窦娥冤小组讨论 Microsoft Word 2003 文档

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窦娥冤教案设计窦娥冤教学设计及教学反思

《窦娥冤》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。

（2）能够分析作品中的矛盾冲突和社会背景。

（3）能够欣赏和评价元杂剧的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作探讨，深入解读《窦娥冤》。

（2）通过分析比较，了解元杂剧的艺术风格。

（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的人文素养。

（2）培养学生对历史和社会问题的思考能力，增强学生的社会责任感和正义感。

二、教学内容：1. 作品背景介绍：《窦娥冤》是元代作家关汉卿的代表作之一，描写了窦娥被冤枉的悲惨故事。

2. 故事梗概：窦娥被冤枉杀人，经历了严酷的审讯和酷刑，最终被判处死刑。

在她临刑前，她发誓要报仇，她的冤屈引起了天的愤怒，引发了灾难性的洪水。

后来，真相大白，窦娥的冤屈得到昭雪。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。

（2）分析作品中的矛盾冲突和社会背景。

（3）欣赏和评价元杂剧的艺术特色。

2. 教学难点：（1）元杂剧的艺术风格和表现手法。

（2）对历史和社会问题的深入思考。

四、教学过程：1. 导入：通过简要介绍《窦娥冤》的背景和故事梗概，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读与解析：学生自主阅读《窦娥冤》，合作探讨作品中的矛盾冲突和社会背景。

3. 分析与讨论：学生分析比较元杂剧的艺术特色，讨论作品的主题和思想内涵。

4. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行表演，提高学生的表演能力和创造力。

五、教学评价：1. 学生对《窦娥冤》的故事情节和人物关系的理解程度。

2. 学生对作品中的矛盾冲突和社会背景的分析能力。

3. 学生对元杂剧的艺术特色的欣赏和评价能力。

4. 学生的表演能力和创造力。

教学反思：在教学过程中，是否能够引导学生深入解读《窦娥冤》，是否能够激发学生的兴趣和好奇心，是否能够提高学生的表演能力和创造力，是否能够培养学生的文学鉴赏能力和人文素养，这些都是需要反思的问题。

高中语文窦娥冤教案优秀3篇

高中语文窦娥冤教案优秀3篇精心整理高中语文窦娥冤教案，希望这份高中语文窦娥冤教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。

更多高中语文窦娥冤教案资料，在搜索框搜索高中语文窦娥冤教案【篇1】教学目标1.了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。

2.整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神;体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的艺术手法等。

通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。

3.通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。

教学重点在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

掌握文章的主题。

教学难点鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。

课时安排2课时教学过程课前预习准备：把学生分成四组，每个小组分别负责如下任务：第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料;第二组，整理《窦娥冤》的剧情简介;第三组，要求根据本文编排课本剧，可以酌情修改文中的词句;第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的知识，可以拓展到其他悲剧名篇。

第一课时一、导入新课。

话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命运多舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿：血溅白练;六月飞雪;大旱三年。

她痛声呼告：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天!”这个女子就是——窦娥(生齐答)。

今天，我们就借助分组搜集、整体汇报、共同探究的形式，学习关汉卿的《窦娥冤》。

二、了解元曲，走近作者。

本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的文章，既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较复杂，看来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组同学给大家讲解。

1.元杂剧简介。

请学生上台介绍相关知识。

对于学生的介绍，教师可以酌情加以总结提炼或补充，要强调以下几点：(1)元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮和结局。

窦娥冤学案（通用4篇）

窦娥冤学案（通用4篇）窦娥冤学案篇11 窦娥冤名师导航内容感知《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。

全剧共四折。

课文节选部分包括“楔子”和一至三折。

“楔子”像是一个序幕，它交代了剧情的起因。

第一折中，赛卢医为了赖账要勒死蔡婆，张驴儿父子出场解救蔡婆，竟然要求蔡婆婆媳纳他们父子为接脚丈夫，窦娥不从。

第二折，张驴儿要挟赛卢医给了毒药，放在羊肚汤里想毒死蔡婆，不料被张老儿误吃致死，随即引出造成窦娥之“冤”的关键性人物——桃杌。

桃杌要严刑拷打蔡婆，窦娥被迫蒙冤招供。

第三折，是戏剧矛盾冲突的高潮，也是窦娥性格发展到顶点的部分。

《窦娥冤》主要矛盾冲突的双方是窦娥和昏官桃杌。

桃杌是黑暗残暴的封建统治阶级的缩影，他是剥夺了窦娥生存权利的关键性人物，因此可以说这部剧作主要表现了以窦娥为代表的善良、哀告无依的普通百姓与掌握着百姓生杀大权而草菅人命的封建官府之间的矛盾冲突。

认识到这一点，就可以认识到窦娥所面临的对立面之强大，从而更深刻地理解窦娥的反抗精神的强烈与彻底。

基础梳理一、字音 1.典型字提防（dī）生埋怨（mán）错勘贤愚（kān）甘霖普降（lín）叫屈衔冤（xián）湛湛天空（zhàn）荒阡古陌（mò）前合后偃（yǎn）杳无音信（yǎo）罪愆（qiān）嗟怨（jiē）暑气暄（xuān）亢旱三年（kànɡ）盗跖颜渊（zhí）鳏寡孤独（guān）2.多音字教学资源集散地。

">二、字形教学资源集散地。

" ole=> 三、词义1.重点词亲眷：亲属。

嗟怨：叹息埋怨。

杳无音信：去向遥远，下落不明。

尸骸：尸体。

负屈衔冤：即含冤承受委屈。

古陌荒阡：即荒郊野外。

古代田间小路东西为“陌”，南北为“阡”。

甘霖：久旱后所下的雨。

应验：预言、预感和后来所发生的事实相符。

2.提防·防备都有防备的意思。

《窦娥冤》教研活动教案设计

为了进一步提高教师的教学水平和教育教学质量，提高学生的文化素养和道德品质，我校在近日组织了一次关于《窦娥冤》的教研活动，旨在通过讨论和分享，达到相互促进、共同提高的目的。

本文将围绕这次教研活动的教案设计进行分析和总结。

一、教研目标1.了解《窦娥冤》的主要内容和文化背景，掌握其艺术价值。

2.学习《窦娥冤》的表演技巧和艺术特点，能够分析和评价演员的表演。

3.探讨《窦娥冤》的价值取向和启示，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教研内容和预设环节1.教学前探究（10min）通过简短的导入，引导学生了解《窦娥冤》的故事背景和历史背景，提高学生对这部作品的兴趣和热情，为下一步教学打好基础。

2.教学中跟踪（40min）这部分是教学的核心环节，包括阅读文本、分析情节、评价演员表演等。

师生通过合作、互动的方式，一起分享对《窦娥冤》的理解与感悟。

具体包括以下几个阶段：a.教师讲解内容(10min)通过讲解作者的生平和创作背景，以及这部作品所反映的社会现实和历史时代背景，让学生更好地理解作品的主题和价值取向。

b.学生自主阅读 (10min)教师安排学生阅读《窦娥冤》的部分章节，并以小组为单位讨论读后感，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

c.分析情节和角色 (10min)教师引导学生深入分析剧本中的人物性格、生活背景和命运，明确每个角色在这个故事中的作用。

同时分析剧情发展的逻辑和人物关系，以此推导出该部作品所传达的核心价值观念。

d.评价演员表演 (10min)通过观看影视剧或现场表演，教师带领学生分析演员的表演技巧和艺术特点，能够对演员表演进行评价和点评。

3.教学后总结 (10min)通过对学生的学习效果和掌握情况进行总结评价，帮助学生更好地掌握《窦娥冤》的核心内容和价值取向，同时从中获得必要的启示。

三、教学方法1.因人而异的个别化教学法根据每个学生的学习程度和文化背景，实施不同程度、不同形式的教学，以达到更好的教学效果。

有关《窦娥冤》教案三篇

有关《窦娥冤》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《窦娥冤》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窦娥冤》教案篇1教材分析：这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。

这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。

教学目的：一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识;二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象;三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。

教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。

教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。

教学设想：先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后总结窦娥形象的社会意义。

教学过程中注意启迪学生积极思考。

课时安排：三课时教学过程：第一课时教学内容：简介常识、通读全文具体步骤：一、导入新课：从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。

二、简介元杂剧的常识：套数(散套)1、元曲的分类：散曲元曲小令剧曲(杂剧)2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。

“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。

3、元杂剧的剧本构成：唱词：按宫调、曲牌写成的韵文;宾白：即说白。

曲词为主，所以说白为宾。

科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。

4、元杂剧的角色：旦：女角色。

包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。

末：男角色。

也包括正末、副末、外末、小末四类。

净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。

丑：俗称“小花脸”。

多扮次要角色。

此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。

窦娥冤教案及创新解说

《窦娥冤》教案及创新解说教学目的1、初步了解元杂剧常识2、了解剧情，品味戏剧语言，把握主人公性格特征。

3、认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，同情窦娥的悲惨遭遇。

教学重难点1、朗读品味（端正好）（滚绣球）两段唱词及“三桩誓愿”的戏文，深入理解窦娥的冤情。

2、了解剧情，品味戏剧语言，把握主人公性格特征。

3、理解窦娥对天地鬼神的指斥与感天动地之间的关系。

教学方法点评说戏导演法教学时数两课时第一课时一、导语设计同学们相信不相信六月能下大雪？咱们今天将要学习的京剧《窦娥冤》就是讲的与此有关的事。

《窦娥冤》是关汉卿创作的著名悲剧，它属于京剧。

京剧被称为中国的国粹，这实际上是由地方戏曲演变出来的，而中国传统戏曲艺术进入成熟阶段的标志是元杂剧的出现。

今天我们共同赏析的《窦娥冤》就是元杂剧的代表作之一。

（板书课题与作者）二、解题1、了解窦娥的“冤”情2、了解元杂剧常识三、研习课文1、整体把握，理清思路。

（1）分组分场面朗读课文并找出不理解的词句。

（2）扫除字词障碍，学生质疑，师生解答。

（3）速读全文用四字词概括选文所写的几个场面的内容。

2、具体研习（1）揣摩：你认为哪个场面最具感染力？它与塑造人物形象有何联系？（2）分组讨论：要求从内容和语言及艺术形式等多方面深入剖析上述问题，并谈谈各场面对塑造人物形象的美学意义何在？谈谈各场面对塑造人物形象的美学意义何在？四、布置作业1、指导研究性学习，做好述评结论的准备。

2、练习分角色朗读课文。

第二课时一、研习课文1、课堂练习请学生复述选文剧情。

2、欣赏品味。

提示教学要求：各研讨小组评述上节课的学习结论，以各组代言人先评述，小组成员补充的形式小结后，各小组再选段分角色朗读或表演。

（1）学生剖析第一个场面，表情朗读选段；教师点评性小结。

（2）学生剖析第二个场面，分角色朗读或表演选段，教师请学生作点评性小结。

（3）学生剖析第三个场面，分角色朗读或表演选段，教师根据学生述评及教学重难点作指导性引深讨论。

《窦娥冤》执教评议

窦娥冤执教：xxx/评议：xxx本文发表于《语文活动式教学课例研究》，语文出版社20XX年3月xxx：上海华东师范大学张江实验中学副校长、语文特级教师xxx：上海市浦东教育发展研究院语文课程教学论博士、华东师范大学课程所在读博士后师：（先在黑板写上“窦”与“杜”二字）请看黑板，这二字的读音有区别吗？（学生反响不一，或说有，或不语。

）（师走近不语的学生）你说有区别吗？生1：我老家是福建，“窦”“杜”一样的音。

师：（走向举手表示不同意的同学）你说。

生2：“窦”“杜”的韵母不同，一个是“ōu”,一个是“ù”，“窦”读dōu，“杜”读dù。

师；非常好！今天我们学的是“窦娥冤”不是“杜娥冤”，（板书标题）一起读一遍。

大家预习了，说说窦娥的冤具体体现在哪里？生3：凶手逍遥法外，窦娥却去偿命。

师：真凶是谁？能不看注解①，把相关的剧情概述一下吗？生3：大概是这样的。

当时窦娥的小丈夫早亡，（笑声起）家里只剩她与婆婆。

邻居光棍儿张驴儿想用毒药害死她婆婆，以便占窦娥为妻。

结果，窦娥婆婆将药给张驴儿的父亲喝了，毒死了他自己的父亲。

于是，他嫁祸于窦娥，告到官府，判窦娥死罪。

师：复述这么溜！节选课文中有无对应内容？能找出来印证吗？[真正的预习，主要还是阅读文本；真正的预习检查，主要还是在检查文本的阅读情况。

]生3：第二面“卜儿哭伤科云”一段中（正旦云）“那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。

不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。

我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。

”师：你确实预习得好！掌声致意。

（掌声起）窦娥其实是受害者，窦娥的冤在：真凶逍遥，害者偿命。

（板书）由此看来，用好注解①，是解读作品的重要门径，节选性的章节更应用好注解①。

[看似不经意，实际处处渗透学法指导。

][以上内容侧重预习检查，可以看做本节课的第一环节。

这一环节的核心是通过检查，让学生迅速明了故事基本内容。

窦娥冤优秀教案

窦娥冤优秀教案一、教学目标1、了解元杂剧的特点及相关知识。

2、理清《窦娥冤》的情节结构，把握窦娥的人物形象。

3、品味戏曲语言，赏析悲剧艺术，理解作品的主题及社会意义。

二、教学重难点1、重点（1）分析窦娥的形象，理解其反抗精神。

（2）赏析戏曲语言，体会其抒情性和个性化。

2、难点（1）理解窦娥冤屈产生的社会根源。

（2）探究作品的悲剧价值和现实意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段《窦娥冤》的戏曲片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这是哪部作品中的情节吗？”从而引出课题《窦娥冤》。

（二）知识介绍1、介绍元杂剧的相关知识，包括结构、角色、音乐等方面。

2、了解作者关汉卿的生平及创作风格。

（三）整体感知1、学生自主阅读课文，概括故事情节。

2、教师引导学生梳理情节，明确故事的开端、发展、高潮和结局。

（四）人物分析1、窦娥形象（1）让学生找出描写窦娥的语句，分析其性格特点。

（2）通过窦娥的言行，探讨她的善良、刚强和反抗精神。

2、其他人物形象分析蔡婆婆、张驴儿父子等人物形象，理解他们在剧中的作用。

（五）语言赏析1、选取剧中的精彩唱词，让学生诵读品味。

2、引导学生体会戏曲语言的抒情性、个性化和动作性。

（六）主题探究1、小组讨论：窦娥的冤屈是如何造成的？反映了怎样的社会现实？2、教师总结，点明作品的主题，即对黑暗社会的批判和对人民苦难的同情。

（七）悲剧艺术1、分析作品的悲剧冲突，如窦娥与黑暗社会的冲突。

2、探讨作品的悲剧结局所产生的艺术效果。

（八）课堂拓展1、让学生联系现实生活，谈谈对窦娥冤屈的看法。

2、推荐学生阅读关汉卿的其他作品，如《救风尘》《单刀会》等。

（九）课堂小结对本节课的内容进行总结，强调窦娥的形象和作品的意义。

（十）布置作业1、写一篇关于窦娥冤的读后感。

2、排演一段《窦娥冤》的小短剧。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对元杂剧和《窦娥冤》有了一定的了解，能够分析窦娥的形象和作品的主题。

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《窦娥冤》分小组抽签讨论的问题
第一组：请组长负责组织讨论完成下列问题。