四次课句子含义
语文课本第四册知识点总结
语文课本第四册知识点总结第四册语文课本是小学四年级上学期的教材，是学生初步接触语文知识的阶段，教材内容涵盖了语文的基础知识和技能，包括词语、句子、段落、篇章的构成，以及阅读、书写、朗读、理解等方面的能力培养。
以下是第四册语文课本的知识点总结：一、词语知识1. 词的分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、感叹词等。
2. 词的形态：单音节词、多音节词、单字词、多音字、熟语、成语等。
3. 词的意义：词义辨析、词语搭配、词语拼写、词语造句等。
二、句子知识1. 句子成分：主谓宾、主谓、并列句、复合句、简单句等。
2. 句子的结构：肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等。
3. 句子的变化：句子的变换、句子的衔接、句子的衔接等。
三、段落知识1. 段落结构：段落的主题、段落的扩展、段落的总结、段落的衔接等。
2. 段落的功能：段落的开头、段落的过渡、段落的呼应、段落的提示等。
四、篇章知识1. 文章的种类：记叙文、说明文、议论文、抒情文等。
2. 文章的结构：文章的开头、文章的发展、文章的高潮、文章的结尾等。
3. 文章的表达：文章的情感、文章的态度、文章的观点、文章的修辞等。
五、阅读理解1. 阅读方法：快速阅读、细节阅读、扫描阅读、略读等。
2. 阅读技巧：逻辑推理、归纳概括、联想想象、情感抒发等。
3. 阅读策略：选择题型、解答题型、填空题型、判断题型等。
六、书写技能1. 书写规范：字的大小、字的形状、字的结构、字的连续等。
2. 书写方法：横排书写、竖排书写、行书书写、楷书书写等。
3. 书写工具：铅笔、钢笔、毛笔、墨水、墨汁、纸张、尺子等。
七、朗读表达1. 朗读技巧：音量控制、语速掌握、情感表达、语调变化等。
2. 朗读节奏：停顿的掌握、重音的把握、语气的表达、感情的抒发等。
3. 朗读训练：文学作品的朗读、口语材料的朗读、课文的朗读、表演的朗读等。
八、课文内容第四册语文课本的课文内容涵盖了生活、自然、人情、历史、文学等方面的内容，既有故事、诗歌、散文，也有寓言、传记、游记等。
【精选】部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文重要知识讲解一、《观沧海》一、作者简介曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。
著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。
诗作以慷慨悲壮见称。
二、故事背景《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
三、课文翻译原文：东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
注释：碣石：山名，在今河北昌黎西北。
东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。
以观沧海：以，来。
沧海，即大海，这里指渤海。
水何澹澹：何，起强调作用，可译为“多么”。
澹澹，水波荡漾的样子。
竦峙：耸立。
竦、峙：都是耸立的意思。
译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高地挺立在海边。
原文：树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
注释：丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。
萧瑟：形容风吹树木发出的声音。
洪波：巨大的波涛。
译文：树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
注释:若：好像。
其：代词，代大海。
星汉：银河。
幸甚至哉：幸运得很，好极了。
幸，幸运。
至，达到极点。
译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。
庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。
四、问题解疑1.开头两句在全诗中有什么作用？开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。
“观”字统领全篇。
2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。
”这句诗。
“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。
句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。
三年级语文第四课
三年级语文第四课一、课文概述《三年级语文第四课》是一篇生动有趣的课文，以图文并茂的形式展示了我国丰富多彩的自然景观和地域特色。
通过讲述一个孩子在周末与父母一起游玩的故事，传递了热爱大自然、珍惜亲情的重要信息。
本文将围绕课文内容、生字词解析、重点句子解读以及课文拓展与应用等方面进行详细解析。
二、生字词解析1.美丽：形容景色、事物等令人赏心悦目的特点。
2.周末：一周中的休息日，通常为周六和周日。
3.父母：指孩子的双亲。
4.自然：指大自然，包括山水、动植物等。
5.亲情：指家人之间的亲密关系。
三、重点句子解读1.“周末来了，爸爸妈妈带我去了乡下的爷爷家。
”解读：这句话说明了故事发生的背景和时间，展现了家庭亲情的温馨。
2.“乡下的风景真美啊！绿油油的稻田，金黄色的麦田，还有一条清澈的小河。
”解读：这句话通过对乡下景色的描绘，表现了自然的美丽和生机勃勃的景象。
3.“爸爸妈妈和我一起在河边捡石头，爷爷在远处给我们拍照。
”解读：这句话展示了家庭成员之间的互动和快乐时光，体现了亲情的美好。
4.“晚上，我们一起在院子里看星星，听爷爷讲小时候的故事。
”解读：这句话表现了家庭成员之间的亲密无间，以及孩子对长辈的敬爱之情。
四、课文拓展与应用1.学会热爱大自然：课文通过描述自然景色，教育孩子要学会欣赏大自然的美好，培养环保意识。
2.珍惜亲情：课文展现了家庭成员之间的亲情，教育孩子要珍惜与家人相处的时光，关爱家人。
3.增进家庭感情：家长可以和孩子一起进行户外活动，如游玩、捡石头等，增进亲子关系。
4.学会感恩：教育孩子要学会感激家人，尤其是长辈的关爱与付出。
通过学习《三年级语文第四课》，我们不仅能够感受到大自然的美丽，还能体会到亲情的珍贵。
初中语文第四次课 标题的含义和作用
肆
标题作用
① 表明写作对象（人物） ② 概括主要内容（情节） ③ 贯穿全文线索（线索） ④ 揭示主旨，传达情感(主题） ⑤ 一语双关，象征修辞（写法） ⑥ 设置悬念，吸引读者阅读（悬念）
巧记口诀：一韩一柳一欧阳， 三苏曾巩带一王。
目
录
标第 标 第 考 第 场 第
题四 作章
题三 含章
试二 题章
景一 导章
用
义
型
入
壹
场景导入
看到这些标题你有什么感呢？ A 标题：3个女人和105个男人的故事
B标题：残忍啊，美丽姑娘竟然被火柴烧 死的惊天血案
贰
常见题型
4、文章的标题是否能用“…”来替换？ 哪个标题更好？（说明理由）
⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学啦…… ⑥中年、青年人都已远离了童年，少了那份纯真，多了几分责任。面对工作 和生活的双重压力，我们在现实生活的磨炼中变得更加成熟与智慧，童年时 期的童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐 渐变得模糊。我们不遗余力地追求美好幸福生活的同时，会顿悟：曾经给我 们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。 ⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画。它既是人生的独版， 又是绝版。如果人生能重来，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那 余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。
• ⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃 蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择 罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
高一语文前四课总结知识点
高一语文前四课总结知识点一、词语的认识1.1 词语的概念词语是构成语言的基本单位，是由一个或几个字构成的具有完整意义的语言素材。
如：班级、学校、笔友等。
1.2 词语的分类1.2.1 按用法分（1）实词：能够单独在句中担任某种成分的词。
（2）虚词：在句中不担任某种成分或只能和其他词搭配使用。
1.2.2 同类词实词：名词、动词、形容词、副词、数词、代词。
虚词：介词、连词、助词、语气词、叹词。
1.2.3 按形式和意义来分类（1）短语词：由两个或多个字组成的词。
（2）复合词：由两个或多个词构成的词，由实词和虚词构成的词。
1.3 词语的结构汉语词语由词干和词缀构成，词干是词语的核心部分，有词义；词缀是构成词干的一部分，没有词义。
如: 美丽、正确、美国等。
1.4 词语的意义词语的意义是指词语所代表的实事物或虚拟事物的形态和物理性质。
如：牛、狗、猫二、句子的基本概念2.1 句子的定义句子是表达思想的最基本的语言单位，是由主谓结构构成，表达一个完整的意义。
如：“小明在教室里学习。
”，“今天天气很好”。
2.2 句子的成分2.2.1 主语：句子说明的主体是谁或是什么。
2.2.2 谓语：句子说明主语的动作或状态。
2.2.3 宾语：说明主语动作的对象。
2.2.4 定语：修饰名词的词或词组。
2.2.5 状语：修饰动词、形容词或副词的词或词组。
2.2.6 补语：句子中用来补充说明主语或宾语的成分。
2.3 句子的种类2.3.1 感叹句：表达说话人的感情和情绪。
2.3.2 疑问句：用来询问事情或情况。
2.3.3 祈使句：表示请求、命令或劝告。
2.3.4 陈述句：陈述或说明事物的情况。
2.4 句式结构2.4.1 单句：只有一个主谓结构，只有一个分句。
2.4.2 复句：有两个分句，每个分句都能独立成句。
2.4.3 复合句：有两个或两个以上的分句构成，其中一个分句不能独立成句。
三、成语的认识3.1 成语的概念成语是中国古代语言的精华，是通过人们长期的生产和生活实践而形成的。
如何分析重要句子的含义和作用
如何分析重要句子的含义和作用一、课标法则：新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。
二、概念解说：1、什么是文中的“重要句子”所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
三、方法指津：1、分析句子的切入点：①从分析句子的修辞手法入手；②从句子中的重要词语入手；③从分析句子的结构入手；④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
第四课概括段落大意
3、取主舍次法
因为段意要求概括每段的主要内容，所 以就得取主要内容舍去次要内容。
小试牛刀
• 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不 惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也 不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园—— 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每 一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “皇上在更衣室里。”
• 一、动物聚会（写出动物的名称)
• （ ）给鸡拜年——没安好心 （ ）扑火——自取灭亡
• （ ）哭（ ）—— 假慈悲 （ ）屁股——摸不得
• 热锅上的（ ）——团团转 （ ）过街——横行霸道
• （ ）尾巴 ——长不了
（ ）撼大树——可笑不自量
• （ ）上树——全靠一张嘴 骑（ ）看唱本——走着瞧
谢谢！ 加油哦！
1、摘句归纳法法：总起句、总结句、中心句。
启示：一个句子能够成为中心句，是因为 它能总括全段的主要意思。也就是它能全面、 准确地反映了作者的写作意图，
例 题
例2：完整概括下面这段文字的内容。 小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒
成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状ห้องสมุดไป่ตู้松疏的 蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散 得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛 大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方 人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗 粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步 奔走撒种的农夫。
像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以
说，松鼠最不像四足兽了。——《松鼠》
松鼠是一种漂亮的小动物。
概括段意的原则
八字原则： 明确、完整、简要、通顺
“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。 “完整”是指需概括的要点不能遗漏。 “简要”是指语句要简洁，做到言简意明。 “通顺”是指句子要通顺。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究知识点(一)课文字词详解①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。
卿言多务，?孰?若孤？①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
?见：了解。
?往事：指历史。
?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
?孰：谁。
?若：比得上。
孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”①及：到，等到。
②过：经过。
③论议：讨论，评议。
④惊：惊奇。
⑤才略：才干和谋略。
⑥非复：不再是。
复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而?别。
①士别三日：有抱负的人分别几天。
三，泛指多天。
②即：就。
③更：重新。
④刮目：擦拭眼睛。
⑤相待：看待。
⑥何：为什么。
⑦见事：知晓事情。
⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
⑨遂：于是，就。
⑩拜：拜访，拜见。
?别：告别。
(二)重点句子翻译1．卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2．卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4．孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5．但当涉猎，见往事耳。
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就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处 的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望 去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有 四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中趟了过去，走 近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕 淡淡的清香，沁人心脾！ 1、“其中竟还有两朵三朵白色的小花”一句中的“竟” 表露了作者发现兰花时怎样的感情？ 这一题是考查理解品味词中蕴含的思想感情，是对词 语深层含义理解的一种。“竟”是语气副词，有“出乎意 料”之意。结合文中特定的环境和“眼前一亮”“不可 能”“不顾一切”“大声叫喊”“英雄”等词，就能领悟 到 作者发现泥沼中的小花时那种惊讶、喜悦、敬佩之情。 惊讶、欣喜（敬佩）
喻招来灾难用 （引狼入室 ） 喻眼光短浅用 （鼠目寸光 ） 喻虚张声势用 （狐假虎威 ） 喻稀少珍贵用 （凤毛麟角 ） 喻见识狭小用 （井底之蛙 ） 喻徒劳无益用 （螳臂挡车 ） 喻自投罗网用 （飞蛾扑火 ） 喻以假乱真用 （鱼目混珠 ） 喻情势危险用 （虎口拔牙 ） 喻走投无路用 （狗急跳墙 ）
喻同类悲伤用 （兔死狐悲 ） 喻用计脱身用 （金蝉脱壳 ） 喻骗人离走用 （调虎离山 ） 喻人云亦云用 （鹦鹉学舌 ） 喻混喻勾结作恶用 （狼狈为奸 ） 喻比人突出用 （鹤立鸡群 ） 喻甘愿效劳用 （犬马之劳 ） 喻三心二意用 （心猿意马 ）
起初1号床的女人不肯收，我 谎称车小，再跑一趟不够油钱，那 女人才讪讪地接受了。 女人因接受别人的施舍而感到 不好意思。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得 他从来没有这么高大过。 《最后一课》
表现小弗郎士被韩麦尔先生的爱国情 感所打动，意思是说韩麦尔先生爱国精神 的伟大。
我的学费，是从奶奶蓬乱的头发里梳出来的 是从爷爷额上的皱纹里犁出来的；是从妈妈去鸡 窝里捡鸡蛋时的笑容里溢出来的；是从父亲满是 老茧的大手与锄头把之间发出的吱吱声里溅出来 的。我的学费就这么昂贵，昂贵到需要全家几代 人付出。” 1、 解释“昂贵”的含义。 “昂贵”的本义是“价格很高”，但联系上下 文来看，很显然不是这个意思。从作者的描述来 看，这里的“昂贵”应该是指 学费包含了全家几代人艰辛的劳动。
（2）双关句的理解：同时具有表ห้องสมุดไป่ตู้和内里 两层意思。
例：A、 “人不能忘本。” （《我的第一本书》）
答案：这句话既指自己不能忘了这 本课本，又不能忘了人生中最初的 最有价值的东西。
B、 “没有了联想，人类会怎 么样？”（联想公司的广告 词。）
说出下面词语的含义
学校的头头脑脑们谁也没有想到在中考 时竟然窜出这么多黑马。 “头头脑脑”的本义是指身体的一部分， 在这里比喻“领导”； “黑马”在这里比喻为“在比赛或竞争中 出人意料的优胜者”。
动词、副词 形容词
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩 2006 年徐州市中考《两片秋叶》 的，绿绿的。
1.本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这 一 过程是： ——《春》 2.作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点 ? “钻”字写出了小草旺盛的生命力。 第一片： 第二片： 3.作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样 的精神世界? 4.请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的 红枫嵌进了书 页” 这句话的理解写在下面
2、 “我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当 时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样 子！可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人 们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、 打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣 在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人 说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的 洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄 粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。 1、理解描红词在句中的含义。（4分） 老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆 圆的洞。
词语带感情色彩
我用儿童狡猾的眼光察觉.
“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” （鲁迅《藤野先生》） “标致”在文中是反语，讽刺了“清国留学生” 以丑为美，属“褒词贬用”，是“丑陋、难看” 之意 。
火红的朝阳，挥舞着千万条金鞭，把 轻纱般的晨雾赶得无影无踪。此时的校园 里书声琅琅，同学们正在贪婪地吮吸着知 识的琼浆。 形象表现出同学们如饥似渴勤奋学习的 情景。 在学校秋季田径运动会上，我班跳高运 动员最贪得无厌，总是得寸进尺。 表现出跳高运动员顽强拼搏，积极进取 的精神风貌，均属贬词褒用，
用拟人手法，生动形象地写出了这本小册子是老人的 至爱，在长久的岁月中，小册子被老人翻得破旧不堪的样 子。
体会下列句子中描红词语的作用
1.“土星5号”火箭星巨人一样昂首挺立着,尖 端直指蓝天,高达一百多米。 “昂首挺立”一词，生动形象地写出了 土星五号屹立的雄姿，与高达一百多米相 照应富有感染力。
含有比喻的成语
他们付出了多少心血，终于闻到了桃李 的芬芳！ 桃李的芬芳的含义 学生优异的成绩 “倔强的红花草就从隔年的稻茬周围,争先恐 后地萌发出来. 写出了红花草生命力强,敢斗残冬这一特点.
一个六人组成的考察队在可可西里无人区突 遇暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来，老队长 神色凝重地告诉大家，如此恶劣的天气，营救工 作根本无法进行，我们必须设法熬过今晚才有获 救的可能。大家的心一下子跌到了无底深渊。谁 都明白，这里夜间温度将降到零下37度，要想在 野外熬过一夜几乎是不可能的。 本题考查对词语比喻意义的理解。根据前后文 所述的特定环境，其比喻意义不难推断。 1、联系下下文，说说“无底深渊”比喻的心境。 失望到了极点
（1）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑 扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕， 老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪。展示自己不 会被说成“出风头”。投入的感情也没人认为是“做作”。 我的朗读一向很好，又年少不知“差”滋味，所以在一群 很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有 多少次“眉飞色舞”地朗读，我已经不记得了。 1、结合语境说明文中加点词语“眉飞色舞”一词的妙处。 解题思路 此题考查对词语作用的赏析能力。我们首先分析加点 词语的词性，这里“眉飞色舞”是形容词， 参考答案 生动形象地表现了“我”朗读是抑扬顿挫、神采飞扬的情 态。
老头子狠狠地说：“为什么不能?我打 他们不用枪，那不是我的本事。愿意看， 明天来看吧!二菱你明天来看吧，有热闹哩!” “热闹”的本意是“景象繁荣活跃”， 这里引申为“一种场面”。 意思为“老头子准备痛击鬼子”。
起修饰或限制作用 的定语或状语；
他抬头，见是我，尴尬地笑了： “买得太多了……” “络腮胡子”助人的秘密被发现后 表情很不自然。
指示代词或名词 的含义
1、一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人，不走。 2.这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰激凌从铁机器里出来 又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要 那 个！”他顺手指了一下那充满诱惑的冰激凌。 3.“不，咱们不吃这个，咱们走!”旁边那个推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈。 她一边说．一边拽住孩子的手就要走。 4.“不，我不走，我要!”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。 5.“那个东西凉，吃了会肚子疼。” 6.“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼!” 7.“那也得等你爸爸回来再买。” 8.“不，爸爸到老远老远的地方挣钱去了，我就现在要!” 9.这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里 瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。那个卖冰激凌的人，也独自安详地做 着他的冰激凌，并不朝母子这里瞅上一眼。 10.“妈，我就是想尝尝，那个东西是什么味儿。” 11.“是……你管它是什么味儿!”母亲见孩子仍然扭着不走，有些急了，“啪”一巴 掌拍 在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一声哭了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。
1、说第1小节加点的“那个”能否换成“冰激凌”?为什么？ 不能。“那个”代指冰激凌，但表明孩子不知道他想要吃的东西叫 什 么，意味着他从来没吃过，更加符合他家的贫穷境况。
2.
理解指示代词在语境中的指代内容。 解题技巧：
A、指示代词所指的内容多从代词前面的文字中
找答案。 B、将所找出的指代内容代入原文，看是否合适.
1、“这条河很深” 2、“道理很深” 深奥、难懂。 3、“友谊很深” 深厚 4、“夜深人静” 时间久 5、“颜色太深” 浓、重。
什么是语境义？
语境，是语言环境的 简称。词语在具体的语境 中所特有的含义，称为词 语的语境义。因为词语的 这种含义离开了具体的语 境便会消失，因此，就又 称为临时义。
“ 旅 游 淡 季 ” 。 “ 冷 淡 ” 。 “ 天 高 云 淡 ” 。
5.作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?（2分）
每次走进店里，玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿．眼 睛里闪烁着异样的光芒，像是在观摩一件珍贵的艺术品。货主老人留 意到了她，和蔼地问：“小姑娘，你想买下它吗?我可以便宜一点卖 给你。”玛娅摇摇头窘迫地跑开了，因为她口袋里连一个硬币也没有 啊! 那年的冬天越来越冷了，暴风凛冽，雪花漫天。可玛娅的妈妈仍 要天天出去到地里干农活。望着妈妈肩上披着的雪花，玛娅心疼极了。 要是妈妈的脖子上有条围巾，也许就不会那么冷。 玛娅手里紧紧地攥着妈妈送给她的那串珍珠项链，在雪地里跑了 很远很远的山路。听妈妈说，那串项链是一辈一辈传下来的宝贝，能 值不少钱。但玛娅只想用它换回一条围巾给妈妈。风雪中，她不知道 摔了多少跤，多少次跑掉了鞋子。 玛娅颤抖着双手把那串珍珠项链放到货主老人手里，说：“我想要 那条围巾，因为我妈妈实在是太需要它了。我把项链押在您这儿，等 我有钱了，再把它赎回去行吗?” “要是让你妈妈知道了你把这么贵重的项链押给我了，她会伤心的。 你知道吗?”货主老人说。 玛娅急了：“那您赊给我一条围巾吧，求求您了，我有钱了一定 会把钱送来的。”说完，她可怜地盯着货主老人，等待他的怜悯。 1、结合语境，解释描蓝词的含义。