“三位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的实践——以怀化

“ 三位一 体” 教学法把课 堂 、 实训和校 园活动结合 起来 ， 应用 于思 想政治理 论课 教学 中 ， 教 学 中突出一 个“ 动” ， 实训 中突 出一 个 “ 用” ， 校 园 活 动 突 出一 个 “ 议” ， 丰富知识 ， 增强 能力 ， 提升素质 ， 【 ｌ Ｊ 教学 取得 明显 成效 。 立足课堂 ： 在“ 动” 中传授 知识 在思想政治理论课教学 中， 各高校都 遇到 的问题 是学生对思想政治理论课缺乏热情和关注 。 针对这 种 情况 ， 我们 在教学 中总是运用 多种语 言形式活跃课 堂 气氛 ， 激发学生学 习兴趣 ， 使学生在快乐 中学 习。 首先 ， 以“ 嘴动 ” 互动学生 。 课堂上 ， 我们教师总是 结合教 学 内容用幽默 的话语 、精练 的语言讲授 知识 。 比如 ， 一次 ， 老师在 台下走动 ， 发现一个学生戴 着耳机 在 听音 乐 ， 老师就开玩笑地说 ： “ 有些 同学还要 戴着助 听器 听课 ， 声音这么大还 听不 到吗？ ” 引来 同学一片笑 声， 这位 同学也就不好 意思地摘 下了耳机 。我们 有 的 老师在讲 到“ 联 系的客观 性 、 联 系是 不依赖 人 的意志 为转移 ” 这一节 时 ， 指着 一个 睡觉 的同学说 ： “ 同学之 间的联系也是 客观的 ， 有的 同学想通过 睡觉 从我们 同 学中超脱 出来是不可 能的 ， 因为联系是不依 任何人 的 意志为转移的 。 ” 结果 引得 同学一 阵大笑 ， 那位 睡觉 的
二、 依托实训 ： 在“ 用” 中培养能力
同学也不好意思继续睡觉了。 再如 ， 我们在讲到“ 事物 的联 系是普遍性 的” 这一 节 时 ， 老师 就说 ： “ 根据 万有
引力定律 ， 同学之间也是有吸引力的 。 ” 接着老 师就 问 跟前 的两位 同学 说 ： “ 你 们感 觉到你 们之 间 的引力 了 吗？” 他们 回答 ： “ 没 有感觉 到。” 接着老 师就说 ： “ 这两 位 同学之所 以感觉不 到他们 之间 的引力 ， 是 因为他们
了培养学生 的应用能力 。
的质量 太小。如果他们一个是太 阳 ， 一个是月亮 ， 一个 肯定会 绕着另一个转 。 ” 结果引得 同学哈哈大笑 。 这样 方面活跃 了气氛 ， 另一方面也使学生在欢 笑 中学到
一
了知识
。
首先 ， 走基层撰写调查报告 。 近年来 ， 我们教研室 曾组织学 生到农村 、 社 区、 企业参 加社会调查 ， 之后让 学生撰写 了调查报告 。比如 我们有些 老师组织学 生到
作者简介 ： 孟庆刚（ １ ９ ６ ９ 一 ） ， 男， 山东菏 泽单县人 ， 湖南怀化学 院政法系讲师 ， 硕士 ， 从 事思想 政治教育方面的研究 。
学习知识 的 目的在于应用 ， 我们 根据不 同的科 目
设 置了不 同的实训 项 目 ， 比如 《 毛泽 东思想 和 中 国特 色社会 主义理论体系概论 》 主要设 置 了社会调查 ， 《 马 克思 主义 基本 原理》 主要设置 了读 红色经典 ， 《 中 国近 现代史 纲要》 主要设置参 观芷 江纪念馆 ， 《 思 想道德修 养 和法律基 础》 主要设 置 了讨 论社会 热点 ， 目的是为
实践证 明． “ 三位＿体” 教 学法是科 学的、 可行的 ， 值得推广和应 用。 关键词 ： “ 三位一体” 教 学法； 思想政 治理论课 ； 实践
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １ 文献标志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ５ ） ４ ３ 一 Ｏ １ １ ３ － ０ ２
２ ０ １ ５年 １ ０月 第 ４ ３期
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
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Ｎ ０． ４ ３
“ 三位一体＂ 教学法在高校思想政治理论Байду номын сангаас教学中的实践
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以怀化 学院思想政治理论课教 学改革为例
一
、
其次 ， 以“ 身动” 贴近学生 。 一是 “ 眼动 ” 。 老师 的眼 睛要不断环顾 每一个学生 ， 而不是 总盯着课本 或者一 个方 向 ， 通过老师 的眼神可 以给 学生或表扬 或鼓励或 批评 的暗示 。二是 “ 腿动 ” 。公共课是大课 堂 ， 人数 多 ， 教师必须 到台下多走动 ， 才能观 察到相互 的表 情和学 生 的一言 一行 。有些 同学在 听课 的时候 注意 力不集 中， 老师 的到来会对他们起到督促 的作用 。 三是 “ 表情 动” 。老师在讲课 的时候 ， 总是把授课 内容 和表 隋结合 起来， 用丰富 的表情表达 自己的喜怒哀乐 ， 比如 ， 我们 在 讲到 国家 巨大成就 的时候 脸上 就流露 出 自豪 的神 情， 在讲到 “ 九・ 一八事变 ” 的时候就慷慨 激 昂， 在讲 到 “ 汶川 大地震 ” 的时候就声 音低 沉。 再次 ， 以“ 屏动 ” 吸引学生 。我们还 通过课件 的制 作来 吸引学 生的注 意力 ， 比如 ， 在屏幕 上增加 具有 动 画效果 的图 片 ， 增加 带有声 音 的文字等 ， 有些 老 师的 精美制作往往引来 同学 的一片赞叹之声 。 我们还给学 生放一些贴近学 生生活且对学生有教 育意义 的短片 ， 如《 学生生活短 片》 等， 都受到学生 的普遍关注 。这样 我们一方 面调 动了学生的学 习积极 性 ， 另一方 面也达 到 了对学生的思想政治教育 的效果 。
孟庆 刚 （ 怀化学院 政法系 ， 湖南． 怀化 ４ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 近一段时 间以来 ， 各 高校 都在探 讨思想政治理论课教 学法 ， 提 高思想政治理论课教 学效果是很 多任 课教 师一直感觉很棘手的 问题。 “ 三位一体” 教学法在教 学 中把课 堂 实训和校 园活动结合起 来， 取得 明显成 效。