3.1《多变的天气(第1课时)》教案(人教新课标七年级上册)
七年级地理上册 3.1多变的天气教案1 新人教版
板书设计
教学反思
小组讨论47页活动题第2题，完成48页的问题
阅读教材分析风力等级是如何划分的，风向如何判断，同时正确预报天气
阅读教材识别天气符号
播放 课件，引入新课，解读学习目标。
通过课前播放的课件，引导学生归纳出天气的含义及种类。
教师讲解气候的含义，并引导学生分析天气与气候的区别
播放课件四幅图片，指导学生分析天气的影响都有那些？除了教材中体现的外，你还能想到 那些方面？
天气与交通
天气与生活
天气与农业
天气与军事
天气预报
1.天气预报的主要组
成部分：日期，未来24
小时天气情况，风向、风力。
2.天气符号：
识别各种天气符号
阅读教材，归纳出天气的含义并能够正确理解天气的含义。
课堂练习：说出下列词语那些描写的是天气：
电闪雷鸣四季如春
烈日当空全年干热
狂风暴雨雨后初晴
阴 转多云大雾弥漫
教师进行知识讲解
风向的判断方法
风力的等 级判断
天气预报包含的要素都有那些
指导学生分析各种天气符号的特点，并要求学生进行记忆，并进行练习。
学生认真观察教师播
放课件中的图片，并
对教师的提问进行思
考和回答.
学生按照教师的问
题进行阅读教材内
容，并分析天气的含
义。同时聆听教师讲
解天气与气候的区别
学生认真观察图片，并分析对人类生产生活的影响都体现在那些方面？进 行小组交流，并最终形成知识体系
这部分内容比较难，教师在讲授的过程中要进行强化练习，确保学生能够理解并熟练掌握这部分知识点
学生归纳的不够详细，教师要进行恰当指导，尽量让在教师的指导下让学生能够总结出特点，并进行记忆
3.1多变的天气 教案(人教版七年级上)
三．拓展渗透
这个符号叫做“风旗”，一个风旗表示风力为这个符号中的小短线，叫做“风尾”，每道风尾表示风力个风级用半个短线表示，如：北
风五级北风三级
（2）垂直于风旗或风尾，作一个箭头，可判断风向。
如：
则是东风级。
则是东北风
四．检测反馈
表示阴天的是（）
表示台风的是（）
下列符号表示北风8级的是（）
天空中经常有云，当天空中无云或云很少时，表示（）。
A.多云
B.阴天
C.晴天
降水概率表示降水可能性的大小，某天气预报中降水概率为100
A.晴天
B.可能有雨
C.无雨
晴转多云的城市是。
晴转阵雨的城市是。
多云转晴的城市是。
有雷雨的城市是。
香港的天气是。
台北的天气是。
海区风力为级，风向为。
B海区风力为。
人教版地理七上3.1《多变的天气》教案设计(1课时)
《多变的天气》教学目标（1）知识与技能：学生能在生活中正确使用“天气”和“气候”这两个术语，识别常用的天气符号，初步掌握阅读天气预报中卫星云图与简易天气预报图的基本技能。
（2）过程与方法：通过对比学习天气与气候，培养学生比较、分析问题的能力；注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动学生的学习的热情。
（3）情感态度与价值观：一方面，通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、天气预报等课外活动和兴趣，增强科教兴国的意识；另一方面，通过了解人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识环境保护的重要性，提高学生的环境保护意识。
教学重点①天气和气候的区别；②看懂简单的天气图。
教学难点①分析天气的特征；②学会看天气预报。
课时安排一课时教学过程1、导入新课提问：同学们今天天气怎么样？设计意图：用生活中的实例引入新课，天气跟我们的生活、工作息息相关，能充分调动学生的学习地理知识的积极性。
2、讲授新课（一）天气及其影响活动一：课件播放教材46页图3.1三副景观图片，看看几位同学各描述的是什么天气。
结合生活体验，想想除了这三种天气状况外，还有什么状况的天气？试着把它们描述出来。
学生分组讨论怎样描述天气，教师根据学生的描述情况，边点拨、边启发。
交流讨论、理解后，说出天气的含义以及天气的两个特征（短时间、多变）活动二：提问我们芜湖的气候是什么样的？（春暖夏热秋凉冬冷）学生对比天气后得出气候的概念，完成教材p47页活动1。
设计意图：培养学生对比分析问题的能力。
活动三：引导学生各抒己见说出自己生活中印象最深的天气状况，对自己有什么影响？完成教材p47页活动2。
（二）明天的天气怎样？播放一段中央电视台的电视天气预报，学生观看后首先提问：天气预报主要要包括哪些内容？设计意图：让地理贴近生活，引导学生用学过的地理知识解释生活中的现象。
其次，引导学生识别卫星云图，主要是让学生识别卫星云图中的不同颜色说表示的含义，即蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。
七年级地理上册 3.1 多变的天气教案 (新版)新人教版
第一节多变的天气【教学目标】1．能区分“天气”和“气候”的概念。
2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．了解空气质量指数，认识空气质量对人类的影响。
【学习重难点】1．能认识不同的天气符号，读懂天气预报。
2．能依据空气质量指数判断空气质量的优劣。
情景导入生成问题故事导入：教师讲《三国演义》中诸葛亮借东风，草船借箭的故事，激发学生们了解天气的兴趣。
自学互研生成能力学习活动一理解天气和气候的概念【自主探究】1．学生根据自己的体验来描述天气状况，教师注意他们的用词，例如：“今天”、“昨天”、“白天”、“晚上”等时间用词以及“刮风”、“下雨”、“闷热”、“气温高”等用语。
2．教师引导学生归纳什么是天气？学生归纳：天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。
3．教师提醒：我们常听说的“雾、霾、浮尘、扬沙、冰雹”等属于天气现象。
4．学生读课本P47页第二自然段内容，了解气候的概念。
学生归纳结论：人们通常用某一个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候，气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候特征一般变化不大。
5．学生完成P47页活动1，强化对天气与气候的认识。
P47页活动答案：1．描述天气的是(②③)，描述气候的是(①④)。
2．(1)A：天气与交通的关系。
B：天气与人们日常生活的关系。
C：天气与农业的关系。
D：天气与战争的关系。
学习活动二了解天气预报，学会通过识别天气符号，判断天气状况1．学生读课本P49页图3.4，了解天气预报中的卫星云图。
(1)说一说：卫星图中的绿色、蓝色与白色分别表示什么？(2)想一想：云的颜色越白，反映了什么天气现象？卫星云图中的绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。
云的颜色越白表示云层越厚，可能是阴雨区。
2．学生读课本P49页图3.5，识别天气预报中常用的天气符号。
教师提示：①注意风矢图的识别，在风矢图中，风向是风的来向，风向为北，说明风来自北方；风力是风的强弱级别，天气预报图中表示风向和风力的符号一般都是用带尾羽的箭头符号来表示的，箭头所指方向为风的去向，3根尾羽表示的是6级风；尾羽呈三角旗状时，则表示风力为8级或8级以上。
七年级地理上册3.1多变的天气教案新人教版
1. 教学重点：
（1）天气的定义和特征：天气是指某个地区在短时间内的大气状况，具有多变、不确定性的特点。
（2）天气与气候的区别：天气是指短时间内的大气状况，而气候是指长时间内某个地区的天气平均状况。
（3）天气的测量指标：气温、降水、湿度、风速等是衡量天气的主要指标。
（4）常见天气现象的形成原因和特点：包括晴朗、多云、降雨、降雪、雾等天气现象的形成原因和特点。
学生学习效果
1. 知识掌握：学生们对天气的基本概念有了深入的理解，能够准确地描述天气的特点、天气与气候的区别以及天气的测量指标。他们了解到了气温、降水、湿度、风速等天气测量指标的含义和作用，并能将其应用到实际问题中。
2. 观察能力：通过观察和记录身边的天气情况，学生们提高了自己的地理观察能力。他们能够主动关注天气变化，运用所学的天气知识解释和理解实际生活中的天气现象。
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主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版七年级地理上册第3.1节的“多变的天气”。该章节主要介绍了天气的定义、天气与气候的区别、天气的测量指标以及常见天气现象等。具体内容包括：
1. 天气的定义和特征：天气是指某个地区在短时间内的大气状况，具有多变、不确定性的特点。
7. 团队合作能力：在小组讨论和成果展示的过程中，学生们培养了团队合作能力。他们学会了与他人合作、分享观点和互相评价，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。
8. 生活应用能力：学生们将所学的天气知识应用到实际生活中，提高了自己的生活应用能力。他们能够根据天气预报合理安排日常活动，应对不同的天气情况，提高了自己的生活质量和适应能力。
5. 探究能力：在小组讨论和实验操作的过程中，学生们激发了自己的地理探究能力。他们主动探索不同天气现象的形成原因和特点，提出问题并进行实证研究。
人教版 七年级上册 3.1 多变的天气教学设计
第三章第一节多变在天气一、教学目标1.知道天气与气候的区别。
2.理解天气的概念以及对人类活动的影响。
3.通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用和风级.风向的认识。
4.通过读图能够了解空气质量级别.空气质量指数.空气质量状况。
二、教学重难点[教学重点]：1.学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会使用对生活中有用的地理。
2.通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。
[教学难点]：1.分析天气特征。
2.理解天气要素，如风向风力符号的表示方法。
三、学情分析天气是人们经常谈论的话，学生也较为熟悉。
为此在课前让学生搜集近期天气资料.与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。
在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活.生产的重要性。
四、教学方法讲述.讨论 .读图分析.归纳。
五、教学过程（一）导入：教师提问学生，前天.昨天.今天分别是什么天气。
学生：略师：今天这节课我们来学习第一节多变的天气。
板书第一节:多变的天气（二）新课讲授师：在我们的生活中会出现不同状况的天气，请同学们观察这几幅图是怎么样描述天气的。
图片展示：学生回答：略师：人们是如何描述天气的呢？学生：人们通常用阴晴.风雨.冷热来描述天气。
师：我们知道了怎么描述天气，那么什么是天气，我们一起来了解天气的概念。
1.天气及其影响（1）天气：一个地区短时间的大气状况，它是时刻在变化的。
（2）特点：①时间短，变化大。
例如：“太阳雨”.“雷阵雨”。
②同一时间，不同地方的天气不同。
例如：“东边日出西边雨”。
③同一地方，不同时间的天气不同。
例如：早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨。
提问：气候和天气的说法一样吗？举例：学校所在地关岭的气候特征：夏季高温多雨，冬季温和少雨。
（3）气候：一个地区多年的天气平均大气状况，一般变化不大，一个地区的气候具有一定的特征。
活动探究：课本47页活动第一题及让学生上来练习，认识天气及其影响。
3.1 多变的天气 教案(人教新课标七年级上)
第三章天气与气候第一节多变的天气[教学目标]知识与技能：1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；方法与过程：1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感、态度和价值观：通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报[教学难点]：识别天气图及其应用[[教学说明]：天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。
为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。
在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。
由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。
另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。
[教学过程]：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。
人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》教案
人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》教案一. 教材分析本节课的主题是“多变的天气”，主要让学生了解天气的多样性以及天气对人们生活的影响。
教材通过生动的图片和实例，让学生感受天气的变幻莫测，同时引导学生理解天气与气候的区别，掌握天气的基本要素。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对天气现象有一定的了解。
但他们对天气的认知多停留在感性层面，缺乏系统的理论知识和科学的探究方法。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高他们的观察、思考和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解天气的多样性，认识天气的基本要素，学会描述天气现象。
2.过程与方法：培养学生观察天气、记录天气的习惯，提高学生的动手能力和观察力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注天气变化的情感，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：天气的多样性，天气基本要素的认识。
2.难点：天气与气候的区别，天气现象的描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例、视频等，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与讨论、探究，提高学生的思考和表达能力。
3.实践教学法：让学生动手观察、记录天气，提高学生的动手能力和观察力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例、视频等教学资源。
2.准备天气记录表，供学生记录天气现象。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例或视频展示天气的多样性，引导学生关注天气现象。
2.呈现（10分钟）介绍天气的基本要素，如气温、降水、风向等，让学生认识并理解这些要素。
3.操练（10分钟）学生分组观察周围天气，记录天气现象，培养学生的观察力和动手能力。
4.巩固（5分钟）讨论天气与气候的区别，让学生明确天气和气候的概念。
5.拓展（5分钟）引导学生关注天气变化对人们生活的影响，培养学生的环保意识。
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教学目标
1.在生活中能正确使用天气与气候术语。
2.了解天气预报的制作过程。
3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。
教学重点
1.天气和气候术语的正确使用。
2.收看电视天气预报。
教学难点
风向标——风杆、风尾、风旗及风向。
教学方法
联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。
课时安排
第一课时多变的天气
天气预报的制作过程
第二课时收听收看天气预报
我们需要洁净的空气
教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。
第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。
而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。
这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。
板书第三章天气和气候
第一节多变的天气
［讲授新课］
让学生指出导语3中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？
根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。
板书一、天气和气候的概念
1.引导学生观察课本P42图3.1A、B、C三幅景观图片，看看几位小朋友各
描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。
结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。
2.学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边
启发、边归类、边板书：
（1）冷、热——气温
（2）雨、雪、雹——降水
（3）风、扬尘、沙尘暴——风
（4）晴、阴、多云——云
（5）雾、霜、露——雾
然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，
并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。
3.欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。
昨天清早，天气骤
然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了
整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
”
4.让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小
组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。
5.学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明，边归纳板书。
从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。
如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。
让学生归纳出
天气的第一个特点是——短时间。
从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。
如夏季暴
雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。
再从同一时刻不同地方的天气，
看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。
让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。
从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热
的大气状况入手，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气
状况。
然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？
板书 2.气候
1.让学生阅读课本P57图3.22，对照A、B、C每幅景观照片，看看几位小朋
友对当地的气候是怎样描述的。
2.引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般
只用气温和降水。
3.让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年？还是一般而言？通
过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出
来的。
由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。
4.让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气
候特点，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢？引导学生认
识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。
5.投影展示比较表（见板书设计），师生共同小结天气和气候的区别与联系。
6.教师出示下列卡片（或投影展示），把学生分成男女生两组，采用必答或抢
答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固之目的。
（1）狂风暴雨（天气）（2）多云转晴（天气）
（3）四季如春（气候）（4）冬冷夏热（气候）
（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）（6）一场秋雨，一场寒（气候）
（7）春风又绿江南岸（气候）（8）乌云密布（天气）
（9）彩霞满天（天气）（10）冬无严寒，夏无酷暑（气候）
7.教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话
题，那么，天气对人类有什么影响呢？
板书 3.天气与人类息息相关
1.让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有
什么影响。
2.引导学生阅读课本P43图
3.2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的
活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事的关系）
3.启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方
面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。
4.组织学生以学习小组交流补充的资料，并进行讨论，全组给这项活动拟订一
个名称。
各组推荐一名代表，在班上谈谈本组拟订的名称和理由。
5.各组交流后，教师根据发言情况给予点拨评价，启发学生认识人类的生活和
生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“人类与天气息息相关”。
因此，各组拟订名称并写一篇小短文，都要围绕这一主题。
也正因为“天气与
人类息息相关”，天气对我们人类来说太重要了，全国各地的广播电台和电视
台等，才每天要进行多次天气预报，那么，天气预报是怎样“生产”出来的呢？
板书二、明天的天气怎么样
1.天气预报的制作过程
（1）指导学生阅读课本P44图3.3“天气预报的制作过程”。
从A至E，图文结合，让学生了解和认识天气预报是运用了许多先进设备，并由许多专业人员、
许多单位共同参与制作的结果。
从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。
（2）师生共同归纳天气预报制作过程的主要环节：A.获取情报B.接收信息
C.制作成图表
D.得出结论
E.电视播报（具体内容不需要求学生掌握）。
教学反思：。