发挥地图作用 培养学生能力
突出地图教学,提高学生能力
突出地图教学，提高学生能力现阶段不少高中学生出现畏惧地理或者对地理学习不感兴趣，而他们恐惧学习地理的原因是感到地理难学、抽象，或者是初中阶段的地理一般都是死记硬背过来的，到了高中阶段需要更多进行分析、解读、归纳，这时理解和分析图文能力变得极为重要。
而地图既是学习难点也是重要的突破口，充分围绕地图进行教学，关注学生基础，寻找学生的最近发展区，低起点，循序渐进，逐渐增强学生学习地理的信心和成就感。
“地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
”图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是高中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
在具体的地理课堂教学中，教师要采取各中各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。
1.要学生掌握读图基本程序，培养学生读图技能。
读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。
对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。
使学生养成用图习惯，培养学生空间思维能力。
读图一般采取以下几个步骤：（1）识别图象类型，明确读图目的；（2）认别图例，了解方向和比例；（3）认真读图，弄清问题；（4）自我检查，相互交流读图结果；（5）师生讨论得出结论。
如讲我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过读图-分析-归纳的教学过程，找到答案。
首先，读”我国年降水量分布图”，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm几条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。
仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。
充分发挥地图在地理教学中的作用
充分发挥地图在地理教学中的作用威远县越溪镇中心学校杨照军地图是地理学的第二语言。
《初中地理新课程标准》中指出，通过地理课程的实施，要使学生学习对生活有用的地理知识。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
培养学生终身学习的能力。
义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
其中，“‘地球与地图’是学习区域地理的基础。
”笔者认为其中最重要的一环就是要让学生能够自己学会阅读地图。
地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征。
如笔者现在使用的是广东地质版教材，教材中的地图更多，有许多课文是以图为主体，文字叙述只是起画龙点睛的作用。
这些图象直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。
如何在教学中指导学生读图？笔者在多年的地理教学中作了一些尝试。
现在归纳如下供探讨。
一、重视地图由于应试教育的影响，学生在长期的学习中养成了死记硬背的习惯，地理也不例外。
因此在做地理题时，往往能够背得到就做得起，背不到就做不起，很多学生在做题时有空就填，没有空就不管。
造成了读图填图题的大量空白，能够在现成的地图当中找到现成的答案的题也不去做，因此必须教育学生平时就有读图填图的习惯，仔细看清楚题的要求的习惯。
学习地理必须重视地图。
这是地理学科研究对象的特殊性决定的。
地图是许多地理知识地理信息的载体。
新教材与以往教材相比，每一课以图像图表为主，文字表述更为精简，在呈现地理知识的同时，更重视获取知识的过程。
以前用文字直接叙述由教师直接讲授的地理知识，现在大多是呈现于地图和图片之上。
在这样的背景之下，地图的教学是地理教师最根本的职责。
师生都要重视地图在地理教学中的作用。
二、重视读图方法的指导。
地理教学应充分借助地图培养学生能力
目前新课程改革开展得如火如 茶 ， 而培养学 生探究 能力是新课程 改革 的 目标之一 。地理教 学 中实施探 究 式学 习， 必须要 引导 学生通 过读 图 、 析图、 说 图、 图 文转 换等 活动 ， 在 独立解 决问题 的过程 中， 让学 生的思 维融 人知识 的再发现 、 再创造 过程 。特别是 目前教材体 系 中 文字叙 述量 大大减 少 ， 但 图表呈现 量越来 越大 ， 这 尤其 要求我们教师要 重视 通过 图表培 养学生 的探 究性 学 习 能力 。如正午太阳高度一 直是教学 的一大难点 ， 教 师可 通过两分两至 日正午太阳高度 的分 布图 ， 要求学生 读 图 说 明两分 日、 两 至 日各 自正 午太 阳高 度 的纬度 分 布 规 律， 然后归纳出正午 太阳高度 的分 布规律 。接着教 师提
思维能力 。
三、 运 用 地 图激 发 想 象 力
出为什么有这 样 的规 律？请说 出夏 至 日地球上 正午 太 阳高度达一年 最大 和最小 的纬 度范 围。在学生 给 出答 案后首先让学 生说 出纬度差 的计 算方法 ， 并用 图示 意 ， 再说明正午太阳高度的计算方 法 ， 至此正 午太 阳高 度的 极值范围便迎 刃而解 了。最后 教师 指 出错 误答 案 的错
四、 运 用地 图培 养 审美 能 力
、
运用地 图提高观察能力
观察是 “ 一 切 知识 的 门户 ” ， 观察 是 智 力发 展 的 基 础， 没有观 察就不 可能有 丰富 的想 象 、 理论 的概 括和 思
维 的拓 展 。在 地 理 教 学 中 ， 教 师应 善于 运用 地 图册 、 地
人们对地理事物和地理现象 的认识始 于感性知识 ， 而地理教学 中感性 知识 的积 累主要 依靠 地 图。地 图 是 无声 的语言 ， 是 地理 知识 的载体 和地理教 学 的工具 ， 是 各种地理事物 在空 间分 布上形 象直 观 的概括 。运 用地 图可使复杂的问题 简单化 、 抽象 的问题具体 化 。教师在 教学 中应充分 利用 教材插 图 、 地 图册等 图表 ， 把地 理知
浅谈如何运用地图培养学生的学习能力
浅谈如何运用地图培养学生的学习能力本文通过对地图的历史、基础知识的介绍，强调地图对地理教学的重要作用，阐述了如何通过地图对学生学习能力的培养以及地理教学中学生在地图阅读中出现的问题。
地图地理教学学习能力地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。
早在文字尚未创造以前，原始人类就在地面上或石板上绘画简单的图形，或用石块、贝壳来模拟所看到现象的形状、大小、方向或相对位置等。
之后数千年，由于不同历史时期的社会需要，地图被广泛应用于土地管理、外交活动和军事斗争等方面，这也使地图的制作逐渐规范起来。
一、为什么要加强对学生读图、用图能力的培养地图包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
现代社会，地图在经济建设、国防、科研、教育等方面被广泛应用，就连在日常生活中，地图也常常充当着“顾问”和“向导”的角色。
而地图是地理教学中应用最广泛、最实用的教具。
如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
因此，培养学生读图、用图的能力，不但可使其在生活中受益匪浅，也将为其今后的终身学习做好知识和能力上的准备。
二、地图基础知识任何能力的培养，都是以一定的基础知识为先决条件的。
学生要掌握好与地图有关的基础知识，明确一些有关概念，才能阅读和使用好地图。
地图的基础知识主要包括：1.比例尺比例尺又叫缩尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。
比例尺有三种表示方式：文字式、数字式和线段式。
换和单位换算。
在比例尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米，实地距离的单位一般用千米，所以要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。
2.图例地图的图例，除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记，这些都是地图的语言。
地图是一种特殊的地理语言，这些语言可以有选择的、形象的突出反应地面景物的许多地理特征。
以地图为载体 提高学生的地理素质
以地图为载体提高学生的地理素质地图是地理知识的主要载体。
一般而言，地理研究的对象和规模是极其广泛的，我们如果单凭肉眼在同一时间要把所有信息尽收眼底是根本不可能的。
只有通过地理学科最具特色的工具——地图，把广阔的地理事物的空间结构、空间分布、空间联系、时间变化等用地图语言——符号系统，让人们直接感知、识记、分析、判断、推理，才能把繁杂的各种地理信息加以归纳和整理。
如：一个区域的地形、气候、植被、土壤、河流、物产等地理信息分开来是一些纷杂的内容，并且在教材中往往各自为阵，分布分散，要想记忆具有诸多困难，也难以归纳、总结，即使记住了也是零散的知识，没有成为系统的东西。
但若把它们各种符号反映到同一幅地图上，就可以一目了然地看出它们之间的联系，从中寻找到规律。
由于地图集地域性、综合性、直观性于一体，具有信息量大、主题鲜明、内涵丰富的特点。
因此在各级各类地理试卷中总离不开它。
全国最具影响力的高考更是重视对读图、填图、用图等基本技能和空间分布观念的考查。
综观历届高考地理试卷，几乎所有的地理考查内容都和图的分析、判断有关。
总是运用图表作为设置情境、提出问题的手段，着重考查学生综合运用地图的能力。
如果忽视了地图的作用，要搞好中考和高考复习是不可思议的。
因此地理教学中，决不能离开地图照本宣科，应充分利用地图，发挥地图的特点和作用，帮助学生在学习过程中把形象的、感性的、具体的地理现象归纳成抽象的、理性的科学知识，达到理性思维的目的，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。
一、以区域地图为基础，培养学生读图能力要充分利用地图语言——图例，对地理要素之间的联系、地理环境的本质特征进行高度概括。
这就必须教会学生熟练运用地图，如在图上辨认方向、换算比例尺、识别等值线图等，同时熟记一定数量的地理事物名称，并熟知它们的空间位置等。
然后再指导如何读地理位置、地理事物、地理内容、地理规律。
可在教室张贴中国地图、世界地图。
经常指导学生看地图、读地图，从是什么、在什么地方等最基本的技能入手，使学生养成经常使用地图的习惯，熟能生巧，就像学语文、外语经常使用字典、词典一样，从而具备一定的地理知识储备，便于随时提取。
通过地图学习培养学生地理学习能力论文
通过地图的学习培养学生地理学习能力摘要：地图是学习地理必不可少的工具，地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
本文结合教学实际阐述了如何通过阅读和使用地图来培养学生的识图能力、记忆能力、观察能力和思维能力。
关键词：地图培养学习能力地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。
学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。
因此，在地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
在课堂上，地图教学一般有以下三种。
1.绘图讲解。
教学过程中，根据实际需要，灵活运用简笔画这种教学手段，边讲边绘图，能绘出比较标准的祖国疆域图、河流、山脉、交通图、示意图等，加深重点知识的烙印。
2.指图回答。
在教学过程中，要尽可能让全体学生指图回答问题，做到边说边指，手口相应，这样，枯燥的地理知识才能具体化、趣味化，培养学生运用地图掌握地理知识的技能。
3.填图练习。
在练习阶段，通过填充空白地图，教学信息及时反馈，达到巩固重点知识的目的，提高教学质量。
一、培养识图、用图能力1.读图能力的培养。
地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。
从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。
如讲《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。
再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。
这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。
通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。
2.引导学生勾画地图。
能力的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。
在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。
如讲我国山脉分布规律和河流时，我采取的方法是边讲边绘，学生边听边绘，取得了很好的效果。
活用地图,培养能力——谈历史与社会课教学中地图的运用
地 图教 学 是 历 史 与社 会 教 学 中最 基 本 、 重 要 的 教 学 内容 最 之一。 具有直观性 、 象性 ， 它 形 能使 复杂 的历 史 与 社 会 知 识 简 单 、 明 了 。 图用 符 号 代 替 了 大 量 繁琐 的文 字 描 述 ， 对学 生理 解 历 地 这 史 与社 会 知 识 很 有 帮 助 。 教 学 中 ， 们 应 引 导学 生逐 步掌 握 运 在 我 用 地 图学 习方 法 ． 之 自觉 感 知 、 于发 现 、 动 学 习 ， 步 具 备 使 乐 主 逐 终 身学 习历 史 与 社会 课程 的能 力 。本 文 就 历 史 与 社 会 课 教 学 中 如何 运 用 地 图培 养 学 生 能力 ， 点 体 会 。 谈 在 读 图 中培 养 综 合 分 析 能 力 综 合 和 分 析 是历 史 与社 会 教 学 过 程 中常 见 的 一 对 思 维 逆 过
知识 储备去探 求新 的知识 ， 养学 生 由已知探求 未知 的能力 。 培 如 ， 学 “ 象万千 ” ， 让学生读 “ 洲 的气候类型 图” “ 教 气 时 我 亚 和 非 洲 的气 候 图 ” 比较 两 洲 气 候 的特 点 有 何 不 同 ， 生 通 过读 图 发 ． 学 现 ： 洲 的 气 候 复 杂 多 样 ， 风 气 候 和 温 带 大 陆 性 气 候 分 布 最 亚 季 广， 非洲 的气 候 以热 带 气 候 为 主 ， 候 类 型 以 赤 道 为 中 心 南 北 对 气 称 。 而 引 导 学 生 分析 影 响 两洲 气 候 的 主要 因素 。 过 区 域 对 比 进 通 分 析 ， 学 生 更 容 易掌 握 各 地 区 的综 合 特 征 及 其 形 成 原 因 ， 且 使 而
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用地图是地理学家和地理教育者理解和研究地球的重要工具，也是地理知识传授的必备资料。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象，同时也可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地图还可以帮助学生培养地理思维，并提高地理素养。
地图可以帮助学生更直观地了解地球上的自然地理和人文地理现象。
通过地图，学生可以看到地球上的各种地形地貌、气候区划、植被类型、水系分布等自然地理现象，同时还可以看到各种文化地理现象，比如不同地区的人口分布、经济发展水平、文化特色等。
这些信息在地图上展现的直观性，使学生能够更清晰地了解地球上的各种地理现象，从而更好地理解地理学的知识内容。
地图可以帮助学生学习和理解地理学的基本概念和原理。
地理学中有很多概念和原理，比如地球的自转和公转、气候的影响因素、自然资源的分布规律等，这些概念和原理都可以通过地图来加深理解。
通过观察地图，学生可以直观地看到地球上不同地区的自然和人文现象，从而更容易理解地理学中的一些基本概念和原理，加深对地理学知识的理解和记忆。
地图可以帮助学生培养地理思维，并提高地理素养。
地图是一种抽象的地理表达形式，通过地图可以帮助学生培养空间思维和地理思维能力。
通过地图的分析和比较，学生可以培养对地球空间格局的敏感性和洞察力，提高对地理现象的感知能力和认知水平。
地图还可以帮助学生培养地理素养，使学生具备正确的地理观念和环境意识，增强对地球的自然和人文环境的关注和保护意识。
在高中地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，老师可以通过多种方式运用地图进行教学，以达到深化学生对地理学知识理解的目的。
以下列举了一些地图在高中地理教学中的具体运用方式：2. 对比分析地理数据。
老师可以通过地图对比不同地区的地理数据，比如气候数据、人口数据、经济数据等，从而引导学生分析不同地区的地理特点和问题，培养学生的地理思维能力和批判性思维能力。
3. 进行地图解读。
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发挥地图作用培养学生能力
【摘要】初中地理教学，主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识。
地图是教学的重要内容，对培养学生的地理能力具有重要作用。
本文对此进行了论述。
【关键词】地理教学，地图，作用，能力，培养方法
经过多年的教学实践，我深深地体会到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着关键性的作用。
地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。
这样，还能激发学生学习兴趣，树立学习信心。
本文仅对地图的有效运用谈几点粗浅的认识。
1.培养学生读图能力的步骤
读图训练大体可分三步进行：一展图。
在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观来加深学生的印象；二说图。
利用挂图或板图，教师进行细致地讲解；三绘图。
当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓，并独立填图，可用幻灯展示学生的玻璃片，进行相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。
2.培养学生对地图的记忆能力
良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。
在地理教
学中，通过地图教学，要使学生能记得住，有所得。
要想使学生能记住，必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。
2.1 熟悉地图增强记忆。
要想记忆祖国３4个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中运用比较法，启发学生从省区的特征进行辨认。
这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。
2.2 用生动的文学性和趣味性的语言配合地图，再造表象，增强记忆。
如：朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一著名诗句，并配合地图和景观图片，能生动地描绘出长江三峡山高谷深、坡陡流急、一泻千里的水流特征。
2.3 用板画示意图（即绘图讲解），突出形象性，增强记忆。
如讲到东北林区山上和山下森林植物不同时，教师可以在黑板上用彩色粉笔画出简笔画引导学生观察。
然后启发提问，引起学生思考、比较山上和山下各生长什么植物？为什么同是一座山，山上和山下植物不同呢？最后，经过分析、比较得出由于地势高低不同，气候也就不同，因此植物分布也不相同。
这样，可以使学生留下清晰、鲜明的印象，易于巩固记忆。
以上绘图讲解的方法不但形象、鲜明、清晰，而且是把意义识记和机械识记结合起来，让学生在理解的基础上进行熟记，这是最有效的记忆方法。
3.培养学生的观察能力
生理学家巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。
”伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，发明了摆的等时定律。
观察是获得感性认识的重要步骤。
学生对地理知识的感性认识是所有认识活动的基础，因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。
在众多的地理观察对象中，对地图的观察次数最多，观察者最普遍。
学生对地图的观察，已从指图开始，并得到相应程度的训练，而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。
如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。
经常性的进行填图练习，学生观察能力就会得到长足发展。
4.培养学生的抽象思维能力
思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础。
只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识。
多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。
地图不仅是联想“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征、地理规律和地理成因的钥匙。
例如“东亚图”（地图册第一册18页）中的长江、黄河，它们既是一种形象的表现形式，又是表示长江、黄河的特殊的抽象的符号（因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来）；既说明了长江、黄河的准确位置，又反映了它们与其它地理事物的相互联系。
这就反映出运用地图进行思维的一般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。
使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。
很多事例证明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。
爱因斯坦认为：科学创造的道路首先是直觉的而不是逻辑的。
因此，初中地理新教材教学中要重视利用地图发展学生的形象思维。
5.利用地图培养学生的“模型化”思维
思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化，在现代十分引人注目。
新教材中的地图教学对于培养学生掌握“模型化”思维方法也有重要作用。
地图是一种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富教材内容之用，它还可以培养学生的“模型化”思维方法。
新教材的地图模型，内容丰富多样，每一张图都可视为一个具体模型。
我们在教学中要有意识地将地图的形成、内容与其功能联系起来，突出地图的模型特点，并教会学生使用地图模型进行思维的方法。
任何一幅地图都要根据一定目的，通过对地理环境的某一特征，进行抽象和概括才绘制出来的。
如中国地形图就是经过对中国地形众多特征的抽象后概括出来的，它十分明确地突出了地形呈阶梯状分布和特点（用深褐色——棕色——绿色表现出三级阶梯）。
经过抽象、概括后形成的地图，出于建立模型的目的的不同，其结构也不会相同。
总之，长期地、经常地对学生进行读图的训练，可以使学生的思
维形式化、科学化，并逐渐掌握正确的思维方法，促进能力的提高。
对此，我们一定要高度重视，以切实提高他们的地理素质。