对初中思想品德课教学现状的反思
初三政治教师教学反思(四篇)
初三政治教师教学反思本学年我担任九年级的思想品德教学工作。
一个教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出很多的努力。
在教学中，我对思想品德教学也有了一些自己的认识。
(一)发挥个人优势，分工协作。
在开学初我与马老师两个人在一起协商，就制定了详细的复习计划，稳步推进，做到有的放矢，并且分工协作形成合力，充分发挥个人优势。
在这个方面马老师贡献更大一些，因为马老师她历经初三毕业班比较多，积累的材料会更多，经验也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。
(二)进行感情投资，调动学习积极性。
这一届的学生是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的学生可以说都有一定的感情基础。
这对我来说应该是一种优势。
因为我们都知道，到了最后的阶段，有些同学特别是后进生是读感情书的。
举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科一定要读好，其它科可以随便一点。
所以说跟他的感情好，谁就占优势特别是到了初三下学期，各科的作业都非常多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。
可能是我的性格的原因，这些学生跟我的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我聊天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也特别的积极。
(三)狠抓落实，奖罚分明。
在落实这一方面，很多老师是比较困惑的，特别是我们这种技能科，没有优势。
但我发现会奖罚结合的方法还是挺管用的。
三年的时间，学生对我的性格还是比较了解的，我说出去的话一定会执行的，学生没完成作业，我会罚他们抄课文的，而且有点“狠”。
而做得好的同学可能得到奖励，可能是一本本子，特别是到了最后，作业完成得好的同学，非选择题可以注明第几页第几段就行，这对学生还是很有吸引力的。
(四)加强后进生辅导，做好最后的冲刺。
在质检过后，特别是在中考前这一阶段，在考试方向比较明朗的时候，我们要进行一定的分层教学，下午第四节，对个别后进生有专门的辅导。
虽然说政治课相对于其他科目的时间是比较少的，但我们的效率及落实还是比较好的，我们可以把这些学生用过的练习重新组合，让学生反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，因为这些对他们来说还是比较容易的，所以他们做起来还是快的，而且为了避免返工，他们也会提早去看，很多同学早早的就会来问，今天做哪方面的练习，提早去准备。
初中思想品德课教学反思（2篇）
初中思想品德课教学反思思想品德课是中小学重要的一门课程，旨在培养学生良好的道德品质和正确的人生观、世界观、价值观。
我作为初中思想品德课的教师，在教学中积极探索和尝试，不断总结经验教训，以期提高教学质量和效果。
以下是我对初中思想品德课教学反思的具体内容。
首先，在内容选择方面，我注重教学内容的逻辑性和系统性。
思想品德课的内容非常丰富，我根据学生的年龄特点和学科的连贯性，合理选择和安排内容，让学生逐渐建立起完整的道德观念和价值观念。
但是，有时我在选择内容时没有很好地考虑到学生的兴趣和实际需求，导致学生对某些内容缺乏兴趣和理解。
因此，在以后的教学中，我会更加关注学生的实际需求，加强与学生的互动和沟通，确保教学内容的贴近度和可操作性。
其次，在教学方法方面，我积极探索多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
如通过小组讨论、案例分析、游戏互动等方式，使学生在活动中体验和探索道德观念和价值观念。
这些教学方法有效调动了学生的积极性和主动性，但是在实践中也存在一些问题。
例如，有时我过于注重活动形式而忽视了核心思想的讲解，使教学变得过于零散。
因此，我在以后的教学中将更加注重教学方法与内容的有机结合，确保教学的深入与广度。
再次，在教学环节和时间安排方面，我注重灵活性和巧妙性，避免枯燥和单调。
例如，在讲解理论知识时，我通过举例、引发问题等方式，使学生主动思考和参与讨论；在展示活动过程时，尽量少用PPT等工具，而是通过物体、图片等方式，直观地展示案例和问题。
这些方法大大提高了课堂气氛和学生的参与度，但是在时间安排方面存在一些问题。
有时我过于追求活动的丰富和激动人心而忽视了内容的条理和逻辑，导致课堂安排混乱和节奏不一致。
因此，我将更加科学合理地安排教学环节和时间，保持课堂的连贯性和紧凑性。
此外，关于评价和激励方面，我注重及时反馈和个性化激励，以提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在课堂上我经常采用随堂测验、小组竞赛等方式，及时评价学生的学习情况，激励他们取得更好的成绩。
初中思想品德课教学反思(精选4篇)
初中思想品德课教学反思（精选4篇）
1. 实施学生成长教育的内在需求理论指导使教师形成的课程
目标和教学设计更加明确可操作，从而能够根据学生的年龄特点和实际需求有针对性地组织教学活动，提高教学效果。
2. 引导学生主动参与学习与实践从课堂中的角逐活动中，学生之间展开了激烈的争斗与交流。
通过这种活动，学生的自主意识逐渐形成，进一步调动了学习的积极性，为进行美德宣传教育奠定了基础。
3. 达到了预期的教学效果整堂课以培养学生的创新精神和实
践能力为目标，教学过程中引导学生逐渐意识到当代创新思维对社会发展的重要性，同时能够发现自身创新潜力，并通过实践活动将创新思维付诸实践，培养了学生的创新精神和实践能力。
4. 教师教学过程中的反思教学时教师自始至终保持着教学的
冷静思考，灵活变通，促使学生思考，提问得当，以问题为导向，引导学生动手实践，激活思维，培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力，注重个案调查，让学生掌握基本的研究规范和方法。
以上是初中思想品德课教学反思的四个方面：理论指导的实施、学生参与度的提高、预期教学效果的达到、教师教学过程中的反思。
这些方面的反思有助于教师发现教学中的问题，并提出相应的改进措施，提高教学质量。
同时，也能够对教师的教学
方法和教学效果进行客观评估，进一步完善教学内容和教学方式。
七年级思品教学反思 (2)
七年级思品教学反思前言教学是一项重要的工作，对于七年级的思品教学来说更是如此。
思品课程涵盖了道德与法治、家庭与生活、社会与公民等内容，是培养学生思想品德和社会责任感的关键课程。
在七年级思品教学中，我遇到了一些挑战和问题，本文将就这些问题展开反思与总结。
教学目标首先需要明确七年级思品教学的目标。
在教学过程中，我希望能够培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感，提高他们的道德素养和公民意识。
同时，我也希望能够激发学生的思考能力和创新意识，培养他们良好的道德品质和社会行为习惯。
教学内容七年级思品教学内容主要包括道德与法治、家庭与生活、社会与公民等方面。
为了更好地教学，我在设计教学内容时，注重贴近学生生活实际，注重培养学生解决问题的能力和社会适应能力。
例如，在道德与法治方面，我将案例教学与讨论相结合，让学生分析和解决真实的道德困境；在家庭与生活方面，我注重培养学生家庭责任感和家庭美德，通过小组活动让学生了解家庭成员之间的关系和互助重要性；在社会与公民方面，我通过参观社区、参与志愿者活动等方式，让学生体验社会主义核心价值观的实践。
教学方法在教学方法方面，我采用了多种多样的教学方法，使教学更加灵活多样化。
例如，我采用了小组合作学习法，让学生互相合作、互相学习，在合作中提高个人能力；我也采用了案例教学法，通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考和解决问题；同时，我注重培养学生的批判思维能力和创新思维能力，鼓励学生提问和质疑，培养他们的自主学习能力。
教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。
在七年级思品教学中，我采用了综合评价的方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
我注重在平时教学中对学生的态度、言行、团队合作等方面进行观察和评价，注重提供及时的反馈和指导。
同时，我也鼓励学生参与教学评价，让他们对自己的学习情况有更清晰的认识。
反思与改进在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
七年级思想品德教学反思(6篇)
七年级思想品德教学反思（6篇）七年级思想品德教学反思篇一七年级思想品德课，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。
它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会做人的道理。
一、课堂上要”生生互动和师生互动”起来北师大版七年级思想品德教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。
事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
比如，在讲《我和父母》这一课时，笔者要求学生从两个角度去讨论学生和父母发生”爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。
不少学生在发言中都提到”从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。
父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教，否则后果堪忧。
”“从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为我们长大了，渴望独立，对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密。
”同学们1、热烈的讨论，很自然的便找出了与父母发生”爱的冲突”的原因，因势利导请同学们讨论结合自己的实际如何解决这个问题。
从这个活动中，我主要试图从两方面引导学生：一是情感方面，教学生学会换位思考；二是从能力培养方面，使学生养勤动脑的好习惯。
从这堂思品课中笔者感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，教师鼓励学生质疑，提倡合作探究。
二、教材教学的内容贴近生活实际以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的积极性。
初中思想品德课教学反思集合3篇
初中思想品德课教学反思集合3篇第一篇: 初中思想品德课教学反思时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次海啸带来的灾难，知道当今中国韩流肆掠他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
初一思想品德教师教学反思
初一思想品德教师教学反思
作为初一思想品德教师，我深知教育的重要性和责任。
在过去的一年中，我一直在思考和反思自己的教学方式和方法，以便更好地帮助学生发展自己的思想品德。
在这篇反思中，我将总结过去一年来的教学经验，并提出一些建议和改进措施。
首先，我认为我在初一思想品德教学中的一个不足是缺乏深入的研究和准备。
在过去的一年中，我主要依赖课本和教辅资料进行教学，缺乏更多的教学资源和案例分析。
这导致了教学内容的单一性和学生思维的局限性。
为了提升教学效果，我将加强自身的学习和研究，广泛阅读教育学和思想品德教学方面的书籍和文章，以提供更丰富的教学内容和案例，并与其他教师和专家进行交流和讨论，共同提高教学水平。
其次，我发现我在初一思想品德教学中忽视了学生的实际情况和需求。
我过于关注课程大纲和教学目标，而忽视了学生的个性和兴趣。
这导致了学生对课堂的缺乏兴趣和投入感。
在接下来的教学中，我将更加关注学生的思维特点和需要，制定个性化的教学方案，并通过多种教学方法和工具，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，我也意识到我在初一思想品德教学中的一个弱点是缺乏与学生的良好沟通和互动。
我经常在课堂上扮演着\
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初中思想品德教学反思
初中思想品德教学反思思想品德教育是中小学教育的一项重要内容，对培养学生良好品德、塑造正确世界观、人生观、价值观具有重要意义。
作为一名初中思想品德教师，我一直致力于培养学生积极向上的思想品德，但在教学实践中还存在着一些问题和不足。
以下是我对初中思想品德教学的一些反思，希望能够不断提升自己，提高教学效果。
首先，我认识到我在思想品德教育中存在的一个问题是教学内容过于抽象，缺乏实践性。
传统的思想品德教育主要注重道德规范和理论知识的灌输，忽视了将这些理念与学生实际生活经验的结合。
在今天这个信息技术高度发达的社会，学生接触到的信息非常丰富多样，他们更需要的是将道德品质与实际行动相结合。
因此，在今后的教学中，我将更注重教学内容的实践性，引导学生通过实际行动来体验和实践道德品质。
其次，我在思想品德教育中发现存在的另一个问题是缺乏个性化教学。
每个学生的兴趣、思维方式、成长环境都不尽相同，对待每个学生应该根据其实际情况进行个性化指导。
然而，我在教学中往往只注重传授知识，忽视了对学生个性差异的重视。
这导致一些学生对教学内容缺乏兴趣，影响了他们的学习效果。
在未来的教学中，我将更加注重了解每个学生的兴趣、爱好、优点和弱点，针对性地做好教学设计，使学生更加主动、积极地参与学习。
再次，我发现自己在思想品德教育中过于注重理论知识的传授，而忽视了学生情感体验的培养。
思想品德教育不仅仅是灌输理论知识，更重要的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
而这些价值观并非是通过仅仅通过知识的传递就能够培养出来的，还需要学生在实际生活中进行实践和体验。
因此，在今后的教学中，我将更注重培养学生的情感体验，通过一些情感体验性的活动让学生在实践中去思考和感受道德品质的意义。
最后，我在初中思想品德教学中还存在一个问题是与其他学科教学的融合不足。
思想品德教育和其他学科的教学密切相关，通过与其他学科的融合，可以更好地培养学生的道德品质和思想素养。
然而，在我过去的教学中，我往往将思想品德教育与其他学科的教学进行割裂，忽视了两者之间的关联。
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对初中思想品德课教学现状的反思
安桂琴
新课程改革已经走过了十多个年头，思想品德课教学越来越受到了学生的欢迎，但在有些课堂上依然存在着“穿新鞋走老路”的传统教法，这自然影响课改的进一步推广。
以下是笔者在教学实践中的一些思考，愿与大家共同商榷。
一、教学中的“喜”
大多数学生对课改后的思想品德课教学是认同的。
在对学生进行的“你喜欢上思想品德课吗？喜欢它的哪些地方？”的调查中，发现学生喜欢上的人数占调查总数的80%以上。
学生提出喜欢它教学气氛宽松，没有压抑感；喜欢课文故事性强，引人入胜；喜欢英模人物的事迹，能对自己有激励；喜欢贴近学生生活的教学案例，能使自己产生共鸣；喜欢辨析题能动脑筋；喜欢能在课上畅所欲言；能讲故事、看小品表演；等等。
还有70%的学生反映“喜欢上思想品德课的后半截儿”，即联系实际的部分：有思考辨析；有动手实践；有讨论项目；有行为指导等等。
二、教学中的忧
目前思想品德课教学中存在着不利于落实素质教育要求的问题：教师备课时对如何讲清道理斟酌得多，在解决实际问题上下工夫少；课堂教学总体上老师讲得多，学生训练少；教学方式上“我讲你听”“我问你答”“我说你评”“我举例你分析”等由少数学生活动的情况多，学生主动发问、普遍参与、充分讨论少。
总之，发展学生的主体性，使德育要求转化为学生学习的需要，仍是需要引起足够重视的一个问题。
三、我的思考
新课程新理念已深入人心，为什么效果不能令人满意呢？笔者认为，活动与交往是人的主体性发展的必要条件，课堂教学中的活动与交往是学生主体性发展的主要场所，因而发挥学生的主体性关键还在于优化课堂教学。
如何发挥和提高学生的主体性呢？
1、要合理安排课堂教学结构
每节课45分钟，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性，从而打造高效课堂。
思想品德课堂最易于发挥学生主体性，尤其是联系实际加以运用观点的部分，但由于教学结构安排不当，联系实际运用部分往往是最后只剩三五分钟时才匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得到很好的发挥。
成功的经验表明，思想品德课的开头要简洁巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或绕远。
结尾要精练，这时，学生已对本课内容十分熟悉，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌冗长。
这二项一般不要超过5分钟。
“明确观点”是一节课的前期任务。
结合我的教学实践，我认为这一任务最长不要超过20分，可分为三个环节：
第一个环节，由教师确定学习目标，提出若干问题；学生依据目标，可以朗读或者自己研读，整体感知课文内容，这一环节主要是通过学生自主学习完成，一般用5分钟进行。
第二个环节是学生以小组为单位，把自研不得解的问题通过小组成员合作学习、信息互动、探究学习。
其中教师只以平等一员的身份参与，在问题的重点处、疑难处创设问题情景，引导学生有效地开展课堂研讨，这一环节一般用5分钟，但也可随机灵活把握，给足学生时间。
第三个环节主要是发挥教师的主导作用。
针对小组同学质疑的问题及教材中的重点、难点、关键点、联
系点、应用点进行精点巧拨，拓宽引申。
切记教师点拨时间不要超过10分钟。
新课程下的课堂教学目标是三维目标，前期任务的完成不足以达到这一目的；而能力目标和情感态度目标我认为重点要从以下两个环节去完成：分层练习和感悟深化。
分层练习是教师依据三维目标设计“基础知识、能力技巧、生活应用”三个层次的练习题目。
它通过学生自我评价、师生评价来反馈、矫正学生所学，进而提升学生的能力。
感悟深化环节是课堂结束前师生的收获与所得、感悟与体会、疑问或困惑等。
此处的“悟”实际上是归纳梳理、总结深化，它关注的是学生的思维成果。
搞好这个环节有助于发挥学生的个性，发掘学生的潜能，使学生从课堂走向生活、走向社会、走向实践。
以上这两个环节不能低于15分钟，一般在20分钟左右。
以上我所述的教学结构是依据了本单位倡导的“读、研、点、练、悟”的五环节课堂教学模式，又结合了自己在本学科教学中的一些经验而得到的一些体会。
事实证明，这样的教学结构是有效的，可行的。
它能较好地做到以教师为主导，以学生为主体；把重知识技能转变为三维目标并重；把封闭的课堂转变为开放的课堂；做到了面向全体学生，最大限度地调动了学生学习的积极性。
当然这只是我个人感受，不妥之处愿与大家共同商榷。
2、尊重学生思想情感，创设民主平等的教学氛围
课堂教学的过程，也是师生交往的过程，而交往是个人主体意识形成的重要条件，因而创设民主、平等和谐的教学氛围，是从外部环境上为发挥学生主体性的发挥创设了条件。
首先，对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。
在交流中，教师要克服包办思想，不要把一切问题都给学生讲清讲透；努力淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护，尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有价值的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，引导他们增强自信从而不断走向成功。
其次，要尊重学生的思想情感，经常让学生体验感悟做人的道理，选择自己的行为。
这就要求教师一方面要努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情，这不利于主体性的发挥。
第三，对学生要有适度宽容。
在思想品德课中教师不能“只叫举手的学生，只训练会解答问题的学生”，大多数学生愿意在课堂上表达自己的思想，希望得到教师的肯定。
尤其是答错问题的学生，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要为了追求教学进度而嫌他们“耽误时间”，不要怨他们答不出教师期待的答案；要有一定耐心，不断启发，相机诱导，使每个孩子都学会动脑，学会创造。
对惰性较强条件较差的学生，教师宜不露痕迹地加以暗示，架设桥梁，让他们感觉自己作为“发现者”“研究者”“探寻者”“胜利者”的喜悦，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，体会“创造”的好处，获得成功的满足，从而在今后的学习生活中能多一份独立思考与自主创造。
这样，学生在思想品德课上才可以摆脱压力和束缚，过一种“积极的沸腾的精神生活”，为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。
3、用激情和思考点燃政治课堂
让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思考铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。
此处的激情不单指教师要有饱满的情绪和情感，还意味着要创设丰富多彩的教学情境，有效地运动学生，释放学生的情感和思维。
为此教师要真正创造性地用教材教，而非教教材；只有深刻感悟生活，深钻课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，才能使学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入。
反过来一个死气沉沉的教师，学生怎能与老师共享苦乐，陶醉其中，真正达到“师生互动”，从而更有效地发挥学生
的主体作用呢？
4、加强修养以身垂范，增强教师语言魅力
我国自古有“德高为师，身正为范”的佳言。
俄国的文学家车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。
”思想品德课教师职责所在，闻道在先，因而自身的思想道德素质，自身人格力量的发挥和利用至关重要。
教师要对自己所讲的内容坚信，为自己宣传的人物崇敬，以自己的真情实感影响学生，感染学生，以自身做人之本，教会学生怎样做人，这是保证高效教学，发挥学生主体作用的根本所在。
反过来，一个只知道照本宣科、为完成“教书”任务为己任的老师又怎能更好地焕发出学生的主体性呢？
此外，在课堂教学中教师的素质往往通过教学语言来表现。
为此，思想品德课教师在提高自身思想文化素质的同时还要锤炼自己的教学语言，做到表达要准确，要富有情感。
语言多一份幽默，气氛增一份和谐；语言多一份激励，学生增一份信心；语言多一份启发，学生增一份兴趣。
这些无疑都有益于调动学生学习的积极性，有利于学生主体性的发挥。