2.(2)热空气和冷空气
苏教版四年级科学上册教材问题及答案
苏教版四年级科学上册教材问题及答案1、空气的性质一、问题解答1、你还有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。
这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。
3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。
松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。
4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。
想一想，实验的结果说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。
5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。
6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。
再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。
松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。
说明（1）塑料袋内有空气存在。
（2）空气占据了袋内的空间。
（3）空气可以被压缩。
（4）压缩空气有弹性。
7、水和空气相比，有什么相同和不同？答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。
不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。
8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气? 答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。
热空气和冷空气课件
热空气和冷空气的性质和特点
密度较小
由于热胀冷缩的原理，热空气的 密度比冷空气小，因此热空气会 上升。
流动性强
由于温度梯度的影响，热空气会 向低温方向流动，因此热空气具 有较强的流动性。
热空气和冷空气的性质和特点
• 对流层的主要成分：热空气是地球大气层中对流 层的主要组成部分，对地球的气候和天气变化具 有重要影响。
THANKS 感谢观看
热空气和冷空气的性质和特点
密度较大
形成气候变化的主要因素
由于热胀冷缩的原理，冷空气的密度 比热空气大，因此冷空气会下沉。
冷空气的活动是形成地球气候变化的 主要因素之一，包括寒潮、冷锋等天 气现象的形成和变化。
流动性弱
由于温度梯度的影响，冷空气会向高 温方向流动，但相对于热空气而言， 其流动性较弱。
自然生态影响
热空气对动植物的生存环 境和生态系统产生影响， 可能导致生物多样性的减 少。
冷空气对环境的影响
温度降低
冷空气会导致地表温度降 低，对气候和生态系统的 调节起到重要作用。
气候变化
冷空气活动与全球气候变 化密切相关，对极地冰川 的消融和海平面上升有重 要影响。
Байду номын сангаас
自然灾害
冷空气活动可能导致极端 天气事件，如暴风雪、冰 雹等，对人类和自然环境 造成危害。
6. 持续观察并记录数据
在实验过程中持续观察温度计的变化，记录实验数据。
7. 整理实验材料
实验结束后，清理实验现场，整理实验材料。
实验结果与结论
热空气上升
当热水倒入盒子时，温度计显示温度升高，同时观察到纸巾或其他轻质材料向上 移动，这是因为热空气比冷空气轻，因此会上升。
2021苏教版小学科学三年上册《热空气和冷空气》说课稿(含反思)
小学科学三年级上册《热空气和冷空气》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第一单元《认识空气》的《热空气和冷空气》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第三课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域”的中段要求。
学生在一年级下册已经知道观察并描述空气在颜色、状态、气味等方面的特点。
通过本单元第一课和第二课时的学习，学生已经通过实验证明并掌握到空气占据空间、可以被压缩、有质量等静态的性质，本课是本单元对空气的性质继续探索的最后一课，跟前两节课不同的是，研究空气的动态性质。
教材遵循学生的认知结构，由浅入深，层层递进的展开了课程内容：第一层：通过实验，让学生明白热空气上升。
第二层：做冷空气和热空气的实验，让学生从多种角度对冷热空气进行分析探索，知道冷空气下降，初步认识冷热空气流动的规律。
第三层：观察空气流动的简易装置，及在第二层的认知结构基础上，明白并能说出风的成因，通过三层内容的学习最终回归到生活中，让学生思考还有其他什么方法可以制造风，制造风的意义何在？二、学情分析三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力。
空气是人类离不开的物质，我们要呼吸，否则没法生存，孩子们虽然天天接触，但对空气的性质了解较浅，一般不大会想到空气的更多的性质，通过实验能使学生们对空气的动态性质有所了解，有冷热空气的存在使空气流动形成风，对空气的深入学习会使孩子意识到，原来看不见摸不着无色无味的空气还有这么多有趣的性质，感慨大自然的神奇力量，会使孩子们喜欢上科学，更加热爱生活，这使我们的教学更有价值。
三、说教学目标1.知道热空气向上流动，冷空气向下流动。
2.知道热空气向上流动时，冷空气会自动补充到原本热空气占据的空间。
苏教版三年级上册小学科学《热空气和冷空气》教案
苏教版三年级上册小学科学《热空气和冷空气》教案一、教材分析：本课是苏教版三年级上册小学科学第一单元认识空气第三课《热空气和冷空气》，主要介绍了热空气和冷空气的特点和产生原因。
通过学习本课，学生将了解空气随温度的变化而产生的不同现象，培养他们对观察和实验的兴趣，提高科学思维和观察力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 技能目标：培养学生观察和实验的能力，学会运用科学方法进行探究。
3. 情感目标：培养学生的科学兴趣，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：介绍热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 教学难点：帮助学生理解空气随温度变化引起的现象，如气球的上升和下降。
四、学情分析：学生已经学过第一单元认识空气的前两课，对空气的存在和特点有一定的了解。
他们对观察和实验的兴趣较高，但对科学概念的理解和表达能力还较为薄弱。
因此，本节课需要通过生动的实例和实验来引导学生深入理解热空气和冷空气的概念，并通过亲身参与让他们切实感受到温度变化对空气的影响。
五、教学过程第一环节：新课导入教师出示一张温度计的图片，引导学生回顾温度计的作用和测量温度的方法。
教师：同学们，今天我们要学习关于空气和温度的知识。
首先，我给大家展示一张温度计的图片，请回忆一下，温度计的作用是什么？如何用温度计来测量温度呢？学生：温度计可以用来测量物体或环境的温度。
我们可以把温度计放在物体或环境中，通过观察温度计上的刻度来得知温度的高低。
教师：很好！温度计的确可以帮助我们了解物体或环境的温度。
接下来，我有一个问题要问你们：在我们的生活中，你们观察到过空气和温度有什么关系吗？第二环节：呈现与探究教师出示两个气球，一个装满了冷水，一个装满了热水，并让学生观察两个气球的变化。
教师：现在，我给你们展示两个气球，一个里面装满了冷水，另一个里面装满了热水。
请你们仔细观察这两个气球有什么不同，并思考为什么会出现这样的现象。
《热空气和冷空气》教学设 计
《热空气和冷空气》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
（2）知道热空气上升，冷空气下降。
（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。
2、过程与方法：通过实验学会冷热空气对流和风的形成。
3、情感态度与价值观：（1）有兴趣研究空气的其他性质。
（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
二、教学重、难点：重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的成因。
三、教学准备：蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、PPT课件。
四、教学流程：（一）导入新课1、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？3、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象?4、学生讨论、交流。
5、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。
6、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。
（二）研究热空气是怎样流动的谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。
学生分组讨论并回答。
我们先来研究热空气（同时板书：热空气）是怎样流动的。
同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？实验1：感觉热空气让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）1.学生猜测。
指名学生回答。
2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。
3.学生分组实验。
4.学生汇报。
5.提问：热空气是向哪里流动的？6.学生回答。
7.小结：热空气是向上流动的。
实验2：研究热空气的流动1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。
2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
（板书：上升↑）（三）探究热空气上升的原因谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。
学生猜测、交流。
实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
姓名二、热空气和冷空气一、填空1...
四年级1 班科学复习资料姓名二、热空气和冷空气一、填空：1、热空气比同体积的冷空气（）；热空气会（），冷空气会（）。
2、热气球、孔明灯是利用（）的原理制成的。
3、空气总是在（）的，流动的空气就是（）。
4、温暖的地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降。
冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。
5、三国时，我们中国人利用热空气上升的原理发明了“（）”。
1783年，法国人利用热空气上升的原理，成功制造出载人的（）。
6、大自然中的风是怎样形成的？答：温暖的地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降。
冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。
空气总是在循环运动的，流动的空气就是风。
三、空气中有什么一、填空：1、空气中支持燃烧的气体叫做（）。
2、空气是由多种气体混合而成的，空气中包括（）、（）和少量的（）、（）等。
3、氧气大约占空气体积的（）。
4、空气中最多的气体是占据空气体积（）。
5、二氧化碳能使澄清的石灰水变（）；二氧化碳比空气（）；二氧化碳（）。
二、实验回答：（一）、以上实验说明二氧化碳有什么性质？答：1、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
2、二氧化碳比空气重。
3、二氧化碳不支持燃烧，能灭火。
（二）、怎样证明空气中含有水蒸气？答：1、把碎冰倒进干燥的玻璃杯；2、用玻璃片盖住杯子，等几分钟；3、小水珠出现在杯子的外壁上。
四、空气也是生命之源一、填空：1、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被（）了。
2、（）是造成空气污染的主要原因。
3、污染的空气中含有大量的（），空气污染严重时，会危害（）和（）。
4、减少空气污染的方法有：（）、（）、（）等。
5、森林有（）、（）、（）、（）等美誉。
气。
……………………………………………（√）5、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
………………………………………（√）三、问答题：1、带胶塞的漏斗拧紧在瓶口上，朝漏斗里倒水，水能流进瓶子里吗？为什么？答：不能（开始会滴入几滴）。
热空气和冷空气
解开充满气的气球，让气球口对着自己 的脸，你有什么感觉？说明了什么？
有风吹的感觉。 空气是会流动的。
那空气受热时会怎样流动呢？
实验一： 感觉热空气在哪里？
结论：
热空气在蜡烛火焰的上方 。
实验二： 观察有什么现象?
现象： 纸蛇转动
是什么力量使纸蛇转动的？ 实验说明了什么？
结论： 空气受热会向上流动，热空气上升。
在自然界，地面上各个地方的空气都有 冷热的不同，热空气会上升，冷空气会 下降，空气的流动就形成了风。
小结： 1、热空气怎样流动？ 答：向上流动。
2、冷空气怎样流动？ 答：向下流动。
3、风是如何形成的？ 答：自然界中各地空气冷热
不同， 热空气上升，冷空气下 降，空气的流动就形成了风。
谢谢观赏
空气受热为什么会上升呢？
实验三： 热的那个纸杯上翘
为什么被烤热的那个纸杯上翘了？ 结论：热空气比同体积的冷空气轻。
你知道它们都是什么吗？ 它们利用了什么原理吗？
相传是由三国时的诸葛孔 明（即诸葛亮）所发明。
孔明灯又叫天灯
推理： 空气受冷向下流动，冷空气下降。
思考回答： 1、夏天开空调时 冷风飘向哪里？ 2、打开冰箱时“ 白气”向哪个方 向流动？ 结论：空气受冷向下流动，冷空气下降。
知识小应用：
谜语
云儿见它让路, 小树见它招手, 禾苗见它弯腰, 花儿见它点头.
我们周围的空气是怎样流动的？ 风是什么？ 风是怎么形成的？
当年，诸葛孔
明被司马懿围困于 平阳，无法派兵出 城求救。孔明算准 风向，制成会飘浮 的纸灯笼，系上求 救的讯息，其后果 然脱险，于是后世 就称这种灯笼为孔 明灯。
1783年，法国 蒙哥尔费兄弟俩 首先发明了热气 球，并实现了第 一次载人飞行
2023秋苏教版三年级科学上册3、热空气和冷空气2-1(表格教案)
板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解热空气和冷空气的概念、性质、应用及其环保意义。板书设计将包含以下几个部分：
1. 热空气和冷空气的定义
强调热空气和冷空气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用热空气和冷空气。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于热空气和冷空气的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1. 热空气和冷空气的定义：热空气是指温度较高的空气，冷空气是指温度较低的空气。热空气比冷空气轻，容易上升，而冷空气比热空气重，容易下沉。
- 热空气：温度较高的空气，密度小，体积大，上升速度快。
- 冷空气：温度较低的空气，密度大，体积小，下沉速度快。
2. 热空气和冷空气的性质
- 密度：热空气密度小，冷空气密度大。
- 体积：热空气体积大，冷空气体积小。
- 上升与下沉：热空气上升快，冷空气下沉快。
3. 热空气和冷空气的应用
- 热空气：暖气、热气球等。
2. 通过实验观察热空气和冷空气的上升和下沉现象，探讨其原因。
3. 分析热空气和冷空气在生活中的应用，如热气球、空调等。
4. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受和理解科学知识，提高学生的科学素养。
核心素养目标
2. 作业评价：
在作业评价中，我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，我会批改学生关于热空气和冷空气的定义、性质、应用等方面的短文或报告，对他们的答案进行点评和修改，指出其中的错误和不足之处，并给予改进建议。同时，我也会对学生的作业进行评分，鼓励他们取得好成绩，并鼓励他们继续努力，提高自己的科学素养。
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云儿见它让路,小树见它招手,禾苗
见它弯腰,花儿见它点头
解落三秋叶，能开二月花。过江千
尺浪，入竹万竿斜
1、我们周围的空气是 怎样流动的？ 2、风是什么？ 3、风是怎么形成的？
在自然界，地面上各 个地方的空气都有冷 热的不同，热空气会 上升，冷空气会下降， 空气的流动就形成了 风。
风的作用： 1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平 衡海水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的 上升热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。 可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
冷空气又是怎样流动的呢？
推理：
空气受冷向下流动，冷空气下降。
思考回答：
1、夏天开空调 时冷风飘向哪里？ 2、打开冰箱时 “白气”向哪个 方Байду номын сангаас流动？
结论：空气受冷向下流动，冷空气 下降。
知识小应用：
制冷空调应挂在上方，这样可 以利用冷热空气的对流使冷空气 自然向下流动，较快降低室内的 气温。
取暖器应放置在下方，让热 空气自然上升，较快提高室内气 温。