浅谈小学拼音教学(2)
浅谈小学低年级汉语拼音教学
浅谈小学低年级汉语拼音教学新疆塔城市阿不都拉乡库吉拜小学木丽德尔.吾木提别克新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
2.念口诀念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。
它可使枯燥的字母趣味化。
汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。
教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞 nnn,两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。
3.做游戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。
”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童的天性。
4、童话故事汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。
浅谈小学低年级语文拼音教学
155教育版在语文学习的进程中,拼音是学习语文的基础,也是掌握汉字的关键,只有掌握了基本的拼音,学生才能知道如何查字典,才能知道汉字的正确读音,才能借助拼音来流利地阅读文章。
因此拼音是语文学习的第一步,学好汉语拼音对于学生来说是非常重要的,也是低年级教学中的重难点,想要有效开展拼音教学,提高课堂学习的效率,需要教师积极地做出改变,探索合适的拼音教学策略。
为此笔者结合自己的教育教学经验,对于拼音教学提出了几点简单的建议,希望对广大教师提供参考借鉴。
一、拼音学习的必要性首先学习拼音的目的就是让学生掌握汉语的表达和书写,而小学生的年纪小,虽然已经可以说出一些简单的句子,能够基本表达自己的想法,但是认识的字还十分有限,书写起来也不规范,写出来的字很容易残缺不全。
而在拼音的学习过程中,拼音与汉字是息息相关的,掌握了发音和简单的字形部首,能够帮助学生加快识字的速度,学生学习识字的时候效率大大提升。
其次,在掌握了基本的听说能力后,就需要重点加强学生的读写技巧。
而学好拼音,学生就能自己阅读带有拼音的书本,也能根据拼音查字典,这样学生认识的字会越来越多,有利于增加学生获取知识的途径,活跃思维增长见识,促进学生知识的积累以及良好习惯的养成。
二、提高拼音教学有效性的策略1.提升学生的学习兴趣。
对于刚刚进入小学的课堂的学生而言,学生更多的时间是要在教室里学习,教师的管控更加严格。
而学生的年纪小,身心发展尚不成熟,对于小学老师一板一眼的上课方式难免会感到不习惯,于是上课的时候经常会出现走神的情况。
因此小学语文教师在进行教学设计的时候,应该从学生的身心发展特点以及学习能力出发,充分考虑学生的心理状况,设计符合学生发展的教学方案。
自制力比较差，因此学生经常会在上课到一半的时候就走神了,导致后半节课的学习效率差,他们的身心发展状况决定了他们的学习方式必须要充满趣味性,既要让他们能够听得懂,又可以充分吸引学生的注意力,最好就是在教学过程中导入游戏的元素。
浅谈如何做好小学汉语拼音教学工作余兆仙
浅谈如何做好小学汉语拼音教学工作余兆仙发布时间：2023-06-22T02:59:40.729Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：余兆仙[导读] 在小学语文教学中，汉语拼音教学占有非常重要的地位。
汉语拼音可以帮助小学生识字、阅读和学习普通话。
是提高小学语文教学质量、提高小学生识字、阅读和写作的重要工具。
因此，做好小学汉语拼音教学工作十分重要。
永德县城关完小云南永德 677600摘要：在小学语文教学中，汉语拼音教学占有非常重要的地位。
汉语拼音可以帮助小学生识字、阅读和学习普通话。
是提高小学语文教学质量、提高小学生识字、阅读和写作的重要工具。
因此，做好小学汉语拼音教学工作十分重要。
关键词：学习汉语；汉语拼音；拼音教学传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读，教师的指导仅仅体现在领读上。
因此，如何做好小学汉语拼音教学工作值得我们每一位小学语文教师的研究与探讨。
笔者在实践过程中，对如何做好小学拼音教学有了新的认识。
一、采用多种游戏活动，提高学生学习拼音的兴趣由于传统的小学拼音教学采用“死记硬读”的教学方式，学生的学习兴趣黯然，课堂教学没有一点生机。
常常出现教师领读得口干舌燥，效果很不明显。
因此，我们必须改变传统的教学模式，采用多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、采用歌诀法进行教学，激发学生学习拼音积极性拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如 ie 和 ei 。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法篇一：浅谈汉语拼音教学方法浅谈汉语拼音教学方法摘要：汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求，是学生识字、认字的需要。
拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。
作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，使学生获得听、说、读、写的语言运用能力，并建立起良好的语言习惯。
关键字：汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿,意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。
而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解纯拼音的教学一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力，是学生发展的巨大推力。
激发学生的学习兴趣，是教学过程中非常重要条件。
如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只小鸡，它是怎么叫的，学一学？小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。
浅谈小学语文的拼音教学法
两个 门洞 ｍ、 ｍ、ｍ 。通过以上一 问一答 ，既活跃 了课 堂气氛 ，增 加 了学 习 的趣 味 性 ，又使 学 生掌握 了这 些 易混 淆 的拼 音 字母 的 “ 音”和 “ 形”
八、游戏教学法 低 年级儿童 天真活泼 、喜 唱好 跳 ，根据这一 特性 ，教师应不
不 是一个 月牙吗？ ”同学们为 了证 明 自己的方 法与众不同 ，想出 了
文的 拼音 教学法 ”浅谈 如下 记得 观 点 ，不 当 之处 ，敬请 批 评指
正：
一
一
读 准语音——模 仿 年级小学生 往往通 过模仿获得 知识 ， 通 过老 师正 确示范来
、
领悟 。笔者 采取 “ 看 图一 —说 图—— 发音一一 记形”方法 教学 。 凭借 插 图，在老师指 导下 ，使学 生逐 步掌握 由图悟声 ，由 图记形
三 、创设情境法 创设情境法是 指在课 堂教学 中，教师用语 言 、插 图、演示 教
采用 “ 师问生答” “ 生问师答”的方法 。 例 如 ，在教学 “ ｄ ”
… ｂ ’ … ｑ ’… ｂ ’“ ｍ”等形 近拼音字母时 ，可采用以下 问答 的形 式进行 。 （ １ ）师 ： 左 下半圆是什么？右下半 圆是什么 ？生 ： 左下 半 圆ｄ 、ｄ 、 ｄ ，右下半 圆ｂ 、ｂ 、ｂ 。 （ ２ ） 师 ：左上半 圆是什 么？右 下半 圆是什 么？生 ：左上半 圆ｑ 、 ｑ 、ｑ ，右上半 圆Ｐ 、Ｐ 、Ｐ 。 （ ３ ）
七 、 问答 法 。
．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
刻 ，有时造成 易混 淆 现象 ，除 了编顺 口溜 、读 儿歌 等形式 ，帮助
浅谈小学语文拼音教学 郝江彦
浅谈小学语文拼音教学郝江彦摘要：汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”关键词：小学语文、拼音教学、习惯、兴趣汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。
让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、养成汉语拼音学习习惯①养成良好的听说习惯。
听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。
让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。
这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。
并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。
同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。
②养成良好的读写习惯。
每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。
拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。
写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。
作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。
浅谈小学语文拼音教学
浅谈小学语文拼音教学语文是学生在学习中最为基础和核心的科目之一，而拼音教学作为语文学习的重要组成部分，具有着重要的地位和作用。
它既是学生认知语文、提高语文水平的桥梁，也是培养学生对于语言文字敏感性的关键环节。
在小学语文教学中，拼音教学几乎贯穿了整个学习过程，因此，拼音教学应该是亟待研究和改进的教育领域。
首先，拼音是小学语文教学的基础。
拼音教学是学生认识、掌握汉字的第一步。
学生通过拼音学习，可以很快了解汉字的发音规律，从而扩大他们的词汇量和语言表达能力。
拼音教学可以帮助学生准确地辨识和拼写汉字，避免阅读和写作中的错误。
对于刚入学的小学生来说，掌握拼音是他们学习汉字的起点，也是他们理解和运用汉字的基础。
其次，拼音教学是提高学生语文水平的重要手段。
语文学习的核心是培养学生的“语感”，让他们能够准确理解和使用语言。
而拼音作为语文学习的前沿，可以帮助学生理解文字和声音之间的关联，提高他们的语感。
通过拼音教学，学生能够更好地区分声韵母，准确地拼读单词，培养他们的语音感知和语音运用能力。
此外，拼音教学也有助于学生的语音能力，让他们能够正确地发音和模仿标准的语音。
良好的语音习惯不仅有助于学生口语表达流利，还对阅读理解和写作能力的提升有着积极的作用。
然而，当前的拼音教学也存在一些问题。
首先，一些学生对拼音学习缺乏兴趣，认为拼音是枯燥乏味的知识点。
这主要是因为学生对于拼音的意义和作用缺乏理解，缺乏了解拼音在语文学习中的重要性。
因此，教师在拼音教学中应该注重与学生进行互动，以引发学生的兴趣和主动性。
可以通过设计有趣的拼音游戏，让学生在愉快的氛围中学习拼音，增加学习的乐趣。
其次，一些教师对于拼音教学的重视度不够，往往只注重教材的操练和笔顺规范，缺少对拼音知识的深入探讨。
拼音教学应该超越纯粹的技巧性学习，注重学生对于拼音规律的理解和运用。
教师可以通过阅读拼音相关的教育材料，提高自身的拼音素养，从而更好地指导学生。
对于拼音教学的改进和提高，我们可以采取以下措施。
浅谈小学语文低年级段拼音教学分析
浅谈小学语文低年级段拼音教学分析摘要：在小学生的汉语课堂中，拼音是汉语学习的一个重要组成部分，掌握了正确的拼音，就可以为学生以后的语言学习奠定良好的根基。
在小学低年级语文汉字教学中，拼音是最基本的语言，它的学习成效将影响到以后的语言学习活动。
在小学语文阶段的语文汉字学习中，由于缺乏正确的知识和技能，采用传统的“灌输”方式进行拼音教学，将不可能取得较好的教学效果。
本文将从小学低年级的语文拼音课堂教学分析，探索小学语文课堂拼音教学的创新方案。
关键词：小学语文；低年级；语文学习；拼音教学引言：而在语言的学习中，拼音也是最基本的，掌握了基本的知识，就可以更好的掌握语言，帮助学生学会使用拼音，学说普通话，查字典。
因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。
拼音在小学生拼音学习的作用是非常大的，我们要重视小学低年级拼音的教育。
根据一年级的这种认知特征，在语文拼音教学中注重培养知觉、趣味等方面的培养，从而激发了学生的学习热情，创造生动有趣的课堂氛围。
一、在小学低年级汉语学习中拼音学习的重要作用在小学低年级汉语教育中，拼音是初等教育的一个重要环节，它关注的是对汉字的准确认知，是掌握普通语言的基本知识和语言能力的重要手段。
在小学低年级的语音教学中，拼音学习既可以帮助到孩子们的文学作品的阅读、写作，又可以帮助他们对所学的课文的理解。
在低年级小学教学中开展好的拼音教育，对于提高学生的汉语学习和发展具有重要意义。
在小学阶段，要做好汉语语音的教学工作，就要从“读写”的角度来安排学生拼音的学习，应从语文核心内容的扩展入手，加快学生语言表达能力的提高。
这样可以减少学生们单纯的识字和枯燥的学习方式。
通过大量的文字拼音阅读学习，可以拓展儿童的眼界，发展儿童的智能，而对于低年级小学生来说，汉字的发音、发音、文字的识别、文字的使用，对于未来的发展都有很大的帮助。
二、小学低年级语文教学中拼音学习的问题（一）小学低年级语文学习中发音不准的问题在小学汉语学习时期，小学低年级学生正处在口腔发育的时期，他们对许多拼音的读音都不太准确，低年级小学生在语音的学习中，由于口腔发育并不足，语言的习得能力下降，语言的习得难度增加，并且出现了某些不正确的发音。
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浅谈小学拼音教学
作者：王超跃
来源：《读与写·下旬刊》2013年第09期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0094-01
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，"研究教学方法，选择适当合理的方式"，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。
让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
1.教从表象入手，学在直观感知
（1）情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee.（2）实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水"tt"滴到地，雨停"f"把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
2.教学结合、有效互动
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音"a、o、e"的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），从一开始学生就被深深吸引住了。
我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生拼音与语言能力同步发展。
因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
比如：教学声母"zh"时，先出示挂图，问："图上画了谁，她在做什么？"学生说"图上画的是妈妈在织毛衣"，我接着指导学生继续观察谈话："妈妈坐在哪里织毛衣""妈妈织的毛衣怎么样""妈妈怎样织毛衣""穿上妈妈织的毛衣感觉怎样"。
这样不但让学生在浓浓亲
情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。
3.注重音节拼写教学
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。
音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。
在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：一是指导学生按拼音基本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
二是掌握一定的拼写规则。
汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。
根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。
如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。
标调歌：a、。
、e、i、u、n，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
4.运用儿歌、口诀、童话故事等加深学生记忆
汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。
因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。
比如在学习韵母"a、o、e"时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，人们、小动物们都起床了。
看，白胡子老爷爷在草地上练起了嗓子，aaa--aaa。
将"a"写在黑板上，让学生跟着练读。
接下来是同样的方法，大公鸡也在园子里练起了嗓子，听！ooo--ooo。
大白鹅在水里快活得也唱起了歌，eee--eee。
身子白白的，嘴巴红红的。
这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过老爷爷、公鸡、白鹅这些实物加深记忆。
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
5.使用多媒体，让孩子们进入一个动感的地带
随着科技的发展，信息时代的到来，黑板、粉笔外加图片的课堂已不能满足现代教学的需要，更不能够充分调动学生的学习兴趣。
现代多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发其浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高涨的学习情绪，引导学生对所学的内容进行观察、分析、理解，以实现无意注意向有意注意转移。