儿童暴力行为影响因素及干预新视角
儿童遭受暴力侵害若干问题研究——从法律和政策视角切入
４从案 件的发 现渠道来 看 ， ． 多半 是其他亲 属或邻居 实在看 不 作 出规定 。
（ ） 学校教 师体罚 侵害 的特点 二 遭受
从媒 体报道和相 关案例看 ， 教师对 学生 的体罚或 变相 体罚表 现 出 以下 特 点： １ 多老 师或学校 负责人 传统 观念根 深蒂 固， 不重视体 罚 ． 很 并 问题 ， 发生 了纠纷 后， 肯承 认错 误。 在 不 ２ 体罚多发 生在 中小学 ， ． 乡镇 或县 城一级 的学校 最为 普遍 。 中小学 的学 生与老师 在 体力方 面存 在较 大悬殊 ， 乡镇一级 的学 相对 欠缺 。
二、 儿童 暴力侵 害案 件多发原 因
（ ） 一 现有 未成年 人 家庭 保护 法律 制度存 在的 不足 精神 健康 因此受到 极大 威胁 ， 生命权 没有保 障 。 儿童遭 受家庭 暴 在 实际生 活中 ， 儿童 实施家 庭暴 力 、 对 伤害儿 童人 身权益 的 力侵 害主要 表现 出以下特 点 ： 案 件屡有 发生 。究其 原 因， 暴人 思想 认识落 后 、 施 法制 意识 淡薄 １ 力案 件多发 生在继父 母 、 父母 及其他 监护人有 严重 暴 是根 本因素 ， ． 暴 养 但是 ， 反对家庭 暴力专 门法律欠缺 、 儿童权 益保护制
件， 给师 生、 家庭带 来无尽 痛苦 ， 造成 恶劣社会 影 响。这是 儿童 遭 受暴 力侵 害 的一种新 的表现 形式 即 以儿童作 为犯 罪对象 的无 差别报 复社会 行为 。多年 来儿童作 为 受害者 的案例 中 ，非 常重要 的一 类是 儿童遭 受暴 力侵害 的案件 。本 丈以法律 和 政 策视 角切入 ， 分类 对我 国儿童遭 受暴 力侵 害的案 件特 点进行 分析 ， 并从 法律和政 策的角度提 出了预 防类似案件 的对 策。
社会学视角下的中小学校园暴力成因及对策探析
社会学视角下的中小学校园暴力成因及对策探析摘要：我国校园暴力现象越来越受到社会各界的关注，可以说，校园暴力的有效解决已成为教育界研究的重要课题之一。
对此，本文基于社会学视角，首先分析中小学校园暴力的成因，接着探析有效预防中小学校园暴力的对策，希望提供有利参考，促进中小学校园和谐发展。
关键词：社会学视角；中小学校园暴力；成因分析；预防对策引言：近年来，中小学校园暴力事件时有发生，不仅不利于中小学生身心健康发展，还会对校园管理工作的开展带来一定的阻碍。
在此背景下，有效预防中小学校园暴力事件的发生刻不容缓。
当然，这就必须要先了解校园暴力的主要成因，才能够对症下药，推动中小学校园管理工作有序开展。
一、中小学校园暴力的成因分析中小学校园暴力事件频频出现，究其原因，主要体现在以下三个方面：首先，家庭层面。
从某种程度上来说，不少中小学校园暴力的施暴者也扮演着受害者的角色，通常情况下，他们沦为了缺爱型家庭的牺牲品。
在人的一生发展中，一开始想象、扮演某个角色，模仿成年人的口吻、行为。
尤其是父母，是学生的主要模仿对象，好的习惯可以让孩子受益终身；反之，不当行为、习惯也会被孩子模仿。
不少中小学生可能遇到过家庭暴力，包括家长之间的暴力行为、家长对孩子实施暴力行为，这些都在无形之中给他们提供了攻击性示范，会受到一定程度的影响，开始用暴力来解决问题[1]。
其次，学校层面。
不少学生因为一些原因，跟不上学习进度，沦为班级的后进生、差等生。
部分教师对优等生关爱友爱，对后进生、差等生往往是忽视，甚至是冷言冷语、责骂、体罚等。
优等生可以得到耐心指导，后进生、差等生则存在明显的劣势。
其实，教师的态度、教学方式等都会在不同程度上影响学生。
最后，学生层面。
从心理学角度来说，当心情低落时，或是遇到问题、困难时，发生攻击行为的概率更大。
在遇到一些不平等对待，或是无法倾诉心声、不被他人理解时，学生常常会做出一些极端的事情，如自残、伤害他人等。
以上种种，都是导致中小学校园暴力的成因，值得引起重视。
我国校园欺凌问题研究综述
我国校园欺凌问题研究综述【摘要】校园欺凌问题一直是我国教育界和社会关注的热点。
本文通过对我国校园欺凌问题的研究综述，分析了其定义和特点、影响因素、表现形式、预防和干预措施以及研究现状。
结论部分探讨了校园欺凌问题的深层次原因、未来发展趋势和研究的现实意义。
研究发现，校园欺凌问题的根源在于个体心理、家庭环境、社会文化等多方面因素的综合影响。
未来我国校园欺凌问题可能会随着社会变革而有所变化，因此需要加强对校园欺凌问题的研究和干预工作，以保障学生的健康成长和校园安全氛围的建设。
这些研究成果和措施对我国教育改革和社会治理具有重要的指导意义。
【关键词】校园欺凌问题、研究综述、定义、特点、影响因素、表现形式、预防、干预措施、研究现状、深层次原因、未来发展趋势、现实意义1. 引言1.1 我国校园欺凌问题研究综述我国校园欺凌问题一直备受关注，对学生的身心健康和正常成长造成了严重影响。
针对这一问题，学者们进行了大量研究，以期找出有效的解决办法。
本文旨在对我国校园欺凌问题的相关研究进行综述，总结目前研究的现状、存在的问题和未来发展趋势，以探讨校园欺凌问题的深层次原因和研究的现实意义。
通过全面了解和分析校园欺凌问题，为今后更好地预防和干预提供理论和实践支持。
的编写旨在为社会各界提供关于校园欺凌问题的全面资料，为解决这一严重问题提供有力支持，共同维护学生的权益和健康成长。
2. 正文2.1 校园欺凌问题的定义和特点校园欺凌问题是指在学校中学生之间或教师与学生之间发生的恶性行为，其中一方以言语、肢体或心理等方式对弱势群体进行威胁、伤害或排斥的行为。
校园欺凌问题的主要特点包括：第一，受害者通常处于弱势地位，无法有效抵抗欺凌者的攻击。
第二，欺凌行为往往在暗中进行，受害者很难向外界求助或寻求帮助。
欺凌行为具有明显的侵犯性和破坏性，容易给受害者造成心理和身体上的伤害。
校园欺凌问题的定义不仅包括直接的体罚、言语侮辱等明显的攻击行为，还包括更加隐蔽和间接的排斥、传播谣言等心理暴力行为。
儿童打击预防措施
儿童打击预防措施随着社会的不断进步，儿童的安全问题日益受到关注。
儿童打击是指一种儿童肢体上受到打击的行为，可能导致身体上的损伤和心理上的创伤。
为了预防儿童打击事件的发生，我们需要采取一系列有效的措施来保护孩子们的安全。
首先，家庭教育是预防儿童打击的基础。
父母应该建立良好的亲子关系，尊重孩子的个性和意见，避免使用暴力来处罚孩子。
父母要注重情感沟通，耐心倾听孩子的心声，帮助他们建立自信和独立性。
在家庭中，父母要身体力行，做孩子的榜样，不要将压力和情绪转嫁给孩子，以免出现家庭暴力事件。
其次，学校教育也起着重要的作用。
学校是孩子们的第二个家，教师要发挥示范引领作用，教育学生学会尊重他人，理解和宽容他人。
学校要加强心理健康教育，培养孩子们良好的心理素质，增强他们的心理抵抗力，提高自我保护意识。
学校要建立有效的护学制度，加强对学生安全的监督，提早发现和干预可能存在的问题。
此外，社会各界应该共同努力，营造安全和谐的社会环境。
媒体应该倡导正确的价值观，引导公众关注儿童成长和安全问题，警示社会可能存在的风险。
社会组织和志愿者可以开展相关活动，宣传儿童权益保护知识，增加家长和孩子们的防范意识。
政府部门要加大力度打击家庭暴力行为，保障儿童的生存和发展权利，建立健全的保护机制，为儿童提供安全的生长环境。
总的来说，预防儿童打击是全社会的责任。
家庭、学校、社会和政府各方面都应该共同努力，共同保护孩子们的安全和健康成长。
只有让孩子们在一个和谐、温馨的环境中成长，才能培养出健康、快乐的下一代。
希望每个孩子都能健康成长，走向幸福美好的未来。
愿我们共同为此努力！。
儿童虐待的社会认知状况、问题及建议——基于贵阳市的调查
摘 要：贵州等地的儿童虐待事件屡屡被揭露，虐待行为不但损害儿童心理健康，也可能导致儿童身体残疾。
了解儿童虐待的社会认知状况，总结其中的问题并提出相应的对策，对改善当前虐童事件频发的现象具有积极作用。
通过对贵阳市四个区县的调查可知，儿童虐待的社会认知程度普遍低下，对儿童虐待行为和虐待主体的界定上存在较大的认知误区；父母、儿童、家庭结构、社区环境、文化价值观以及网络媒体等因素也可能造成儿童虐待事件的发生。
应通过颁布防止儿童虐待的相关法律法规，提升父母、儿童以及社会对虐童行为的认知水平，以便更好地保护儿童免受虐待。
关 键 词：儿童；虐待；社会认知作者简介：高圆圆，女，辽宁锦州人，贵州大学公共管理学院副教授，管理学博士，硕士生导师。
研究方向：社会保障理论与政策。
叶李，女，浙江杭州人，贵州大学公共管理学院本科生。
研究方向：行政管理。
中图分类号：C913.5 文献标识码：A文章编号：1009-7724(2016)06-0044-05 收稿日期：2016年4月7日基金项目：国家社科基金青年项目“开发性福利对残疾人就业能力的作用机制研究”（14CSH053）；教育部人文社会科学基金青年项目“我国残疾儿童福利制度评估与转型研究——基于培育残疾儿童参与社会能力的视角”（批准号12YJC630052）；贵州大学引进人才科研项目“民族地区残疾儿童福利政策评估与对策研究”（合同编号（2013）037号）；2013年贵州大学SRT计划“儿童虐待的社会认知状况与对策研究”。
儿童虐待的社会认知状况、问题及建议——基于贵阳市的调查◎高圆圆 叶李儿童虐待问题是个世界性的问题。
美国从1993年起就开始关注儿童虐待问题，根据1993年美国国家儿童虐待中心的报告，美国儿童遭受虐待的案例达37万例以上。
意大利研究表明，1994年11月到1995年5月0-17岁儿童青少年虐待发生率是3‰-6‰，每1000名儿童中会有4-5例儿童受到虐待忽视，每年发生新案例0.8件①。
未成年人的暴力报告
未成年人的暴力报告
《未成年人的暴力问题》
近年来，未成年人的暴力行为在社会上越来越引起关注。
校园暴力、家庭暴力、网络暴力等问题层出不穷，给社会带来了严重的影响。
首先，校园暴力是未成年人暴力问题的主要表现之一。
在校园内，有一些学生因为种种原因，表现出攻击性行为，打架斗殴、欺凌他人等现象屡见不鲜。
这不仅对学生本身造成身心伤害，也影响了整个学校的教育秩序。
其次，家庭暴力也是一个严重的问题。
在一些家庭中，父母对子女使用暴力，或者子女之间发生打架斗殴的情况并不少见。
这些暴力行为使得未成年人无法在一个和谐的家庭环境中成长，对其心理健康造成了影响。
此外，随着网络的普及，未成年人受到网络暴力的影响也在增加。
一些未成年人在网络上言语攻击，传播暴力信息，甚至制作暴力视频，对其他人进行网络暴力。
这种行为不仅造成了受害者的心理伤害，也给网络空间带来了负面影响。
针对这些问题，社会上也在采取措施。
学校、家庭和社会各界都在对未成年人的暴力行为进行教育和预防工作。
警方也加大力度，严厉打击未成年人的暴力行为。
然而，未成年人的暴力问题并不是一朝一夕可以解决的，需要
全社会的共同努力，培养未成年人正确的价值观和行为准则，切实保障他们的健康成长。
暴力倾向幼儿教育记录
暴力倾向幼儿教育记录标题：暴力倾向幼儿教育：对孩子的伤害与影响导语：幼儿教育是孩子成长过程中最重要的环节之一。
然而，一些家长和教育者却在教育孩子时倾向于使用暴力手段。
本文将探讨暴力倾向幼儿教育对孩子造成的伤害和影响。
第一节：暴力行为对幼儿的身心伤害暴力倾向幼儿教育的首要问题是对孩子身心的伤害。
家长或教育者使用暴力手段，如体罚、辱骂或粗暴对待，不仅会导致孩子身体上的伤害，还会对他们的心理健康产生严重影响。
孩子们可能因此产生恐惧、焦虑、自卑等负面情绪，甚至导致心理创伤。
第二节：暴力倾向幼儿教育的教育效果暴力倾向幼儿教育不仅对孩子的身心造成伤害，还会影响他们的学习和发展。
孩子们在受到暴力对待后，往往会变得抵触学习、缺乏自信和积极性。
他们可能产生对学校和教育的排斥，导致学习成绩下降，甚至早早辍学。
第三节：暴力倾向幼儿教育的社会影响暴力倾向幼儿教育不仅对个体孩子造成伤害，还会对整个社会产生负面影响。
孩子们在受到暴力对待后，可能会模仿家长或教育者的行为，形成暴力行为的恶性循环。
这不仅会导致社会的道德沦丧，还可能增加犯罪和暴力事件的发生率。
结论：拒绝暴力，用爱教育孩子暴力倾向幼儿教育对孩子的伤害和影响是显而易见的。
我们应该坚决拒绝使用暴力手段来教育孩子，而是用爱和理解来引导他们成长。
家长和教育者应该关注孩子的心理健康，培养他们的自信和积极性，为他们创造一个温暖、和谐的成长环境，让他们健康快乐地成长。
注：本文以人类视角创作，旨在呼吁社会关注暴力倾向幼儿教育的问题，并提出以爱为基础的教育理念。
文章结构合理，段落清晰，使用丰富的词汇表达，力求使读者感受到真实的情感和人性化的叙述。
动画片中的暴力内容对儿童的影响
动画片中的暴力内容对儿童的影响来源：中国播音主持网| 作者：徐佳君如今，动画片在儿童社会化发展中正起着越来越重要的作用，它影响着儿童社会认知与行为。
本文联系实例阐述和说明暴力内容在动画片中逐渐增多的现状；对儿童这种特殊的受众群体的特点进行分析；利用数据和例证分别从社会认知和行为等方面详细分析，动画片中的暴力内容对儿童的影响。
对于这种现状如何去应对提出自己的看法，和合理化建议。
力求打破长久以来人们对于儿童看动画片的一种误解，即儿童看动画片是有益无害的、动画片都是健康的。
同时引起社会的重视，净化动画片环境，进而净化儿童的成长环境。
一、动画片中普遍存在暴力的现象及其特点（一）动画片中的暴力现象近年来，由于国内的高质量的动画片制作相对较少，使得国外的大量动画片涌入我国。
其中，以日本动画片为代表的一些国外动画片，充斥了大量的暴力内容，令人担忧。
例如最近风靡一时的奥特曼系列动画片，银灰色的机器人奥特曼在多数成人眼里既不聪明也不可爱，却是孩子们心目中的偶像，他们时常模仿奥特曼的动作。
除了在少儿动画频道可以看到它的身影，在书店、音像店里奥特曼也是大出风头，历久不衰。
虽然它的主题是正义与邪恶的斗争，而对于低龄的儿童来说，单独领会这样的主题可以说是很困难的，吸引他们的更多的是其中各种各样的怪兽和激烈的打斗场面。
类似的动画片还有很多，例如《火影忍者》，其中的打斗场面更是寻常，而且比之奥特曼来说更加血腥暴力，流血等场面不断。
最近电视台正在播出一部《虹猫蓝兔》的动画片，以下是其中的部分台词，“扑克、骰子、牌九可是样样精通。
”“啊？谋杀亲夫啊！”“反啦反啦，老婆打老公啦！”“我不会伤了你，只要你答应做我老婆”“蓝兔，我的美人儿，娘子！美人儿，你的夫君来了！”“哼，老娘才不会上当呢？”……这样的动画片，能给孩子看吗？这里只列举了一些有代表性的动画片，而这些动画片都是受孩子追捧的动画片，风靡一时，这更应该引起我们的重视。
存在暴力内容的动画片如此的受到儿童的追捧，那么在商业利益的驱使下，可能会使得动画片制作者的制作主题和主要内容向暴力的方向有所倾向，这样就形成了一种恶性的循环，将导致暴力的内容在儿童的动画片中出现的越来越多、越来越频繁。
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郁） 、友 谊 损 害 、内９ Ｈｔ 行 为 问 题 以及 边 缘 人格 障 碍 等
社会心理适应相关。⑦
根据 马斯 洛 需 要 层次 理论 ，将 人 的需 要 分为 生理 需 要 、安 全 需要 、归属 和 爱 的需 要 、尊 重 的需 要 、自我 实 现 的 需要 。前四 种需 要 被 定 义为 缺失 需 要 ，是 人类 生存 所 必需 的 ，是 必 须得 到 一 定程 度 的满 足 ，得 不 到满 足 时 的缺 失需 要 是 爱和 自尊 ，但 有些 儿 童仍 然 会面 临 ：家 境 完 整 ，学 习成 绩 不理 想 ，得 不 到 老师 的 夸奖 ，受 到老 师 的批 评 ，同 学之 间 关 系不 融 洽 ，人 际关 系 不 良不 适 ，导
素 ，挫折 反应 的性 质及 程度 ，都主 要取 决于 挫折 认 知 。⑥ 因为儿童的认知水平比较低 ，自我控制能力较差 ，当遇
１ ． 认 知 水 平低 。认 知 是指 人认 识 外 界 事 物 的 过 程 ，
是 对 作 用 于 人 的感 觉 器官 的 外 界 事 物 进 行 信 息 加 工 的
（ 二 ）认 知 水 平 、移 情能 力
三 、儿童 暴 力行 为 的 内在 影 响因 素
（ 一 ） 挫 折 情 绪
挫 折 是个 体 在进 行 有 目的 的 活动 时 ，其 行 为 受 到无 法 克 服 的阻 碍 而 产 生 的 负面 情 绪 。挫折 包 括 三 个 方 面 ：
挫折情境、挫折认 知和 挫折反应 。挫折 认知是核心 因
他们 的 态度 和 言行 粗 鲁 ，好斗 性 表现 得 十 分明 显 。原 因
缺乏 安全 感 等不 良情绪 ，这 都 容 易使 受挫 折 的 儿童 产 生
在于动画片中的主人公多以英雄的形象出现 ，并以恶抑 暴 力倾 向 的 行为 。儿童 攻击 行 为与 情 感 问题 （ 孤 独 、抑
恶 实施 暴 力行 为 ，这让 儿童 认 为动画 片 中 的暴 力 行为 应 该受 到 社会 鼓 励 。④ （ ２ ）纸 质 图书 。卡通 、漫画 书 一 直 受 儿童 青睐 ，男孩 子 比较 喜欢 类 似于 斗 士》 《 铠甲 勇士》 《 钢 铁侠》 的漫 画 书 。其 书中 有很 多形 象化 的 人 物 ，并 有很 多 打斗 场 面 ，使很 多男孩 子 都 为其疯 狂 。我 在小 学 实 习的 期 间 ，就 有 很 多 男同学 在 课 间相 互扮 演 漫 当武 器 进 行 打 斗 。这 种 形 象化 的 图 像 比 文 字 更 有 吸 引
的影 响 ：因 避免 惩 罚 或 者得 到奖 励 来判 断 行为 结 果 的对
的表现分离开来 ，也就是只有当情景合适或者有引起行 错 。但 实 际 情况 是 儿 童无 法 根据 行 为的 意 图来 区 别行 动 为 发生 的 刺激 时 ，学 习 者才 会将 观 察 中 习得 的行 为 表现 及 其 后果 ，对行 为与 其后 果 间 的联 系也 不 是很 了 解 。 儿 出 来 。 比如 厌 恶 性 刺 激诱 因 、示 范性 诱 因 、外 部 强 化 、 童根 据 要禁 止 或惩 罚 的事 来 定 义道 德 错误 ，但 有 些 儿 童 替代性强化 、自我强化 等。但这也依赖于 很多内部 因 在 遭 遇禁 止 或 惩 罚之 后 为什 么还 会 犯 同样 的错 误 ？弗洛 素 ，如动机 、兴趣、需求 、社会压力及社会规范引起的
［ ． 、 理 不适 等
伊德认为 ，儿童在本我需要与自我 、超我之间产生了矛
盾 的心 理 。一 方面 ，在 无 关 道德 的 情况 下 ，需 要 满 足来 自本 我 的 ，本能 性 的 ，及 时 满足 的需 求 ；另一 方 面 ，根 据 与 外在 环 境 中人 、事 、物 的需 要而 对 自我 冲 动 下的 行 为进 行 抑制 和规 范 。有暴 力 倾 向的 儿 童他 们是 不 能 够积 极 、正确 地 看待 这 种规 范 ，往往 使心 中被 压抑 的 本我 需 要 表 现得 更 加 强 烈 ，从 而 想 要得 到 彻 底的 宣泄 。
到挫折情境时 ，他们无法形成正确的合适的挫折认知 ， 产生强 烈的挫折反应 ：烦躁 、失望 、痛苦 、不安 、焦
虑 、愤 怒 等负 面 情绪 。当儿 童 认为 自己所 处 的挫 折情 境 越 严 重 ，严重 阻 碍 了实现 活动 的 目的 ，他 的挫 折 反 应就
这种状态下的儿童心态不良，极易产生暴力倾向行为 。 当儿 童出现 暴 力 行 为或 者 其他 不 良行 为时 ，我们 可
以根 据实 际 情况 给 出相 应 的 禁止 命 令或 者 惩罚 来 阻止 行 为 的进 一 步 发展 ，这 就 像 皮亚 杰 儿 童道 德 认知 发展 理 论
所说的 ，在他律阶段的儿童 ，其行为直接受到行为结果
致 得 不到 父 母 的关 爱 ，老 师 和 同学 的不 认 可 。长 期处 于
画书中的不同角色进行情景模拟 ，有的还使用棍棒来充 会对我们的生理和心理健康产生影响。对于 儿童最重要
力 ，更容易理解 ，图像展示出的打斗动作也很易于儿童 贫困而使得温饱得不到满足 ，父母关系不融洽 ，家庭不
根 据 班杜 拉 的社 会 学 习理 论 ，一 切 行 为都 是 后天 通 过观 察 、模 仿 、赏 罚 来 习得 的 ，侵 犯 也 不例 外 。儿 童的 暴 力行 为 首先 是通 过 替代 性 学 习即 通过 观 察 或聆 听 下列 来源 中的 榜样 而进 行 的 ：现 实生 活 中 的 （ 亲眼 所 见或 亲 耳所闻） ，象 征 性 的 或 者非 人 类 的 （ 广播 中说 话 的 卡 通 人物 或 动 物 ） ， 电子 产品 （ 电视 、电脑 ）或 印 刷 品 （ 图 书 或 杂志 ）中 的 。师 后 又通 过 观 察学 习即 通 过 观 察 并 模仿 他 人 而进 行学 习 。但 班杜 拉 将新 的学 习与 习得行 为