幼儿园主题墙创设中存在问题及应对策略
幼儿园环境创设中存在的问题及对策
创建互动区或合作区，鼓励孩子们进行集体活动
资源配置不均
教学资源和玩具分布不均，影响学习和游戏效果
进行资源合理配置，确保每个区域都能满足需求
设计不符合年龄
环境设计考虑孩子的年龄特点和发展需求
根据不同年龄段的特点设计环境，确保适合孩子的成长需求
家长参与不足
家长对环境创设参与度低，影响环境的多样性和丰富性
活动区域分隔不清
休息区和活动区混杂，影响孩子的活动和休息
明确划分不同区域，并使用明显的标识或隔断
卫生条件差
地面、玩具和家具不干净，可能影响孩子的健康
定期进行清洁和消毒，保持环境卫生
缺乏自然光照
室内光线不足，影响孩子的视力和情绪
增加自然光照明，合理安排窗帘和照明设施
互动空间不足
缺少孩子间互动和合作的空间
幼儿园环境创设中存在的问题及对策
存在的问题
具体表现
对策建议
空间不足
活动区域狭小，影响孩子的活动范围
重新规划空间布局，尽量利用每一寸空间，增加多功能区域
环境单调
色彩和装饰缺乏变化，无法吸引孩子的兴趣
增加多样化的墙面装饰和色彩，定期更换主题布置
设施不安全
玩具和家具存在潜在危险，如尖角、松动部件
定期检查设施安全性，及时维修和更换不安全的设备
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策一、引言在幼儿园教育中，墙面环境创设起着举足轻重的作用。
幼儿园墙面环境直接影响着幼儿的学习、活动和情感，因此如何创设好幼儿园墙面环境成为了一个备受关注的话题。
然而，目前幼儿园墙面环境创设面临着一些问题，需要我们及时进行探讨和解决。
本文将从深度和广度的角度出发，对幼儿园墙面环境创设存在的问题进行全面评估，并提出相应的对策。
二、幼儿园墙面环境创设存在的问题1. 缺乏个性特色许多幼儿园的墙面环境过于单调，缺乏个性和特色，给幼儿的视觉感受带来了极大的局限。
这种情况下，很难激发幼儿的学习兴趣，也无法营造出一个真正适合他们成长的环境。
2. 缺乏互动性很多幼儿园的墙面环境过于静态，缺乏互动性，无法与幼儿进行有效的互动。
幼儿在这样的环境下，难以积极参与到各种活动和游戏中去，也无法得到更多的启发和培养。
3. 缺乏教育性部分幼儿园的墙面环境缺乏教育性，只注重装饰和美化，忽视了教育的重要性。
这样的墙面环境无法帮助幼儿进行有效的学习和认知，对其成长起不到好的促进作用。
4. 缺乏整体规划一些幼儿园的墙面环境缺乏整体规划，导致了布局混乱、信息重复、主题不突出等问题。
这会使得幼儿无法清晰地获得所需的信息和知识，影响他们的学习效果。
三、解决幼儿园墙面环境创设存在问题的对策1. 个性化设计针对幼儿园墙面环境过于单调的问题，我们可以进行个性化设计，让每个墙面都有独特的风格和特色。
可以根据不同的功能区域和活动内容，设计出有趣、富有生活气息的墙面装饰，让幼儿在其中能感受到情感和认知的双重启发。
2. 互动式布置针对幼儿园墙面环境缺乏互动性的问题，我们可以进行互动式布置，让墙面成为幼儿参与活动的一部分。
可以设计出带有互动元素的墙面，如贴纸、涂鸦板等，让幼儿能够在其中自由地进行创作和表达，激发他们的想象力和创造力。
3. 教育性呈现针对幼儿园墙面环境缺乏教育性的问题，我们可以进行教育性呈现，让墙面成为幼儿的启蒙教育平台。
幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析
幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析幼儿园主题墙是幼儿园主题教育环境创设中不可或缺的重要阵地之一，它围绕各班当下主题教育活动的内容设计和布置，是主题教育环境的重要组成部分。
大多数幼儿园的活动室中都有一面较大的墙壁作为主题墙，它通常是人们进门后视线的焦点，是幼儿视线经常经过的地方，是幼儿活动室的视觉中心。
一面好的主题墙应该具有参与性（课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与），互动性（与课程的互动、与教学的互动、与幼儿的互动、与家长的互动），启发性和创造性。
一、主题墙创设过程中存在的几种问题（一）空间布局不合理，主题不够突出在校学前教育专业本科生在全开纸上模拟创设主题墙，例如“春节”、“美丽的冬天”等大家习以为常的主题，从学生的作品中发现，大多数学生的作品在空间布局上不合理，有的甚至没有明确的空间布局，只是在全开纸的中间或者上面写出来所要求的主题；有的空间布局只是采用对半分开或者一分为四的形式。
从空间布局的内容上来说，大多都是整体为一块内容，表现的是同一类型的知识经验。
（二）以代表性事物取代整体经验从主题墙的内容来讲，大多数同学都用具有代表性事物取代了幼儿的整体经验。
以“中秋节”为例，大多数同学的作品中都包含以下事物：嫦娥、玉兔、月饼、团圆饭、赏桂花等，除了这些代表性的事物，看不到从主题墙里，幼儿能够获得的其他知识经验，幼儿的知识经验是相对零散的。
（三）以审美为主，缺乏教育意义无论主题墙规定的主题是什么，学生们的作品都很精致，从作品中可以看出学生的折纸、剪纸、刻制、简笔画、水彩画、粘贴画、装饰画等的技能技巧表现的淋漓尽致，学生对色彩的运用可以说无可挑剔，从审美的角度来讲，每幅作品都有值得借鉴之处。
但是从主题墙的功能上来讲，给幼儿提供的知识经验不足，不利于幼儿对该主题形成完整的认识。
（四）不能兼顾幼儿的知识经验学生在创设主题墙的过程中，一味考虑自己的喜好和兴趣，不能兼顾幼儿的知识经验，比如教师在评价学生作品时，问学生作品适用于哪个年龄班，有些学生说大中小三个年龄班都可以，有些学生说不清楚，没有考虑。
幼儿园墙面布置存在的问题及改进建议的探讨
幼儿园墙面布置存在的问题及改进建议的探讨幼儿园作为儿童学习和成长的重要场所，其墙面布置对儿童的教育和心理健康有着重要的影响。
目前许多幼儿园的墙面布置存在一些问题，比如单调乏味、缺乏教育性、不符合儿童心理特点等。
针对这些问题，有必要对幼儿园墙面布置进行改进建议，以营造更加温馨、有趣、具有教育意义的环境，有助于促进儿童的全面发展。
一、存在的问题1. 单调乏味许多幼儿园的墙面布置都是单调的，大多数采用单一的颜色或图案，缺乏变化和创意。
这种单调乏味的墙面布置难以吸引孩子们的注意，也影响了他们的审美和创造力的培养。
2. 缺乏教育性许多幼儿园的墙面布置缺乏教育性，没有体现出针对儿童的教育内容。
墙面上只是简单的贴上一些图画或者装饰物，而缺乏故事、数字、字母等教育元素，这样的墙面不利于幼儿的学习和认知发展。
3. 不符合儿童心理特点一些幼儿园的墙面布置并没有考虑到儿童的心理特点，比如颜色搭配、图案选择等方面不够符合儿童的感知和认知特点，容易造成儿童的不适和焦虑。
二、改进建议1. 增加色彩和图案的变化在墙面布置中增加色彩和图案的变化是非常重要的。
可以选择明亮、活泼的颜色，并结合不同的图案和造型，创造出有趣的墙面布置。
在教室的墙面上可以贴上大大小小的彩虹、动物、植物等图案，让墙面更加丰富多彩，吸引孩子们的注意，激发他们的好奇心和创造力。
2. 墙面教育化在墙面布置中加入教育元素是非常必要的。
可以在墙面上设置专门的教育区域，包括数字、字母、形状、颜色等教育内容，同时也可以通过壁画或贴纸等形式展示一些寓意深刻的故事，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
3. 关注儿童心理特点在选择墙面颜色、图案和布置风格时，要充分考虑儿童的心理特点。
比如在墙面布置上尽量选择一些温馨、柔和的颜色，避免过于刺眼的色彩；同时也要注意图案和造型的选择，避免选择过于抽象或恐怖的图案，容易引起儿童的不适和焦虑。
4. 创造互动空间可以在墙面布置中创造一些互动空间，比如设置一些小动物造型，让孩子们在墙面上贴上自己做的手工制品或者涂鸦，让孩子们参与到墙面布置中来，增强他们的参与感和成就感。
幼儿园环境创设中的问题与解决方法
幼儿园环境创设中的问题与解决方法幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的身心发展具有深远的影响。
然而，在实际操作中，我们发现了许多问题。
本文将就这些问题提出一些解决方法。
一、空间布局不合理在许多幼儿园中，空间布局存在一些问题，如教室空间狭小，功能区划分不明确等。
这不仅影响了幼儿的学习和生活，还可能对幼儿的身心健康产生不良影响。
解决方法：合理规划空间布局，确保教室宽敞明亮，功能区划分清晰。
可以邀请专业设计师进行规划设计，充分利用空间，满足幼儿的学习和生活需求。
二、环境创设缺乏特色和创意在一些幼儿园中，环境创设过于简单，缺乏特色和创意，不能激发幼儿的兴趣和好奇心。
这样的环境创设不利于幼儿的全面发展。
解决方法：注重环境创设的个性化和创意化。
可以邀请幼儿参与环境创设，根据幼儿的兴趣和需求，打造富有特色的环境。
同时，定期进行环境创设的更新和调整，保持环境的活力。
三、环境创设与教育目标脱节有些幼儿园的环境创设与教育目标不符，不能很好地服务于幼儿的教育。
这样的环境创设失去了其应有的价值。
解决方法：明确教育目标，根据教育目标进行环境创设。
将教育目标融入环境创设中，使环境创设与教育紧密结合，相互促进。
四、忽视幼儿的参与在环境创设过程中，有些幼儿园忽视了幼儿的参与。
这样导致幼儿对环境创设缺乏归属感和参与感。
解决方法：重视幼儿的参与，让幼儿成为环境创设的主体。
可以组织幼儿参与环境创设的讨论和实施，让他们在实践中体验到环境创设的乐趣和价值。
五、安全问题幼儿园环境创设中的安全问题也是不可忽视的。
如一些幼儿园在环境创设中使用了不安全的材料，或者存在一些安全隐患。
解决方法：严格把控环境创设的材料选择，确保材料的安全性和环保性。
加强安全教育培训，提高幼儿园教师的安全意识，消除安全隐患。
六、家长参与度不高在幼儿园环境创设中，家长参与度不高也是一个问题。
这使得幼儿园环境创设的资源和力量得不到充分利用。
解决方法：加强家长沟通，提高家长对环境创设的认识和重视。
幼儿园墙面布置存在的问题及改进建议的探讨
幼儿园墙面布置存在的问题及改进建议的探讨幼儿园是孩子们接受教育的第一站，幼儿园的环境和布置直接关系到孩子们的学习和成长。
墙面布置作为幼儿园环境的重要组成部分，应该得到特别的重视。
在现实中，我们往往会发现幼儿园墙面布置存在一些问题，这些问题不仅影响幼儿园的教育质量，还可能对孩子们的身心健康产生一定的影响。
我们有必要对幼儿园墙面布置存在的问题进行深入探讨，并提出改进建议。
一、幼儿园墙面布置存在的问题1. 单一的装饰风格在一些幼儿园中，我们会发现墙面的装饰风格比较单一，大多数是卡通形象或者是一些简单的图案。
这种单一的装饰风格可能会令孩子感到审美疲劳，缺乏新鲜感，影响孩子们的创造力和想象力的发展。
2. 藏污纳垢、不易清洁由于幼儿园是孩子们的学习和活动场所，墙面容易沾染污垢，但一些墙面装饰材料很难清洁，这不仅影响了墙面的美观，还可能对孩子们的健康构成一定的威胁。
3. 缺乏教育性一些幼儿园的墙面装饰缺乏教育性，无法起到教育引导的作用，而幼儿正处于接受外界信息敏感期，对环境和教育资源的接受能力都非常强。
墙面的装饰应该具有一定的教育性，能够吸引孩子们的注意力，引导他们进行认知和学习。
4. 安全隐患一些幼儿园使用了一些质量不过关的墙面装饰材料，可能存在一定的安全隐患，这对孩子们的安全构成一定的威胁。
二、改进建议1. 多样化的装饰风格针对墙面装饰风格单一的问题，我们建议可以尝试多样化的装饰风格，例如可以根据季节、主题、教学内容等来进行不同风格的布置，让孩子们在不同的环境中感受到不同的美。
2. 使用易清洁的材料为了解决墙面污染、难以清洁的问题，我们建议可以使用一些易清洁、易打理的墙面装饰材料，比如一些防水、防污的材料，能够有效地减少污垢的积累，保持墙面的整洁和卫生。
3. 增加教育元素为了提高墙面的教育性，我们建议可以在墙面的装饰中增加一些教育元素，比如数字、字母、简单的诗词、动植物的图片等等，能够吸引孩子们的注意力，引导他们进行认知和学习。
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策一、引言在幼儿园教育中，墙面环境创设是非常重要的一环。
它不仅关乎幼儿的视觉感受，也直接影响到他们的学习和成长。
然而，在实际的教学中，我们发现了一些存在的问题。
本文将对幼儿园墙面环境创设存在的问题进行全面评估，并提出对策，以期帮助幼儿园更好地改善墙面环境，提升教学质量。
二、存在的问题1. 单一和乏味的墙面装饰在一些幼儿园中，墙面装饰过于单一，通常只是挂一些平面的、缺乏趣味性的图片。
这种单一与乏味的装饰，很难激发幼儿的学习兴趣，也无法满足他们对多样化环境的需求。
2. 缺乏与课程内容相符的墙面展示另一些幼儿园的墙面展示内容与课程内容脱节，缺乏学习的指导性和帮助性。
墙面展示应该与课程内容相结合，起到扩展学习空间和帮助幼儿理解知识的作用。
3. 缺乏互动性的墙面环境现有的一些墙面环境缺乏互动性，无法激发幼儿的好奇心和参与度。
幼儿园应该结合幼儿的特点，创设更具互动性的墙面环境，让幼儿在玩中学，提高学习的主动性。
4. 墙面装饰无法满足不同芳龄段幼儿的需求在同一个幼儿园中，不同芳龄段的幼儿对墙面装饰的需求是不同的。
然而，现有的墙面装饰往往无法满足不同芳龄段幼儿的需求，缺乏针对性和差异化。
三、对策针对以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 多样化的墙面装饰材料在墙面装饰中，可以更多地使用多样化的材料，如软质材料、塑料材料等，增加触摸和感官的刺激，让幼儿在触摸中学习。
2. 与课程内容相结合的墙面展示墙面展示内容可以与课程内容相结合，如以图文结合的方式展示，让幼儿通过观察和阅读墙面内容来理解课程知识。
3. 互动性的墙面环境可以将墙面设计为可移动的互动展示墙，让幼儿参与其中，增加互动性，激发他们的学习兴趣。
4. 差异化的墙面环境设计可以根据不同芳龄段的幼儿需求，设计不同区域的墙面环境，从而满足不同芳龄段幼儿的需求。
四、个人观点和理解墙面环境创设对幼儿园教育的重要性不言而喻，在教学中应当更加重视。
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策幼儿园墙面环境的创设可以促进幼儿的感知，对幼儿会起到潜移默化的影响，从而提升教学效果。
从理论上讲，有价值的幼儿园墙面环境创设有着重大的意义。
然而实际创设过程却不是那么容易。
当今如何创设有价值的幼儿园墙面环境已成为幼儿教师普遍关注的话题。
基于此，本文针对当今社会幼儿园墙面环境创设中存在的问题以及对策进行了分析探讨，以供参考。
标签：幼儿园；墙面；环境创设；问题；对策一、幼儿园墙面环境创设存在的问题1.忽视了墙面环境创设的教育功能当前，幼儿园墙面创设时过于重视作品的完美性。
而对于墙面环境的创设，绝大部分教师都是从自己特长、爱好以及兴趣出发，而忽视了幼儿的发展水平、需求以及兴趣，追求新颖的形式以及精美的外观，很少去关注墙面环境对幼儿的教育性，因而墙面环境对幼儿的发展失去了原有的教育价值。
2.墙面环境创设更新不及时在幼儿园开学初，幼儿园教师在墙面环境创设上会投入很大的精力及时间，布置成功后，就觉得完事了，认为此次布置就是整个学期的布置，在教学过程中就不会更新墙面环境。
对于墙面褪色与否、主题是否适合整个学期，教师都不加以考虑，开学初的墙面环境一直伴随着学生到期末。
这种固定的墙面环境，不仅缺乏趣味性，而且缺乏新鲜感及吸引力，更不能将教育信息及时传达给幼儿，墙面环境的创设的教育目的难以达到。
3.墙面环境创设过程中忽视了幼儿的参与性幼儿园墙面环境的创设几乎都由教师承担，幼儿参与的情况少之甚少，而幼儿参与的部分仅限于在墙面装饰上使用幼儿的作品。
教师为了追求完美的墙面环境布置，基本都是以教师自己的想法为主，对幼儿的感受、兴趣及建议不加考虑，只注重墙面环境布置的效果。
在幼儿极少参与的情况下，教师也是安排一些机械性的动作给幼儿，将幼儿当做观赏者，这种做法不利于幼儿创造力、个性的培养及思维的发展。
二、幼儿园墙面环境创设的对策1.注重墙面环境创设的教育功能幼儿教师应充分认识到墙面环境的创设不能以美观为主，而应以幼儿的身心特征为主，正确把握教育目标，对于墙面环境的创设要有计划、有目的，在墙面环境创设过程中渗透思想教育，使得墙面环境的教育功能得以充分发挥。
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幼儿园主题墙创设中存在问题及应对策略提要: 在幼儿园的教育活动中，主题墙作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，主题墙创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
纵观幼儿园的主题墙我们不难发现，在具体操作上还存在一些问题，从而影响了主题墙应有的功能和价值。
为此我们针对现状作出了相关的思考及应对策略。
主题墙的确立应为建立学习共同体提供条件;主题墙的容应为幼儿主动学习提供契机;主题墙的创设应为幼儿展示自我提供舞台。
在实际操作中我们可以尝试，布:形散而神聚的主题墙;做:涵丰富的主题墙;激:平等参与的主题墙;留:富有弹性的主题墙;重:三维互动的主题墙;通过课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”，充分体现主题墙的功能和价值～正文: 在新《纲要》的学习及实施过程中，我们深刻地领悟到:环境作为一项重要它是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发的教育资源，展，无一不受到它的影响。
因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
主题墙作为环境的一部分越来越受到重视，在主题墙创设中不仅反映了近期活动目标，还充分挖掘了其多种功能，使它成为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的材料，从而多方位、多角度、多层次地为幼儿的发展和课程的改革服务。
由于种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响了主题墙应有的功能和价值。
鉴于此，我们就目前主题墙创设中存在的问题谈些个人的思考与想法。
一、存在问题1、主题墙等同于展览墙，墙面价值难以体现。
案例: 在某个班级的主题墙上，贴上了本周的主题“我要上小学”几个大字，除此1 1/7页之外，剩下的就是孩子们那些五彩缤纷的绘画作品。
刹一看，五颜六色的绘画作品会让你觉得眼前一亮，可是“我要上小学”这个主题究竟让孩子们学到了什么呢,难道只是学会画一些学校，或是学习用品，或是想象自己在学校的情景,此时主题墙已经转变为幼儿的作品展览角，除了“展示”没什么别的功能了，成为了一面名副其实的“花墙”。
一位老师对我说，“现在搞主题，就是把所有东西都往墙上贴，贴满了，就丰富了。
”是啊～视觉上满了，但是思想上呢,主题墙不只是一面墙，它蕴藏了许多教育的价值。
儿童心理学及脑科学的有关研究都表明:幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。
积极有效的主题墙能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
2、主题墙等同于宣传栏，课程、教学难以体现。
案例: 某个班级这周的主题是“身体会运动”，在他们的主题墙上贴了许多运动的图片，而且还有相关的文字介绍，还有个别幼儿的美术作品，从主题的开始到主题的结束，整个墙面没有多大的变化。
主题墙上文字多于图片，幼儿看不明白，几没有署名的幼儿作品，家长也摸不着头脑，很难有说服力。
就算是图片有了，文字有了，孩子，家长个别参与了，可是我们无法看出主题墙和课程之间有什么关系，甚至这两者被割裂开来，墙归墙，课程归课程，再加上没有随之变化与更换，主题墙成为了一面死墙。
之所以称此墙为主题墙，势必在主题活动进行中，主题墙就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，互动起来，由课程创设主题墙，由主题墙来展现我们的课程，推进我们的课程，从而让主题墙与教学产生互动，不再单单作为一种摆设。
3、主题墙等同于教师的创意角，幼儿主体性难以体现。
案例: 某个班级这周的主题是“春姑娘”，这个班级的老师是位手很巧的老师，在她的主题墙上有画，有剪，有贴，有折，整个主题被装饰的绚丽多彩，给人很精致的感觉，但是在整个主题中找不到一点幼儿的痕迹。
随着素质教育的不断深化，让孩子通过主动参与主题墙创设获得身心的和谐2 2/7页发展也成为大多数幼儿教师的共识。
但是我们不难看出，这位老师还是把主题墙当成是自己一个人的事，一味追求主题墙的美观、漂亮，而忽视了主题墙实质性的容和作用，幼儿参与的深度和广度都是非常有限的，如:幼儿参与主题墙布置时一般都要征得老师的同意;或是在老师的安排下制作所需的特定的物品，通常只有能力强的幼儿才有参与布置的机会，对于小班幼儿来说，由于年龄特点的关系，更是丧失了参与环境布置的机会，主题墙等同于教师的创意角，幼儿主体性难以体现。
皮亚杰认为:儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中而获得的。
儿童参与主题墙创设的过程，实际上就是通过自身活动同化与顺应的过程，在这个过程中，不断建构自身的认知结构。
真正意义上的参与，可以使儿童更加理解主题墙的容，更加喜欢与环境交流。
在活动的过程中不断地丰富主题墙，不断地改变它的形式和容，会让幼儿思维的深度和广度都有所提高，也会使教师发展活动的方向更加明晰，更会让幼儿和教师拥有共同的成就感。
问题已经摆在我们的面前，主题墙到底要折射出什么,在学习和生活中扮演了怎样的角色呢,我们作了进一步的思考。
二、理性思考1、主题墙的确立应为建立学习共同体提供条件。
所谓学习共同体包括幼儿教师与其他人员，其目标和意义就是在于大家相互学习，分享经验，分享智慧，共同提高。
幼儿的发展是主题活动最根本的目标，因此教师在活动之前应根据幼儿的特点，细致捕捉有价值的线索，考虑幼儿各种发展的可能性，挖掘主题教育潜在价值、从而有机的来确定主题。
在创设的过程中，可以通过向教师提问、幼儿间的交流、家长反馈信息等途径把孩子的兴趣、想法等再次渗入主题之中，通过编制网络图来勾画主题活动的具体容和方向。
2、主题墙的容应为幼儿主动学习提供契机。
以往传统的教育模式把过多的精力放在幼儿知识的获得上，而如今，我们更关注创设一个随时都可以学习的环境，使幼儿主动地通过多通道的探究学习来获取更多的知识和经验。
在主题墙容的创设上，收集材料是前提，收集的过程也是幼儿获取信息的过程，幼儿在明确活动容后，一起讨论需要准备的材料，孩子们在交流，查找，搜寻中，潜移默化的对材料有了一定的认识，当这些材料呈3 3/7页现在主题墙上后，幼儿很自然的与墙面互动起来，在互动中他们学会观察、学会评价、学会与他人分享自己的成果。
3、主题墙的创设应为幼儿展示自我提供舞台。
我们都知道当一个人的思想和成果被他人接受或认同时，他就会产生一种成就感，从而更能激发他再次创作的欲望。
幼儿也是如此。
在确立主题后，要实现幼儿兴趣和教育目标、容的整合，教师必须不断与幼儿相互作用，鼓励幼儿表达真实地生活感受和体验，从而获得成功和喜悦。
综上可见幼儿园的主题墙是一个开放互动下生成的、真实的主题实施过程的累积的产物，是凝聚了孩子们在主题中点点滴滴的收获与进步、感悟与实践、分享与交流??它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它通过课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
那么到底应该怎样来创设更具科学性，更有价值的主题墙呢, 三、应对策略1、布:形散而神聚的主题墙。
主题墙的环境创设往往以主题开展为线索，在配合教育需要进行主题墙布置时，教师根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙设。
可以先是师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景，树型网络图或其他背景，孩子们在其中丰富容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。
这种分工布局的方法能使主题墙“形散而神不散”，既美观又不成人化。
2、做:涵丰富的主题墙要想吸引幼儿对主题墙的关注，必须做到主题墙的创设容丰富、形式多样。
主题墙除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。
如学习《小螃蟹学剪纸》这首诗歌，我们在孩子熟悉朗诵诗歌的基础上启发孩子创编诗歌，为了更好的保留孩子创编的成果，我们为孩子装订了一本本的书，请孩子用剪纸、绘画及语言的形式(孩子口述，教师文字记录)将自己对诗歌的所见、所闻、所感以图文并茂记录在书上，并进行装饰，然后把书挂在墙上，这样便于孩子随时翻阅，随时补充新的发4 4/7页现，从而很好展示了孩子学习创编诗歌《小螃蟹学剪纸》的过程及结果，让孩子在自制《小螃蟹学剪纸》图书中获得新的体验、认识。
此外，主题墙还可打破单纯平面型布置的做法，墙壁上用小木版、插板、各种塑料筒、纸盒等规定上去，可以成为一个幼儿取放材料和展示立体物品的操作台。
如在“夏令用品”板块中，可采用立体型布置的做法，里面放有宝宝金水、蚊蝇拍等，幼儿可以需要随时操作使用有关物品。
3、激:平等参与的主题墙鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。
通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。
”但是，主题墙的版面毕竟有限，如何将所有幼儿的智慧和想法展示出来而又不觉得空间太过压抑才是重要的。
可以采用将幼儿作品的上沿重叠并有层次的贴，也可以在主题墙附近利用渔线的悬挂效果将幼儿的作品悬挂在空中。
幼儿的每一件作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，作为教师应该给每个幼儿一个平等参与的机会。
此外幼儿之间存在的能力差异，需要教师灵活地安排幼儿布置的容，在幼儿有能力的基础上进行布置。
如我们班最近开展的主题活动“动物王国”。
有的幼儿对绘画活动很感兴趣，我们可以让幼儿把自己喜欢的动物用绘画的形式画下来;对一些绘画能力差、但有一定讲述能力的幼儿，可以请他们把自己知道的动物趣闻讲出来，请老师或家长用文字记录，展示在主题墙上;有的幼儿剪刀使用好的，请他们尝试进行动物剪纸;有的能力差的幼儿，请他们用涂色的方法，制作草地、森林等。
总之，我觉得在布置主题墙的时候，教师要根据幼儿的不同差异，能力水平，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。
当幼儿看到自己参与的劳动成果时，他们不仅获得成功的体验，而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育容。
4、留:富有弹性的主题墙墙饰应当是一个会“运作的生命体”，如同孩子的身心随时在改变一样，墙饰也会在孩子心智变化中改变。
这就要求墙饰的创设必须有弹性，教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行修正，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在此过程中成为建构自己知识的主角，也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。
如，在实施“夏天到了”主题时，有幼儿家长拍摄并带来了孩子外5 5/7页。