部编版下册 第4课 《窦娥冤》 学案
4.《窦娥冤》第四课时(教学设计)- 统编版高中语文必修下册
⑤如果窦娥愿意拿钱贿赂官员，窦娥就不会死了，都怪窦娥太过正直，相信有人能为她洗刷冤情。
二、语言特色
元杂剧的语言历来有“文采派”和“本色派”之分，关汉卿是本色派代表。言言曲尽人情，字字当行本色，这是关汉卿独特的语言风格，也是《窦娥冤》的语言特色。本文是如何体现的？
1、通俗明白、口语化
2、具有抒情性和音韵美的特点
三、议
拓展探究：
1、问题：“亢旱三年”是否有损窦娥善良的人设？
2、你觉得下面三种结局哪一种更好？说说理由。
①有人认为三桩誓愿的浪漫主义手法最利于表现主题，于是让戏在高潮处（第三折）结束。
②明代人叶宪祖改编《窦娥冤》为《金锁记》：窦娥丈夫并未夭折，而是赴京赶考途中落水被救。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，窦娥得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。
课题
《窦娥冤》
课时
第4课时
主备人
上课人
上课时间
年月 日星期 第 节
总课时
总第课时
教学目标
1、分析窦娥悲剧原因。
2、掌握本文的语言特色。
3、探究《窦娥冤》的悲剧价值。
教学重点
分析窦娥悲剧原因。
教学难点
探究窦娥悲剧原因。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
伏尔泰说“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”窦娥的悲剧不是一个人的作用，而是多重因素导致的。
从创作论角度:所有的预言都必须实现，否则就是无用的情节。
从文化观角度:古人价值观里天灾是对人祸的警示，天灾发生是存在人祸最强有力的证据。
初中窦娥冤教案
初中窦娥冤教案教学目标：1. 知识与技能：了解元杂剧的特点，认识《窦娥冤》在文学史上的地位，理解课文内容，把握人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题思想，品味语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受窦娥的美好心灵和反抗精神，认识封建社会的黑暗，培养正义感。
教学重点：分析《窦娥冤》的主题思想，理解课文内容，把握人物形象。
教学难点：品味元曲的语言特色，领悟作者的创作手法。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：提问学生是否了解元杂剧，引导学生回顾已学过的有关元杂剧的知识。
2. 揭示课题：介绍《窦娥冤》的创作背景，揭示本课课题。
二、解题1. 元杂剧简介：介绍元杂剧的定义、特点及历史地位。
2. 关汉卿简介：介绍关汉卿的生活年代、代表作品及在文学史上的地位。
3. 《窦娥冤》剧情简介：简要介绍剧情，引导学生初步了解课文内容。
三、自主学习1. 让学生自主阅读课文，要求学生结合注释理解课文内容，划出疑难问题。
2. 分角色朗读课文，让学生感受元曲的韵律美。
四、合作探讨1. 分析人物形象：引导学生关注窦娥、张驴儿等主要人物形象，分析他们的性格特点。
2. 讨论主题思想：让学生结合时代背景，探讨课文揭示的封建社会矛盾和作者的创作意图。
3. 品味语言特色：分析元曲的语言风格，引导学生领悟作者的创作手法。
五、课堂小结总结本节课的学习内容，强调《窦娥冤》在文学史上的地位，以及窦娥形象的意义。
六、课后作业1. 熟读课文，熟练掌握课文内容。
2. 深入分析窦娥形象，撰写一篇不低于300字的心得体会。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他有关元杂剧的作品，提高文学鉴赏能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，引导学生深入分析人物形象，理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们在学习过程中感受到文学的魅力。
统编版高中语文必修下册 4《窦娥冤》教案
2022～2023学年下学期教师高一语文组授课时间2024、3 课时2课时备注课题窦娥冤课型新课讲授教学目标1. 理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。
2. 品读人物语言，把握人物形象特征。
3. 分析戏剧冲突，进而把握戏剧主题。
教学重点1.了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清《窦娥冤》的情节结构、把握杂剧内容教学难点赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
教学内容教学环节第一课时学生分组回答生思考回答，师点拨新课导入（3分钟）我们总说“正义也许会迟到，但永远不会缺席”，但是如窦娥一般，在死后三年才得以沉冤昭雪，让人不禁思考：迟到的正义是否还有意义。
有人就指出，迟到的正义已非正义，就像过期的牛奶早已失去价值。
所以，今天让我们心怀悲悯，一起穿越到千古第一冤案的现场，帮窦娥改写命运的结局，重塑不该迟到的正义。
预习检测（3分钟）（一）知人论世关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”（口诀：关马郑白）。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
关汉卿不满当时的社会现实，一生“不屑仕进”。
他一生主要从事戏剧活动，不仅写剧本，而且登台演唱，借助元杂剧艺术来揭露现实黑暗，寄托自己的情感和愿望。
关汉卿一生创作杂剧60多种，但大都佚失，现仅存18种。
代表作有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《调风月》《单刀会》等。
“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。
”——关汉卿《【南吕】一枝花·不伏老》（二）文学常识元杂剧的四大悲剧：《窦娥冤》－－关汉卿《汉宫秋》－－马致远《梧桐雨》－－白朴《赵氏孤儿》－－纪君祥元杂剧的四大喜剧：《西厢记》－－王实甫《拜月亭》－－关汉卿《墙头马上》－－白朴《倩女离魂》－－郑光祖（三）中国古典戏剧任务一：了解元杂剧的基本特点中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
4.《窦娥冤(节选)》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册
《窦娥冤》教学设计【教材分析】本单元是部编版语文必修下册的第二单元——戏剧单元，本课《窦娥冤》（节选）是本单元第一篇课文。
本单元的教学任务是通过学习悲剧作品，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。
本文是金末元初剧作家关汉卿的悲剧代表戏曲，课文节选该戏文的第三折，通过记叙民间一个最普通的青年妇女窦娥的赶赴刑场受刑的遭遇，展现她不屈服于命运的反抗精神，深刻地揭露并控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统治者，热情歌颂了被压迫、被迫害的底层百姓的斗争精神和坚强性格。
【学情分析】由于学生对戏剧语言较为陌生，所以我在第一课时已帮助学生疏通了大意，让他们掌握了基本的戏剧常识，补充了其他章节的内容。
在本课时里，我将着重品鉴窦娥这一人物形象，分析戏剧矛盾冲突，探究她悲剧命运的根源。
在这一点上，我要尽可能激发学生独立思考、小组积极合作探究的能力，鼓励学生去表达观点和看法，以学生为主，教师主导，实现课堂的高效进展。
在重难点突破上，要注意引导，层层发问，促进学生思维的延伸和发散，从而提高学生分析、解决问题的能力。
【教学目标】1.语言建构与运用：诵读重要曲词，体会戏曲浓郁的抒情色彩和独特的语言特色；2.思维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》的戏剧冲突和人物形象；3.审美鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；4.文化传承与理解：理解窦娥形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不屈服的反抗精神。
【教学重点】重点：戏剧冲突的探究；人物形象的鉴赏和归纳；感受悲剧的美学价值。
【教学难点】难点：戏剧冲突、悲剧命运的现实意义的探究。
【教学方法】讲读法、谈话法、合作探究法【教学辅助】多媒体课件、学案、教科书、教学参考书【课时安排】《窦娥冤》安排三课时，本课是第二课时（探究讨论课）【教学过程】一、不被打败——名言导入同学们，《老人与海》里桑迪亚哥有这样一句至理名言“一个人可以被毁灭，但不能被打败”老师问：那毁灭的是什么？学生回答：肉体。
4《窦娥冤(节选)》教案统编版高中语文必修下册
4《窦娥冤（节选）》教案-统编版高中语文必修下册第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《窦娥冤》的作者关汉卿及其在文学史上的地位。
2. 激发学生对《窦娥冤》的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍关汉卿的生平和创作背景。
2. 简要介绍元杂剧的特点。
3. 引导学生关注《窦娥冤》的主题及现实意义。
教学活动：1. 教师通过多媒体展示关汉卿的生平和创作背景。
2. 学生阅读《窦娥冤》节选文本，了解故事情节。
3. 教师组织学生讨论，引导学生关注作品的主题及现实意义。
第二章：文本分析教学目标：1. 帮助学生理解《窦娥冤》的人物形象和情节安排。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 分析《窦娥冤》中的人物形象，如窦娥、蔡婆、张驴儿等。
2. 探讨作品中的情节安排及其作用。
教学活动：1. 教师引导学生分析文本中的人物形象，分组进行讨论。
3. 教师组织学生分析作品中的情节安排，引导学生关注作品的主题及现实意义。
第三章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对《窦娥冤》的文学鉴赏能力。
2. 引导学生深入理解作品的艺术特色。
教学内容：1. 分析《窦娥冤》中的语言艺术、形象塑造和情节安排等。
2. 引导学生关注作品的现实意义和价值。
教学活动：1. 教师引导学生分析文本中的语言艺术、形象塑造和情节安排等。
2. 学生通过小组讨论，探讨作品的艺术特色。
3. 教师组织学生进行课堂展示，分享小组讨论成果。
第四章：批判性思维训练教学目标：1. 培养学生独立思考和批判性思维能力。
2. 引导学生从不同角度审视《窦娥冤》的主题和情节。
教学内容：1. 引导学生从不同角度审视《窦娥冤》的主题和情节。
2. 分析作品中的社会背景和历史语境。
教学活动：1. 教师组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度审视作品。
3. 教师引导学生分析作品中的社会背景和历史语境，培养学生的批判性思维能力。
第五章：课堂小结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
窦娥冤 教案 (2)
窦娥冤教案一、教学目标•了解《窦娥冤》的背景和故事情节；•理解《窦娥冤》的主题和意义；•分析《窦娥冤》中人物形象的塑造；•鉴赏《窦娥冤》的戏曲表演形式；•提高学生的语言表达能力和批判思维能力；•培养学生的文化品味和审美能力。
二、教学内容1. 课文介绍在教学内容中，首先应该对《窦娥冤》这一戏剧作品进行介绍。
讲解《窦娥冤》的故事情节，窦娥的遭遇以及她与冤魂们的交流。
引导学生对故事情节有初步的了解，并激发对这个故事的兴趣。
2. 《窦娥冤》的主题和意义在教学中，应该引导学生深入思考《窦娥冤》这个作品的主题和主要意义。
通过与学生的讨论，帮助他们理解该作品中所揭示的社会现象和人生哲理。
同时，要引导学生从感受和思考中得到启示，进一步提高他们的批判思维能力和创造力。
3. 人物形象分析在教学中，应重点讲解《窦娥冤》中的主要人物形象。
通过对窦娥、赵辛楣等关键人物形象的解析，引导学生对这些人物的品格特点、行为举止、言语表达等方面进行观察和判断。
培养学生对于文学人物形象的分析和领悟能力。
4. 戏曲表演形式《窦娥冤》是一部民间戏曲，因此，在教学中应注重对戏曲表演形式的介绍和解读。
为了让学生更好地理解戏曲表演形式，可以组织观看相关视频片段，同时讲解戏曲的相关知识和技巧。
三、教学活动设计1. 课前导入•给学生展示《窦娥冤》的剧照或戏曲表演片段，引起学生的兴趣；•提出问题，激发学生的思考：你认为《窦娥冤》这个故事有什么主题和意义？2. 教学内容展开•介绍《窦娥冤》的故事情节，让学生初步了解；•分组讨论，交流学生对于《窦娥冤》主题和意义的看法；•分析《窦娥冤》中窦娥、赵辛楣等关键人物的形象，并进行讨论和评价；•观看戏曲表演片段，学习戏曲表演的基本技巧。
3. 课堂讨论和活动•分组讨论《窦娥冤》中的主题和意义，并进行小组展示；•进行角色扮演活动，让学生切身体验《窦娥冤》中的情节和人物形象；•听取学生的观看体验和感想，并进行讨论。
4. 总结和评价•总结《窦娥冤》的主题和意义，巩固学生对故事的理解；•对学生的表现进行评价和激励，鼓励学生在表达和批判思考上的积极性。
《窦娥冤》教案
《窦娥冤》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义。
（3）掌握元杂剧的基本特点和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。
（3）运用想象和联想，感受作品所表现的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和文学作品的热爱。
（2）树立正义感，关注社会公平与正义。
（3）提高学生的人道主义精神，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《窦娥冤》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义。
（3）感受元杂剧的表现手法和艺术魅力。
2. 教学难点：（1）理解作品中封建社会的黑暗和对人性的压迫。
（2）深入剖析作品中的冤屈现象，联系现实进行思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍元杂剧的背景和特点。
（2）概述《窦娥冤》的故事梗概，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）布置思考题，引导学生关注作品中的冤屈主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的冤屈现象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。
（2）剖析作品中的封建社会黑暗和对人性的压迫。
5. 情感体验：（1）让学生运用想象和联想，感受作品所表现的情感氛围。
（2）讨论作品中的正义与邪恶，树立正义感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的冤屈主题和现实意义。
四、课后作业1. 复习课文，梳理故事情节和人物关系。
3. 选择一部类似题材的文学作品进行阅读，与《窦娥冤》进行比较。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和思考深度。
3. 心得体会：评估学生对作品主题的思考和自我反思能力。
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）《窦娥冤》优秀教案设计篇1教学目标（一）知识目标１．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。
２．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
（二）能力目标１．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。
２．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。
（三）德育目标认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
重点、难点及解决办法把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。
为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。
三、课时安排2课时四、学生活动设计１．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。
２．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。
五、教学步骤第一课时一、整体感知《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。
全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中张生只好起程“上朝取应”。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
二、教学过程１．导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。
）２．疏理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。
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窦娥冤
编制：审核：审批：
教学课时建议：3课时
学习目标：
1.知识和能力：了解元杂剧的特点，提高鉴赏中国古典戏剧的艺术素养。
2.过程和方法：反复诵读，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
3.情感态度和价值观：分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值。
预习案
【使用说明&学法指导】
1、正确断句，通读全文，从整体上把握戏剧的故事情节和主要矛盾冲突。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标示出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4、限时40分钟（早晚读除外），独立完成。
【教材助读】
一、走近作者
关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
元曲四大家及代表作：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、郑光祖《倩女离魂》、白朴《墙头马上》。
元代人说他：“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。
”
他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他曾毫无惭色的自称：“我是个普天下的郎君领袖，盖世的浪子班头。
”在《南吕一枝花•不伏老》结尾一段，更狂傲倔强地表示：“我是个蒸不烂煮不熟捶不破炒不爆响当当的一粒铜豌豆。
”他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。
《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等流传很广。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
二、关于戏剧——元杂剧
1、结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
“折”是音乐组织的单元，类似于现代戏剧的“幕”。
“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调（文中的【仙吕】、【正宫】等）的曲牌（文中的【点绛唇】、【油葫芦】等）组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
2、角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
末：男主角称正末，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等。
旦：女主角称正旦，女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。
3、剧本的构成：剧本由唱、科（戏剧动作的总称）、白三部分构成。
【预习自测】
1、给下列加点字词注音。
楔．子（）盗跖．（）嗟．怨（）罪愆．（）看覻．（）前合后偃．（）
浣．纱（）错勘．（）亢．旱（）田畴．（）埋．怨（）湛．湛青天（）
尸骸．（）恓．惶（）鳏．寡孤独（）
我积累的字词
2、下列词语中加线的词释义有误的一项是（）
A、磨．（摇）旗只合．（应该）错勘．（判断）定罪愆．（罪过）
B、糊突
．．（混淆）则．（只）被亢．（极）旱餐．（吃，挨）刀
C、枷纽．（拘束）天道．（规律）生．埋怨（深深地）
D、笑科．（动作）哥哥行．（行走）着．做公的（语助词）
3、下列戏剧术语分类不正确的一项是（）
⑴外（外末）⑵端正好⑶云⑷正宫⑸滚绣球⑹一煞⑺唱⑻正旦⑼科（介）
⑽倘秀才⑾花脸⑿耍孩儿⒀鲍老儿⒁卜儿⒂快活三⒃净⒄白
A、角色名⑴⑻⑾⒁⒃
B、角色表演指示⑶⑺⑼⒄
C、宫调名⑵⑷
D、曲牌名⑸⑹⑽⑿⒀⒂
4、仿照例句概括本剧中主要故事情节。
楔子（序幕）：苦女偿债卖蔡家，贫父抛女应京试。
第一折（开端）：
第二折（发展）：
第三折（高潮）：冤女无辜遭刑宪，窦娥临刑发誓愿。
第四折（结局）：不甘冤魂诉实情，千古奇冤得昭雪。
我的疑问：
探究案
【标注★的C层生选做】
探究点一：
1、结合文本，概括窦娥的形象。
2、第三折是全剧的高潮部分，这折戏可以分为几个场面？请用简洁的词语概括。
3、窦娥的三桩誓愿看似是临刑前随兴而发，它们有内在联系吗?
探究点二：
★试比较以下三种结局，就表现主题而言，你觉得哪一种最好或最不好，选一个侧重来谈。
1、导演改编：三桩誓愿的浪漫主义手法最利于表现主题，于是让戏在高潮处（第三折）结束。
2、原作结局：窦娥的父亲窦天章中状元后，作为巡吏，到地方查案，窦娥的冤魂前往哭诉，最终得以洗雪冤情。
3、《金锁记》：窦娥的丈夫并没有死去，而是赴京赶考途中落水被救，三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。
窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，刀下留人得以不死。
最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫舟中相遇，父女、夫妻欢庆团圆。
训练案
【当堂检测】
1、《窦娥冤》的全名是，作者，号，末初大都人，代杂剧的代表作家，与等一同被称为“元曲四大家”，除《窦娥冤》外，其作品还有等。
2、下列加点字注音全对的一组是（）
A．嗟（jiē）怨罪愆（yún）衔（xián）冤
B．亢（kàng）旱刽（guì）子提（dī）防
C．湛湛（zhàn）阡陌（mò）偃（yàn）旗
D．鼓三通（tōng）苌（cháng）弘盗跖（zhí）。