两国姓安居乐业这是多么令人佩啊你们有什么要说吗？3．你还知道那些胆识人英雄呢？简单说说八、布置作业．有感情地分角色朗课．利用课余排练课剧演演课作业优化设计、比比再组词幕（）淘（）浮（）（）愧（）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）二、把下面句子排成段话（）当太阳落山黄昏薄雾像轻纱样笼罩着山野候青蛙变逐渐热闹起（）青蛙们纷纷跳入稻田里了蛙声也暂停息（）这候人要是从梗田上就听见路两旁扑通普通声音（）但是人刚走它们又扯开嗓子放肆地叫起（）乡村夏夜便是蛙世界。
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甘罗十二为使臣
教学要求
1．知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（3）把握文章的主要内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2．过程与方法
（1）通过有感情地朗读课文，体会不同人物之间的性格特点。
（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
3．情感、态度与价值观
引导学生了解甘罗的崇高品质。
教育学生、遇事要沉着冷静；平时要博览群书。
重难点、关键
1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2．通过重点语句，体会人物的思想感情。
课时划分
一课时
教学准备
演示文稿（字词卡片）。
教学过程
一、解释课题，了解文章的作者
1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？
（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分（从第一句——“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来劝说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。
第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文，明确内容
1．自由轻声朗读课文。
2．提出质疑，在课文中作上记号。
3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受
五、深入课文，品悟人物性格
1．幻灯出示提纲：
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？
（2）你认为赵王是一个怎样的国君？
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
2．学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。
3．反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。
找出体现甘罗特点的句子。
（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。
）
（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。
（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨即可。
）（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？
（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。
）
5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？
（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。
）
六、分角色朗读
1．各个小组安排好人物的角色。
2．小组内排练。
3．要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。
李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。
甘福：胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文，拓展延伸
1．你从甘罗身上学到了什么？
2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？
3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。
八、布置作业
1．有感情地分角色朗读课文。
2．利用课余时间排练课本剧，演一演。
课时作业优化设计
一、比一比，再组词。
幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）
暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）
二、把下面的句子排成一段话。
（）当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候，青蛙变逐渐热闹起来。
（）青蛙们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息。
（）这时候，人要是从梗田上经过，就听见路两旁扑通普通的声音。
（）但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来。
（）乡村的夏夜，便是蛙的世界。