新课程背景下如何提高学生学习物理的兴趣
中学生物理学习习惯现状和改进
中学生物理学习习惯现状和改进1. 引言1.1 研究背景中学生物理学习习惯现状和改进是一个备受关注的问题。
随着教育水平的不断提高，学生对物理学习的需求也不断增加。
目前中学生物理学习存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习方式单一、学习效果不佳等。
这些问题不仅制约了学生的学习效果，也影响了他们未来的发展。
有必要对中学生物理学习习惯进行深入研究，找出存在的问题并提出改进方法，以期提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 问题意义如今，随着科技的发展和知识的更新，物理学科的知识量和难度都在不断增加，对学生的学习能力和方法提出了更高的要求。
如果学生继续保持着不良的学习习惯，将很难适应这种变化和挑战。
研究和改进中学生的物理学习习惯是非常紧迫和重要的。
只有通过深入分析现状，探究原因，提出有效的改进方法和建议措施，才能帮助学生树立良好的学习习惯，提高他们的学习效果和学科素养，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现状分析中学生物理学习习惯现状分析是我们了解如何帮助中学生更好地学习物理课程的重要一步。
目前，大多数中学生在学习物理时存在以下几个现状：1. 缺乏实践经验：许多中学生在学习物理时只注重理论知识的学习，缺乏实际操作和实验经验。
这导致他们对物理概念的理解不够深入，无法将理论知识应用到实际生活中。
2. 缺乏兴趣和动力：由于物理概念较为抽象和难以理解，许多中学生对物理学习缺乏兴趣，缺乏动力去深入学习和探究物理知识。
这导致他们容易产生学习厌倦情绪，影响学习效果。
3. 学习方法不当：许多中学生在学习物理时使用的学习方法不够科学有效，缺乏系统性和方法性。
他们往往只是靠死记硬背知识点，缺乏思维能力和创新能力。
4. 缺乏互动和合作：在学校教学中，很少有机会给学生提供互动和合作学习的机会。
学生缺乏与同学讨论和交流的机会，无法通过互相合作和交流来提高学习效果。
中学生物理学习习惯的现状存在诸多问题，需要引起我们的重视和思考。
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情1. 引言1.1 介绍学生学习物理课激情的重要性学习物理课对学生的重要性不言而喻。
物理是一门研究自然界规律的科学，通过学习物理，学生可以深入了解世界的运行机制，培养归纳、分析问题的能力，培养逻辑思维和创新能力。
而学生学习物理课的激情，则是学习效果和学习成就的关键。
只有激发学生对物理的兴趣和热情，才能引发他们主动探究的欲望，提高学习动力，增加学习的积极性。
学生对物理课的热情和兴趣不仅会使学习变得更加轻松愉快，还会激发学生进一步深入学习的欲望。
引导学生培养对物理的兴趣和热情，激发学生学习物理课的激情，对学生的发展和成长至关重要。
为此，我们需要采取一些有效的方法和措施，帮助学生建立起对物理的浓厚兴趣，从而推动学习效果的提高，为将来的学习和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 理解学生学习物理的困难和挑战物理的概念和理论往往需要通过数学进行描述和解释，这对于一些数学基础较弱的学生来说是一个挑战。
他们可能会感到数学运算繁琐或难以理解，导致对物理知识的理解存在困难。
物理问题往往具有一定的抽象性，需要学生具备较强的逻辑思维能力和想象力才能理解。
这对于一些学生来说可能是一个难题，需要进行更多的实践和训练才能逐渐掌握。
物理知识通常需要在实验中进行验证和应用，但是学校实验室设备和条件的限制可能会影响学生的实践机会，增加了学习的难度。
了解学生学习物理的困难和挑战能够帮助教师更有针对性地制定教学策略，针对性地帮助学生克服困难，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
2.2 提出“六小妙招”点燃学生学习物理课激情学生学习物理课激情的重要性不言而喻，在学习物理这门学科的过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战。
为了帮助学生克服这些困难，激发学生学习物理课的激情，我们提出了“六小妙招”。
这六小妙招旨在帮助学生更好地理解物理知识，增强他们的学习兴趣和动力。
通过引入趣味性和新奇性，可以激发学生的好奇心，让他们对学习物理产生浓厚的兴趣。
为你打开一扇门——浅谈新课程下的物理启蒙教育
为你打开一扇门——浅谈新课程下的物理启蒙教育
蒋志超
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】八年级是学生接触物理学的第一年,在物理教育的启蒙时期,我们有必要了解学生的心理,充分调动学生的积极性,提高他们学习物理的兴趣,使他们快乐地步入物理殿堂,为以后的物理学习打下坚实的基础。
一、给一份动力,让学生乐于学习物理动力是行动的先导,有了学习的动力,才能学有所成,但这份动力不是凭空建立起来的,而是在学生的学习活动中逐步培养起来的。
1.让学生感受到物理是有趣的兴趣是最好的老师。
它能诱发学习动机、强化学习动力。
【总页数】1页(P222)
【作者】蒋志超
【作者单位】江苏省溧阳市第二中学
【正文语种】中文
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4.为你打开一扇门——浅谈新课程下的物理启蒙教育
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新课程素质教育物理教学总结8篇
新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着教育体制的改革和发展，新课程素质教育已经成为教育改革的重要方向。
新课程素质教育旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合能力和竞争力。
在这样的背景下，物理教学也需要与时俱进，结合素质教育的理念和要求，进行改革和创新。
本文将对新课程素质教育下的物理教学进行总结，探讨如何更好地贯彻素质教育理念，提高学生的综合素质。
一、贯彻素质教育理念，注重学生的综合素质培养新课程素质教育要求教育者从传授知识向培养学生的综合素质转变。
在物理教学中，我们要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学实践中，我们可以通过案例教学、实验教学等方式，引导学生主动探究，积极合作，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生学会质疑、学会思考，培养学生的创新意识。
二、引入现代科技手段，提高教学效果在新课程素质教育中，教学要注重引入现代科技手段，提高教学效果。
在物理教学中，我们可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，丰富教学内容，提高教学质量。
我们可以通过多媒体教学，生动形象地呈现物理学科的抽象概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们还可以利用网络资源，拓宽教学渠道，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
三、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质新课程素质教育要求培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
在物理教学中，我们可以通过合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学实践中，我们可以设计一些合作性强的活动，让学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
我们还可以通过开展科技作品制作、科技创新比赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。
四、注重学生的情感态度培养，促进学生的全面发展新课程素质教育给予了物理教学丰富的内涵和更高的要求。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
浅谈新课程下如何激发学生学习物理的兴趣
学习兴趣 的重要性及 变强制学 习为主动学 习的重要 性。 关键词 ： 物理教学 ； 激发学生 ； 学习兴趣 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ３．７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （．１ １ － ５ ０ １ ０ — ３ ５ ２ ０）０ ０１— ０１ ０
效果 。甚至有些实际实验的效果也达不到多媒体课件所呈 现的 效果 ， 例如 ： 在学习电流一节时 ， 对电流的形成 ， 书上是 以水 流作 对 比的 ， 上课时 ， 我们用动画模 拟水流和电流的流 向， 现象直观 、 生动 ， 可视性强 ， 容易理解 ， 同时学生也很感兴趣 。再如 ， 在学 习 大气压强 时， 马德堡半球 实验 ， 学生难 以理解具体 的形成原 因， 我们可以借助多媒体课 件来模 拟实验 ， 在课件演示时 ， 对半球 内 外的压强差用长短和颜 色各不 同的箭 头加以区别 ，变抽象为形 象的直观现象 ， 使学生对半球 难以拉 开的原因一 目了然 ， 同时也 让 学生体会 到了这个 实验 的趣 味性 ， 他们 对学习物理的兴趣 使 大增。可见， 多媒体 教学是一种非 常先进 的教学辅助手段 ， 在教 学 中利用 多媒体技术 的优势 ， 本着 以人为本 的思想 ， 充分考虑学 生 的学习心理 、 习内容 、 习规律 ， 学 学 变二维 目 为三维 目标 ， 标 制 作合适教学课件 ， 开展丰 富多彩的教育教学 活动 ， 发和保持学 激 二 、 化 课 堂 改 革 ． 发 学 生 学 习兴 趣 深 激 生学 习物理 的兴趣 ， 从而调动学生 自主学习 的积极性。 教师应根 我们必须通 过深化课堂教学 改革激发学生 的学习兴趣 ， 我 据教学需 要， 恰当地选择媒体， 优化组 合， 进行 使其成为 一个 能够 们学校这两年在课堂改革方面做 了大胆地尝试并取得 了一 定的 充分调动学生多种感官进行学习 的有机整体。 成 绩。我们首先把全班学生分成八个小组 ， 每组六个人 ， 以小组 四 、 注重 师 生 情 感 。 强 学生 自觉 学 习的 兴 趣 增 为单位 参与课堂学 习 ， 在备课 的过程 中 ， 我们精 心编制导学案 ， 良好的师生关系关键是教师要以身作则 ， 知识广博 ， 有吸 具 导学案 中设置 了六个模块 ， 用模块把一节新课 的知识全 面覆 盖 ， 引力 ， 从而影响学生的素质和修养。 国古语 中有“ 我 亲其师 ， 信其 上新课时 ， 我们把每个模块分配给各个小组 ， 每个小组拿到 自己 道” 之说 ， 意思是学生 只有在情感上 去接纳教师 ， 在人格上去 尊 的任务后 ， 由组长带领全组人员积极准备 ， 就 他们通过 自主互助 重教师 ， 才能听从他的教诲 ， 仿他的言行。知识 的传递不应该 模 学 习， 知识有 了一定 的把握 ， 对 加上教 师的必要帮扶 和指导后 ， 是冷冰冰的 ， 冷冰冰的知识 、 冰冰的思 想 ， 冷 学生是不会接受 的， 再 到黑板 上进行板书 ， 后每个小组依 次上台展示 ， 最 展示时 ， 全 即使强制接受 ， 也是暂时的。知识传 递伴 随着浓烈 的感情 ， 才能 员参与 ， 学生俨然是一个个 的小老师 ， 他们神采 飞扬 ， 声音洪亮 ， 达 于学生 的心胸 。也 只有饱含 “ 感情 的知识 ”学 生才乐于接收 、 ， 教态 自然大方 ， 坐在下面的学 生也是认真 听着小老师的“ 杰作” 理解 、 忆和运 用。 ， 记 让教学充满爱 ， 教育对象在爱 中学 习， 让 在爱 同时 ， 随时可以提出他们 自己的质疑 和思考 ， 时甚 至学生会为 中茁壮成长 ， 有 实践我 国著名教育家 陶行知先 生所倡 导的“ 爱满天 某个问题进行辩论 ， 堂气氛 十分高涨 。 课 下 ” 这样 才能医 治好他们 的“ ， 厌学 ” “ 学” 病 ， 他们 变得 、逃 之 使 因此 ， 我们应 以小组交流与合作学习为核心 ， 彻底 改变课 堂 “ 而好学 ” “ 而不厌 ” 从而引导学生在强烈的感情氛围中 自 敏 ，学 。 教学中“ 教师主讲 ， 学生主 听” 的单一 的教学模式 ， 各个 层次 奋其 力 ， 促进 自致其知 ， 对真理百折 不挠地探求 ， 他们 的灵魂 达到 使 学生的共 同发展 。而我们实践的课改 ， 就是把课堂还给 了学生 ， 高 尚的境界 。这就需要我们教师授课时的语言 、 凋、 声 动作要 富 极 大地让学生参与到课堂上来 ， 他们体会到 了互助友爱 、 体会 到 有感染力 。准确的措词 、 生动的语言 、 形象的描绘 、 柔和 的声调 、 了被人欣赏 、 尊重后的喜悦 ， 也体会到 了参与课堂展示 的那 份喜 富有表现力的动作表情融为一体 ， 可使学生在 ４ 分钟 内不仅学 ５ 悦， 在以前的传统课 堂上 ， 他们何 时有过这种感受 ， 后进生在 以 到物理知识 ， 而且还有～种美的享受。在对物理概念 、 物理现 象 前 被人看不起 ， 像丑 小鸭一样 ， 天 ， 今 他们也能很 有 自信地上 台 和物理规律进行叙述时 ， 要做到抑扬顿挫。声音的高低 、 发音 的 展示他们小组的学习内容 ， 他是小组不可缺少的一分子 ， 他们得 长短 、 感情 的运用等 ， 要求教师根据 具体 内容进行 精心设计 ， 都 到了小组 长无私 的帮助 ， 收获 了成 功 ， 取得 了进步 ， 更加增加 了 同时 ， 课堂上要 注意对学 生进行 多方 面的关怀 、 鼓励 、 发 、 启 教 他们 的自信心 ， 的学习兴趣也就 自 他们 然而然被调动起来 了。 导， 教师要善于捕 捉学 生的闪光点 。 三 、 助 适 用 的 多媒 体 课 件 ， 发 学 生 学 习 兴趣 借 激 总之 ， 在教学过程 中， 兴趣 的激发 和培养巧妙地运用到具 把 多媒体课件 有很强 的表现 力 、 感染力 和吸引力 ， 图片 、 把 声 体 的教学工作 中去 ， 就能使学生享受学 习知识 的乐趣 ， 内心体 从 音、 文字 、 动画有 机地结合起来 ， 创设教学情境 ， 象的内容具 会 到学 习的快乐 。变 “ 使抽 强制性 ” 教学活动为 “ 主动性 参与” 教学活 体化 、 晰化 ， 学生 的思 维活跃 ， 清 使 兴趣 盎然 ， 激发学 生的求 知 动 ， 而真正提 高课 堂教学质量 ， 从 减轻学生 负担 ， 提高学生 的素 欲， 达到“ 课伊始 ， 趣亦生 ” 的境 界 ， 会在教 学中产生很好 的教学 质及 能 力
新课程背景下如何激发学生物理学习兴趣
速 度 ？ 此 实验 很 好 地 诱 导 了学 生 探究 平 抛 运 动 规律 的兴 趣 。
三 、 心设 计 教 学 过 程 。 力于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 精 致 在 物 理 教 学 中 。教 师 应 运 用 物 理 本 身 的 魅 力 激 发 学 生 求
生 生 活 的小 实 验 、 制 作 。 些 小 实 验 、 制 作 ， 小 这 小 是让 学 生 自己 设计 、 自己 找 实 验 用 品 、 自己 动 手 、 己 总 结 的 简 单 易 行 的 实 自 验 ． 学 生 提供 了 大 量 的 动 手 、 脑 机 会 ， 培 养 学 生 的 观 察 为 动 对 能力 、 取 知识 的 能力 和分 析 问题 解 决 问题 的 能力 大有 益 处 。 获 在小 实验 小 制 作 中 ， 有 现 成 的仪 器 和用 品 ， 生 就 需 要 在 实 没 学 验 过 程 中 寻 求 性 能 相 似 的代 用 品 ， 疑 会 让 学 生 动 手 、 脑 。 无 动 从仪 器的设计 、 制造 ， 验 步 骤 的 方 法 和 意 义 ， 实 验 结 果 的 实 到 处理 等 全 过 程 。 由学 生 亲 自完 成 ， 必 将 激 发 学 生 潜 在 的创 都 这 造能 力 ， 有利 于探 索 和 创 新 能力 的培 养 。 如八 年 级 下 册 第 ８ 页 ０ 的 “ 线 圈转 起 来 ”笔 者 先 在 课 堂 上 演 示 预 先 制 作 好 的 “ 小 让 ， 小 电动 机 ” 不 少 学生 发 出 了 “ 神 奇 啊 ” ， 真 的惊 叹声 ， 自然 而 然 ， 学 生 内心 产 生 了 自己动 手 制 作 的欲 望 。 着 ， 者 要 求 学 生 以小 接 笔 组 为 单 位 ， 后 制 作 一 台 “ 小 电 动 机 ” 这 个 制 作 的成 功 与 否 课 小 。 由于 受 材 料 、 擦 等 诸 多 因素 的影 响 ， 而 对 培 养 学 生 的 动 手 摩 因 能力 、 观察 能 力 和 分 析 问题 解 决 问题 的能 力 大 有 益 处 。 同 时 ， 由于 这 是 学 生 自己 动手 完成 的 制 作 ，诸 如 如 何 调 节 电动 机 转 速． 如何 改变 电动 机 转 向 、 向器 的作 用 等 与 教 材 相 关 的 知 识 换 已经 牢 牢 扎 根 在学 生 的脑 海 中。 ４在 习题 教 学 中训 练 发 散 思 维 。 养 创 造 能 力 ． 培 美 国 心理 学家 吉 尔 福 特 说 ：人 的创 造 力 主 要 依 靠 发 散 思 “ 维． 它是 创 造 思 维 的 主 要成 分 。 因此 ， ” 在物 理 教 学 中培 养 和 拓 展 学 生 的 发散 思 维 能力 ，培 养 出新 时期 需 要 的 开创 性人 才 是 至 关 重 要 的 。 物理 教 学 中教 师 要 根 据 教 材 的 内容 ， 心 设 计 在 精 些 培 养 发 散 思维 的 习 题 ， 过 一 题 多 变 、 题 多 解 、 题 多 通 一 一
新课程下如何培养学生物理学习的兴趣
新课程下如何培养学生物理学习的兴趣教育学认为，兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。
所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、如何使学生对物理学习产生兴趣第一、要让学生感到这个学科有用。
如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。
目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。
这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。
从这以后，我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。
第二、要让学生感觉学习物理“好玩”。
采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。
教学中，教师将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。
这样学生通过动手，学习效率也得到了提高。
第三、要利用生活中的现象，开辟第二课堂。
教师将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，引导学生观察现象。
如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰等，对于有些能用所学物理知识解释的现象，则当堂消化。
这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性便有了提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。
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于 培养 学 生的 实践 能 力和创 造 性 运用 所 学 的知 识 去分 析 、 解 决 现 实生 活 中 的物 理 现 象 ． 是 学
二、 注意 强调 基础 知 识 ， 使 学 生保持 兴 趣 。 有 利 于培 养 学生 的 学 习能 力 中学 生具 有 抽象 思维 能力 弱 和独 立思 考 问题 能力 差 的特 点 ． 而高 中物 理 的一 些基 本 概念 、 原 理等 内容 抽象 性 强 ． 比较零 散 这
能学 好 ， 从而 用 好物 理 。因此 ， 在 物理 教学 中 ． 教 师应 该根 据 物 理 学科 的特 点 ． 充分 利 用 各 方 面 的有 利 因素 ． 从 激 发 学生 的学 习 兴 趣 入手 ， 调动 学 生 的积 极 性 、 主 动性 ， 发展 学 生 的 思维 ． 培 养 学 生 的能力 ， 使学 生 对学 好物 理充 满 信心 ， 养 成 良好 的学 习 习惯 ． 从 而 提 高学 生 的素质 那 么 ． 如何 培 养学 生 的兴趣 呢？ 新 课 伊始 。 激 发学 生 兴趣 。 有利 于 引导 学生 入 门
发展 物 理是 一 门 以实验 为基 础 的 自然科 学 。做好 这 些实 验 ． 是 培
、
学 生 兴趣 是 学生 有选 择 地 、 愉 快地 力 求获 得新 知识 而 努力 学 习 的一 种 良好 的心 理倾 向。 它是 学 习的动 力 ． 是提 高能 力 的基 础 同时． 学 生具 有 一定 能力 以后 ， 还 可 以促 进学 习兴 趣 的提 高 由此 可见 ， 兴 趣 与能 力是 相辅 相 承 、 互 相促 进 的 。 因此 ． 开始 阶段 的教 学． 教师 应着 重 激发 学生 的兴 趣 ． 这有 利 于 引导学 生入 门 良好 的开 始是 成 功 的 一半 ． 适 当地 布 置悬 念 ． 适 时 幽 默 的语 言． 可 以活跃 课 堂 的气 氛 ． 调 节学 生 的情 绪 ． 可 以使 学生 长 时 间对 物 理保 持 兴 趣 另 外 ． 在 平 时 的教 学 中 ． 教 师 应 注意 每 节课 的导 人， 力求 形 式新 颖 ， 采用 多种 的导人 方式 ， 如 实 验导 入 、 故事 导 人 、 激趣导入 、 情境导入等等 ， 力求抓住学生的心理 ， 变“ 要 我学 ” 为 “ 我要 学 ” 。 随着 学 习的 深入 ， 学 生 的兴趣 逐 渐上 升为 爱好 ． 学好 物 理 的 自信 心也 会 增 强 ． 从“ 要我学” 转变 到 “ 我要学” ． 调 动 了学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 ．从 而顺 利 地把 学 生 带 人物 理 领 域 的大
一
概念 解题 时 ， 要 注意 习题 的合 理性 ， 不 要盲 目地求 难 、 求 多 。要 先 学会 知 识 的简单 应 用 ， 再 把 知识 转化 成分 析 、 解决 问题 的能力 教 学 经 验证 明 ： 抓住基础 ， 突 破重 点 、 难点 ． 不 仅 巩 固 了学 生 的基 础 知识 ， 还 有利 于学 生对 物 理 保持 浓 厚 的 学 习兴 趣 ． 从 而 提 高学 习 的积极 性 和主 动性 三、 重视 物 理实 验 ， 培 养 学生 兴趣 。 有 利于 学生 创造 性 思维 的
就造 成学 生 对这 部分 知识 掌习的积 极性 ， 这 就要 求 教师 在教 学 中 ． 重 视学 生 思 维 的发展 ． 培 养学 生 的抽象 思 维素 质 。在 教学 策 略上 ， 面 向全 体 ． 注重 基础 ： 在 教 学 方 法上 ． 要 采用 分 段 提 高 ， 分层 研究 ． 依 据 学 生 的 掌 握 情 况． 循序 渐 进地 理解 概念 ， 并 逐步 给予 加 深 。在教 学 形 式上 ． 教 师 要 注 意引 导 学 生抓 住 知 识 的 内在联 系与 区别 ．及 时 对 比易混 概 念， 使 学生 从不 同侧面 、 不 同角 度去 认识 理解 这 部分 内容 。 在运 用
门。
养 中学生 物理 兴趣 ， 观 察 能力 、 动手 能力 及 思维 能力 的 关键 教 学 大纲 中也 指 出 ： “ 实 验教 学 可 以激发 学生 学 习物 理 的兴 趣 ． 帮助 学 生形 成物 理概 念 ， 获得 物理 知识 和 实验 技 能 。还有 助于 培 养学 生 实事 求是 、 严 肃认 真 的科 学态 度和 科学 方 法 。” 不 做或 少 做 实验 ． 对于 学生 接受 起 知识 来 ． 都会 产生 不利 的影响 在 日常教 学 中 ， 我 们应 该 重 视物 理 实 验 ． 特别 是 学 生 的探 究 实验 。因为探 究 实验 可 以引导 学 生主 动参 与 到实 践 中来 ． 从 而提 高他 们 的 实验 技 能 ． 培 养学 生 探 索求 知 的积 极态 度 和 能 力 ． 是 提 高学 生 素质 的一 个重 要手 段 。学 生通 过 实验 探究 认识 物 质 ． 掌握 物理 基 本 原理 ． 发 展 科 学探 究 的 能力 ． 体 验科 学 家探 究 的过 程 和 方法 ． 获 得科 学探 究 的乐 趣和 成功 喜悦
艺 术教 学
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０期）
新课程背景 下如何提 高学生 － 子 物理 的兴趣
张其栋 （ 枣 强 中学 ， 河北 枣强 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
托 尔斯 泰 曾经 说过 ： “ 成 功 的教学 所 需要 的不 是强 制 ． 而是 激 发学 生 的兴 趣 ． 兴 趣 是最 好 的老 师 。 ” 浓 厚 的兴趣 能激 励 人不 断地 进行 探 索 ， 从 而 产生 探究 的动 力 。 教育 心理 学指 出 ． 兴趣 是产 生 注 意 的基 础 ， 求 知 的动 力 。 学 生 只有 对物 理感 兴 趣 ， 才想学、 爱学． 才