《排队的学问》教学设计
四年级上册排队的问题张仕青
四年级上册《排队的学问》教学设计古田镇苎园小学张仕青教学内容：《义务教育课程标准教科书》四年级上册第115页上的内容。
教材分析：例3是关于排队论的问题，排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最短的问题。
教材没有给出答案，鼓励学生大胆探索解决问题的方案，并寻求最优方案。
学生分析：学生还没有学习例1、例2，但学生已有了有序排列的知识基础和能力，并有了初步的解决实际问题的能力。
因而，可以大胆放手让学生尝试，通过小组合作学习，解决问题。
但学生对于卸货时间，也是等待时间可能不能理解，对于等待时间最少的意义不能体会，因而，教师利用师生接水情景铺垫，降低理解难度，感知排队问题的实际意义。
教学目标：1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想中的排队问题在解决实际问题中的应用。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用；在具体事例中渗透尊师、礼让、集体观念等德育思想；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优方案的意识。
教学重点：1、体会运筹思想在解决实际问题中的运用。
认识到解决实际问题策论的多样性，并形成解决问题的优化意识。
2、尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题。
教学难点：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
教具准备：多媒体课件学具准备：每人一份表①和表②教学过程：一、情景导入：1、多媒体展示：课间十分钟，师生同时到水龙头前接水，教师接一桶水用3分钟，学生接一盆水用1分钟。
2、从这段生活场景中，你发现了什么数学信息？到底谁先接水？说出你这样安排的理由。
（方案1：尊敬老师；方案2：学生用的时间短）看来，你们分别从礼貌和时间两方面安排接水的顺序。
A、方案1，如果老师先接水，老师在水龙头旁等候几分钟？说说你的理由。
强调：老师接水时，不能离开，所以老师接水的时间，也是老师的等待时间。
奥数-一年级-教案-第六讲-排队的学问
排队问题是一个非常重要的知识点，在这节课中我们就将来初步学习什么是排队问题.首先进一步明确“第几”和“几个”基数和序数的区别.解答相应的计算队列总人数的应用题，在解答应用题的过程中学会画图的方法来解决问题.知识点：1、根据某个人（或物）的位置来计算总人数.2、已知某队的总人数，来判断某人（某物）的具体位置.3、计算两个人（或物）中间相隔的人（或物）的个数.1、教学点为各位老师准备了本节课的挂图.【教学思路】开课的时候跟学生一起做游戏，老师可以自己设计游戏形式，主要是通过一些口令让学生进一步明确“几”和“第几”的区别，巩固“前”“后”“左”“右”的方位顺序.为后面学习排队问题进行铺垫.伸出你的左手，伸出你的右手. 我们一起拍拍手：第一排左边第3个同学举起右手； 第二排右边3个同学举起左手；第三排左边第4个同学，和你右边的同学握握手； 第四排右边4个同学，和你前面的同学拍拍掌. ……天蓝蓝，草青青，同学军训真高兴. 队列训练最精彩，队伍排成一长串. 正中站的是小新.前面同学有7名. 后面同学也7名，前数后数都相等，仔细想，算分明，这队学生共几名?（ ）趣味谜语三：座位几排影院门前人如海，进院对号坐下来，正数我坐第6排，倒着数来第5排，出个题目你猜猜，影院座位有几排? （ ）【教学思路】（1）第一个谜语是复习，除了10个小朋友扮演小鸡，还有1个同学扮演鸡妈妈，一个同学扮演老鹰，所以一共有10+1+1=12（个）同学.（2）小新前面7个同学，后面也7个同学，加上小新自己一共是：7+7+1=15（个）同学. （3）正数我第6排，倒数我第5排，说明我的前面有5排，我的后面有4排，一共是10排.对于（2）（3）是今天所学内容，在秋季的时候学生已经有了一些认知，如果孩子理解起来较难，可放在后面学完新课后解决.前面在学习几和第几时，我们提到了排队列的问题，今天我们就一起来学习队列中的数学问题.一些同学排成一行或一列，以其中某一人为标准来数人数，知道这个人从左右或从前后小动物们举行动物运动会，在长跑比赛中有4只动物跑在小松鼠的前面，有3只动物跑在小松鼠的后面，一共有几只动物参加长跑比赛?【教学思路】这道题要让学生明确问题的关键，我们可以把跑步的所有小动物看成一个队列，小松鼠前面有4只小动物，后面有3只小动物，在这个队列中，就是没有数松鼠自己，所以求这队的总人数还要把小松鼠加上.列式：4+3+1=8(只)答：一共有8只动物参加长跑比赛.同学们排成一队去植物园参观，从左边数小平排第3，从右边数小平排第6，一共有多少同学去参观?【教学思路】方法一：首先要让学生明确，从左边数小平排第3，也就是说小平左边有2个同学，从右边数小平排第6，这队同学的总人数就是2+6=8（人）.或者这样想，从右边数小平排第6，也就是说小平右边有5个同学，从左数小平排第3，那么这队总人数就是3+5=8（人）.列式：2+6=8（人）或者 3+5=8（人）方法二：也可以这样想：从左、从右一共有3+6=9（人）小平被数了两次，把重复数的一次去掉，9-1=8（人），这就是这队的总人数.列式：3+6-l=8(人)答：这队同学一共有8人.想想做做一群猴子排成一排，猴王排在正中间，从左边数它是第7个，从右边数它是第几个？这群猴子一共有多少只？【教学思路】猴王排在从左往右数的第7位，它又在正中间，说明猴王的左边有6只小猴，右边也有6只小猴，那么它应该排在从右边往左数的第7位.那么猴总共有：6+1+6=13（只），或7+（7-1）=13（只）.共有13只猴子，猴王排在从右往左数的第7位.稀奇稀奇真稀奇，鸭子队里混只鸡，顺着数来它第5，倒着数来它第8，请你算一算，小鸭一共有几只?【教学思路】首先让学生明确什么是顺着数，什么是倒着数，然后再进行分析.在这个鸭子队里有一只鸡，这只鸡的位置就是这道题的标准.顺着数它是第5，倒着数它是第8，那么这个队的总数就是5+8-1=12（只），而这道题要我们求小鸭的只数，就要在12里面把1只鸡减掉才是小鸭的只数，所以应该是12-1=11（只）列式：5+8-1=12（只）12-1=11(只)答：小鸭一共有11只.16名同学排成一排，从左往右数，乐乐排在第7个，从右往左数，他排在第几个?【教学思路】排队的题目一般可以让学生画图来进行分析，这样对题意的理解更透彻更容易一些.从左往右数，乐乐排在第7个，也就是从左边第一个到乐乐共有7个人，这就说明乐乐的右面有16-7=9（人），那么从右边数乐乐就是第10个人，所以从右往左数，他排在第10个.列式：16-7+1=10（个）答：从右往左数他排在第10个.一年级同学外出春游，一(1)班20人排成一行，从左向右数，小雪是第8个，从右向左数，小芹是第9个，那么小雪和小芹中间有几个人?【教学思路】要想知道小雪和小芹中间有几个人，就要把小雪之前的人数（包括小雪）的和小芹之后的人数（包括小芹）减掉，才是小雪和小芹中间的人数，从图中看出，从左数小雪排在第8个，也就是从左边到小雪有8个人，从右数小芹排第9个，也就是从右到小芹有9个人，其余的人就排在小雪和小芹中间.列式：8+9=17(人) 20-17=3（人）或20-8-9=3（人）答：小雪和小芹中间有3人.想想做做在体育课上21名同学排成一排，从左往右数，小新是第8个；从右往左数，大毛是第9个，从小新数到大毛共有学生多少人？【教学思路】方法一：和上一题比较，这道题不仅要求出小新和大毛中间有几个同学，最后在数的时候还要加上小新和大毛.列式：21-8-9=4（人），4+2=6（人）.方法二：从左往右数，小新是第8个，说明小新的左边有7个同学；从右往左数，大毛是第9个，说明大毛的右边有8个同学，这样从小新到大毛一共有21-7-8=6（人）.动物园动物长跑比赛中，小猴暂列第4名，小兔暂列第10名，小兔应超过几只动物才能与小猴并列第4？【教学思路】首先让学生理解“小兔应超过几只动物才能与小猴并列第4”，其实也就是求“小猴和小兔之间有多少个小动物？”弄清了这个问题，这道题就简单了.小猴排第4名，小兔排第10名，那么小狗和小兔之间就5个小动物，也就是说小兔应超过5只动物才能与小猴并列第4.列式：10-1-4=5（个）答：小兔应超过5只动物才能与小猴并列第4.【教学思路】这道题通过画图分析可知，从前数第一只白鸭子排第6，也就是说它是第6只，它前面还有5只黑鸭子.从后数第二只白鸭子排第6，它后面还有5只黑鸭子.而两只白鸭中间还有6只黑鸭子，那么这群鸭子共有6+6+6=18（只） 列式：6+6+6=18（只） 答：这群鸭子共有18只.（老师可根据自己的课堂进度灵活处理讲义内容，附加题仅供老师参考使用.）在一次舞蹈表演中，18个同学排成一队，从右往左数丽丽是第8个，从左往右数她站在第几个？【教学思路】从右往左数，丽丽排在第8个，也就是从右边第一个到丽丽共有8个人，这就说明丽丽的左面有18-8=10（人），那么从左边数丽丽就是第11个人.列式：18-8+1=11（个）拓展与提高一群鸭子排队一溜走在小河边，鸭子中有两只是白鸭子，其余是黑鸭子，从前数第一只白鸭子排第6，从后数第二只白鸭子也排第6，两只白鸭中间还有6只黑鸭子，这群鸭子共有多少只?一个班的同学排成一队去参观历史博物馆.从排头数起李阳是第22个.从排尾数起，何平是第24个.已知李阳的前一个是何平.问这队共有同学多少人?【教学思路】方法一：列式：22+24-2=44(人)方法二：从排头数起李阳是第22个，而李阳的前一个是何平，说明从排头数何平在第21个，于是这道题我们可以把标准看成何平一个人，题目就变成了“一个班的同学排成一队去参观历史博物馆.从排头数何平在第21个，从排尾数起，何平在第24个，这队共有多少同学？”理解这道题就容易了.列式：24+21-1=44（人）1．在公园的售票处人们正在排队买票，小明前面有4个人，后面有7个人，问这队共有多少人?【答案】4+7+1=12（人），这队共有12人.2．同学们排成一排做游戏，从左数小冬排第11个，从右数小冬排第12个，一共有多少同学做游戏?【答案】11+12-1=22（人）或（11-1）+12=22（人）、（12-1）+11=22（人），一共有22个同学做游戏.3．20名同学排成一队去做操，从前往后数，小星排第4个，从后往前数，小星排第几个?【答案】20-4+1=17（个），从后往前数，小星排第17个.4．有40幅儿童画在学校画廊展出，在这一行画中，小亮的画从左向右数是挂在第13位，小兰的画从右向左数挂在第20位，小亮和小兰的画中间还有多少幅?【答案】13+20=33（幅），40-33=7（幅）；小亮和小兰的画中间还有7幅.5．同学们排成一队做游戏，其中有2名女同学.从前数，第一名女同学排在第5个，从后数，第二名女同学排在第7个，她们俩人中间有6名同学，算一算这队一共有多少名同学？【答案】5+7+6=18（名），这队一共有18名同学.【教学思路】小猴这一列有12个同学，小猴在第3个，那么它后面就有12-3=9（个）小动物.现在向 后转，就变成小猴前面有9个小动物，那么现在从前往后数，小猴就排在第十个.大盗贼狐狸作案后逃往花城，住进了百草园宾馆．百草园宾馆是一幢8层的方形大楼，客人全部住在大楼南侧．每层的房间都是一样的，各有8个房间，一共有64个房间．狐狸就住在其中的一个房间里．猎狗探长得到消息，立刻带领猴侦探来到百草园宾馆，并问服务员：“狐狸住在哪个房间？” “对不起，先生，我只能用“是”或“不是”来回答您的问题．”服务员不冷不热地回答说． 猎狗探长说：“我只问你六个问题．”天天练 勇夺小冠军体育课上，小动物们排成队做广播体操.小猴这一列有12 个同学，从前往后数小猴在第3个.当老师喊“向后转”，你知 道现在小猴排在第几个？“它的房间在1—4楼吗？”“不是．”“那么在5—8楼的1—4号房间吗？”“是的．”“在7、8楼吗？”“是．”“在7、8楼的1、2号房间吗？”“不是．”“在8楼吗？”“是．”“在8楼的3号房间吗？”“不是．”猎狗探长说：“谢谢，我的提问结束了．”转身对身后的猴侦探说：“走，到8楼4号房间去捉拿罪犯．”果然过了一会盗贼在8楼的4号房间被抓获．。
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
一年级奥数：合理分组中的学问、间隔中的学问、排队的学问教案教学设计（人教版一年级上册）
一年级奥数：合理分组中的学问、间隔中的学问、排队的学问教案教学设计（人教版一年级上册）合理分组中的学问（一）教学内容：书P66-67页内容教学目标：1、培养学生仔细观察的习惯，能够找出题目的规律。
2、学会选择从所给的数比较多的那条线出发，能够正确计算。
教学重点：学会选择从所给的数比较多的那条线出发。
教学难点：学会选择从所给的数比较多的那条线出发。
教具方法：讲授法、讨论法教学过程：一、出示例题师：你想从哪条线出发？为什么？生1：从3和4那条线出发，因为这条线知道两个数。
生2：从2和4那条线出发，因为这条线知道两个数。
生3：从没有数的那条线出发，可以随便填。
师：我们要从所给的数比较多的那条线出发，可以从3和4那条线出发，也可以从2和4那条线出发。
学生进行计算并汇报。
生：根据下面一条线，可以求出左下角圆里的数是10-2-4=4；根据右面的线，可以求出上面圆里的数是10-4-3=3；剩下的一条线就是10-4-3=3.总结：要使某条线、某行、某列上的数相加等于几，我们往往要根据几个数的和与线、行、列上所给的数比较多的算出剩下的数，在进行解答；有时我们还要根据几个数的和先进行适当的分组练习1、自主检测第1题。
在下图的圆圈里添上适当的数，使每条线上的3个数相加的和都等于16。
问：选择哪一条线出发，为什么？你是怎样计算的？学生说算法。
2、自主检测第2题。
把2，3，4，5，6，7六个数填在下面的圆圈里，使每条线上三个数的和是10.问：怎样给这几个数分组？用什么方法？指导学生用首尾相连的方法给数进行分组。
同一组的数填在同一条线上。
3、完成单元练习6、7题4、总结：这节课学了什么内容？用什么方法？合理分组中的学问（二）教学内容：书P68-69页内容教学目标：1、正确判断题中各数的特点，能进行合理分组，再进行解答。
2、利用加、减法之间的联系进行合理分组。
教学重点：让学生根据几个连续数的特点，用大配小的方法进行合理分组教学难点：会利用加、减法的联系，先转换再分组。
一年级数学-排队中的学问教案
一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。
（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。
（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。
（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。
（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。
（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。
二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。
难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。
6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。
四年级下册数学教案-5.3 排队中的学问丨苏教版
四年级下册数学教案-5.3 排队中的学问一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握排队的含义，学会用排队的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生遵守公共秩序的良好习惯，提高学生的集体意识。
二、教学内容1. 排队的含义2. 排队的方法3. 排队在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握排队的含义和方法，能够用排队的方法解决实际问题。
2. 教学难点：理解排队的含义，灵活运用排队方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如排队买票、排队上车等，引导学生发现排队的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）排队的含义引导学生观察生活中的排队现象，让学生用自己的语言描述排队的含义，教师总结并给出排队的定义。
（2）排队的方法让学生分组讨论，总结出排队的几种方法，如按顺序排队、按类别排队等。
教师引导学生发现各种排队方法的优缺点，并学会根据实际情况选择合适的排队方法。
（3）排队在实际生活中的应用通过实例，让学生了解排队在实际生活中的应用，如排队买票、排队看病等。
引导学生发现排队的好处，提高学生的公共秩序意识。
3. 实践操作（1）让学生模拟排队买票的场景，培养学生的动手操作能力和合作能力。
（2）让学生观察生活中的排队现象，学会用排队的方法解决实际问题。
4. 总结提升教师引导学生回顾本节课所学内容，总结排队的含义、方法和在实际生活中的应用。
让学生意识到排队的重要性，提高遵守公共秩序的意识。
五、作业布置1. 让学生观察生活中的排队现象，用排队的方法解决实际问题。
2. 让学生举例说明排队的好处，提高学生的公共秩序意识。
六、板书设计1. 排队的含义2. 排队的方法3. 排队在实际生活中的应用七、教学反思本节课通过观察、操作、实验等活动，让学生掌握了排队的含义和方法，能够用排队的方法解决实际问题。
排队的学问幼儿园大班教案
排队的学问幼儿园大班教案
教学目标
1.学生能够听懂排队的定义和意义；
2.学生能够了解排队的规则和方式；
3.学生能够主动、自觉地排队，遵守队伍纪律。
教学准备
1.图片或卡通图片、教具等。
教学流程
导入
1.教师放映一张由幼儿园拍摄的小朋友排队的图片，问学生看到了什么，
引出本次活动。
2.教师让学生用自己的话描述图片中排队的小朋友有哪些地方表现好，
哪些表现不好。
活动1
1.教师让学生在教学区或是室外坚守安静站立，然后用图片进行讲解，解释安
排队列的原因和意义。
要讲明安全性和便利性的重要性。
2.教师让学生进行小游戏，安排队伍，使他们注意队形和队列的整齐排列，让他们领袖传递旗子，学习队伍和行动的目的。
活动2
1.教师提醒学生按照交通规则或其他管理规定走路，指出队伍的行动顺
序和队伍纪律的意义和重要性。
2.教师进行“走路比赛”，学生包括老师，一行人脚尖走红虚线，同时必
须保持队伍整齐，纪律明确。
活动3
1.教师通过图片让学生了解到不同场所排队方法的不同之处。
如火车站、
快餐店等地方，要讲明规则和纪律。
2.教师通过游戏方式，让学生了解场所需要有具体安排和规则。
3.教师让学生比赛模拟交通、搬箱子等场景模拟，让学生感受纪律和地
位，好像场所：医院排队，就要讲明规则、等候时间和顺序。
总结. 教师让学生掌握生活中和不同场景下的排队规则；
2.教师要帮助学生学会自觉遵守队伍规则，明确队伍纪律的重要性。
## 教学反思。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
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《排队的学问》教学设计
设计理念：
教材为学生的学习活动提供了线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
本着“源于教材又高于教材”，“用教材教而不是教教材”的理念，以《课程标准》为依据，认真分析北师大版、人教版教材一年级上册的异同，结合学生实际，参阅了《找规律》、《分类》、《统计》、《用数学》以及《数学广角》等章节，设计了《排队的学问》这节一年级数学活动课。
活动内容：给数字、图形等排队。
活动目标：
1）、让学生在经历给数字、图形、小朋友排队的活动中，掌握排队的简单方法，培养学生的自主学习能力。
2）、感受数学在日常生活中的作用，从中体验事物的发展顺序，能采用多种方法解决问题。
3）、通过小组合作学习，让学生感受集体的力量，懂得与他人合作的重要性，初步学会与他人合作，并从中获得学习成功的愉悦。
活动准备：学具：1――10的数字卡片，苹果图，打扫卫生图等。
活动过程：
一、创设游戏情境，引出排队问题
1、学生看着大屏幕，一边拍手，一边读《拍手谣》。
从拍手游戏过程中，你发现了什么？（让学生发现从1按序排到10）
2、还可以怎样排？（从10排到1）
3、引出课题（揭题并板书：排队的学问）
［设计意图：让学生通过动口、动手的拍手游戏，从1数到10来提供一组有代表性的数字作为学习材料，这样，既创设了民主、合谐、平等的课堂氛围，激发了学生的参与热情，又使学生从中体验到：数学来源于生活，真是可亲、可信、可学。
策略建议：1、学生边拍边读，自然发现“数字”排队；2、10比前面任何数一个都大，为什么总被排在后面，引出不同的排队方法；3、对比从1到10和从10到1，激发学生探讨其它排法，引出排队的学问。
］
二、组织小组合作，探讨排队方法
1、给数字排队（利用数字卡片1到10，排出与上面两种不同的排法）
（1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？
（2）、在小组中交流、探讨不同的排法。
（上台演示）
（3）、师归纳小结学生的排法。
2、给图形排队（给不同颜色、不同大小的三角形、正方形、五边形、六边形排队）
（1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？
（2）、在小组中介绍给小朋友听，你是怎样排的？
（请排法不同的小朋友上台展示。
）
（3）、师归纳小结学生的排法。
［设计意图：让学生通过小组合作交流给数字、图形排队的方法，不仅体现了《课标》倡导的解决问题多样化，还使学生人人领悟到小组合作学习的快乐，个个能享受学习成功的体验，达到共享、共进、共创的目的。
策略建议：1、在给数字排队时，学生会排出1、3、5、7、9、2、4、6、8、10象这样的排法，老师一定要抓住这个“闪光点”，让学生说说怎么排的，从而引出可以隔一个排一个，隔二个排一个，进而排出许多排法，排法一出即可，数列知识不必渗透。
2、在给图形排队时，除了按边数、大小、颜色来排，学生还可能受上面的迁移，按边数排时也来个先单后双，先双后单等，对此老师应及时回应。
3、不管哪种排法，学生均有可能出现一种“随意排”，“无序即有序”其实这种排法在生活中更多见，切不可一棍子打死。
4、一年级的学生才刚涉及小组合作，因此要注意良好合作习惯的养成，一定要让学生先独立操作，感到自己力量不够，有话想说才合作，合作中要注意学生的表述、倾听、讨论。
］
三、提供生活画面，领略排队学问
1、给下面每组图排队
（1）、小朋友吃苹果图。
（洗、削、吃、扔四幅图）
（2）、小朋友作息时间图。
（一天中上学的几个代表性图）
（3）、小朋友打扫卫生图。
（洒水、扫地、倒垃圾、锁门）
2、给下面图中的人排队（组织包含老人、妇女、小孩、年轻人的队伍参观展览情境图）
［设计意图：让学生通过判断、排列现实生活中的事物发展顺序情境图，从中悟出：生活处处有“排队”，排队方法有很多，但是按什么顺序排队有时还要结合具体情况来考虑。
同时自然地渗透德育教育。
策略建议：1、前面的3个排队问题涉及学生生活、学习、包含着卫生、健康、养成、等内容，春风化雨衣，润物于无声，教师只宜用情境渲染，不可展开；
2、给包含老人、妇女、小孩、年轻人组织进场观，其实是对学生个人思想的一次检阅，不同学生有不同观念，自然也就有许多合理的不同排法。
3、教师可以根据课堂时间动态选择第一组3个排队内容。
］
四、结合生活实际，运用排队方案
1、今天这节课你有哪些感想？你能说给大家听听吗？
2、结合下课，让学生设出退场排队方案。
［设计意图：让学生通过用本课所学的知识来解决现实生活中的简单问题，充分体现《课标》指出的：“学习数学的最终目的就是应用数学。
”这样，既尊重学生的主体地位，调动学生的学习主动性，又培养学生的创新意识和实践能力。
策略建议：1、下课，如何有序退出多媒体教室，学生会提出很多方案，这里面有较优方案，但却不一定会得到所有学生的认可，教师可以按照少数服从多数的原则进行表决，即使学生表决的结果是“不优方案”，教师也应采用，同时可把其它撒退方案，放到以后的下课时进行验证，让学生自己去体会。
2、采取了某个学生的方案后，可请学生当现场撒离总指挥，老师来帮忙组织。
3、既有大语文，当然不能能没有“大数学”，让数学与生活联系得更紧密些吧。
课虽下，学生兴趣没下，知识也在延伸……］。