学案7垂直问题类型,方法专题
高中数学垂直关系图解教案

高中数学垂直关系图解教案
目标:学生能够理解和应用垂直关系的相关知识,解决与垂直关系相关的问题。
教学内容:垂直关系
教学步骤:
1.引入:通过展示一幅包含垂直关系的图形,引出垂直关系的概念。
让学生观察图形并讨
论其中的垂直关系。
2.讲解:介绍垂直角、垂直平分线、垂直线段等概念,并通过示意图和实例进行讲解。
帮
助学生理解这些概念在几何问题中的应用。
3.实例演练:提供一些垂直关系的练习题,让学生尝试解答并讨论解题思路。
引导他们通
过观察图形特点、运用几何知识来解决问题。
4.拓展应用:引导学生思考垂直关系在日常生活中的应用,并设计相关问题进行讨论。
鼓
励他们灵活运用垂直关系的知识解决实际问题。
5.总结:通过回顾学习内容和解题思路,总结垂直关系的重要性和应用方法。
同时鼓励学
生在今后的学习中注重观察图形特点,灵活使用垂直关系的知识。
扩展阅读:推荐一些相关的数学教材和参考书籍,帮助学生深入了解垂直关系的更多知识。
注:教师应根据实际教学情况和学生水平调整教学内容和步骤,确保教学效果。
平面的垂直教案

平面的垂直教案教案标题:平面的垂直教案一、教学目标:1. 理解垂直概念,能够准确描述平面上的垂直关系。
2. 能够使用工具和方法判断平面上的垂直关系。
3. 能够应用垂直概念解决实际问题。
二、教学重点和难点:1. 教学重点:垂直概念的理解和应用。
2. 教学难点:如何判断平面上的垂直关系,以及如何应用垂直概念解决实际问题。
三、教学内容和步骤:1. 导入:通过展示一些平面上的垂直关系的实例,引导学生了解垂直的概念,并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解:介绍垂直的定义和性质,引导学生理解垂直的特点和判断方法。
3. 实例分析:给学生提供一些平面上的图形,让他们通过观察和分析判断其中的垂直关系,引导学生独立思考和讨论。
4. 拓展应用:让学生应用垂直概念解决一些实际问题,如建筑设计中的垂直墙面、家具摆放中的垂直关系等,培养学生的应用能力和创新思维。
5. 总结反思:对本节课的内容进行总结,并引导学生思考垂直概念在生活中的重要性和应用价值。
四、教学手段和资源:1. 多媒体课件:用于展示垂直概念的图形和实例,辅助教学讲解。
2. 学生实际操作:让学生使用尺规等工具,通过实际操作判断平面上的垂直关系。
3. 实例分析:准备一些平面图形的实例,让学生进行观察和分析。
五、教学评价方法:1. 课堂练习:布置一些练习题,检验学生对垂直概念的理解和应用能力。
2. 课堂讨论:组织学生进行讨论和交流,评价学生的思维能力和表达能力。
3. 实际应用:观察学生在实际问题解决中的表现,评价学生的应用能力和创新思维。
六、教学反思:通过本节课的教学,我发现学生对垂直概念的理解和应用能力有一定的欠缺,需要加强实例分析和拓展应用的教学内容,提高学生的实际操作能力和创新思维。
同时,需要关注学生的学习情况,及时调整教学方法和内容,确保教学效果的达成。
2024垂直说课稿范文

2024垂直说课稿范文今天我要说的课程内容是《垂直》,下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《垂直》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
它是在学生已经学习了平行和垂直有关知识的基础上进行教学的,是小学几何领域中的重要知识点,而且垂直关系在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解垂直的概念,能够判断给定图形间是否垂直②能力目标:培养学生观察、分析和推理的能力,能够运用垂直知识解决简单的几何问题③情感目标:培养学生对几何学的兴趣,认识几何在现实生活中的重要性。
二、说教法学法在本课中,我将采用导学式教法和探究式学法。
通过引导学生观察和发现,培养学生主动探究的能力,提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、说教学准备在教学过程中,我准备了多媒体辅助教学的素材,包括图片和动画,用于呈现教学内容和激发学生的学习兴趣。
同时还准备了纸板和尺子,用于进行实物展示和测量,以便学生更好地理解垂直关系。
四、说教学过程新课程标准倡导学生的主体地位,因此我设计了以下教学环节:环节一、导入新课我将通过展示一些日常生活中的垂直关系的图片,如建筑物的墙壁、书架上的书等,引起学生的兴趣,让他们发表自己对垂直关系的理解和认识。
环节二、引导学生观察和分析我将呈现一些图形,并引导学生观察其中的直线段和角度关系,帮助他们发现垂直关系的特征和判断方法。
我会与学生一起讨论,确保每个学生都理解了垂直的概念和特点。
环节三、实物展示和测量我将准备一些实物,如纸板和尺子,在课堂上进行展示和测量,让学生亲自操作和观察。
通过实际的实物展示,学生可以更加直观地感受到垂直关系的存在和应用。
环节四、练习和巩固我将设计一些练习题,让学生进行巩固和运用。
这些题目将包括判断给定图形间是否垂直的题目和求解垂直问题的题目。
我会让学生以小组合作的形式进行讨论和解答,培养他们的合作和思考能力。
初中数学垂线优秀教案

初中数学垂线优秀教案教学目标:1. 理解垂线的定义,掌握垂线的性质和应用。
2. 能够通过观察、操作、归纳概括等方法,培养空间观念和几何思维能力。
3. 激发学生学习兴趣,培养合作意识和问题解决能力。
教学重点:1. 垂线的定义和性质。
2. 垂线的应用。
教学难点:1. 理解垂线的性质。
2. 过一点画已知直线的垂线。
教学准备:1. 教学多媒体设备。
2. 垂线模型或图片。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用垂线模型或图片,引导学生观察和描述垂线的特征。
2. 提问:什么是垂线?垂线有什么特点?二、自主学习(10分钟)1. 学生自学教材第3至5页,完成学生用书部分。
2. 学生通过自学,理解垂线的定义和性质。
三、合作探究(10分钟)1. 学生分组进行合作探究,通过观察、操作、归纳概括等方法,探讨垂线的性质。
2. 教师巡回指导,解答学生的问题。
四、课堂讲解(15分钟)1. 教师根据学生的探究结果,进行讲解垂线的性质。
2. 讲解垂线的性质,如:过一点有且只有一条直线与已知直线垂直,垂线与已知直线的交点叫做垂足等。
五、练习巩固(10分钟)1. 学生独立完成教材中的练习题。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。
六、课堂小结(5分钟)1. 学生总结本节课的学习内容,分享自己的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行评价和补充。
教学反思:本节课通过引导学生观察垂线模型,激发学生的学习兴趣。
通过自主学习和合作探究,让学生主动参与学习过程,培养学生的空间观念和几何思维能力。
在课堂讲解环节,注重对垂线性质的讲解,让学生理解和掌握垂线的基本概念和性质。
通过练习巩固,检验学生的学习效果,提高学生的应用能力。
整个教学过程中,注重学生的参与和互动,培养学生的合作意识和问题解决能力。
初中数学下册垂线教案

初中数学下册垂线教案教学目标:1. 理解垂线的概念,掌握垂线的性质和作图方法。
2. 能够运用垂线的知识解决实际问题,提高空间想象力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和几何语言表达能力。
教学内容:1. 垂线的概念及其性质2. 垂线的作图方法3. 垂线在实际问题中的应用教学重点:1. 垂线的概念和性质2. 垂线的作图方法教学难点:1. 垂线的作图方法2. 垂线在实际问题中的应用教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用教室里的实物,如黑板、桌面等,引导学生观察并思考:什么是垂直?垂直有什么特点?2. 学生分享观察到的垂直现象,教师总结并板书垂直的定义。
二、新课讲解(15分钟)1. 教师演示如何用三角尺或量角器通过一点画已知直线的垂线,引导学生动手操作并观察。
2. 学生分组讨论,总结垂线的性质,如:过一点有且只有一条直线与已知直线垂直等。
3. 教师通过PPT展示垂线的作图方法,引导学生掌握作图技巧。
三、练习与巩固(15分钟)1. 学生独立完成PPT上的练习题,巩固垂线的概念和性质。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评,指出优点和需要改进的地方。
四、拓展与应用(15分钟)1. 教师提出实际问题,如:如何在墙上挂一幅画,使其垂直于地面?引导学生运用垂线的知识解决问题。
2. 学生分组讨论,提出解决方案,并动手实践。
3. 教师总结学生提出的解决方案,强调垂线在生活中的应用。
五、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结垂线的概念、性质和作图方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师布置课后作业,巩固所学知识。
教学评价:1. 课后收集学生的作业,评估学生对垂线概念、性质和作图方法的掌握程度。
2. 在下一节课开始时,进行课堂提问,了解学生对垂线知识的遗忘情况。
3. 关注学生在课堂上的参与度和合作意识,鼓励积极发言和动手操作。
高中数学图形垂直问题教案

高中数学图形垂直问题教案
一、教学目标:
1. 能够理解垂直线的性质,能够判断两条线是否垂直。
2. 能够利用垂直线的性质解决实际问题。
3. 能够运用垂直线的性质解决证明题目。
二、教学重点:
1. 垂直线的性质;
2. 利用垂直线的性质解决实际问题。
三、教学难点:
1. 运用垂直线的性质进行证明;
2. 运用垂直线的性质解决复杂的实际问题。
四、教学过程:
1. 导入:通过介绍两条垂直线的性质,引导学生了解垂直线的特点。
2. 讲解:讲解垂直线的判定方法,以及垂直线的性质和应用。
3. 练习:让学生进行一些简单的实践练习,加深他们对垂直线的理解。
4. 拓展:让学生通过拓展练习,进一步巩固和提高他们的垂直线技能。
5. 总结:总结本节课的重点内容,巩固学生对垂直线的理解。
五、课堂作业:
1. 完成课堂上的练习题;
2. 设计一个实际问题,利用垂直线的性质来解决。
六、教学反思:
通过本节课的教学,学生应该能够掌握垂直线的性质,并能够熟练运用这些知识解决实际问题。
在教学过程中,应该着重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
学案7:1.5.1 全称量词与存在量词

1.5.1全称量词与存在量词【学习目标】1.能够记住全称量词和存在量词的概念.2.学会用符号语言表达全称量词命题和存在量词命题,并判断真假.3.理解全称量词命题、存在量词命题与其否定的关系,能正确对含有一个量词的命题进行否定.【要点梳理】1.全称量词与全称量词命题2.存在量词与存在量词命题【思考诊断】1.x>2是命题吗?对任意的x∈R,x>2是命题吗?2.全称量词命题和存在量词命题中是否一定含有全称量词和特称量词?3.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)在全称量词命题和存在量词命题中,量词都可以省略.()(2)“三角形内角和是180°”是存在量词命题.()(3)“有些三角形没有内切圆”是存在量词命题.()(4)内错角相等是全称量词命题.( )【课堂探究】题型一 全称量词命题与存在量词命题【典例1】 判断下列语句是全称量词命题,还是存在量词命题.(1)凸多边形的内角和等于360°;(2)有的力的方向不定;(3)矩形的对角线不相等;(4)存在二次函数y =ax 2+bx +c 与x 轴无交点.[规律方法]判定命题是全称量词命题还是存在量词命题,主要方法是看命题中含有全称量词还是存在量词.要注意的是有些全称量词命题并不含有全称量词,这时我们就要根据命题涉及的意义去判断.[针对训练]1.用全称量词或存在量词表示下列语句(1)不等式x 2+x +1>0恒成立;(2)当x 为有理数时,13x 2+12x +1也是有理数; (3)方程3x -2y =10有整数解;(4)若一个四边形是菱形,则这个四边形的对角线互相垂直.题型二判断全称量词命题的真【典例2】判断下列全称量词命题的真假.(1)任意实数的平方均为正数.(2)函数y=kx+b为一次函数.(3)同弧所对的圆周角相等.(4)∀x∈R,x2+3≥3.[规律方法]判断全称量词命题真假的方法要判定一个全称量词命题为真命题,需要进行推理证明,或用前面已经学过的定义、定理作证明,而要判断其为假命题,只需举出一个反例即可.[针对训练]2.判断下列全称量词命题的真假.(1)对每一个无理数x,x2也是无理数.(2)末位是零的整数,可以被5整除.(3)∀x∈R,有|x+1|>1.题型三存在量词命题真假的判断【典例3】判断下列存在量词命题的真假.(1)有的集合中不含有任何元素.(2)存在对角线不互相垂直的菱形.(3)∃x∈R,满足3x2+2>0.(4)有些整数只有两个正因数.[规律方法]判断存在量词命题真假的方法判断存在量词命题“∃x∈M,p(x)”的真假性的关键是探究集合M中x的存在性.若找到一个元素x∈M,使p(x)成立,则该命题是真命题;若不存在x∈M,使p(x)成立,则该命题是假命题.[针对训练]3.判断下列存在量词命题的真假.(1)有些二次方程只有一个实根.(2)某些平行四边形是菱形.(3)存在实数x1、x2,当x1<x2时,有x21>x22.题型四含有量词的命题的应用【典例4】已知命题“∀1≤x≤2,x2-m≥0”为真命题,求实数m的取值范围.[变式]若把本例中的“∀”改为“∃”,其他条件不变,求实数m的取值范围.[规律方法]求参数范围的2类题型(1)全称量词命题的常见题型是“恒成立”问题,全称量词命题为真时,意味着命题对应的集合中的每一个元素都具有某种性质,所以利用代入可以体现集合中相应元素的具体性质;也可以根据函数等数学知识来解决.(2)存在量词命题的常见题型是以适合某种条件的结论“存在”“不存在”“是否存在”等语句表述.解答这类问题,一般要先对结论作出肯定存在的假设,然后从肯定的假设出发,结合已知条件进行推理证明,若推出合理的结论,则存在性随之解决;若导致矛盾,则否定了假设.[针对训练]4.是否存在实数m,使不等式m+x2-2x+5>0对于任意x∈R恒成立,并说明理由.5.若存在一个实数x,使不等式m-x2-2x+5>0成立,求实数m的取值范围.【课堂小结】1.判断全称量词命题的关键:一是先判断是不是命题;二是看是否含有全称量词.2.判定全称量词命题的真假的方法:定义法:对给定的集合的每一个元素x,p(x)都为真;代入法:在给定的集合内找出一个x,使p(x)为假,则全称量词命题为假.3.判定存在量词命题真假的方法:代入法,在给定的集合中找到一个元素x,使命题p(x)为真,否则命题为假.【随堂巩固】1.下列命题中,不是全称量词命题的是()A.任何一个实数乘0都等于0B.自然数都是正整数C.对于任意x∈Z,2x+1是奇数D.一定存在没有最大值的二次函数2.下列命题中,存在量词命题的个数是()①有些自然数是偶数;②正方形是菱形;③能被6整除的数也能被3整除;④任意x∈R,y ∈R,都有x2+|y|>0.A.0 B.1C.2 D.3A.有一个x∈R,使得x2>3B.对有些x∈R,使得x2>3C.任选一个x∈R,使得x2>3D.至少有一个x∈R,使得x2>34.对任意x>8,x>a恒成立,则实数a的取值范围是________.5.判断下列命题是全称量词命题还是存在量词命题?并判断其真假.(1)∃x∈R,|x|+2≤0;(2)存在一个实数,使等式x2+x+8=0成立;(3)在平面直角坐标系中,任意有序实数对(x,y)都对应一点.【参考答案】【要点梳理】1.全称量词与全称量词命题∀ 全称量词 ∀x ∈M ,p (x )2.存在量词与存在量词命题∃ 存在量词 ∃x ∈M ,p (x )【思考诊断】1.【答案】x >2不是命题,不能判断真假,而对任意的x ∈R ,x >2则是命题2.【答案】命题“正方形是特殊的菱形”,该命题中没有全称量词,即全称量词命题不一定含有全称量词3.【答案】(1)× (2)× (3)√ (4)√【课堂探究】题型一 全称量词命题与存在量词命题【典例1】[解] (1)可以改为所有的凸多边形的内角和等于360°,故为全称量词命题.(2)含有存在量词“有的”,故是存在量词命题.(3)可以改为所有矩形的对角线不相等,故为全称量词命题.(4)含有量词“存在”,是存在量词命题.[针对训练]1.[解] (1)对任意实数x ,不等式x 2+x +1>0成立.(2)对任意有理数x ,13x 2+12x +1是有理数. (3)存在一对整数x ,y ,使3x -2y =10成立.(4)若一个四边形是菱形,则所有这样菱形的对角线互相垂直.题型二 判断全称量词命题的真【典例2】[解] (1)假命题.若这个实数为0,则其平方为0,不是正数.所以“任意实数的平方均为正数”为假命题.(2)假命题.当k =0时,y =kx +b 不是一次函数,为常函数.所以“函数y =kx +b 为一次函数”是假命题.(3)真命题.根据圆周角的性质可知其为真命题.(4)真命题.∀x∈R,x2≥0,故有x2+3≥3成立.[针对训练]2.[解](1)因为2是无理数,但(2)2=2是有理数,所以全称量词命题“对每一个无理数x,x2也是无理数”是假命题.(2)因为每一个末位是零的整数,都能被5整除,所以全称量词命题“末位是零的整数,可以被5整除”是真命题.(3)当x=0时,不满足|x+1|>1,所以“∀x∈R,有|x+1|>1”为假命题.题型三存在量词命题真假的判断【典例3】[解](1)由于空集中不含有任何元素.因此“有的集合中不含有任何元素”为真命题.(2)由于所有菱形的对角线都互相垂直.所以不存在对角线不垂直的菱形.因此存在量词命题“存在对角线不互相垂直的菱形”为假命题.(3)∀x∈R,有3x2+2>0,因此存在量词命题“∃x∈R,3x2+2>0”是假命题.(4)由于存在整数3只有正因数1和3.所以存在量词命题“有些整数只有两个正因数”为真命题.[针对训练]3.[解](1)由于存在二次方程x2-4x+4=0只有一个实根,所以存在量词命题“有些二次方程只有一个实根”是真命题.(2)由于存在邻边相等的平行四边形是菱形,所以存在量词命题“某些平行四边形是菱形”是真命题.(3)当x1=-2,x2=1时有x21>x22,故“存在实数x1、x2,当x1<x2时,有x21>x22”为真命题.题型四含有量词的命题的应用【典例4】[解]∵“∀1≤x≤2,x2-m≥0”成立,∴x2-m≥0对1≤x≤2恒成立.又y=x2在1≤x≤2上y随x增大而增大,∴y=x2-m的最小值为1-m.∴1-m≥0.解得m≤1.∴实数m的取值范围是{m|m≤1}.[变式][解]∵“∃1≤x≤2,x2-m≥0”成立,∴x2-m≥0在1≤x≤2有解.又函数y=x2在1≤x≤2上单调递增,∴函数y=x2在1≤x≤2上的最大值为22=4.∴4-m≥0,即m≤4.∴实数m的取值范围是{m|m≤4}.[针对训练]4.[解]不等式m+x2-2x+5>0可化为m>-x2+2x-5=-(x-1)2-4.要使m>-(x-1)2-4对于任意x∈R恒成立,只需m>-4即可.故存在实数m使不等式m+x2-2x+5>0对于任意x∈R恒成立,此时需m>-4. 5.[解]不等式m-(x2-2x+5)>0可化为m>x2-2x+5.令t=x2-2x+5,若存在一个实数x使不等式m>x2-2x+5成立,只需m>t min.又t=(x-1)2+4,∴t min=4,∴m>4.所以所求实数m的取值范围是{m|m>4}.【随堂巩固】1.【解析】D选项是存在量词命题.【答案】D2.【解析】命题①含有存在量词;命题②可以叙述为“所有的正方形都是菱形”,故为全称量词命题;命题③可以叙述为“一切能被6整除的数也能被3整除”,是全称量词命题;命题④是全称量词命题.故有1个存在量词命题.【答案】B3.【解析】“∀x∈R,x2>3”是全称量词命题,改写时应使用全称量词.【答案】C4.【解析】∵对于任意x>8,x>a恒成立,∴大于8的数恒大于a,∴a≤8.【答案】a≤85.[解](1)存在量词命题.∵∀x∈R,|x|≥0,∴|x|+2≥2,不存在x∈R,使|x|+2≤0.故命题为假命题.(2)存在量词命题.∵x 2+x +8=⎝⎛⎭⎫x +122+314>0,∴命题为假命题. (3)在平面直角坐标系中,任意有序实数对(x ,y )与平面直角坐标系中的点是一一对应的, 所以该命题是真命题.。
高中数学垂直问题讲解教案

高中数学垂直问题讲解教案
教学内容:垂直问题解题方法
教学目标:学生能够正确理解和应用垂直问题的解题方法,掌握相关题型的解题技巧。
教学重点与难点:垂直问题的概念、相关定理的运用。
教学准备:
1. 教材:高中数学教材相关章节;
2. 教具:黑板、彩色粉笔、幻灯片等;
3. 课件:包含垂直问题的题目和解题思路。
教学步骤:
一、引入(5分钟)
通过简单的例题引入垂直问题的概念,并解释垂直线段、垂直平分线等概念。
二、讲解(15分钟)
1. 讲解垂直问题的解题方法:利用垂直的性质,使用相关定理进行证明。
2. 示例分析:通过几个典型的垂直问题,展示解题思路和步骤。
三、练习(20分钟)
1. 师生互动练习:教师出示几道垂直问题的题目,学生在黑板上解答,并进行讨论。
2. 小组合作练习:学生分成小组,相互合作解决一些垂直问题,加深对知识点的理解。
四、总结(5分钟)
总结垂直问题的解题方法和技巧,并强调相关定理的重要性。
五、作业布置(5分钟)
布置相关的练习题目,要求学生认真完成,并在下节课进行检查和讲解。
教学反思:
通过本节课的教学,学生应该能够掌握垂直问题的解题方法和技巧,能够独立解决相关题目。
同时,教师应该及时发现学生的问题,并给予及时的指导和帮助,确保学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
新思维个性化辅导学案
高中立体几何证明垂直的专题训练
立体几何的垂直问题包括:线线垂直,线面垂直,面面垂直。
立体几何中证明线面垂直或面面垂直都可转化为 线线垂直,而证明线线垂直一般有以下的一些方法: (1) 通过“平移”。
(2) 利用等腰三角形底边上的中线的性质。
(3) 利用勾股定理。
(4) 利用三角形全等或三角行相似。
(5) 利用直径所对的圆周角是直角,等等。
基本题型归纳:
(1) 通过“平移”,根据若αα平面则平面且⊥⊥a b b a ,,//
1.在四棱锥P-ABCD 中,△PBC 为正三角形,AB ⊥平面PBC ,AB ∥CD ,AB=
2
1
DC ,中点为PD E .求证:AE ⊥平面PDC.
分析:取PC 的中点F ,易证AE//BF ,易证 B F ⊥平面PDC
2.如图,四棱锥P -ABCD 的底面是正方形,PA ⊥底面ABCD ,∠PDA=45°,点E 为棱AB 的中点.
求证:平面PCE ⊥平面PCD ;
分析:取PC 的中点G ,易证EG//AF ,又易证A F ⊥平面PDC 于是E G ⊥平面PCD,则平面PCE ⊥平面PCD
3、如图所示,在四棱锥P ABCD -中,AB PAD ⊥平面,//AB CD ,PD AD =,E 是
PB 的中点,F 是CD 上的点,且1
2
DF AB =,PH 为PAD ∆中AD 边上的高。
(1)证明:PH ABCD ⊥平面;
(2
)若11PH AD FC ===,,求三棱锥E BCF -的体积; (3)证明:EF PAB ⊥平面.
分析:要证EF PAB ⊥平面,只要把FE 平移到DG ,也即是取AP 的中点G ,易证EF//GD,
易证D G ⊥平面PAB
(第2题图)
4.如图所示, 四棱锥P -ABCD 底面是直角梯形
,,2,BA AD CD AD CD AB PA ⊥⊥=⊥底面ABCD ,
E 为PC 的中点, P A =AD 。
证明: BE PDC ⊥平面;
分析:取PD 的中点F ,易证AF//BE, 易证A F ⊥平面PDC
(2)利用等腰三角形底边上的中线的性质
5、在三棱锥P ABC -中,2AC BC ==,90ACB ∠=,AP BP AB ==,PC AC ⊥.
(Ⅰ)求证:PC AB ⊥;
(Ⅱ)求二面角B AP C --的大小;
A
C
B
P
6、如图,在三棱锥P ABC -中,⊿PAB 是等边三角形,∠P AC =∠PBC =90 º 证明:AB ⊥PC
因为PAB ∆是等边三角形,90PAC PBC ∠=∠=︒, 所以Rt PBC Rt PAC ∆≅∆,可得AC BC =。
如图,取AB 中点D ,连结PD ,CD , 则PD AB ⊥,CD AB ⊥, 所以AB ⊥平面PDC , 所以AB PC ⊥。
(3)利用勾股定理
7、如图,四棱锥P ABCD -的底面是边长为1
的正方形,,1,PA CD PA PD ⊥== 求证:PA ⊥平面ABCD ;
_ D
_ C
_ B
_ A
_ P
B
E
8、如图1,在直角梯形ABCD 中,CD AB //,AD AB ⊥,且12
1
==
=CD AD AB . 现以AD 为一边向形外作正方形ADEF ,然后沿边AD 将正方形ADEF 翻折,使平面
ADEF 与平面ABCD 垂直,M 为ED 的中点,如图2. (1)求证:AM ∥平面BEC ;
(2)求证:⊥BC 平面BDE ;
9、如图,四面体ABCD 中,O 、
E 分别是BD 、BC 的中点,
2,CA CB CD BD AB AD ====== (1)求证:AO ⊥平面BCD ;
(2)求异面直线AB 与CD 所成角的大小;
(1)证明:连结OC
,,.BO DO AB AD AO BD ==∴⊥ ,,.BO DO BC CD CO BD ==
∴⊥
在AOC ∆中,由已知可得1,AO CO == 而2,AC =
222,AO CO AC ∴+=90,o AOC ∴∠=即.AO OC ⊥ ,BD OC O = AO ∴⊥平面BCD
M A F
B
C
D
E
M
C
10、如图,四棱锥S ABCD -中,BC
AB ⊥,BC CD ⊥,侧面SAB 为等边三角形,
2,1AB BC CD SD ====
.
(Ⅰ)证明:SD SAB ⊥平面;
(Ⅱ)求AB 与平面SBC 所成角的大小.
解法一:
(I )取AB 中点E ,连结DE ,则四边形BCDE 为
矩形,DE=CB=2,连结SE ,则,SE AB SE ⊥=
又SD=1,故222
ED SE SD =+,
所以DSE ∠为直角。
由,,AB DE AB SE DE
SE E ⊥⊥=,
得AB ⊥平面SDE ,所以AB SD ⊥。
SD 与两条相交直线AB 、SE 都垂直。
所以SD ⊥平面SAB 。
(4)利用三角形全等或三角行相似
11.正方体ABCD—A1B1C1D1中O为正方形ABCD的中心,M为BB1的中点,求证:D1O⊥平面MAC.
分析:法一:取AB的中点E,连A1E,OE,易证△AB M≌A1AE,
于是A M⊥A1E,又∵O E⊥平面ABB1A1∴OE⊥AM,
∴AM⊥平面OEA1D1∴AM⊥D1O
法二:连OM,易证△D1D O∽OBM,于是D1O⊥OM
12.如图,正三棱柱ABC—A1B1C1的所有棱长都为2,
D为CC1中点. 求证:AB1⊥平面A1BD;
分析:取BC的中点E,连AE,B1E,易证△DC B≌△EBB1,从而B D⊥EB1
13、.如图,已知正四棱柱ABCD—A1B1C1D1中,
过点B作B1C的垂线交侧棱CC1于点E,交B1C于点F,求证:A1C⊥平面BDE;
(5)利用直径所对的圆周角是直角
14、AB 是圆O 的直径,C 是圆周上一点,P A ⊥平面ABC . (1)求证:平面P AC ⊥平面PBC ;
(2)若D 也是圆周上一点,且与C 分居直径AB 的两侧,试写出图中所有互
相垂直的各对平面.
15、如图,在圆锥PO 中,已知PO
O 的直径2AB =,C 是弧AB 的中点,D 为
AC 的中点.证明:平面POD ⊥平面PAC ;
16、如图,在四棱锥P ABCD -中,底面ABCD 是矩形,PA ⊥平面ABCD .以BD 的中点O 为球心、BD 为直径的球面交PD 于点M .
求证:平面ABM ⊥平面PCD ; .
证:依题设,M在以BD为直径的球面上,则BM⊥PD. 因为PA⊥平面ABCD,则PA⊥AB,又AB⊥AD, 所以AB⊥平面PAD,则AB⊥PD,因此有PD⊥平面ABM,所以平面ABM⊥平面PCD.
B。