论加强医学生职业素养的培养途径
以医德形成为导向的医学生职业素养培养-最新资料
以医德形成为导向的医学生职业素养培养、医学生职业素养内涵职业素养是个很大的概念，职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
职业素养在职场中具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），职业素养是个体行为总和构成的，职业素养是个体内涵而个体行为是外在表象。
医学生职业素养是指医学生在大学学习期间通过自己的努力学习在掌握自身较高的专业技能之外养成作为一名良好的医务工作者所应该具备的基本素养。
主要包括良好的沟通技能、高尚的医德、虚心接受学习的习惯等各个方面。
总结而言医学生的职业素养是医学生为适应医疗行业所需要具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质。
是医学生以后从事医疗相关职业的内在要求，是一个医务工作者在职业过程中所表现出来的综合品质。
因此医学生的职业素养对医学生的发展具有很强的现实意义。
医德是调整医务人员与病人、医务人员之间以及与社会之间关系的行为准则。
它是一种职业道德，是一般社会道德在医疗卫生领域中的特殊表现。
一名医学生要成为一名优秀的医务工作者，除了自身具备良好的专业技能之外还应该具备较高的医德，医德作为医学生职业素养的核心组成部分。
只有医学生既具备较高的专业技能同时具备较高的医德才能有效的缓解当前医患关系比较紧张的社会。
因此医科院校的老师和学生首先掌握医学生职业素养的内涵，然后教师（尤其是辅导员老师）与医学生一起努力，促进学生职业素养的培养和养成。
二、医学职业素养培养的现状当前医学生职业素养的培养被越来越多的医科院校所重视。
许多医科院校已经意识到医学生的培养不能只是片面的重视医学生在校期间的专业技能的培养。
医学生职业素养已经不能被忽视。
但当前在医学生职业素养的培养现状过程中也存在着一定的（一）医学生职业素养的内容不清晰医科院校对医学生进行职业素养的培养是一个比较抽象的内容和行为。
如何培养高素质的全科医生
如何培养高素质的全科医生在当今的医疗体系中，全科医生扮演着至关重要的角色。
他们是居民健康的“守门人”，能够为患者提供综合性、连续性、协调性的医疗服务。
然而，要培养出高素质的全科医生并非易事，这需要多方面的努力和支持。
首先，优质的教育体系是培养高素质全科医生的基础。
在本科阶段，医学院校应注重为学生打下坚实的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。
同时，也要开设全科医学相关的课程，让学生尽早了解全科医疗的理念、模式和方法。
这些课程可以包括社区医学、家庭医学、预防医学等，通过理论教学和实践操作相结合的方式，让学生掌握常见疾病的诊断、治疗和预防，以及如何与患者进行有效的沟通和健康教育。
在研究生阶段，应当设立专门的全科医学专业，进一步深化学生在全科医学领域的知识和技能。
这一阶段的培养重点可以放在临床实践能力的提升上，让学生在导师的指导下，参与社区医疗服务，积累实际工作经验。
此外，还应加强科研能力的培养，鼓励学生针对全科医学领域的热点问题开展研究，为全科医学的发展提供理论支持。
实践教学对于全科医生的培养至关重要。
医学生需要有足够的时间在社区卫生服务中心、乡镇卫生院等基层医疗机构进行实习和轮转。
在实践中，他们能够接触到各种不同的病例，学会如何处理常见疾病和多发病，了解患者的生活环境和健康需求，从而提高解决实际问题的能力。
同时，实习期间还应安排经验丰富的全科医生作为带教老师，对学生进行指导和评估，及时发现并纠正学生在实践中存在的问题。
为了提高全科医生的培养质量，还需要建立完善的考核评价体系。
考核内容不仅要包括理论知识的掌握，更要注重实践能力、沟通能力、职业素养等方面的评价。
例如，可以通过模拟诊疗、病例分析、社区实践报告等方式对学生进行考核。
此外，还可以引入患者满意度调查、同行评价等多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养，全科医生还需要具备良好的职业素养和人文关怀精神。
医学生职业素养教育的路径选择-文档资料
医学生职业素养教育的路径选择进一步加强医学生职业素养教育是教育卫生部所提出的对于提高医学工作的最新要求。
医学生作为医疗行业后备军，除了必须具备的专业知识和专业技能以外，还应该具有一定职业素养。
作为从事基本职业活动的基础，职业素养能不断促进提高职业能力与职业水平[1]。
然而，提高医学生职业素养所涉及的范围和内容比较广泛，我们应该从实践和理论两方面着手，在理论知识和临床实践中逐步培育，提高学生的专业知识、业务素养和团队合作等职业意识与职业道德。
信息时代下对于医生的要求越来越高，只有注重培养医学生的职业素养，才能为医院和社会提供高素质的医学人才，满足市场和社会需求。
1注重医学生职业意识培养从医学生进入大学开始就能重视培养他们的职业意识，能使每个人在大学期间就对自己未来进行合理规划。
在医学生职业素养教育道路上，除了学校给予学生相关知识、理论的教导外，学生自身意识也至关重要。
每个医学生应该明确自己的目标与未来发展方向，提前做好准备。
在学生确定奋斗目标，树立职业意识的基础上，还要再加上学校的教育和指导。
学校应该帮助学生进一步加强职业意识教育，开设关于职业指导课程，对职业指导进行持续性教育，从学生大一开始，先让学生认识了解医学专业所具备特点，督促学生做好职业规划，根据自身特点确定职业发展方向。
大二年级则以开设职业导向类的基础课程为主，学习医学伦理、礼仪以及执业法律知识等，让学生把知识与职业挂钩，增强职业意识。
三四年级学生的主要教育方法则以设置特色课为主，从针对性课程入手，将社会需求与自身实际结合，培养学生积极向上的择业观。
最后一学年学校需要让学生真正进入职场，到医院实行为期一年的实习，让医学生走入职场，亲身感受今后自己所要面对的职场环境，了解单位及社会需求。
2注重提高医学生职业道德作为救死扶伤的行业，社会和公众对于医生的职业道德有更为严格的要求。
作为一名医生应该对病人有同情心，能对病人隐私进行保密，注重病人利益，体现医生良好医德。
医学生提高自身职业道德素质的探讨
医学生提高自身职业道德素质的探讨职业道德是每个医学生必备的基本素养，卫生学校有必要充分认识新形势下加强和改进医学生的职业道德教育工作的重要性和紧迫性。
医学生的职业崇高而神圣，具有高风险性，在当今医疗体制商业化、市场化倾向下，医学生的职业道德教育显得尤其重要。
为了提高我国医学生职业道德教育的有效性和实效性，需不断完善和健全适合我国特点的医学生职业道德培养途径，使医学。
医学职业道德，是在一般社会道德基础上，根据医学专业的性质、任务及医疗岗位对人类健康所承担的社会义务和责任，对医疗工作者提出的医学职业标准和医疗行为规范；是医务人员用于指导自己言行，调整医患之间、医务人员与社会之问的关系；判断自己和他人在医疗护理、预防保健、医疗管理医学科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准。
良好的职业道德是医务工作者精神风貌和人格魅力的集中体现，也是掌握和应用操作技能、提高工作技巧，做好本职工作的原动力。
医学生职业道德教育，就是按照社会主义职业道德要求，对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质，提高他们的职业道德素质。
医学是人学，与其他学科相比。
更强调对生命的关怀。
无论是传统医学还是现代医学教育，德育始终处于重要的地位。
医学生作为我国医学卫生战线的后备军和生力军，其道德水平决定着未来中国卫生行业整体道德水平。
重视和加强医学教育中的道德教育，对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文明建设，建立和谐体系具有重要意义。
因此，需要我们积极探索医学生职业道德的培养途径。
随着市场经济的不断完善，医疗卫生事业改革不断深入，医务人员的价值观发生了很大的变化，道德价值出现了多元化，人们的思维方式、价值取向、道德观念等也发生深刻的变化，由此产生的各种观念的撞击与交替，给医学生的职业道德教育带来了新情况。
在这样具有大转折的医疗形势下，加强医学生的职业道德教育显得尤为重要。
中共十七大报告中提出要“加强医德医风建设，提高医疗服务质量”。
培养医学生的职业道德素养
培养其道德思维和判断能力。
临床实践教学
1 2
临床实习中的伦理指导
在临床实习过程中，强调医德医风的重要性，指 导学生正确处理医患关系，遵守医疗行为规范。
伦理查房与病例讨论
定期开展伦理查房和病例讨论，让学生参与实际 医疗决策过程，培养其临床伦理决策能力。
3
角色扮演与模拟训练
通过角色扮演和模拟训练等方式，让学生在模拟 的医疗场景中体验和实践职业道德行为。
医学生在职业道德方面的自我 提升和追求，包括自我反思、
自我约束和自我教育等。
评价体系
医德评价量表
通过量表评分的方式，对医学生的医 德情感、认知、行为和修养进行量化 评价。
360度反馈评价
通过患者、同事、上级等多方面的反 馈，全面评价医学生的职业道德素养 。
医德档案
建立医学生医德档案，记录其在学医 过程中的医德表现，作为评价其职业 道德素养的重要依据。
社会实践活动
志愿服务与公益活动
鼓励学生参加志愿服务和公益活动，培养其社会责任感和奉献精 神。
基层医疗实践
组织学生到基层医疗机构实践，了解基层医疗的伦理问题和挑战 ，培养其解决实际问题的能力。
国际医疗援助与合作
提供机会让学生参与国际医疗援助与合作项目，拓宽其国际视野 和跨文化交流能力。
校园文化熏陶
医学教育不仅是传授医学知识， 更是培养医学生的职业道德素养
。
医学生的职业道德素养直接关系 到未来医生的职业行为，影响医
疗质量。
现代社会对医生的职业道德要求 越来越高，培养医学生的职业道 德素养是医学教育的重要任务。
医学职业道德的重要性
医学职业道德是医生在医疗实 践中应遵循的道德规范和行为 准则。
医学生实习如何提高专业素养与个人修养
医学生实习如何提高专业素养与个人修养2023年，医学生实习是提高专业素养和个人修养的重要途径之一。
如何在实习中提高自我素养，成为一名更优秀的医学生，这是每个想要从事医学工作的学生必须重视的问题。
对于医学生来说，实习是一条必经之路。
在实习中，医学生可以学习到一些基础的医疗知识、技能和经验，同时也可以提高自我素质，如心理素质、道德修养等。
因此，医学生应该怎样在实习中提高自己的专业素养和个人修养呢？首先，医学生需要加强理论知识的学习，理论知识是医学生的基础。
在实习前，医学生应该对相关的医学知识进行深入学习，了解相关的医学常识和专业知识，为实习做好充分的准备。
在实习过程中，要认真听讲、认真阅读课本和相关资料，理解医学知识的内涵和真谛，不断加深对医学知识的认识和理解，从而在实习中掌握更多的专业技能和经验。
其次，在实习中要注重实践能力的提高。
医生的实践能力，是医学工作非常重要的一项素质。
通过实习，医学生可以接触到真实的病例，了解和体验医学的实际操作流程，锻炼手部技能和操作技能，提高自己的实践能力。
同时医学生还可以向导师和医生员工请教问题，学习他们成功处理病例的经验和技巧。
这些经验在之后的非常必要。
再次，医学生要注重职业道德的培养。
医学生作为医疗行业的从业者，必须时刻保持职业道德水准，坚持医学伦理和职业道德标准。
医生要在医学实践过程中保持患者利益至上的原则，尽力提供高质量的医疗服务，不过度治疗，尽量减少风险。
同时要遵守患者隐私、保护患者权益，以社会责任心和医学精神支持患者健康的发展。
最后，医学生在实习中也要注重个人素质的积累。
医学生应该将自身的知识、经验、技能和观念进行系统的整合、创新，不断提升个人整体素质，从而成为更具备竞争力的医学人才。
同时医学生需要不断学习和思考，不断拓宽自己的思路和知识面，以适应并领先医学的发展。
总之，医学生在实习过程中，通过以上的一系列措施，可以最大限度提高自我素养和个人修养，成为更专业、更综合、更具竞争力的医学人才，为医学事业的发展做出积极贡献。
医学生职业素养的构成与培育 如何提高自身职业能力
医学生职业素养的构成与培育如何提高自身职业能力摘要:职业素养是满足职业生涯需要的一种特定素养,具有职业性、稳定性、内在性、综合性和可塑性等基本特征。
文章依据日前印发的《本科医学教育标准――临床医学专业(试行)》的内容,对医学生职业素养的构成进行了归纳和分析,提出了切实可行的医学生职业素养培育的途径和方法,以期为医学生职业素养教育提供方法学参考。
关键词:医学生;职业素养;构成;基本特征职业与人的一生紧密相联,是人安身立命之所在。
而一个人职业素养的高低,关系到他一生的成就。
医学服务的对象是病人,人的生命只有一次。
因此,医学生要想幸免0.1%的缺陷,就要从学生时期做起,全面加强职业素养培育与训练,努力做一名合格的医学生,将来才能够成为一名合格的医务工,才能够以自己的聪慧才智和良好的职业素养,成就自己的职业幻想。
一、职业素养的含义与基本特征职业素养是指满足职业生涯需要的一种特定素养。
严格地说,职业素养是指从业者在肯定生理和心理条件基础上,通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和进展起来的,在职业活动中起确定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。
由于职业是人生意义和价值的根本之所在,职业生涯既是人生历程中的主体部分,又是最具价值的部分,因此,职业素养是素养的主体和核心。
职业素养的第一个基本特征就是职业性。
职业素养是一个人从事职业活动的基础,并且总是同职业联系在一起。
不同的职业对素养的要求是不同的。
职业素养的第二个基本特征是稳定性。
职业素养是经过较长时间的教育培训,并在长期从业实践锻炼中渐渐形成和进展起来的,它一旦形成,便具有相对稳定性。
在个体职业活动的全部时间与空间中,职业素养的表如今时间上虽然间或间断,但总体却是持续的;职业素养的表如今空间上虽然有时相异,但总体上却是一致的。
职业素养表现的这种持续性与一致性,就总括为职业素养的稳定性。
职业素养的第三个基本特征就是它的内在性。
职业素养虽然是任何“职业人〞身上的一种客观存在,但却是看不见、摸不着、说不清的东西,具有隐XX性与抽象性。
医学职业素养：定义、途径与评价
二、培养途径
7. 榜样作用
• Role models are faculty members who demonstrate clinical skills and articulate expert thought processes and manifest positive professional characteristics.
Step 3: Can you teach professionalism? Models of learning （Experiential learning, Reflection and reflective practice, Situated learning) Step 4: Building experience into the formal and informal curricula Step 5: Addressing unexpected consequences: the hidden curriculum Step 6: Assess the learning outcomes Step 7: Evaluating programme: case studies
2. 职业素养教育
设定期望
提供体验
评估结果
二、培养途径
3. 将职业素养教育融入课程
A framework
Steps
Defining professionalism
Step 1: Agree on a definition for your own institution
Developing a curriculum framework Models of learning
二、培养途径
5. 正式、非正式和隐性课程
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论加强医学生职业素养的培养途径摘要：医生的职业素养素养是医生的灵魂。
随着时代的进步，对医生的职业素养的要求也越来越高。
良好的职业素养不仅是对患者对自己的负责，也对提高医疗质量有例，并且可以促进良好的医患关系。
医学生职业培养的途径主要包括：合理的课程设置及教学方式教育人、优秀的医学人物和事迹感染人、“学生为本”的“隐性课程”熏人、临床能力的培养、科学研究能力的培养、英语能力培养、心理调节及抗压能力的培养、协作与组织能力的培养。
关键字：医学生、职业素养、培养我国长期以来医学生职业素养培养形式单一，容与时代脱节，成形而上的“坐而论道”，不能够获得学生心的认同。
这些都成为了中国医学生职业素养培养的困境。
近二十年来我国高等教育领域备受关注的话题。
在传统专才育模式的影响下，医学院校培养的人才逐渐表现出知识面窄，能力结构不合理，社会适应性差，创新素质欠缺等一系列不适应社会进一步发展的不足，对于一个医学生来说，除了精湛的技艺以外，一个稳重、宽和、冷静的医生形象会给患者以值得信赖的感觉，而这对缓解医患矛盾、加强医患沟通、提高医疗服务质量非常重要，这也是医生职业素养的重要容。
随着人群对医疗卫生服务需求的增加，其对医务人员职业素养的期望和要求也越来越高，如何提高医学生职业素养已成为当前医学教育领域研究的新方向。
一、职业素养的含及现状“职业素养”是人类在社会活动中需要遵守的行为规，是职业在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质，是人的各种个性品质的集合，是通过专业知识技能的培训、职场环境的熏、工作任务的完成而逐渐达到符合职业标准的过程，具有养成性、情景性和统整性。
医学生职业素养是指为了完成医疗服务工作，在医学专业知识、实践技能、医德修养、人文素养及思想品德等长期学习和实践中所达到的技术水平以及在职业认知、人文关怀、行为规等方面逐渐达到的正确态度。
然而就现状我国情况而言，有部分医学生的职业素养存在着部分问题。
（一）医学专业知识基础薄弱由于大学教育比较宽松，学生大多是独生子女，都是被宠坏了的孩子，比较散漫、懒惰，自制能力不够。
并且部分医学院校的课程体系比较保守，未能及时跟进当代科学技术及有医学科学的发展状况；也有本分院校的师资力量不够，教学硬件过于旧，使得落后于当下发展趋势；从而导致医学生的的专业知识不够牢固。
（二）临床实践技能不扎实随着医疗环境的恶化，临床带教老师没有足够的时间对学生进行指导，患者对实习期间的实习医生也并不是很放心，从而导致实习机会很是匮乏。
同时，在此期间，学生面临着毕业找工作或者考研的重大问题，而放在实习上的心思也就不够，主动性不够，最终使得很多基本的临床技能都没学会。
（三）医德素养单薄高尚的医德是作为一名医生的基础，是发挥良好医术的前提，是医生职业的灵魂。
然而在现代社会的多元价值体系冲击下，并且在当下恶劣的医疗环境下，部分学生认为医生面临的巨大的风险，压力巨大，而且医生的付出与收入完全不成比例。
在收到功利心和现实主义的驱使下，他们不太愿意选医；而在部分选择医学的学生，也是觉得卫生事业的前景不错。
为了报酬，而忽视了爱岗敬业、医者的仁心、无私奉献等职业素养。
这不仅是对自己的不负责，更是对患者的不负责。
二、医学生职业素养培养的意义对医学生而言，拥有良好的医学职业素养．才能服务好社会．才能够收获自己医疗生涯的成功．实现个人社会角色的正确定位。
医学生最终将成为医务工作者．因此在学习中更要注重培养职业素养。
医学生相关职业素养的培养容有：文化科学、思想道德、心理以及技能等。
通过在校期间进行的实践以及学习．进而培养出一定的职业技能水平和职业素养，最终成为一名优秀的医疗工作者。
高等医学职业教育．承担着对高级医学人才培养的重任．要培养出适合未来发展需求的高级医学人才，不仅要求他们具有较高的医疗技能。
还要有更为高尚的医风医德。
医学院学生的职业素养培养要注重促进学生对于职业素养认识方面的提高．形成良好的职业道德观念。
在医疗事故、医疗差错、医疗事件、医疗纠纷当中，有些医生的技术不错，并且手术也完成得很好，但是由于他们在思想品德以及职业的素养方面有所欠缺，因而出现了开贵重药、开大药方、服务态度生硬，以及搞一些重复的检查等．导致很多医疗纠纷发生。
因此有必要对医学院校的医学生进行职业素养的培养。
三、医学生职业培养的途径（一）合理的课程设置及教学方式教育人开设医学伦理学、临床医学导论、医疗法律法规相关课程，借助案例分析讨论和情景教学设计，围绕医德基本原则、知情同意原则、人体实验和医学科研原则等基础医学研究和临床医学经常涉及的基本规进行讨论。
课程设置坚持贯穿八年，结合各阶段的教学特点逐步展开。
有些医学院校对思想政治要求更高，如部队医学院，则选择军事化背景高校作为自己的合作办学单位。
（二）优秀的医学人物、事迹感染人医学生导师、辅导员老师要率先垂，以身作则，加强师德、师风，医德、医风建设，形成示效应，发挥模作用；在教育过程中，加大对医生职业道德的宣传和倡导，营造良好积极、正向的人文氛围，让学生深刻认识到医生职业的神圣和责任，以实践医生职业道德为荣；在校园文化建设过程中，开展关于职业道德方面的教育讲座和课外活动，如关于职业道德、价值观的讨论会，聘请医学大家讲述自身成长成才的经历，展示医学大家的职业道德修养。
（三）“学生为本”的“隐性课程”熏人“隐性课程”针对“显性课程”而言，尽管看不到，摸不到，却对学生的人生观、价值观乃至职业观产生影响，“隐性课程”一是“物质．空间建设”，包括自然环境、建筑设施、景观布置等；二：是“组织一制度建设”，包括院校的组织方式、管理制度等；三是“文化．心理建设”，包括历史传统、学术风尚(包括教风与学风)、群体气氛、社团生活等文化和心理环境。
（四）临床能力医学生的临床能力是从病床边、患者处、实践中获得，以临床高水平带教老师和实践时间作为保障，强调了医学生临床执业技能及其实践性。
医学生临床能力的培养主要方式1)病例见习；2)病房实习；3)临床技能模拟训练；4)社会医疗实践；5)客观结构化临床考核。
（五）科学研究能力科学研究能力是以宽厚、扎实的基础知识、思辨能力、国际视野、基层实践、创新能力共同构成的。
医学生科学研究能力通常有如下途径：1)重视通识教育；2)设置基础医学、临床医学创新课程；3)安排科研训练；4)设置辩证思维课程，并在早期科研训练、临床见习与实习中锻炼批判性思维；5)基层卫生医疗机构实习；6)积极开展学生的国际交流项日，提供出国深造机会或学习机会；7)开展各种科研科技活动，使大学生掌握正确的科学实践方法，培养崇高的科学精神和创新精神。
（六）英语能力有些院校对医学生英语能力要达到“四会”有明确要求，其培养途径主要有：1)开设双语教学；2)作为获得学位的达标要求；3)作为出国深造，参与国际交换合作项目的基本要求。
（七）心理调节及抗压能力这部分能力是心理素质教育的一部分，坚强的心理素质是良好的职业行为、职业作风的基础。
医学生的在校期问将面临来自学业、感情、家庭、就业、工作和社会各方面的压力，也涉及到作为临床医生所需要的情绪控制和管理能力，逐渐被医学院校所重视，培养这部分的途径和方法有：1)设置心理咨询室，开展心理辅导和咨询；2)开设心理健康相关课程，尤其注重挫折教育；3)加强思想政治辅导员工作，积极掌握学生思想动态；4)注重朋辈教育，树立良好榜样；5)开展多样社团活动，冶情操，缓解压力。
（八）沟通、协作与组织能力这部分能力与学生个人性格有一定关系，其培育方法主要是：1)调动学生的积极性，在社团活动、社会实践、科学讨论活动中锻炼；2)开设医患沟通课程，搭建平台，加强实践提高学生的医患沟通能力，在沟通技能方面开设有交流技能学；3)提供医学生与其他专业学生的交流机会，加强医学生的社会性。
在自我修养中提高职业道德素养，在职业活动中强化职业道德素养。
修养中的“修”是指醉、锻炼、学习和提高;“养”是指培育、滋养和熏。
“提高”意为使水平、质量等方面比原来高。
医学生的自我修养,指医学生在校期间的学习、生活和各种实践中,按照医疗卫生职业道德的基本原则和规,在职业道德品质和专业职业能力方面的“自我锻炼”“自我改造”和“自我提高”。
自我修养的目的在于,通过自我对职业活动的认识和实践,培养高尚的职业道德品质,把医疗卫生职业道德的基本原则与规,自觉地转化为个人心的要求和坚定的信念,逐步形成良好的职业行为习惯,成为具有高尚医疗卫生职业道德的人。
职业活动是检验每一个医务工作者职业道德品质和医疗职业能力高低的试金石。
“在职业活动的实践中,应当强化职业道德基础知识的运用,强化医疗职业行为的规,强化医疗卫生行业职业道德和行为规的掌握与遵守。
总之,良好职业道德行为的养成对于每个医务工作者的职业生涯至关重要。
医学生必须加强职业道德素养的培养,在医疗实践中表现出良好的职业道德行为,努力使自己成为合格的医务工作者。
参考文献：周硕、贾国保《关于医学生的职业素养培养的探讨》第23卷1期中国医学伦理学伟、嘉《试论医学生职业素养教育的路径选择》中国医学教育杂志2014年2月第34卷第1期王玉、雁、唐菲《医学生职业素养培养工作进展及思考》医学信息2014年5月第27卷第5期(下)玮《论医学生职业素养教育培养体系的建立》职教论坛2014年第18卷辛哲梅、祎琪、孔祥怡、万学红《中美医学生职业素养教育现状的比较》医学与哲学２０１５年３月第３６卷第３A期总第５２０期王玉、唐菲、王云峰、立明《中国八年制医学生职业素养培育容、方法与途径》2014年4月第34卷第4期。