老王导学案
《老王》导学案
《老王》导学案一、探究目标课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。
一、预习案1教师出示生字，学生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅抄写几遍2解词：荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：3杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康.4．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
二学习案1合作探究1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
2 a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动?三课堂巩固1．给下列加粗字注音。
伛（）愧怍（）攥（）滞（）笨翳（）骷髅（）2．根据拼音写汉字。
①荒pì（）②取dì（）③tā（）败④huáng（）恐3．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
（一）语段点将他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
老王导学案
《老王》导学案
刘占领
学习目标：
1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
教学时间：一课时
学习过程：
一．作者简介。
二．有感情的朗读课文，然后抄写文后字词。
三、初读课文，整体感知。
1、课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是一个怎样的人/
2、你认为作者是一个怎样的人？具体体现在哪些地方？
3、本文表达了一种怎样的感情？
四、重点研读
阅读“有一天，我在家听到打门------那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，回
答问题。
1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?
2、老王说“我不要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的?
3、对课文最后一句话应怎样理解?
五、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。
同学们，学了本文之后，你准备怎样对待身边的“苦人”呢？
六、总结你的收获和疑问。
老王导学案及答案
滞笨( 愧怍( 塌败(【学习目标】1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点:把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的 深厚感情。
【知识链接】 作者简介(将你对作者在了解写在横线上)1、导入语:同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢?爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、 普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女 士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
【基础部分】一、请你完成下列字音和字形。
惶恐(取缔(《老王》导学案荒僻二、整体感知:请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考:⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况, 居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面?A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B “文革”期间载客的三轮车被取缔, 生活艰苦他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子不幸心境凄苦打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的?A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（善良淳朴，知恩图报）（善良）（4）最后，请你用自己的语言概括老王的性格。
（要求要用整句话而不是简单的词语）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
《老王》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。
现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。
二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。
（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。
（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。
三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。
四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。
希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。
阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。
尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。
最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。
在我们的生活中，友情也是不可或缺的。
与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。
《老王》导学案
《老王》导学案【学习目标】1.掌握本课的生字词。
2.把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3.体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养爱心。
【学习重点】把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】1.请同学们首先阅读参考资料，理解作者及写作背景。
2.这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，能够用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3.散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章相关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
【课前导学】一、新知认知1.关于“组织起来”北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。
这个政策，极大地伤害了劳动者的积极性，防碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
2.关于“干校”：“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。
3.“文革”时期的钱钟书夫妇。
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
9《老王》导学案
《老王》导学案一、分析教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
本单元都是以爱为主题，表现对普通人的爱，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章主要写了一个不幸者的善良。
这个单元的教学目的是让学生能从课本中感悟到“爱”这种博大的情怀，同情和关爱社会弱势群体，以善良去体察善良，陶冶自己的情操，从而注重身边的人。
语文教学不但要让学生学到文学知识，更重要的还是让学生体会文中的情感，从而树立准确的价值观和人生观。
所以，我指定了本科的教学目标及教学的重点和难点。
学习目标1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
学习重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
二、学法指导本课采用我校正在实践的“三三四模式”即导学---自学---展示---探究---总结。
让学生主体参与，自主学习，合作探究。
学生在诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情，教师加以点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野。
三、学习过程（一)导入初识老王。
1.谈话导入。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们能够用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国著名文学家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
（设计说明：使学生一上课便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。
深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下来我将带领学生一起去理解一下作者及写作背景，并检查预习情况，对作者及写作背景的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
）2.理解作者和写作背景。
《老王》导学案
《老王》导学案一、学习目标1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、学习重难点1、重点（1）全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
（2）激发学生的同情心和爱心。
2、难点（1）领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
（2）体会作者杨绛的善良。
三、知识链接1、作者简介杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2、写作背景文章作于 1984 年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
伛（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、解释下列词语。
（1）塌败：（2）取缔：（3）滞笨：（4）愧怍：3、初读课文，整体感知。
（1）本文的叙事线索是什么？（2）文中写了老王的哪些情况？试用一个词概括老王的生活状况。
五、合作探究1、老王的“苦”表现在哪些方面？2、老王的“善”又表现在哪些方面？3、作者一家的“善”体现在哪些地方？4、怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？六、精读品析1、文中有很多细节描写，请找出并分析其作用。
例如：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“镶嵌”一词用得好，形象地写出了老王身体的僵直和瘦弱。
2、文中语言平淡简洁而富有表现力，请找出相关语句并加以赏析。
比如：“他说：‘我送钱先生看病，不要钱。
’” 这句话简洁明了，体现了老王的善良和朴实。
七、拓展延伸1、在我们的身边，也有很多像老王一样的不幸者，请你观察并描述一个这样的人物，表达你对他（她）的关注和同情。
老王导学案(通用12篇)
老王导学案（通用12篇）文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。
设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。
引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。
二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。
由此引出本节课的教学内容。
那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。
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9《老王》导学案
【学习目标】
1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】
1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】
理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【资料链接】
1、关于作者：杨绛(1911－)，原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。
小说有《倒影集》、《洗澡》；散文《将饮茶》《干校六记》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《堂·吉诃德》。
2、钱钟书简介：钱钟书(1910－1998)，现代著名学者、作家。
字默存，号槐聚。
江苏无锡人。
1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。
1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。
1938年秋归国。
1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》和短篇小说集《人.兽.鬼》。
《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。
3、背景介绍：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海中……
4、“文革”中的杨绛与钱钟书：1966年，“文革”开始了。
钱钟书夫妇俩也在劫难逃。
1966年8月9日，杨绛被“揪”了出来。
3天后，钱钟书也被“揪”了出来。
那时，每天上班，他俩各自挂着自己精心制作的牌子，自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术权威”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏。
在被批斗的日子里，他们一同上下班，互相照顾，走时肩并肩，手挽手，被学部的人誉为“模范夫妻”。
他们在这场灾难中不消沉，不畏缩，不卑不亢做人。
1969年，钱钟书被下放到河南干校，临走那天，杨绛及女儿、女婿拿着大包小包为他送行。
钱钟书不等车开就催他们回去，免得看见他们难过的样子。
车子开走了，把杨绛的心也带走了。
1970年，杨绛也下放到河南干校。
杨绛被安排在菜园班看菜园。
她这个菜园离钱钟书的宿舍不远，钱钟书此时改任专职通讯员，每次收取报纸信件都要经过这片菜园，夫妇俩经常可以在菜园相会。
两人坐在水渠边晒晒太阳、谈谈话，钱钟书还经常写些所见所闻、杂感、笑话和诗词给她。
鸿雁往来，给他们生活增加了慰藉。
这种生活一直持续到1972年才结束。
“文革”结束后，钱钟书杨绛获得了自由，终于又回到了阔别已久的家中。
浪费了整整10年的光阴，钱钟书夫妇俩决定整天闭门自守，什么地方也不去了，终日沉入自己的学问事业。
【学习流程】
一、自我检测
1、给下列加点字注音。
骷髅
．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着( ) 惶．恐( )
镶嵌．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．( ) 侮．辱( ) 愧怍．( )
2、解释下列词语。
①伛：
②取缔：
③塌败：
④愧怍：
⑤滞笨：
3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻
B.荒僻
(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌
B.塌败
(3)、我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔
B.取消
(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍
B.惭愧
4、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以
为线索。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：
“我”的一家：
二、自主探究，释疑解惑。
（一）走近老王。
1、默读课文，整体感知。
①读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！
②读完全文，如果用一个词语来概括老王和作者一家人共同的品质，你觉得应该是哪个词语？
（四）关爱老王
5、老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？具体体现在那些方面?
6、但作者为什么还感到“愧怍”？你如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
三、拓展延伸：
7、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。
现在，像老王一样善良的人还很多很多。
请同学们看屏幕。
8、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
9、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。
例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”
四、小结：
老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。
对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。
但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。