最终定稿 第三节 传统工业区与新工业区━新工业区教学设计
第三节传统工业区及新工业区说课教案稿
第三节传统工业区与新工业区（授课案）一、说教材【教材解析】内容选自人教版地理教材必修2第四章第三节《传统工业区与新工业区》。
主要表达了①传统工业区的特点，并以德国鲁尔区为例介绍了传统工业区的发展条件、困境、治理手段；②两类新工业区，分别以意大利中部和东北部工业区以及美国“硅谷”为例，介绍了它们的特点、形成条件。
本节课主要由相关案例构成，结构较为复杂，但内容安排有规律可循。
课文均列举外国成熟案例，清楚的展现了不同样工业区的发展历程和条件，再配以我国的相关案例进行比较学习，从中锻炼学生的知识迁移能力，归纳总结能力。
【授课目的】知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并经过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，认识工业区位选择变迁的原因。
能力目标：讲解相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。
德育目标：成立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。
【重点难点】授课重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。
授课难点：经过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，讲解相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。
二、说教法【授课方法】表达法、图表法、案例授课法【授课准备】多媒体电脑三、说学法对于本节内容的学习，要注意化繁为简，学会归纳拥有条理性的知识点。
针对不同样的案例由区位解析下手，找出其发展的条件和具备的特点，并可以将规律应用到近似的案例中去。
学习传统工业区部分，要注意依照历史发展的轨迹去理解它的流行、衰落、治理。
由于传统工业区的交通、矿产、产业条件都较为优越，因此此类问题很简单在综合习题中有所表现，建议学生借此机遇对世界主要传统工业区的地理大要进行归纳总结。
而对于新工业区部分重点掌握其与传统工业区的不同样之处，学会应用它的特点和流行条件。
四、说过程作为本章内容的集中表现，在课前提问部分有必要对前两节的内容进行简要的复习，如“影响工业的区位因素”，“工业集聚或工业分其他原因和优势所在”等等。
传统工业区与新工业区教案
传统工业区与新工业区教案传统工业区与新工业区教案一、教学目标：1.了解传统工业区与新工业区的概念及特点。
2.了解传统工业区与新工业区对环境的影响。
3.了解传统工业区与新工业区的发展趋势。
4.了解传统工业区转型升级的重要性及具体措施。
5.培养学生的社会责任感和环保意识。
二、教学内容：1.传统工业区的概念及特点。
2.新工业区的概念及特点。
3.传统工业区与新工业区对环境的影响。
4.传统工业区转型升级的重要性及具体措施。
三、教学过程：1. 导入：通过简短的视频或图片，引起学生对工业区的兴趣，让学生了解传统工业区和新工业区的概念。
2. 活动一：小组讨论- 将课堂分成若干小组，每个小组分配一些课前准备的材料，让学生互相讨论并回答以下问题：传统工业区与新工业区有哪些不同之处？- 请学生讲述他们小组的讨论结果。
3. 活动二：小组报告- 将学生分成若干小组，每个小组选择一个传统工业区或新工业区，展示该工业区的特点和对环境的影响。
- 各小组根据自己的报告内容，受到其他小组的提问，并进行回答和讨论。
4. 活动三：小组讨论- 要求学生讨论传统工业区转型升级的重要性及具体措施，并列举一些案例。
- 一名小组成员代表小组讲述他们的讨论结果。
5. 活动四：制定行动计划- 学生们分成若干小组，讨论如何通过自己的方式和行动参与传统工业区的转型升级和环保事业。
- 小组成员制定行动计划，包括具体的环保项目和实施计划。
- 学生代表向全班做出汇报，得到其他同学的意见和建议。
6. 作业要求：- 写一份小结，总结今天学到的知识和观点。
- 根据自己的环保兴趣和行动计划，写一份个人在传统工业区转型升级和环保事业中的作用。
四、教学评价：1. 观察学生在小组讨论和报告中的表现，以及他们对知识的理解和运用能力。
2. 评估学生在制定行动计划和个人作用写作中的创新能力和环保意识。
五、教学延伸：可以安排一次到当地的传统工业区或新工业区实地考察的活动，让学生亲身感受工业区的特点和环保现状，进一步培养他们的环保意识和社会责任感。
第三节传统工业区与新工业区2教案
第三节传统工业区与新工业区2教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三节传统工业区与新工业区[新课导入]上节课我们学习了传统工业区【传统工业区是在丰富的煤铁资源基础上，以煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等传统工业为主，以大型工业企业为核心，逐渐发展起来的工业地域】。
并以德国鲁尔工业区为例分析了传统工业区的一些特点。
（区位优势、衰落原因和整顿措施）。
例如生产结构单一、煤炭的能源地位下降的问题，通过调整工业结构来解决。
可以新建或引进技术水平高的电子、石油化工等部门的中小企业。
鲁尔区的环境问题严重，就需要优化环境，严格控制工业废水、废气等的排放。
受到新技术革命的冲击，就应该发展科技和教育等等这些措施。
【过渡】随着社会的发展和进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落的阶段，同时，一批新兴工业又随即诞生。
这节课，我们就来学习新工业区。
请同学们翻到书本68页，阅读新工业区的第一段内容。
然后告诉我，什么是新工业区。
[新课内容]一、新工业区1、概念：什么是新工业区？（……）从它的概念中，我们可以看出新工业区新在哪里呢？（第一，时间新，20世纪50年代开始形成。
第二，地区新，形成于没有传统工业基础的乡村地区，也就是既不接近原料地，也不接近市场。
第三，企业规模以中小型为主，并且是生产过程是分散的。
）2、分布：新工业区分布的代表性地区有哪些？除了书本中的例子，还有日本“硅岛”（九州岛），印度的班加罗尔。
他们和美国硅谷一样，属于高技术工业区。
3、分类：这里要注意一下，新兴工业区并不是高新技术产业的集聚区。
新兴工业区有多种类型，其中两种形式最典型：一种在传统工业基础上发展起来的以轻工业为主的工业地域，比如意大利的东北部和中部地区。
第二种以高新技术产业为主发展起来的新兴工业区，比如美国“硅谷”、日本的九州岛等。
【过渡】下面我们以意大利的新工区为例，认识一下以传统工业为主的新兴工业区。
《第三节 传统工业区与新工业区》教学设计(内蒙古市级优课)
4.3 《传统工业区与新工业区》教案（第1课时）一、学习目标知识与技能1.了解传统工业区的分布、主要特点和存在问题。
2.分析鲁尔区区位优势、衰落的主要原因，了解其综合整治措施。
过程与方法1.通过读图培养学生读图、分析、思维等综合能力，并了解相关的区位条件。
2.对比分析我国乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展等有何异同，培养学生的实践应用能力。
情感、态度与价值观1.认识科学技术是第一生产力，树立科教兴国的观念，激发学生发奋读书的热情。
2.联系家乡的乡镇企业发展情况，了解其科技因素的作用，培养学生热爱家乡、建设家乡的信念和决心。
二、重点难点1.传统工业区存在的问题及其综合整治途径。
2.传统工业区可持续与区域地理环境的关系。
三、教学资源：课件四、教学方法：案例分析，讨论, 自学探究教学过程：新课导入：（阅读材料）作为我国重要的工业基地---东北老工业区，曾经兴盛，但随着经济转型开始走向衰落，如何重新振兴。
下面我们围绕德国鲁尔区工业的发展思考有哪些可供我们借鉴的经验。
首先我们回顾一下工业的区位因素有哪些.复习旧知：工业的区位因素：自然因素：土地、水源、原料和能源社会经济因素：市场、交通、劳动力、科技、机械化水平、国家政策(工业惯性、个人偏好)一、传统工业区（学生阅读自主学习）1.概况(1)分布地区:德国鲁尔区、英国工业区、美国工业区、我国工业区等。
(2)发展条件:以丰富的、资源为基础。
(3)主要工业:纺织、、、机械、化工。
(4)面临问题:原料和能源、运输量大、严重等问题。
(5)衰落时期:20世纪50年代之后,传统工业开始走下坡路。
2.鲁尔区(1)区位条件：丰富的资源,离法国铁矿区较近,充沛的水源,便捷的交通,广阔的。
(2)衰落的主要原因：生产结构,生产方式落后;煤炭的能源地位下降;世界性钢铁过剩; 的冲击;环境污染、交通拥挤等。
(3)综合整治：调整工业;发展;优化环境。
(4)整治结果：鲁尔区成为经济结构协调、工业布局合理、经济繁荣、环境优美的地区。
教学设计11：4.3 传统工业区与新工业区
4.3传统工业区与新工业区一、知识与技能1．了解鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因及其综合整治途径。
2．了解意大利新兴工业区、美国“硅谷”高技术工业区的不同。
3．理解意大利新兴工业区的特点及其独特的发展优势。
4．理解刺激美国“硅谷”崛起的区位条件。
二、过程与方法结合具体工业地域的案例分析，提高学生地理思维能力、综合分析能力及解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观初步树立科学的人地观念；提高学生对中国国有企业改革发展的关心和参与程度；强化科学的区位观；加强创新能力的培养。
四、教学重点1．传统工业区存在的问题及其综合整治的途径。
2．理解意大利新兴工业区的特点及其独特的发展优势。
3．美国“硅谷”崛起的区位条件。
五、教学难点1．鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因及其综合整治途径。
2．新兴工业区与传统工业区的不同。
六、教具准备七、课时安排【教学过程】[教学建议] 建议教师运用多媒体课件展示世界主要传统工业和新工业区的分布图，让学生从图中归纳工业发展的区位条件，由此导入新课。
[情境导入]一提起德国的鲁尔区，人们就会想到在煤矿和钢铁厂里辛苦工作的人们。
而如今，这里发生了翻天覆地的变化。
煤矿和钢铁厂的数量大幅减少，服务业和其他新兴产业蓬勃发展，已取代煤钢而成为当地的支柱产业。
如今，林立的烟囱、废弃的井架和高炉已陆续变成了农田、绿地、商业区、住宅区、展览馆等。
【思考】电子工业投资商为什么不愿意在鲁尔区建厂？鲁尔区采取了哪些措施使经济结构成功转型？1.识记：传统工业区和新工业区的分布地区和特点。
2．理解：传统工业区形成的条件、存在问题及解决措施。
3．应用：掌握新工业区的类型及区位条件。
一、传统工业区1．分布地区：世界上的传统工业区主要有德国鲁尔工业区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区等。
2．发展条件：传统工业区一般是在丰富的煤、铁资源基础上，以大型工业企业为核心逐渐发展起来的。
3．工业部门：传统工业部门主要有煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等。
教学设计13：4.3 传统工业区与新工业区
4.3 传统工业区与新工业区
教学目的
1、了解鲁尔工业区的区位优势
2、鲁尔区衰落的主要原因，鲁尔区综合整治的措施
3、理解意大利新兴工业区的分布、发展条件及特点
4、了解高技术工业的特点，理解美国“硅谷”崛起的因素
5、对世界新兴工业发展条件，发展特点能进行简要分析，提出我国发展高技术工业的建议教学重点
1、鲁尔区的形成，衰落及综合整治
2、意大利新兴工业区的发展特点及普拉托的“生产一销售一服务一信息网络”图
3、美国“硅谷”崛起的主要因素
知识纲要
概念：传统工业区以外的，以灵活多变的中小型企业为主的工业地域概述
分布地区：意大利东北部和中部地区，德国南部地区，美国“硅谷”
学习策略
“区位特点”可联系初中地理知识进行学习，“衰落的主要原因和综合整治” 、“意大利新兴工业区” 、“美国硅谷”以读图法为主并可联系初中地理知识进行学习班
知识内容
一、传统工业区概况
1、主要原因传统工业区：德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、俄罗斯中央工
业区等
2、主要的传统工业部门：煤炭、钢铁、机械、化工、电力、纺织等。
3、传统工业区的衰落：20世纪50年代，尤其是70年代以的，传统工业区开始衰落。
二、新兴工业区概况
1、主要的新兴工业区：意大利东北部和中部地区、德国南部地区、美国“硅谷”、英国苏格兰地区、日本九州南部和本州东北部地区等。
2、新兴工业的主要形式：以灵活多变的中小型企业为主，包括技术含量较高的新兴轻工业和以电子工业为主的高新技术产业等。
高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇
高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇高中地理传统工业区与新工业区优秀教案范文3篇一1. 教学目标知识目标1.了解传统工业区的分布、条件和工业部门。
2.掌握传统的鲁尔工业区优越的区位条件，了解它的衰落原因及其综合整治途径。
能力目标1.读图分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力、综合分析能力，明确工业生产也应因地制宜。
2.联系实际，了解当地传统工业发展状况，为适应当今世界经济发展状况，应有哪些改善措施，培养学生的创新能力。
德育目标1.通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
2.中国已经“入世”，我们应用辩证唯物主义观点分析我国传统工业今后遇到的机遇和挑战。
2. 教学重点/难点教学重点传统工业区衰落的原因和整治措施。
教学难点传统工业区改造过程中观念的转变。
3. 教学用具把课本中的相关图形可制作成投影片或多媒体课件，搜集一些有关传统工业发展的新闻报道资料及景观图片，增强感性认识。
4. 标签教学过程教学过程设计[导入新课]同学们，我们前面几节课分别学习了工业生产活动的一些基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
从本节开始，我们利用两节课时的内容，重点分析现实生活中的工业生产状况。
具体问题具体分析，以我们以前所学理论来指导实践，促进工业的发展。
本节课，我们学习第八节，传统工业区。
[新课教学]传统工业区(板书)本节内容主要以德国鲁尔区为例，分析了传统工业区的区位特点，衰落的主要原因和综合整治过程，我们学习时应推而广之，联系我国的实际情况，对我国的传统工业基地有一正确认识，并提出一些可行性建议。
一、概念(板书)传统工业区，如德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区等，一般是在丰富的煤、铁资源基础上，以纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等传统工业为主，以大型工业企业为轴心，逐渐发展起来的工业地域。
第3节 传统工业区与新工业区 教案
第三节传统工业区与新工业区课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点举例说明工业生产活动对地理环境的影响学习目标1.通过对德国鲁尔工业区、我国的辽中南工业区的案例分析和比较，让学生说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。
2.结合鲁尔工业区产生的环境污染等状况，说出工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。
3.通过对意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷”的案例分析和比较，分析说明新工业地域形成的主要区位条件；4.结合新工业地域和地理环境的关系，加深学生对工业生产活动对地理环境影响的理解。
教学重点与难点重点：1．说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。
2．说出工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。
3．说出新工业地域形成的主要区位条件。
难点：区位因素变化对工业布局的影响教学内容安排知识结构：教学思路：教学资源：1．人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。
2．《中国经济地理》杨武杨主编出版社：中央民族大学出版社2006年08月3．相关网站：教法与学法策略：1．传统工业区（1）读图及案例分析讲授法：利用教材中的图像材料及案例，指导学生分析，或讲授传统工业区的含义、传统工业区的形成过程、发展特点，明确其在世界工业发展中的地位和作用，面临的问题和改进的措施。
（2）合作讨论探究法：指导学生读图和教材提供的案例，或学生搜集的相关资料，分组合作探究影响传统工业区形成的条件、发展特点，明确其在世界工业发展中的地位和作用，面临的问题和改进的措施。
2．新工业区（1）读图分析讲授法：阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析新工业区发展条件和特点。
比较分析美国硅谷、意大利东北部新工业区和北京中关村科技园各自的区位优势、发展特色，存在问题，以及解决的措施。
（2）合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究比较北京中关村高科技园区与意大利东北部新工业区及美国“硅谷”在区位优势、发展特点、存在问题方面的异同点。
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第三节传统工业区与新工业区━新工业区教学设计【授课人】绥阳中学：罗红宇【课时安排】1课时【教学内容】新工业区：本节内容既是对第一节“工业的区位因素与区位选择”和第二节“工业地域的形成”所学知识的具体运用，又是学生后续学习、分析其它工业地域区位选择的范例。
本节教材主要通过案例的展示，让学生从案例分析中理解理解意大利新工业区独特发展模式及其优势以及对我国的借鉴意义，理解美国“硅谷”崛起的区位优势。
进而理解其对我国的高新技术产业区的发展也有借鉴意义。
培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力以及知识的迁移能力。
【设计思想】现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。
没有问题就难以诱发和激起求知欲。
同时，新课标理念强调学生是学习的主人，突出学生探究性学习的地位，强调学生的自主学习。
基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以自主活动为导向，设计多个由易到难、循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，激起学生强烈的求知欲望；二是以问题探究性活动为主线，创设地理情景，让学生积极参与探究活动，使学生真正做到学以致用，真正做到理论和实践相结合。
【学习目标】知识与技能：1．通过自主活动和问题探究活动的开展，掌握新工业区的概念、特点以及意大利新工业区工业小区发展模式及其优势；2．通过学生自主探究交流学习理解美国“硅谷”崛起的区位优势。
培养学生的地理综合思维能力；3．学会独立或合作进行工业地域形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。
提高学生地理思维能力、综合分析能力、分析解决问题的能力和知识迁移能力。
过程与方法：1．通过运用案例分析的方法，理解意大利新工业区独特发展模式及其优势以及对我国的借鉴意义；2．通过学生自主探究交流学习理解美国“硅谷”崛起的区位优势。
进而理解其对我国的高新技术产业区的发展也有借鉴意义。
情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机；培养学生的创新意识、求变意识；增强学生对环境的保护意识。
【学习重点】1.意大利新工业区工业小区发展模式及其优势；2.意大利新工业区和美国“硅谷”的发展条件对我国相关工业区的借鉴意义。
【学习难点】1. 意大利新工业区工业小区发展模式及其竞争优势的分析；2.收集、阅读、提取地理信息并分析、归纳的学习能力；应用所学的理论及方法解决实际的问题。
【学法指导】读图分析法、案例学习法、导读问答法、合作探究法和讨论法。
【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动设计目的导入新课知识导入：50年代以后，尤其70年代以来，在世界主要的传统工业开始衰落的同时，许多企业的经济活动纷纷转移，发达国家的经济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或新开发的地域(尤其表现为既不接近原料地，也不接近市场)转移，相对传统工业区而言，这些工业地域称为新工业区。
新工业区有两种最典型的形式：一是新发展起来的以传统的轻工业为主的工业地域（意大利东北部和中部工业区）；二是以高新技术产业为龙头发展起来的新工业区（德国南部地区、美国“硅谷”）。
【2-3分钟】【自主活动一】引导学生阅读教材68页黑体字部分后归纳出：相对于传统工业区，新工业区“新”在哪里？并填写在预学案中的表格中。
【2-3分钟】1、通过对旧知识点的复习，导入新课，可以加强学生的记忆。
2、帮助学生本节各主干知识之间的内在联系，为学生进入学习主题做一个知识和学习方法的铺垫。
课件展示知识体系讲授传统工业区的概况：1.新工业区的概念：20世纪50年代之后，发达国家一些没有传统工业基础的乡村地区逐渐形成了以灵活多变的中小企业为主的工业地域，被称为新工业区。
还有一种新工业区是以高新技术产业为龙头发展起来的工业地域（德国南部地区、美国“硅谷”）2.新工业区的“新”⑴时间新：20世纪50年代后(第三次技术革命)；⑵地区新：没有传统工业基础的乡村地区；⑶企业规模小以中小型企业为主，分散分布。
3.分布：学生认真阅读教材68页黑体字部分后了解新工业区的基本概况。
并按要求填写相应的表格后再结合教师展示的课件内容加以修改。
1、培养学生自主学习的能力；2、帮助学生理解知识点；形成一般知识体系；承转：意大利中小企业具有较强的竞争力，在国际市场上享有盛名的意大利皮革、服装、玻璃、家具、卫生陶瓷、大理石、鞋类等，绝大多数是中小企业生产的。
以萨索洛生产的瓷砖为例，萨索洛是世界最著名瓷砖产业区，以生产最精细最高质量的陶瓷产品闻名。
萨索洛地区以生产瓷砖为主的中小企业虽然实力与传统的大型工业企业无法相比，但其生产量和销售量在意大利以至全世界市场上占有重要地位。
它们是如何做到的呢？案例分析案例4：意大利中部和东北部新工业区﹙以传统的轻工业为主﹚案例4：意大利中部和东北部新工业区﹙以传统的轻工业为主﹚【自主活动二】引导学生们认真观察教材69页图4.16“意大利新工业区的分布范围”和以及图中左下角方框内介绍的主要工业部门，能反映出意大利新工业区具有哪些特点？【4-5分钟】【问题探究一】【10-12分钟】意大利中小企业具有较强的竞争力，在国际市场上享有盛名的意大利皮革、服装、玻璃、家具、卫生陶瓷、大理石、鞋类等，绝大多数是中小企业生产的。
以萨索洛生产的瓷砖为例。
萨索洛是世界最著名瓷砖产业区，以生产最精细最高质量的陶瓷产品闻名。
萨索洛地区以生产瓷砖为主的中小企业虽然实力与传统的大型工业企业无法相比，但其生产量和销售量在意大利以至全世界市场上占有重要地位。
你们认为它们是如何做到的呢？引导学生们先带着以下问题仔细阅读并分析教材69页最后一个自然段和图4.17“萨索洛瓷砖工业小区的生产━销售━服务网络”图，思考以下问题：①意大利新工业区的独特发展模式是什么？②萨索洛瓷砖工业小区以什么企业为骨干企业?③萨索洛瓷砖工业小区的生产—销售—服务网络中支撑企业、辅助性企业、服务性企业、服务性机构有哪些？对瓷砖生产有何作用？这些生产企业与非生产性企业都围绕瓷砖生产活动建立起什么样的企业关系？④通过以上问题的分析，意大利的新工业区，以中小企业集聚的工业小区为独特的发展模式有何竞争优势？1、让学生独立的带着相应的问题认真读图和学案中所给的资料并分析归纳；2.预测学生大部分对问题①、②都能作出正确回答，但问题③的回答有一定的难度。
问题出在学生提取的信息还是不够全面，没有读懂教材69页最后一个自然段和图4.17“萨索洛瓷砖工业小区的生产━销售━服务网络”图的内涵。
1、培养学生独立思考的能力。
2、让学生利用教材中的材料来思考和回答老师提出的问题，侧重训练学生的口头表达能力。
【问题探究二】【7-8分钟】引导学生认真阅读浙江温州乡镇企业材料。
(教材70页“活动”)3.让学生们讨论重点分析不同之处（温州3、培养学生从地图中文思考以下问题：①.温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么相同之处?(提示：从发展条件和生产特点两方面分析)②.温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么不同之处?(提示：从企业组织生产方式方面分析)③.文中指出了温州乡镇企业发展暴露出的一些问题。
要促进温州乡镇企业的进一步发展，必须妥善解决这些问题。
请你为解决这些问题提出合理化建议。
【自主活动三】【10-12分钟】引导学生们阅读教材71、72页相关内容并结合以下资料，思考以下问题：①相对于传统工业，高技术工业有哪些特点？②高技术工业的主要部门有哪些？“硅谷”的主导工业部门是什么？③20世纪50年代后“硅谷”发展的区位条件有哪些？(主要从高技术工业区位选择的共同因素：技术、交通、环境等方面入手) 乡镇企业的不足），我国温州没有形成生产——销售——服务——信息网络系统，企业间没有良好的分工协作关系，而是彼此间成为竞争对手；因而不能起到在协作基础上的规模效应。
4.一部分学生可能会忽略图 4.18浙江温州主要的专业商品产销基地的分布特点和右下角的文字说明，从而就不能从从发展条件和生产特点两方面归纳出温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么异同之处。
5.部分学生由于忽略或没有真正理解了本课的核心内容：意大利的新工业区，以中小企业集聚的工业小区为独特的发展模式竞争优势是如何实现的？以至于在思考问题③时难度比较大。
字材料中提取有用信息的能力；培养学生分析问题的能力；4、培养学生的分析、归纳概括和综合思维能力；5、培养学生的自我表现意识和语言表达能力。
【自主活动及课堂讨论】【9-10分钟】要求学生认真阅读教材72页北京中关村材料并观察图4.20“北京中关村科技园区示意图”后。
思考并讨论以下问题①.与美国“硅谷”相比，中关村的发展有什么相同和不同之处?(从发展条件、发展特点方面分析)②．从文字材料和图4.20中的信息说明北京中关村高科技园区的发展的最大优势是什么?存在哪些问题?③.目前一个争相建立中国“硅谷”(包括“光谷”)的热潮正在全国掀起，北京、深圳、广州、武汉、合肥、西安等十多个城市已经先后提出在今后几年内建成“中国硅谷”、“华中硅谷”、“西部硅谷”的目标，并有针对性地采取了政策倾斜、加大科技投入等一系列措施。
“硅谷”的成功使一些地方规划了大片土地、投入大量资金、出台各种优惠政策，甚至模仿“硅谷”的房屋和设施，兴建各类科技园区。
但这些新“硅谷”中有许多失败了，不能带动地方经济的发展。
因此，有人说“硅谷”模式是不可以，也是不可能被模仿的。
你的看法是什么? 6.希望学生讨论比较激烈，课堂气氛更活跃。
7.希望学生能参与讨论并交流、展示讨论的结果。
【板书设计】第三节传统工业区与新工业区一：新工业区1、概念2、特点、分布、类型二：案例：意大利中部和东北部新工业区﹙以传统的轻工业为主﹚1、分布、特点、形成条件2、意大利新工业区的独特发展模式━工业小区三：案例：高技术工业区的典范－美国硅谷1、高技术工业2、美国硅谷迅速发展的区位因素【教学反思】本节课的教学在于讲解工业区位这个知识点的过程中，均以“案例”为中心。
围绕案例开展设计教学，引导学生展开讨论、分析、回答，通过学生的自主学习、问题探究学习，不仅学到了基本知识、基本技能、而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。
不可否认，同学们对这部分知识的掌握程度差距可能比较大，基础好的学生能较好的分析和提出一些不错的建议；基础较差的学生分析不够全面；可能有部分学生尽管有这样的意识，但归纳能力不强，所以提出的建议也是很不全面，因此必须对这部分学生要加强训练。
案例教学的开展，对教师整体能力要求更高，教师必须不断增强自己的学科知识内涵，加强语言功底及信息与教学整合的综合能力，加强组织教学与课堂、处理突发事件的能力，教师的储备知识既要面广（综合性）又要点深（专业化），同时做到知识及时更新（时代感）。
才能做到在教学中游刃有余。