“地理环境对区域发展的影响”教材活动分析
2.1区域发展的自然环境基础教学设计人教版高中地理选择性必修2(一)
本章节教学设计旨在让学生通过学习区域自然环境的基础知识，掌握地理学科的基本技能，培养独立思考和解决问题的能力，同时树立正确的环境观和区域发展观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已具备一定的地理基础知识，掌握了地图阅读、地理信息系统操作等基本技能。在此基础上，他们对区域自然环境的概念有了初步了解，但对区域自然环境对区域发展的影响以及如何运用地理知识解决实际问题等方面的掌握仍有待提高。此外，学生在分析、综合、评价地理信息的能力方面存在一定差距，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对学生的实际情况，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动，发挥学生的主体作用，提高他们的地理学科素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进展，适时给予提示和鼓励。
（四）课堂练习
在课堂练习பைடு நூலகம்节，我将设计以下习题：
1.判断题：关于区域自然环境特征及其对区域发展的影响的判断题。
2.选择题：结合课本知识，设计关于地理信息系统应用的选择题。
3.综合分析题：让学生运用所学知识，分析某一具体区域的自然环境特征及其对区域发展的影响。
3.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同需求，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.实践活动，提高实践能力：组织实地考察、社会调查等实践活动，让学生亲身感受地理知识的实用价值，提高实践能力。
5.情感教育，培养价值观：结合教学内容，适时进行情感教育，引导学生树立正确的环境观和区域发展观。
3.小组合作，选取一个具有代表性的区域，制作一份地理信息系统（GIS）分析报告。报告内容包括：区域自然环境特征分析、地理信息系统的应用、对区域发展的建议等。
鲁教版必修三高中地理《第一单元区域地理环境与人类活动》单元教材教学分析
一、学习目标
1．能结合实例，了解区域的含义。
2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
二、内容预习
一、区域的含义
1．区域概念是指一定范围的，是人们在的基础上按一定的指标划分出来的。
1．地理空间地理环境差异
2．区域的属性
（1）具有一定的、、和。
（2）有明确的。
（3）内部某些特征，并与其他区域有所区别。
3.培养学生合作探究的能力和实践能力；
4.培养学生的环保意识和解决实际问题的能力。
课时安排
第一课时：
第一节认识区域
第1课时区域的含义与类型
【教学目标】
1．知识与能力
①了解区域的定义，区域的划分和区域划分的目的。
②了解均质区和功能区两种基本的区域类型以及不同空间尺度的区域。
2．过程与方法
①在教学“区域的含义”时，首先展示教材第2页图1—1—2、图1一1—3，也可展示中国其他区域或当地的资料。其次，引导学生对两区域进行比较，包括相同之处与不同之处。再引导学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。最后，概括归纳出“区域”的定义。
2．下列按综合指标划分出来的区域是()
A．干湿地区B．中国三大自然区C．高原区D．热带雨林区
2．BA、C、D三项是按单一指标划分出来的。
3．下列有关区域的说法，正确的是()
A．区域都有明显的边界B．区域内部存在差异，区域之间某些特征相对一致
C．区域都是根据自然要素特征划分的D．区域划分的指标，既可以是单一指标，又可采用综合指标
②列举实例理解均质区和功能区。充分利用教材图片或补充相关知识引导学生了解不同空间尺度的区域。
3．情感态度与价值观
3．情感态度与价值观
“区域不同发展阶段地理环境的影响”内容详析
２各 版本 知 识 结构 （ ． 以人教 版 、 湘教版 、 中图版 为例 ， 见
图 １２ ３ 、、 ）
三、 重难 疑点
长 江 三 角 洲 不 同 的 阶 段
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１ 学重点分析 ． 教
根据 高 中地理课 程标 准 ，无 论是 哪个 版本 的 教材对 该 课程标 准 的阐释都 离不 开 区域发 展 的阶段 和环境 产生 的影 响 。本节课 有两个 学习 的重 点 ： 区域发 展阶段 的划 分和各 ① 阶段 的 自然 与人 文环境 特征 ；② 不 同阶段环 境对 人类 活 动
＼
课文 和地 图材料 ， 通过 分析 得知 ： 江 中下游 平原 在农 业发 长
同阶段环境对 人类 活动 的影 响
｝ 达成教 学 目标 ， 需要
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展 的初 期 ， 重 的土壤 和稠 密 的水系 成为农 业 发展 的障 碍 ； 粘 随着船 的使 用 ， 流反 而成 为重要 的交 通通 道 ， 加上 人们 河 再 利用农 业技 术 改 良了土壤 ， 以出现 了 “ 所 湖广 熟 ， 天下 足 ” 的 景象 ； 随着城 市化 和工业 化 ， 江 中下游 平原 的耕 地面 积减 长
比较 不 同发 展 阶 段 地 理环 境 对 人 类 生 产 和生 活 方 式 的影 响 。从 课程 标准 来说 ， 教 学 内容要求 师生 在教 学 时 ， 要 该 需 结合 具体 的 区域 ， 通过 比较 的方 法 ， 学会 分析 不 同的 区域发 展 阶段 地理环 境对人类 生产 和生活方式 的影 响。 高中地理各 版本教材都针对该课程标准选取了不同的案例 ， 通过 比较 的方 法分析 了不同的历史 阶段环境对人类 活动的影响 。 各版本教材
高中地理教案电子版(优秀6篇)
高中地理教案电子版(优秀6篇)高中地理教案电子版篇1教学目标1.通过学习使学生知道自然资源的概念、分类、总体特征以及陆地自然资源与人类活动的关系。
2.通过学习使学生明确自然资源是有限的，但在科学技术进步的支持下，其潜力是无限的，使学生学会辨证的看待问题，同时使学生懂得利用自然资源要有因地制宜的观点、整体的和综合的观点，对资源的利用应遵循可持续发展的原则。
教学建议教材分析：陆地自然资源与人类活动的关系首先使学生明确陆地自然资源与人类活动的关系是双向的，即自然资源对人类活动有影响，同时人类活动对自然资源也会产生影响。
其次，使学生明确本节侧重资源对人类活动的影响。
而人类活动对资源的影响将在后面的学习中涉及。
陆地自然资源对人类活动的影响体现在以下几个方面：第一，陆地自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，虽然自然资源属于自然环境范畴，不决定社会的发展和人口的发展，但在一定生产力水平下的自然资源状况、开发利用程度对人口的发展有较为重要的影响。
第二，自然资源必须经过人类的生产活动，开发其自然属性，使其经济属性得以实现，成为社会物质财富。
对于这一影响教材配有“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图，加以说明。
第三，以能源的发展对社会生产力的影响为例，说明自然资源对人类活动的影响具有时间变化的动态特征，因此分析其影响，不能忽视其历史发展特性。
教材分析：自然资源本节教材是在初中地理知识的基础上，对自然资源知识的深化，因此有些在初中已具备的概念，在本节不再涉及，而是直接应用，对于自然资源的概念，在初中也已经出现过，本节再次提出，是侧重在资源在人地系统中扮演着什么角色？为了帮助学生理解这个问题，教材为此配备了“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”示意图，概括说明陆地自然资源在人地关系中的重要作用，从而体现人类社会与陆地环境之间所构成的相互关联的复杂系统，在这个系统中，人类的活动以及人口的发展有可能打破系统的动态平衡，而自然资源正是人类所依赖的自然环境中最能直接利用的部分，在协调系统平衡中起着重要作用。
2.1区域发展的自然环境基础教学设计高中地理人教版选择性必修2
地理选择性必修2 第2章第1节教学设计第2章资源、环境与区域发展第1节区域发展的自然环境基础目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一：自然条件与区域发展探究二：自然资源与区域发展四、学习效果第2章资源、环境与区域发展第1节区域发展的自然环境基础一、学习目标1．举例说明区域自然条件的组成及特点。
2．结合资料分析，理解自然条件、自然资源对区域发展的影响。
3．对比分析，自然资源的开发利用对区域发展的影响。
二、必备知识（一）自然条件与区域发展1．任何一个区域的发展都离不开自然条件(1)主要表现：地理位置、自然要素等都对区域发展有重要影响。
(2)典例2．自然条件只是区域发展的重要条件，但不是唯一条件(1)有些区域虽然自然条件很优越，区域发展水平却不高，如孟加拉国。
(2)有些区域虽然自然条件较差，但充分利用自身的比较优势，依然能够发展得很好，如日本。
3．人类为了生存和发展，需要改造自然(1)原则：遵循自然规律，谋求人地和谐。
(2)案例4. 将四大文明古国发源地与其对应河流连线。
[特别提醒] 日本是自然条件较差的国家，但其具有优越的海运条件，加上采取开放的政策，该国可从其他区域输入资源，利用自身先进的技术进行加工制造输出产品，使该国经济获得了快速发展。
5. 判断下列说法的正误。
(1)人类改造自然是为了生存和发展。
(√)(2)我国著名的水利工程都江堰位于金沙江上。
(×)(3)我国著名的水利工程都江堰主要功能是发电。
(×)(4)美国中部大平原的土壤是黑土。
(√)（二）自然资源与区域发展1．自然资源是区域发展的物质基础(1)在不同发展阶段，影响区域发展的自然资源种类不同。
①农业社会：土地资源对区域发展具有重要影响。
②工业社会：矿产资源对区域发展影响较大。
(2)在一定生产力水平下，自然资源丰富程度是区域发展的重要基础。
①一种重要能源或关键性矿产资源的发现与开发，会使区域经济发生根本性改变。
②有的区域矿产资源贫乏，成为制约区域发展的重要因素。
地理环境对区域发展的影响
地理环境对区域发展的影响地理环境是指地球表面上的各种自然条件，如地貌、气候、水源等，是一个国家、地区发展的重要因素。
不同的地理环境对区域的发展起着至关重要的作用，下面将分别从地貌、气候、水资源和自然灾害几个方面来探讨地理环境对区域发展的影响。
首先，地貌对区域发展有着重要影响。
地貌不仅影响着土地的利用方式，还影响着人们的生活习惯和经济活动。
比如，山地地形的地区往往发展农业和旅游业更为适宜，而平原地区则更适合发展工业和城市建设。
而且，地貌也影响着区域之间的交通状况，山地地区交通困难，交通建设成本高，对区域经济发展也造成了一定的阻碍。
其次，气候是另一个重要因素。
气候直接影响着农业生产和人们的生活方式。
气候寒冷的地区，农作物生长周期较短，粮食产量较低，人们生活方式也受到了一定程度的限制。
而气候炎热多雨的地区，农业发展受到了很大的影响，例如热带地区的种植业和渔业发展更为有利。
因此，气候的变化和多样性会直接影响一个地区的发展水平和经济实力。
此外，水资源也是地理环境对区域发展的重要影响因素之一。
水资源的丰富与否决定了一个地区的农业、工业和生活用水等重要方面的发展。
一些地区水资源丰富，农业灌溉方便，工业生产成本低，人们生活水平也相对较高。
而一些缺水地区，可能面临着粮食生产困难、工业发展受限等问题，从而制约了当地经济的发展。
最后，自然灾害也是地理环境对区域发展的重要影响因素。
地质灾害、气象灾害、水文灾害等自然灾害经常给区域带来重大的损失，影响当地经济的发展和人们的生活。
例如，地质灾害可能导致房屋倒塌、土地滑坡等问题，而气象灾害则可能造成洪涝灾害、旱灾等，给农业生产带来严重影响。
因此，区域的地理环境对自然灾害的适应能力也直接决定了该地区的发展状况。
总的来说，地理环境对区域的发展有着重要的影响，通过对地貌、气候、水资源和自然灾害等方面的影响分析，可以更好地把握一个地区的发展潜力和可能面临的挑战，从而制定出更为科学的区域发展规划，促进区域经济的健康发展。
中学地理教材分析
区域可持续发展知识点及重难点
区域地理环境与人类活动
区域可持续发展战略
地理信息技术应用
案例分析与实践活动
包括区域自然地理特征、人文 地理特征，以及人类活动对地 理环境的影响等知识，区域环 境问题的分析是重点。
涉及区域资源开发与利用、生 态环境保护、经济发展等知识 ，区域可持续发展战略的制定 与实施是难点。
中学地理教学内容
地球与地图
世界地理
包括地球的形状、大小与运动，地图的基 本要素、种类与应用等内容。
包括海洋与陆地、气候、居民、地域发展 差异以及认识区域等内容。
中国地理
乡土地理
包括疆域与人口、自然环境、自然资源、 经济发展以及地域差异等内容。
结合所在地区的自然、经济、社会发展实际 ，突出区域地理特征，体现人地关系协调和 可持续发展的观念。
自然环境的整体性和差异性
从全球尺度和区域尺度分析自然环境的整体性和差异性，培养学生的综合思维能力。
人文地理部分内容与特点
01
02
03
人口与城市
讲述人口增长、迁移、分 布及城市化等人文现象， 探讨人口与城市发展的相 互影响。
农业与工业
分析农业和工业的区位选 择、地域类型及发展趋势， 揭示人类经济活动与地理 环境的关系。
活动效果评估
通过学生的活动成果展示、交流分享等方式，评估活动的实施效果，并对活动 设计进行总结和反思。同时，可以邀请家长、社会人士等参与活动评价，获取 更广泛的反馈意见。
06 中学地理教材使用建议及 优化策略
针对不同层次学生使用建议
1 2 3
对于基础薄弱的学生
建议重视教材基础知识，从基本概念、原理和规 律入手，逐步建立完整的地理知识体系。
地理环境对区域发展的影响教学设计
【教学设计】课题：地理环境对区域发展的影响设计人：肖益单位：驻马店市汝南双语学校地理必修三第一章第一节第一课时地理环境对区域发展的影响教学设计一、课标要求：1、了解区域的含义2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异二、教学目标1、知识与技能：①了解区域的含义②通过读图分析，初步掌握分析两个不同区域自然环境差异的基本方法，以及对人类活动的影响2、过程与方法：①归纳出区域的主要特征，能用简洁的地理语言表达区域的特征。
②通过一些实际的例子引导学生去理解“区域”的含义，先引导学生回忆熟悉的区域，然后启发学生总结区域的基本特点，进而将所举的区域归类。
③以长江三角洲和松嫩平原两个区域为例，比较他们在地理位置、气候、土地、矿产等条件的差异以及这些差异对区域发展带来的影响，让学生学会区域比较的一般方法。
3、情感态度价值观：运用读图分析、对比分析方法，培养分析区域差异的分析能力和思维能力，初步建立科学的区域可持续发展观。
三、教学重点：比较分析地理环境差异对区域发展的影响四、教学难点：1．区域的特征2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响五、教学准备多媒体、课件、导学案等六、课型新课七、课时安排1课时八、教学过程以焦作市的经济发展之路引入新课，随后，教师发问：“循环大课堂，知识大循环，你该怎么做？”学生答：“我的课堂我做主，我的活动我当家！”教师发令：活动开始——先抢机会，再赢成绩！1、各小组学生竞争参与导学案中设计的八个活动，即“先抢机会”，能写下答案的就写到黑板上，需要口答的，先写下本小组的序号——抢得机会；2、老师带领学生共同评议各小组的成果，按活动顺序逐一评议并打分（ABCD四个档次）——“赢得成绩”；3、本课小结（视时间和难度而定），老师或者学生总结，之后发放下节导学案。
九、板书设计十、附导学案【汝南双语学校高二地理导学案】第一课时地理环境对区域发展的影响主备人：肖益从备人：付松臧莹莹一、学习目标1、了解区域的含义。
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再按照影响降水多少的因素 ： 大气环流 、 天气系统 、 洋流 、
海陆位置 、 地形地势等进行描述。 长江三角洲各地的年降水 量主要由大气环流决定， 此处主要是夏季风的影响。 松嫩平
原 既有季 风影 响 ， 又有地形 影 响 。 在引导 学生分 析 的过程 中 尤其 要注 重 图像 观察 能力 的培养 。 思考 ３ ： 长 江三 角洲和松 嫩 平 原 河 网密度 的差 异 ， 对 农
以外的部分 ， 即人教版中用浅背景色标 明、 以栏 目形式出现 的内容都是“ 活动” ， 包括活动、 读图思考 、 阅读、 案例以及问 题研究。本“ 活动” 分析具体 内容为人教版《 必修 ３ 》 第一章
第一 节 “ 地 理 环境 对 区域 发展 的影 响 ” 中 的“ 活动” ， 有读 图 思考 、 活动、 阅读 三种形 式 。
密度差 异 ， 长江 三角洲 的水 源利用 更便 利 。 长江 三角洲 主要 农作 物是水 稻 ， 而松嫩 平原 主要农 作物 是小 麦 。
教材图 １ ． １ 和图 １ ． ２的基础上 ， 结合思考题 ， 由学生归纳长
江三 角洲和 松嫩平 原 的地理环 境差 异及 原 因 。此 设计 的 目 的是通过 案例 分析 的方式 达成课 程 内容标 准要 求 。案例 是 人 教版地 理必 修 ３ 教 材 的核心 ，也是 教学 过程 中应 贯彻 的 主体 内容 。
业 生产会 产 生哪 些影 响？
、
读图思考的运导学生通
过对 图表 的观察 、 分析 和运 用 ， 有针 对性 地巩 固 已学 习的 内 容， 及时反 馈 、 总结 知识 。 针 对 图表 设计 思考 问题 ， 加强 图表 的思维 训练 ， 是 地理学 习 的重要方 法 。 本节教 材 中读 图思考 共设计 了三个 问题 ，学 生在 阅读
教 材 新 析
乏
“ 地理习 境对区 域发展的影响” 教材活动分析
●董永盛 ／ 重庆第二外 国语学校 （ ４ ０ ０ ０ ６ ５ ） ●何晓燕 ／ 重庆市龙 门浩职业 中学校 （ ４ ０ １ ３ ３ ６ ）
、 一
程改革是教育改革 的核心 ， 新 教材编写的 目的就在 改革的一大亮点 ， 极大体现了地理教学的核心理念 ，
此思考题 目内容是开放性的， 可从农业生产方式 、 种植
的农 作物 品种等 方面 说明两 地河 网密度 的差 异对 农业 生 产 的影 响 。如 从农 业生产 方式 对 比出长 江三 角洲地 区因河 网
密布、 湖泊众多， 耕地多为水 田， 较为分散 ， 不利于发展农业 大型机械化 ； 松嫩平原地区河网密度小 ， 导致耕地多为旱 地， 集中连片， 有利于发展大型农业机械化。另外 由于河网
影 响 气 温 的 常见 因 素 ： 纬度 高 低 、 地形 地 势 、 海陆位置 、 洋 流、 大 气环 流和 天气状 况 、 下垫 面 、 人类 活动 等 。通过 图 １ ． １
南， 民居的屋顶坡度逐渐增大 ， 房檐逐渐加宽 ， 房屋进深和 高度逐渐加大。
（ ２ ） 下 面列 出 的是 我 国南北 方城 市住宅 搂 的差 异 ， 分析
１ ． １ 可以看 出年等降水量线共 有 ３种 ， 分别 为 １ ０ ０ ０ ｍ ｍ、 １ ２ ０ ０ ｍ ｍ、 １ ６ ０ ０ ｍ ｍ， 而图 １ ． ２中年等降水量线共有 ４ ０ ０ ｍ ｍ、 ５ ０ ０ ｍ ｍ 、 ６ ０ ０ ｍ ｍ ３ 种， 学生掌握方法后共同研究得 出长江三
和图 １ ． ２ 可以很快得出两地间年平均气温差异的主要原 因
是两地 纬度位 置 的差异 。
思考 ２ ： 长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈什
么规律 ？形 成这种 分布规 律的 主要原 因分 别是什 么？
导致这些差异的自然原因： 如果不考虑地价 、 建筑材料等因 素， 同等面积的住房 ， 北方 的建筑成本比南方高 ； 同样高度 的多幢楼房 ， 北方楼房的南北间距 比南方大。
角 洲年 降水量较 多 ， 由南 向北减 少 的分布 规律 ， 松 嫩平 原 年 降水 量较 少 ， 呈现 出 由东 南 向西 北减少 的分 布规律 。 接下来
１ 于 落 实 新 课 程 改 革 理 念 。 教 材 “ 活 动 ” 是 地 理 新 课 程
明显 转变 了地理 教与学 的方 式 。 本文就 高 中地理教 材 的“ 活 动” 进行 简要分 析 ， 文 中“ 活动” 指教 材 中除地 图 系统和 正文
如此 。
思考 １ ： 导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的
主 要 原 因是 什 么 ？
通过活动的讨论 ， 为学生提供相互交流的舞台 ， 通过学
生之间的相互作用和相互影响， 以小组为单位进行讨论 、 评 价、 反馈 、 激励等相互竞争 、 相互合作的学习 ， 师生 、 生生共
同探讨地理问题 ， 进行对话 ， 通过思想碰撞 ， 最终达成共识。
二、 活 动 的 运 用
活动设计侧重对地理问题 的分析过程 ，旨在启迪学生
思维 ， 引导学 生 自主探究 。 本节 教 材活动 依据 教学 内容的需 要设 计 ， 形 式多 种多样 。 活动 １ ： 不 同 区域 ， 由 于地 理环 境 的差 异 ， 建 筑物 呈 现
出诸 多不 同。 不仅传 统 民居如 此 ， 而且现 代城 市 的住 宅楼 也
注重 学 生学 习方 法 的指导 和思维 能力 的培 养 ，提高 地理 分 析 能力 。 在 思考活 动 中要帮 助学生建 立一定 的分 析思路 ， 如
（ １ ） 下 面列 出的是 我 国南 北 方传统 民居 的差 异 ， 分 析形 成这 些差 异 的 自然原 因 ： 北 方 民居 正 南正 北 的方 位 观 比南 方强 ； 北方 民 居墙 体严 实厚 重 ， 南 方 民居 墙 体轻 薄 ； 从 北 到