在生活实践中体验数学的快乐
幼儿园身边的数学：日常生活中的数学教学案例
幼儿园身边的数学：日常生活中的数学教学案例近年来，数学教育的理念逐渐发生了变化，不再只是停留在死板的公式和题目上，而是更加注重培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
在幼儿园阶段，数学教学更多地融入到日常生活中，通过身边的事物和活动，孩子们可以自然而然地接触到数学的概念和知识。
下面，我将从多个方面深入探讨幼儿园身边的数学教学案例。
1. 天气和季节在日常生活中，孩子们可以通过观察天气和季节的变化，学习到时间的概念和数学上的比较。
教师可以利用不同的天气情况和季节变化，让孩子们感受到温度的高低、时间的长短，进行比较和排序的活动，培养他们的观察力和数学思维。
2. 玩具和游戏通过玩具和游戏，幼儿可以学习到空间的概念和数学上的大小比较。
教师可以引导孩子们在玩具的堆叠和拼装中，感受到高低、大小、轻重等概念，进行简单的量化和比较运算，培养他们的空间想象力和数学逻辑能力。
3. 分组和分类在日常生活中，教师可以让幼儿参与到分组和分类的活动中，让他们通过对事物的整理和归纳，学习到数学上的集合和分类。
教师可以让孩子们根据颜色、形状、大小等特征，将物品进行分组和分类，培养他们的整理能力和数学的分类思维。
4. 材料和实验通过使用各种材料和进行简单的实验，幼儿可以感受到数学的实际应用和探索性质。
教师可以给孩子们一些不同的材料和简单的实验器材，让他们自由探索并发现规律，培养他们的探究精神和数学的实践能力。
5. 故事和游戏通过故事和游戏的方式，教师可以向幼儿传递数学的知识和方法。
教师可以编写一些与数学相关的故事，或者设计一些与数学相关的游戏，让孩子们在参与中学习到数学的概念和技巧，培养他们的数学兴趣和学习的愉悦感。
总结回顾：从以上的数学教学案例中，我们可以看到，在幼儿园阶段，数学教育并不局限于课堂和教材，而是更加融入到孩子们的日常生活中，通过身边的事物和活动，让他们自然而然地接触到数学的概念和知识。
这种基于实践和体验的数学教学方式，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的数学思维和逻辑能力，为后续的学习打下良好的基础。
小学数学生活实践活动
一、活动背景数学是一门基础学科，与我们的生活息息相关。
为了让学生更好地理解数学知识，提高学生的数学应用能力，我校组织开展了小学数学生活实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，让学生在真实的生活情境中感受数学的魅力，体验数学的应用价值，培养学生的数学思维和创新能力。
二、活动目标1. 让学生了解数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
4. 提高学生的实践操作能力，培养学生的动手能力。
三、活动内容1. 美食制作——计算食材用量活动设计：以家庭为单位，让学生参与美食制作，如制作饺子、蛋糕等。
在制作过程中，引导学生计算食材用量，让学生体会到数学在烹饪中的应用。
活动过程：（1）教师讲解食材用量计算的方法和注意事项。
（2）学生分组，每组选择一种美食进行制作。
（3）在制作过程中，引导学生计算食材用量，确保食材的合理搭配。
（4）分享制作过程，交流心得体会。
2. 校园购物——学会消费预算活动设计：模拟校园购物场景，让学生在购物过程中学会消费预算，培养学生的理财观念。
活动过程：（1）教师讲解消费预算的方法和注意事项。
（2）学生分组，每组设定购物预算。
（3）在校园内进行购物，引导学生根据预算合理消费。
（4）分享购物经历，交流购物心得。
3. 地理探索——测量距离和面积活动设计：组织学生进行户外地理探索活动，通过测量距离和面积，让学生在实际操作中理解数学知识。
活动过程：（1）教师讲解测量距离和面积的方法。
（2）学生分组，每组选择一个地点进行测量。
（3）在测量过程中，引导学生运用数学知识解决问题。
（4）分享测量结果，交流学习心得。
4. 拼图比赛——培养空间想象力活动设计：举办拼图比赛，让学生在拼图过程中培养空间想象力，提高学生的逻辑思维能力。
活动过程：（1）教师讲解拼图比赛的规则和注意事项。
（2）学生分组，每组进行拼图比赛。
数学读书笔记心得怎么写(通用8篇)
数学读书笔记心得怎么写(通用8篇)数学读书笔记心得怎么写篇1在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。
其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我们教师应该力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我们教师在教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学实践课活动记录
一、活动背景为了提高学生的数学实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，我校数学教研组于近日组织了一次小学数学实践课活动。
本次活动以“生活中的数学”为主题，旨在让学生在实践活动中体验数学的乐趣，提高数学素养。
二、活动目标1. 让学生了解生活中的数学现象，提高学生的观察能力。
2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、活动过程1. 活动准备（1）教师提前准备好相关教学素材，如图片、视频等。
（2）学生分组，每组4-6人，每组选一名组长。
（3）每组确定一个实践课题，如“测量家中的面积”、“计算购物清单”等。
2. 活动实施（1）导入教师通过图片、视频等形式，引导学生观察生活中的数学现象，激发学生的兴趣。
（2）分组实践各小组根据所选课题，开展实践活动。
教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
（3）交流分享各小组汇报实践成果，分享实践过程中的心得体会。
教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
（4）拓展延伸教师针对实践活动中的问题，引导学生进行拓展思考，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 活动总结（1）教师总结本次实践课活动的成果，强调实践的重要性。
（2）学生分享自己的收获，表达对数学的热爱。
（3）教师布置课后作业，让学生将所学知识应用于实际生活。
四、活动成果1. 学生在实践活动中表现出浓厚的兴趣，积极参与，动手操作能力强。
2. 学生通过实践活动，提高了观察能力、沟通能力和团队协作精神。
3. 学生在实践中学会了运用数学知识解决实际问题，提高了数学素养。
4. 学生对数学产生了更深的认识，增强了学习数学的信心。
五、活动反思1. 活动过程中，教师应注重引导，让学生在实践活动中自主探究，培养他们的创新意识和实践能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予针对性的指导。
3. 活动结束后，教师要及时总结，反思活动中的不足，为今后的教学提供借鉴。
小学数学新课标学习心得体会
小学数学新课标学习心得体会小学数学新课标学习心得体会「篇一」学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。
这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
六年级数学社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了让学生更好地将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力和创新能力，我校六年级数学组组织了一次以“数学与生活”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在让学生通过观察、调查、分析等活动，将数学知识与社会生活紧密联系起来，培养学生的综合素质。
二、活动目的1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 增强学生对数学学科的兴趣，提高数学素养。
3. 培养学生的团队协作精神和社会实践能力。
4. 让学生了解数学在生活中的应用，感受数学的魅力。
三、活动内容1. 观察与调查：组织学生分组，对学校周边环境进行观察，如商店、超市、餐馆等，调查各种商品的价格、折扣等信息。
2. 数据收集与整理：引导学生收集调查数据，整理成表格或图表。
3. 分析与计算：引导学生运用数学知识对收集到的数据进行分析，如计算商品的平均价格、折扣力度等。
4. 撰写报告：要求学生以小组为单位，撰写一份关于数学与生活的调查报告。
四、活动过程1. 准备阶段：教师向学生介绍活动目的、内容、要求等，并分组。
2. 实践阶段：学生分组进行观察、调查、收集数据。
3. 分析与讨论阶段：学生运用数学知识对收集到的数据进行分析，讨论数学在生活中的应用。
4. 撰写报告阶段：学生根据分析结果，撰写调查报告。
5. 交流与展示阶段：各小组进行成果展示，分享活动经验。
五、活动成果1. 学生在活动中积极参与，充分运用数学知识解决实际问题。
2. 学生对数学学科的兴趣有所提高，认识到数学在生活中的应用。
3. 学生培养了团队协作精神，提高了社会实践能力。
4. 学生撰写了高质量的调查报告，展示了活动成果。
六、活动总结本次六年级数学社会实践活动取得了圆满成功。
活动过程中，学生充分运用所学知识，将数学与生活紧密结合，提高了自己的综合素质。
以下是活动总结：1. 活动组织有序，学生积极参与，达到了预期目的。
2. 学生在活动中充分运用数学知识，提高了解决问题的能力。
3. 活动培养了学生的团队协作精神和社会实践能力。
小学数学_社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学是一门基础学科，与我们的生活息息相关。
为了让学生更好地理解数学知识，提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，我们学校决定开展一次小学数学社会实践活动。
通过这次活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 让学生了解数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的团队协作能力、沟通能力和实践能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 增强学生的社会责任感，培养学生的爱国情怀。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点学校附近社区、商场、公园等公共场所五、活动内容1. 活动一：社区调查（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
（2）任务：调查社区内的公共场所（如商场、公园等）的面积、长度、宽度等，并计算其面积。
（3）记录：每组派代表记录调查结果，包括公共场所名称、面积、长度、宽度等。
（4）分享：各小组分享调查结果，交流心得。
2. 活动二：购物体验（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
（2）任务：在商场内进行购物，记录商品的价格、数量，计算总价。
（3）记录：每组派代表记录购物过程，包括商品名称、价格、数量、总价等。
（4）分享：各小组分享购物体验，交流心得。
3. 活动三：公园测量（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
（2）任务：在公园内测量树木、花坛、步道等长度、宽度等，并计算其面积。
（3）记录：每组派代表记录测量结果，包括测量对象、长度、宽度、面积等。
（4）分享：各小组分享测量过程，交流心得。
4. 活动四：数学游戏（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
（2）任务：进行数学游戏，如24点、数独、华容道等，提高学生的数学思维和计算能力。
（3）记录：每组派代表记录游戏过程，包括游戏名称、规则、结果等。
（4）分享：各小组分享游戏体验，交流心得。
六、活动安排1. 上午（1）8:00-8:30 集合、点名、发放任务卡（2）8:30-10:00 社区调查（3）10:00-10:30 休息、交流心得2. 下午（1）13:00-15:00 购物体验（2）15:00-15:30 休息、交流心得（3）15:30-17:00 公园测量（4）17:00-17:30 总结、颁奖七、活动评价1. 评价方式：根据各小组的完成任务情况、团队合作能力、沟通能力等方面进行评价。
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在生活实践中体验数学的快乐
江 志 灵
《课标》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经
验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。”把数学与儿童生活
实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切自然。但是，
在以往的教学中，教师都普遍重视知识的传授，而缺少知识与学生实际生活的联系。练
习做了一题又一题，却不知道如何应用，也不会解决与之有关的实际问题，造成知识学
习和知识应用的脱节。如何改变这一现状呢？新大纲明确指出：义务阶段的数学教育必
须是，使学生获得适应未来社会的进一步发展所必需的重要的数学知识（包括数学事实、
数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。数学知识来源于生活，生
活离不开数学，数学与生活是无法剥离的。我们在课堂上要联系生活，在习题的编拟上
也要贴近生活，让学生熟悉、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲切感，
变得具体而生动，诱发学生学习的兴趣，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实
事求是的科学态度和探索、创新的精神，实现我们的生活数学、趣味数学。下面本人就
结合《圆锥体的体积》这节课来谈谈几点体会。
一、联系生活，导入课题。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生
活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，在教学过程中，教师要善于
挖掘生活中的数学教材，联系学生的生活实际，使学生发现数学就在自己身边，感受数
学的趣味和作用，对数学产生亲切感，唤起学生的学习兴趣。教学片断一：出示录像（几
位农民把打完稻谷堆成一个圆锥体草堆的情境），师：他们把草堆成了什么形状？生：
圆锥体。师：你们知道他们为什么要把草堆成圆锥形吗？生：因为把草堆成圆锥形，下
雨的时候，雨水就会顺着圆锥的侧面流下来，草堆里面就不会进水，就像我们的伞一样，
雨水顺着伞流下来。师：求这堆草的体积，就是求什么？出示课题《圆锥的体积》……
上面的导入，是农村孩子能亲眼看到的，但却很少去思考，为什么要把草这样堆。这节
课，我把它当成一个问题作为导入，一方面，让学生知道圆锥在现实生活中是到处可见
的；另一方面，让学生知道圆锥还有独特的作用，从而提高学生学习的兴趣。在学生的
生活中充满了许多学生熟悉的生活画面，只要我们细心观察，就可以从中找到问题的原
形，然后将教材中的问题融入这个原形，对教材进行生活化，课堂就会充满生活气息，
学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而提高学习的
积极性。
二、体验生活，理解新知。
小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活经验的他们，必须把枯燥乏味的
数学题材设计成看得见，听得到的现实题材，让学生在现实生活中主动观察、分析、比
较、交流、探索数学，认识到数学的实用性，体验到数学的趣味性。片断二：教师出示
“削铅笔”的示意图：削之前，铅笔的一段是圆柱形，削之后，这一段变成了圆锥形。
师：铅笔的一段削过后，什么变了？什么没变？从中你发现了什么？生：铅笔的一段由
圆柱形变成圆锥形，但这个圆锥形与圆柱形等底等高，可以看到圆锥的体积是和它等底
等高的圆柱体积一部分。师：如果已知圆柱的体积，求和它等底等高的圆锥体积，需要
知道什么？生：需要知道圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的几分之几。师：你希望
通过什么方法，弄清圆锥体积是和它等底等高的圆体积的几分之几？生：通过实验。师：
应该怎样做试验呢？看看书本能给我们带来什么启示。生阅读书上的实验方法。师：书
上所做的实验，为什么一定要用等底等高的圆柱和圆锥呢？如果给你相应的材料，你能
做书上的实验吗？生：能。开始做实验……首先通过学生经常做的事“削铅笔”这个事
例，明白圆锥体体积是和它等底等高的圆柱的体积有关。这样，学生便从实际操作中发
现圆锥体积的计算公式。面对这些数学问题，教学中不应靠教师在课堂上唱独角戏，讲
解每个符号的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决自己在实践生活中遇到的问题，
充分发挥学生主体作用。同时，给那些肯钻研，爱学习的学生留有展示自己的机会，也
是全体学生探索、创新知识的过程。为此，教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感
兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生探索的对象和内容，使其抽象的数学
知识生活化，让他们更多的体会、享受学习数学的快乐。
三、服务生活，巩固新知。
新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学
知识应用到现实中，体会数学在实现生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地
去服务生活，应用于生活，学以致用。”所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学
生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数
学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的
条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识，基本方法去分析
与解决生活中实际问题，使生活问题数学化。片断三：师：同学们，我们已经知道了怎
样求圆锥的体积。那么，我们能不能解决一些实际问题呢？生：能。师：我们学校旁边
有一堆沙，能不能求出这堆沙堆的体积呢？生：能。师：现在我们就到现场去。（准备
卷尺）师：要知道这堆沙的体积，首先要知道什么？生：要知道底面积和高。师：底面
积和高知道吗？生：不知道。师：那怎么办？生：可以测量。让学生先小组讨论，再动
手测量，计算。师：现在我们知道了这堆沙的体积，能不能知道这堆沙的重量呢？你有
什么办法？课后自己完成……数学来源于生活，有很多的数学问题在实现生活中能找出
原形，而学生又容易理解那些有实际背景的数学问题。因此，教学中教师除了要注重选
择学生身边感兴趣的事，提出有关的数学问题，还要注重为学生在生活中寻找解题的依
托，使学生学会借助生活经验思考、探索数学问题。
总之，教学在设计教学时，要以《新课程标准》为指导，以教材为依据，又不拘泥
于教材，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活走进我们的数学课堂，
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。一方面，让
学生在生活实际的情景中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕
问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面，让学生自觉地把数学知识运用到各种
具体的生活情境中，实现数学知识生活化，体验学习数学的乐趣。