将生活情境融入小学数学中的教学方法
小学数学教学如何生活相结合
小学数学教学如何与生活相结合新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生学生活化的数学。
那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。
因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
新课程提倡生活情景化，特别是北师大版实验教材，几乎每一节都有情景主题图。
如：一年级下册“生活中的数”单元采用的情景图就是学生所熟知的“数铅笔”；第六单元“购物”呈现给学生的是文具商店货架；三年级“对称、平移和旋转”单元则出示了许多美丽的剪纸……，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。
不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。
但是，从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性：由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。
此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限（农村孩子则更少），相对来说，结合学校实际，如：算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。
再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。
对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。
将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。
因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。
数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。
针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。
融入小学数学教学的实践(3篇)
第1篇一、引言数学教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，如何将数学教学与学生的实际生活相结合，提高学生的数学素养，成为教师关注的焦点。
本文将从实践的角度，探讨如何将数学教学融入小学课堂，提高教学质量。
二、实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境。
教师在教学过程中，应关注学生的生活实际，将数学知识与学生的生活紧密相连。
例如，在学习“分数”这一概念时，可以引导学生回顾生活中常见的分数现象，如水果、蛋糕等。
（2）运用多媒体技术，丰富教学情境。
利用图片、视频、动画等形式，将抽象的数学知识转化为生动形象的生活场景，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生合作探究能力（1）小组合作学习。
将学生分成若干小组，共同完成数学任务。
在合作过程中，学生可以互相交流、讨论，提高解决问题的能力。
（2）开展探究活动。
教师可以设计一些开放性的数学问题，引导学生通过探究、实验等方式，发现数学规律，培养创新思维。
3. 强化数学实践活动（1）课堂实践。
教师在课堂上设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，感受数学知识的魅力。
例如，在学习“面积”这一概念时，可以让学生测量教室的面积，培养学生的实际操作能力。
（2）课后实践。
鼓励学生将所学数学知识运用到实际生活中，如购物、烹饪等。
通过实践，加深对数学知识的理解。
4. 关注个体差异，实施分层教学（1）了解学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
（2）实施分层教学。
根据学生的知识水平、学习兴趣等，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。
5. 家校合作，共同促进数学学习（1）建立家校沟通机制。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的数学学习情况。
（2）开展家长课堂。
邀请家长参与数学教学活动，共同探讨如何提高学生的数学素养。
三、实践案例1. 案例一：分数的直观教学教学目标：让学生理解分数的意义，掌握分数的加减运算。
小学数学教学中怎样进行情境创设
小学数学教学中怎样进行情境创设在小学数学教学中，情境创设是一种教学方法，通过创设具体生活情景，使抽象的数学概念更加形象化，让学生在实际操作中学习数学知识。
下面将从以下几个方面介绍小学数学教学中如何进行情境创设。
一、选择切实的情境情境创设要考虑到学生的实际生活经验和接触到的事物。
教师可以参考学生的生活环境和生活经历，将数学知识融入到学生熟悉的情境中，使学生更容易理解和接受。
在学习分数时，可以让学生通过分配给小组成员不同比例的蛋糕切片，体验分数的概念和运算方法。
二、引入情景故事情景故事是情境创设中常用的手段，通过引入故事情节，激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生理解和记忆数学知识。
在学习面积时，可以给学生讲述一个小动物园扩建的故事，让学生计算扩建后的园区面积，从而理解面积的概念和计算方法。
三、借助教具和实物教具和实物是情境创设中必不可少的工具。
通过使用具体的教具和实物，可以帮助学生感知和理解数学概念。
在学习几何中的平行线和垂直线时，可以使用两根直线棒，让学生在桌子上摆出垂直线和平行线的情境，使学生能够直观地感受到不同线的特性。
四、组织实际操作实际操作是情境创设非常重要的环节。
通过组织实际操作，学生可以亲身体验数学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在学习体积时，可以组织学生制作纸盒，计算纸盒的体积和装载能力，让学生在实际操作中理解和应用体积的概念。
五、引导讨论和合作在情境创设中，教师可以引导学生进行讨论和合作，让学生通过交流和合作加深对数学知识的理解。
在学习统计时，可以组织学生设计一个调查问卷，并根据问卷结果进行统计和分析，让学生通过讨论和合作解决问题，加深对统计知识的理解。
六、巩固与拓展情境创设中，还要注意巩固和拓展学生的数学知识。
在创设情境的通过不同形式的练习和活动，巩固学生已经学到的知识，并拓展他们的思维和应用能力。
在学习数目较大数的加减法时，可以使用数盘进行拓展，让学生进行多位数的加减运算。
小学数学学习中应该如何运用生活中的例子？
小学数学学习中应该如何运用生活中的例子？小学数学学习中要如何将生活中的例子融入课堂教学？数学是一门抽象的学科，学习过程往往显得枯燥乏味，而小学生抽象思维能力较弱，更难以理解数学概念。
为了激发小学生的学习兴趣，提高学习效率，将生活中的例子融入数学课堂，成为了有效的教学方法之一。
一、生活例子要紧贴学生实际生活中蕴藏着丰富的数学知识，但并非所有生活例子都适合用来讲解数学概念。
选择生活例子时，要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，以学生日常生活中接触到的、熟悉的事物为切入点，帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活情境联系起来，更易于理解和掌握。
例如：讲解“加减法”时，可以用学生去商店买东西的场景，将“买多少东西”与“付多少钱”对应起来，让学生直观地感受到加减法的实际应用。
讲解“时间”概念时，可以用学生上学放学的作息时间、吃饭时间等，让学生在日常生活中感知时间的流逝，体会到时间与生活的密切关系。
二、生活例子要与教学内容紧密结合生活例子不是为了单纯的生动有趣，而是为了帮助学生理解和掌握数学知识。
选择生活例子时，要与教学内容紧密结合，将生活中的例子转化为数学问题，从而加深学生对数学概念的理解。
比如：讲解“分数”概念时，可以用一块蛋糕平均分成几份，让学生用分数表示每一份所占的比例，并进行实际操作来理解分数的意义。
讲解“面积”概念时，可以用学生房间的面积、课桌的面积等，让学生用尺子测量、计算，并与实际生活联系起来，理解面积的实际应用。
三、生活例子要引导学生思考和探索生活例子仅仅是课堂教学的引子，更重要的是引导学生思考和探索，将生活经验与数学知识融会贯通。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养和训练学生的数学思维和应用能力。
例如：教师可以提出问题：我们家客厅的面积有多大？怎么测量？如何计算？教师可以引导学生思考：超市里的商品是如何分类和摆放的？与数学中的“分类”有什么联系？四、生活例子要崇尚多元化和趣味性为了避免课堂教学单调乏味，教师可以采用多种形式将生活例子融入课堂教学，例如：讲述故事、播放视频、展示图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略——以“可能性”的教学为例
方法探微生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略———以“可能性”的教学为例文|刘香玉数学能够帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。
但是，数学学科的抽象性也决定了学生学习兴趣与积极性的调动至关重要，唯有提高学生对数学课堂的参与度，才能增强学生的学习体验，使学生有效内化数学知识。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程实施版块提出建议：注重创设真实情境。
通过生活情境教学法在小学数学教学中的应用，能够让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。
一、生活情境———引入环节生活情境教学法在小学数学教学中的应用，首先可以体现在引入环节，也就是课堂教学最初始的阶段。
通过创建特定的生活环境和氛围，可建立数学课程知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，为具体学习活动的开展奠定基础。
（一）引入生活场景，激活学习兴趣在小学数学教学中，为激发学生兴趣，教师可以引入一些生活化的场景。
熟悉的场景不仅可以削弱数学学习的难度，还能够使学生立足生活，了解将要学习的课程知识，并对其产生探索兴趣。
兴趣是学生学习的驱动力，直接影响学生学习效果。
所以，教师务必要重视引入阶段的兴趣激发，为学生搭建从生活向数学课程过渡的桥梁。
生活化场景的搭建要与课程知识相融合，且要契合学生的普遍生活，确保大家能够在生活场景下，对课程感兴趣，并积极参与到课程知识的探索中。
学生只有全身心地投入课程学习中，才能使学习效果达到最大化。
“可能性”一课的重点是让学生感受简单随机现象的特点，并能够对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
在引入环节，教师可出示生活中超市的蔬菜区，让学生结合生活实际思考几个小问题：1.如果你跟着妈妈一起走进蔬菜区，妈妈会不会买茄子？2.如果家里已经没有菜，妈妈又只买了茄子，今天做菜会不会用到茄子？3.家里如果没有番茄，妈妈能做出番茄炒蛋吗？以上问题的提出，引入与妈妈买菜的场景，创设生活化的情境，引发学生的思考。
小学数学教学中生活情境的创设研究
小学数学教学中生活情境的创设研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，通过生活情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
生活情境教学可以帮助学生在真实的情境中应用所学的数学知识和技能，培养学生的实际解决问题的能力，提高他们的数学素养。
探究生活情境在小学数学教学中的应用和效果，对于提高学生数学学习的质量具有重要的意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨生活情境在小学数学教学中的创设和应用，以及其对学生学习的影响和效果进行研究和分析，为小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨在小学数学教学中如何通过生活情境的创设来提高学生的学习效果和兴趣。
通过本研究，我们旨在深入了解生活情境对学生数学学习的影响机制，为教育教学实践提供有益的启示。
我们也希望通过分析生活情境教学的实际效果，揭示其中的优势和不足，为今后的教学设计和实施提供参考和指导。
我们希望通过本研究可以促进小学数学教学的改进和创新，提高学生对数学的兴趣和学习积极性，从而达到促进学生全面发展的教育目标。
通过本研究的相关成果，我们可以为教育教学领域提供更多关于生活情境教学的理论和实践经验，为培养具有良好数学素养的学生做出贡献。
1.3 研究意义生活情境在小学数学教学中的应用旨在将抽象的数学知识与学生日常生活紧密联系起来，帮助学生理解数学的实际意义和应用价值。
通过在教学中创设多样化的生活情境，可以激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果与学习成就感。
这种以生活情境为切入点的教学方法能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够灵活运用所学的数学知识解决各种问题。
生活情境教学还有助于培养学生的综合素质，包括观察力、思维能力、沟通能力、合作能力等。
通过参与生活情境教学，学生会逐渐形成良好的学习习惯和思维方式，提高自主学习的能力，为他们的终身学习打下坚实基础。
生活情境在小学数学教学中的应用具有重要的意义，对于促进学生全面发展、提高教学质量和教学效果有着积极的作用。
巧用情境教学,点亮小学数学课堂
巧用情境教学，点亮小学数学课堂一、引言在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学策略。
通过将数学知识与生活中的实际场景相结合，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨情境教学的实施方法及其在小学数学课堂中的应用案例。
二、情境教学的概念情境教学是一种以真实或模拟情境为基础的教学方法，旨在帮助学生在具体的生活情境中理解和应用所学知识。
在数学教学中，情境教学不仅可以使抽象的数学概念具体化，还能促进学生的主动学习和自主探究。
三、情境教学的实施步骤选择适合的情境教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择与数学知识相关且有趣的情境。
例如，可以使用超市购物、运动会计时等生活场景。
设计教学活动针对所选情境设计具体的教学活动。
例如，在超市购物的情境中，可以设置购物清单，让学生计算总价、找零等。
引导学生参与教师应通过提问和讨论，引导学生参与到情境中来，鼓励他们提出问题和解决方法，使其在互动中学习。
总结与反思在活动结束后，教师应带领学生总结所学的数学知识，并反思在情境中遇到的问题和解决方案。
这样能够加深学生对知识的理解与记忆。
四、实际案例案例1：超市购物情境设置教师在课堂上利用真实的购物清单和超市价格标签，营造出一个购物的情境。
活动设计学生分组，每组领取一份购物清单和一些虚拟的现金，要求他们在“超市”中购买所需物品，并计算出总价和找零金额。
参与引导教师巡视各组，观察学生的计算过程，适时提出问题，如：“你是如何确定可以购买哪些物品的？”或“如果预算只有50元，你会如何选择？”总结反思活动结束后，学生分享各自的选择和理由，教师总结购买和计算的技巧，以及预算管理的重要性。
案例2：运动会计时情境设置以运动会为主题，设置一个短跑比赛的情境。
活动设计学生分组进行短跑比赛，并用秒表记录每位同学的跑步时间。
然后引导学生学习如何计算平均速度和差值。
参与引导通过讨论比赛的结果，教师引导学生思考“快速与慢速”的原因，并引导他们计算区间时间和平均速度。
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生 活情境接 近的地方 ，加强这些 情境设
置 和 课 堂 知 识 的 联 系 ，让 学 生 在 学 习这
１ ． 问题教学 ， 由问题 引入 实际教学 。 中， 首先， 教 师应该 明确生活 情境和数 学 教 学的联 系 ，利 用这 些联系激 发学 生学 习的积极性 ， 在课 堂开始 之前设置 问题 ，
将 生活情境融 入到 小学数 学的教学 些 知识 的 同时还 能体 会 到生活 的乐趣 。 比如 ： 教 师在 讲解 “ 简 单的乘 法计 算 ” 这
一
课 时 ，首 先让学生 回忆与 父母 去超 市 或者菜市 场买菜的场景 ，让学 生注意 一
、
生活情境 融入 到小 学数学教 学中
的 意 义
程中， 如果教师能够将学习的知识和生活 表 一个单位 ，教师可 以首先从 生活 中买 让学 生的学 习兴趣提高 ， 帮助学生建立学 中的一些情境结合在一起 ， 学生学 习数学 苹果 的实例入 手 ， 当篮子 里有 ４ ０个 苹果 习信心 ， 主动融入到课 堂学 习中。 但是 ， 在
知识 的兴趣就会大大提升 ， 课堂学 习也会 维持 在一个轻松快 乐的氛 围中 ， 学生在这
１ ． 有 利 于激 发学 生 的学 习兴 趣 。
将生活情 境融入 到数学 的课堂教 学 触 到 的生 活 实践 和 教 材 的教 学 目标 要 乘 法的计算 方法教给学 生时 ，学生 的学 中， 有利于激发学生的学习兴趣。小学生 本身就有很强 的想象力 ， 在 数学学 习的过 部 分 内容 时 ，学 生 已 经 了解 一 个 格 子 代
一
而格子只有 １ ０个 时 ， 应 该怎么办？ 这时 学生就会 各抒 己见 ， 在讨 论 的过 程 中， 就
５个 苹 果 这 个 问 题 就 解 决 了 。 教 师 就 可
运 用生 活情境进行 小学数学 教学 的过 程
中， 还应该重 视教学方 法的运 用 ， 重视 情
知识 ， 还能够懂得生活。
３ ． 从 教材 中找 出生 活情境融入课堂
小 学 数 学 教 学 过 程 中 ，无 论 教 学 方
来， 自己进行探 索学 习。这种利 用生活情 教 学 。 小学 境进 行学 习的教学方法 ，能够让 学生 的
开 展 自主 学 习。
关键得到最 大的锻炼 ，积极 主动地 法怎样 发生 变化 ，教材都 是学生 学 习的 重要 内容 ，因此将生活情 境融入 到数学 教 学中 ，教 师应该注意 在教材 中寻找 与 二、 生活情境融入到小学数学教 学中
将 一 些 图 形 放 在 不 透 明 的 袋 子 里 ，让 学
生 用手 摸完 图形 之后 ， 形容 图形 的特征 ， 最 后再 由教 师讲 解这 些 图形 的特征 ， 学 生在 游戏 的过 程中学到 了知识 。这种游
我 们 都 知道 生活 中处 处 都 有 着 数 戏 教学 法 能够让 课 堂氛 围轻松 活 泼 ， 学 的课堂讲解要好很 多。
的具 体 方 法
从 近些年小学 数学教 学的研 究成 果 中， 我们 不难发现 ， 利用创设情 境的教学
方法 ，学生更容易理解和掌握学 习内容 ，
将生活情境运用到小学数学的教学中 ， 可 以让学生更加热爱数学 ， 了解 生活。下文 中就 对将 生活情境融入 到小学 数学教 学 中的教学方法进行 了简单的论述。
习中。 ２ ． 游戏教学 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。
流， 学生在高涨的情绪下完成课堂教学的
［ １ ］ 柯 惠红 ． 利 用生活 情境开 展小 学
数 学教 学 ［ Ｊ ］ ． 教育教学论坛． ２ ０ １ ２ （ ０ １ ）
理 解起来很 困难 ， 但是将这些难懂的知识 会有全新的理 解 ，很 多理论化 的知识 ， 在 学生的理 解中变得更为具体化 ， 学生理解 了所学知识 ， 开展下阶段学 习的兴趣就会
奥妙 ， 小 学生的兴趣 也更为浓 厚 ， 因此在 学 ， 将生 活情境融入 到数学学 习中 ， 能够 生 的学 习兴趣高 涨 ，教学 效果也 比单一 小学数学教学 中将生活情境运用其 中， 可 帮 助学生理解 平常难 以理解 的一 些生活 以帮助小学生理解和 掌握 学习内容 ， 更好 现象 ，并将这 些现象和数 学知识 结合起 地促进学生智力的发展。
参 考 文献 ：
阶段 的学 习中， 能够跟教师有更好地交 会 有学生提 出 ：一个格 子表 示 ４个 或者 境 设置 的合理性 ， 让学生既能够学到数学 教学 效果更加明显 。对于小学生来讲 ， 数 学学 习有一定 的难度 ， 而且很多知识学生 以在这 时点 出本节 课的主体 内容 ，要表 示的数额 越大 ，一 个格子所 代表 的单位 就越大 。这种利 用生活情境 的 问题 教学 中，让学 生 以饱满 的热情投 入到数 学学
让 学 生带 着 问题开展 数 学知 识 的学 习 。 下 老板是如何 快速计算 出菜价 的 ，这 时 这 个 问题 的设 置应该注 意符合 小学 生接 学 生就会产 生一定 的学 习兴趣 ，教 师将 求。比如 ： 教师在 引导学生学 习“ 统计 ” 这 习效果就会事半 功倍 了。 将 生活情境融入到课堂教学 中， 可以
Ｓ Ｈ Ｕ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ ￣
■— ●— ●●● —■
４ ９
将 生活情境融入 小学 数学 中的教学 方法
一河南省南阳市第十七小学 杜学
摘要： 将生活情境融入到小学数学教 学 中 ，是为 了激励 学生更 好地参 与到学 学中这种教学方法的运用 ， 是为 了让学生 更好地理解教学 目标 ， 让学生在教 师的弓 Ｉ 导下更好地开展实践学习。 生活中的很多 情境学生都接触过 ， 并且对 于其 中的一些 习中 ， 让 学生在学 习中能够积极 主动 ， 改 变传统 的教学氛 围 ，让 学生成为 学 习的 主体 ， 能够 自己开展学 习和讨论 。