论医学创新素质的结构

沿知识 ，因为类 比和移植 是 医学创 新 的重要 途径 。 １３ 人 文 艺 术及 社 会 科 学知 识 ：人 文 艺 术 及 社 会 ． 科 学 知 识 ，如 心理 学 、伦理 学 、社会 学 、哲 学 、医 学 思 想史 、医 学美 学 、音乐 、美术 等 ，对 于医学 创 新 来 讲 也是 必 须 的 。这 既 由于 医 学 的对 象是人 ，而 人 在 语 言 、思 维 和 社 会 生 活 等 方 面 具 有 社 会 属 性 ， 又 由于学 习这 些学 科 易 于培 养 既 抽象 又 直观 的思 维
王 健 胡继春
华 中科技大学 同济 医学院社 会科学部 ，武 汉
中图分类 号 Ｒ０ －２ 文献标识码文化行 为 ，能充 分体现—个 人的个性和意志；医学创新也是医学创新 主体的—个 创造 性的思维过程 ，人 的独 创性思 考 在其 中具有重要意义 ；医学仓 也是 医学创新 主 体 的一种 嘶 解决 问题 的活动 ，在 这里 ，新观点 和新思 考 是用来 消 除 “ 某个给定过 程的 当前状态 与所 要求 的 目标 状态 之 间的差距” 的［；最 后 ，医学 创新也 是—个 结果 ，其 １ 价值体现在具有新价值的新理论和新事物上。 医学创新 素质就是处在 医学创新 这种文 化行 为状 态 中的医学创新 主体完成这一独创 性思考 过 程和解 决 问题活动所需要 的各种能力 的总和 ，它应 包 括知 识 因 素 、智力 因素 、认 知风格 以及人格特征等 方面 。 有关 医学 创 新 素质 结 构 的讨 论 ，我 们 主 要 根 据 哈佛 大 学 教 授 阿 玛 布 丽 （ ． Ｍ Ａｍａｉ ） 在 其 Ｔ ｂｌ ｅ （ ｒａｉｉ ｏ ｔｘ （ ｅｔ ｔ ｉ Ｃ ｎｅｔ》提 出 的创 造 力结 构理 论 和 对 Ｃ ｖｙｎ 创造 力研究 卓 有成 效 的美 国认 知 心理 学 家 斯 腾 伯 格 （ Ｊ Ｓｅ ｂ ｒ ）在 其 《 ｅＮ ｔｒ ｆ ｒ ｔ ｔ ： １ ． ｔｉ ｅｇ Ｌ ｎ Ｔｈ ａｕｅｏ ｅ ｉ ｙ Ｃａ ｖ ｉ ｏ ｔｍｐ ｒｒ ｓ ｃｏｏ ｉ ｌ ｅｓｅｔ ｓ Ｃ ｎｅ ｏａｙＰ ｙ ｈ ｌｇ ａ Ｐ ｒｐｃｉｅ ） 提 出 的 ｃ ｖ ）中 智力 、认知 风格 、人格 ／ 动机 三位一 体 的创 造 力三 侧 面的理 论构 架［再 统合其 它 的方 面来展 开 。 ２ ］ １ 医学 创 新 主体 的知 识 因素 医学 创 新 主 体 “ 观察 什 么 和怎 样 观察 ，实 验 什 么和 怎样 实 验 ，思 考 什 么 和怎 样 思 考 ” ，是 由他 业 已形 成 的知 识 结 构决 定 的 。 同时 ，要 看 清学 科 发展 的方 向 ，要 明 了 学科 发 展 中存 在 的 问 题 ，要 吸 收 、 同化 攻 克课 题 所需 要 的知 识 ，要 为 解 决 问题 寻 找或 创 造 新理 论 、新 方法 ，所 有 这些 都 要求 有 合 理 的 知 识 结 构 ，并 能 根据 科 学研 究方 向和 研究 课 题 的 转换 不断 地 予 以调 整 和补 充 ，在 形成 知 识 优势 的过 程 中 形 成 能力 优 势 。Ｌ ”３ ］ １１ 医学 专 门知 识 ：合 理 的知 识 结 构 首 先 包 括 医 ． 学 专 门知 识 。主要 指 形态 学 、生 理 学 方 面关 于人 的 生物学属性的知识和经验 ，包括 以研究人体健康 向 疾病转化规律为主的基础 医学知识 、以防止健康 向 疾病转化为主的预防医学知识和以促进疾病 向健康 逆转 的临 床 医学 知 识 。 １２ 新技 术 学科知 识和 相邻 学科 知识 ：合 理 的知识 ． 结构还应 包 括一 些新 技术 学科 以及相 邻 学科 的知识 。 如生 物 医学 工程 、光 电 子技 术 以及 化学 、物 理 的前
方式 ，以弥补单纯 的医学专业教育只注重逻辑思维 能力 培 养 的不 足 ， 同时 也 易 于形 成更 完 善 的人 格 。 １４ 工具 学科 知 识 ：计 算 机 应 用 、外 语 、医 学 情 ． 报检 索 等学 科 由于互 联 网的发 展 ，愈来 愈成 为 获取 信息 和 交 流信 息 的必 备 工具 。 １ ５ 发展 知识 ：发 展 知 识 指 与 医学 创 新 相 关 的新 ． 产生 的知识 ，它 可 以是 医学 的专 门知识 ，可 以是新 技术 学科 知 识 和相 邻 学科 知识 ，可 以是人 文艺术 及 社会 科 学知 识 ，也 可 以是 工具 学 科 知识 。 ２ 医学创 新主 体 的 智 力 因素 ２ １ 意 识 到 问题 存 在 的 能 力 ：一 个 医学 创 新 者 ， ． 首先 是 一个 问 题 的发 现 者 。问题 通 常是 在 现有 理论 无 法 解 释新 事 实 的情 况 下 提 出 的 。问题 的产 生 往往 同 时伴 随着 对 背 景知 识 的 怀 疑 。所 以 ，问题 的发现 者实 际 上 是 一 个 怀 疑 者 ，对 权 威 的批 判 是 它 的基 础 。但科 学 的 怀疑 不 是无 条 件 的 ，而 是 “ 条理 的 有 怀疑 主 义” ，即怀 疑 是 基 于科 学 研 究 的 内在 发 展 逻 辑 和科学 共 同体 的容 纳 之 上 的 。 ２ ２ 确 定 问题 的 能 力 ：发 现 并 提 出 问题 还 不 能 保 ． 证问题得到有效解决 。要使 问题得到解决 ，还必须 对 问题加 以定义，确定它的结构 ，它的应答域 ，使 问题 具 有可 解 性 。 ２３ 选择 解 决 问题 途 径 的 能 力 ：一 个 问题 在 解 决 ． 之前 往 往有 多 种解 题 的可 能 性 ，如 Ｄ ＮＡ 分 子 的结 构 问题 ，可 供 使用 的方 法 有实 验 一归纳 法 、类 比一 演绎 法 、模 型 一检 验 法 等 等 ，选 择 哪一 种方 法 或 途 径 ，对 解题 的难度 、解 题 的周 期 以及 能 否 得 出结 果 都起 着决 定 性 的作 用 。 ２４ 观察能力：观察是一种通 过感官或借助于仪 ． 器 ，有计 划 有 目的地 感 知 和描 述 客观 事 物 的一 种感 性 认 识 活动 。它不 仅 包括 看 、触 、尝 、嗅等 ，还包 括理解或从理性上领会的意思 。从获取信息的角度
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第 ｌ 卷第 ３ ５ 期
２０ ０ ２年 ６月
医 学 与 社 会
Ｍ ｅ ｃｎ ｄｉｉｅ ａｄ ｎ Ｓ ｃｅｙ ｏ ｉｔ
Ｖｏ１ １ ．３ ． ５ Ｎｏ
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论 医 学 创 新 素 质 的结 构