开发数学校本课程的设想
四年级数学校本课程开发方案
四年级数学校本课程活动开发方案
一、游戏多边形
1、《神奇的“无8数”》：通过分组合作计算“无8数”，发现规律，激发兴趣，再分组计算第二组数，进一步发现规律，最后进行争“第一”游戏，体会“无8数”的无穷乐趣。
2、《抢数游戏》：第一次探索：师生抢数（目标数为24）组内同学抢数（目标数还是24）。
第二次探索：组与组的代表抢数学生与新老师抢数，然后总结抢数获胜的规律，最后灵活运用规律。
二、应用多校镜
1、《惊人的发现》：通过学生调查、交流，观察商店的每天、每月、每年销售一次性筷子的情况，联想森林资源的破坏的严重性，增强保护森林资源，从身边做起的责任感。
２、《汽车里的数学问题》：在模拟旅行的情境中进行问题探讨（①座位问题②车票问题③行驶速度问题④时间问题⑤相遇问题⑥追及问题）最后进行情境问题创设。
三、探秘大三角：
１、莫比乌斯圈：由故事激趣，再进行实践探究，到动手操作，最后是欣赏与创造，还可进行课外链接。
２、《换个角度思考问题》：从生活中的按入瓶塞喝水的智力题激趣，引入操作剪绳的逆向思维，再通过比较使学生掌握逆推法，提高数学
思维的灵活性，最后运用可逆性进行课外游戏。
四、空间大圆环：
1、《怎样合理分割长方形》：由学生自制贺年片定尺寸，引导学生探索最合理的制作方案，人人争做“小设计师”，运用长方形面积知识解决实际问题。
2、《巧合正方形》：先讨论将大正方形平分成边长为整厘米数的小正方形的设计方案，再设计将它分成大小不同的正方形方案，组织讨论，继续试分，然后探索规律，运用规律，最后由学生独立活动。
初中数学校本课程开发初探
2、充分利用资源
在开发校本课程时，应充分考虑学校、社区和家庭等各种教育资源的利用。 首先，应深入了解学生的需求和兴趣点，设计多样化的课程内容，满足不同学生 的需求。其次，积极发掘和利用社区、家庭等资源，丰富课程内容的形式和来源。 例如，可以邀请社区专家、学者或家长参与课程的开发和教学辅导工作，为校本 课程注入新的活力。
四、校本课程开发的内容和方法
1、课程内容
校本课程内容应该包括数学基础知识、数学思维方法、数学应用等方面的内 容。同时，应该注重课程的实用性和可操作性，让学生能够在实践中学习和掌握 数学知识。此外，还应该注重课程的多样性和综合性，让学生能够全面了解数学 知识、数学方法和数学思想。
2、教学方法
在校本课程中，应该采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、案例分 析等。这些教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和 实践能力。同时，应该注重教学的互动性和开放性，让学生能够更加主动地参与 到学习中来。
一、校本课程开发的意义
1、促进教育公平
校本课程的开发有助于实现教育公平，满足不同学生的个性化需求。通过开 发具有地方特色、学校特色的校本课程，可以为学生提供更多元化的教育资源， 使每个学生都能在适合自己的课程中获得更好的发展。
2、提高教育质量
校本课程的开发有助于提高教育质量。在传统的课程中，学生往往只能被动 地接受知识，而校本课程则可以让学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的 学习兴趣和主动性，从而提高教育质量。
三、初中数学校本课程开发的策 略
1、提高教师能力
学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的课程开发能力和教学水平。同 时，加强教师之间的交流与合作，形成课程开发的团队力量。此外，鼓励教师参 与学术研讨会、经验交流等活动，拓宽教师的视野和知识面。通过这些措施，提 高教师的综合素质和教学能力，为校本课程的高质量开发提供有力保障。
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)高中数学校本课程实施方案（篇1）新学期已经开始，在学校工作总体思路的指导下，现将本学期数学组工作进行规划、设想，力争使本学期的工作扎实有效，为学校的发展做出新的贡献。
一、指导思想以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。
结合数学组工作实际，用心开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
二、工作目标1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，用心开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，透过撰写教学反思类*等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，用心开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习用心性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
三、主要工作1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好课件、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组群众备课形式，要求课件尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。
群众备课时，所有教师务必做好准备，每个单元负责教师要提前安排好资料及备课方式，对于课件中修改或补充的资料要及时地在旁边批注，电子课件的可在旁边用红色批注(发布校园网数学组板块内)，使群众备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。
每一位教师在个人研究和群众备课的基础上构成适合自己、实用有效的课件，更好的为课堂教学服务。
各年级组每月带给单元备课活动记录，在规定的群众备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。
对于原课件中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师能够共同反思、共同提高，为以后的教学带给借鉴价值。
数学教师每周反思不少于2次，每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例，及时发布在向校园网上，学校将及时进行评审。
校本课程数学开发方案模板
一、课程背景与目标1.1 背景分析（1）国家政策导向：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，强调校本课程的开发与实施。
（2）学校实际情况：结合学校办学特色、学生需求、教师专业发展等因素，开发具有针对性的校本课程。
（3）数学学科特点：数学作为一门逻辑严密、实践性强的学科，需要结合学生实际，开发具有趣味性、实践性的校本课程。
1.2 课程目标（1）培养学生数学思维能力，提高学生数学素养。
（2）激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（3）促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
二、课程内容与结构2.1 课程内容（1）数学基础知识：包括数学概念、性质、运算、图形、方程等。
（2）数学应用：结合生活实际，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
（3）数学探究：引导学生进行数学探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 课程结构（1）基础知识模块：包括数学概念、性质、运算等基础知识的讲解与练习。
（2）应用模块：结合生活实际，设置情境，让学生运用所学知识解决问题。
（3）探究模块：引导学生进行数学探究，培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程实施与评价3.1 课程实施（1）教师培训：对教师进行校本课程开发与实施的相关培训，提高教师的专业素养。
（2）教材编写：根据课程内容，编写适合学生实际情况的校本教材。
（3）教学方法：采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 课程评价（1）学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、探究活动成果等，评价学生的学习效果。
（2）教师评价：通过教学反思、同行评议等方式，评价教师的教学水平和课程实施效果。
（3）课程评价：定期对校本课程进行评估，根据评估结果调整课程内容、教学方法和评价方式。
四、课程管理与保障4.1 管理机构成立校本课程开发与管理领导小组，负责校本课程的规划、开发、实施和评价。
小学数学校本课程开发
当前国家正在全面深化数学课程改革，对数学教育的重视程度也日益增加，其中大力倡导数学校本课程的开发和研究具备极大的理论意义和实践价值。
在校本课程建设当中，小学生能够对数学学科内涵的认识更加的深刻和全面，还能够拓宽学生的学习资源，发挥学生的主体价值，确保教学内容的完整性。
为了提升小学数学校本课程开发和建设的质量，广大教师要做到通力协作，把握学生的学习规律和数学学科教育的特征，提升校本课程建设质量。
一、合理设置小学数学校本课程开发目标校本课程开发的目的在于丰富学生对数学课程的感性认知，提高学生的数学综合技能和人文情怀，以便通过一系列的主题活动对学生进行核心素养的培育。
为了保证校本课程的开发具备准确的方向和明确的目标，小学数学教师要对校本课程开发目标进行有效确定。
在制定目标计划时，数学教师一方面要对小学数学学科知识、技能以及数学学科当中蕴含的数学思想方法等内容进行深入的分析，找到数学教学的重点和难点，确保校本课程内容的合理性。
另一方面要对小学生的身心发展特征和数学学习规律进行分析和了解，通过与学生的沟通互动和学生的练习反馈来掌握学生的学习现状，发现学生在数学学习当中的不足以及知识薄弱环节，保障校本课程开发的针对性。
具体而言，小学数学校本课程开发目标可以确定为：第一，培养学生主动探索、积极探究以及大胆实践的创新精神，促进学生创新思维品质的形成与发展。
第二，指导学生掌握人际沟通和互动的方法，培育学生合作精神，提高学生组织协调和团队协作能力。
第三，促使学生掌握数学思想方法，主动将数学思想与数学解题融为一体，促进学生数学核心素养的发展。
二、科学确定小学数学校本课程开发内容在数学校本开发过程当中，内容的选择是否恰当合理将会直接影响到校本课程教育实践的效果。
因此教师在选择课程开发内容方面需要树立正确的教育理念，在内容方面进行大胆的突破，充分关注和考虑学生的特点以及学习需要。
第一，开发趣味性的数学课程内容。
数学学科本身具备抽象复杂的特点，因此会让很多学生丧失数学学习兴趣，于是在校本课程开发当中注重为学生融入趣味性的数学学习内容，让学生感受到数学学习的乐趣，实现寓教于乐。
小学数学校本课程开发论文
小学数学校本课程开发探讨开发校本课程是基础教育课程改革的重大的举措，是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地，是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是终身教育的需要。
因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆地尝试。
那么如何在新的教改形式下实施小学数学数学校本课程呢？经过近三年的大胆探索，我对开发校本课程思路有了一些粗浅的认识。
一、充分利用校园、班级文化资源，对学生进行数学教育首先注意充分挖掘校园文化资源，营造生机盎然的课程生态环境。
因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。
因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要作用。
如我在上小学一年级的数学课时，给学生上的第一堂课数学课就是开展活动“走进我们的校园”，我带领他们参观我们的校园，启发学生发现校园的一些数学问题，初步感知分类、初步认识长方形、正方形等一些数学知识，同时还对他们进行热爱红旗、热爱校园、爱护花草树木等思想品质的教育。
其次我还充分利用班级文化对学生进行教育。
如利用学习园地展示趣味数学、数字谜语、数学家的故事，利用读书角激发学生的数学阅读兴趣。
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
如利用我校编写的数学童话故事《布布岛奇遇记》，该书以讲故事的方式进行，将学生的数学题目内容融合进去，使学生有了一定的兴趣和阅读的渴望，还顺利地完成了四年级的发展题教学。
二、充分利用活动课对学生进行数学教育数学校本课程的开设要善于吸收活动课、选修课以及兴趣小组活动的经验，同时注意体现学校为本的基本思想，为培养学生的数学创新精神和实践能力，数学课程也要酌情增加实践活动，以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
数学校本课程实施活动方案(精选5篇)
数学校本课程实施活动方案(精选5篇)数学校本课程实施活动方案（精选篇1）教学目标1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中描述数的相对大小关系。
养成教育训练点培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。
教学重点理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
教学难点正确描述情境中的数的相对大小关系。
教学过程一、创设情境教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。
教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。
你从图中看到了什么?二、学习新知1、学生交流看到了什么?2、请学生用“谁多谁少”说一说。
自己说，同桌说，全班说。
通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。
谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。
还有差不多等概念。
通过举例子让学生明白“差不多”的概念。
如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。
3、想一想：初步运用所学知识。
跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。
跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。
88人()、12人()、76人()。
三、巩固反馈1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。
小女孩比小红多得多。
男孩可能跳了多少下?(画钩)女孩可能跳多少下?(画钩)35428542885()()()()()()2、第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。
选择后全班交流，并说说自己选择的道理。
3、数学游戏。
猜数。
同桌合作，方法：一人猜数，另一人语言提示。
例如：甲：我想了一个两位数。
乙：是20吗?甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……四、课堂总结这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?数学校本课程实施活动方案（精选篇2）教学内容：十几减9第1———2页。
教学目的：1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
初中数学校本课程设计
初中数学校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握初中数学核心概念，如代数基础、几何图形、数据处理等；2. 学会运用数学知识解决实际问题，提高数学思维能力；3. 了解数学在科学、技术和社会发展中的应用，拓展数学视野。
技能目标：1. 培养学生运用数学工具解决问题的能力，如计算器、数学软件等；2. 提高学生数学表达和逻辑推理能力，增强数学交流与合作能力；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热情，树立学习数学的信心；2. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯；3. 培养学生团队合作精神，学会尊重他人，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为初中数学校本课程，旨在巩固和拓展课本知识，提高学生的数学素养。
学生特点：初中学生具有一定的数学基础，求知欲强，但个体差异较大，需要针对不同层次的学生进行教学。
教学要求：注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，提高学生的数学应用能力和综合素质。
通过具体的学习成果分解，为教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 代数基础：包括一元一次方程、不等式及其应用，重点讲解方程组的解法、不等式的性质及求解方法。
- 教材章节：第一章《一元一次方程》和第二章《不等式与不等式组》2. 几何图形：涵盖平面几何、立体几何的基础知识，如三角形、四边形、圆的性质，以及空间几何体的表面积和体积计算。
- 教材章节：第三章《几何图形》和第四章《立体几何》3. 数据处理：介绍数据的收集、整理、描述和分析，重点掌握平均数、中位数、众数等统计量，以及概率的基础知识。
- 教材章节：第五章《数据处理》和第六章《概率初步》4. 应用题解答：结合实际生活中的问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
- 教材章节：各章节应用题部分教学大纲安排：第一周：代数基础（一元一次方程）第二周：代数基础（不等式与不等式组）第三周：几何图形（平面几何）第四周：几何图形（立体几何）第五周：数据处理（数据的收集与整理）第六周：数据处理（统计量与概率初步）第七周：应用题解答（综合运用所学知识解决实际问题）教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节进行详细讲解，确保学生掌握初中数学核心知识，提高数学素养。
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开发数学校本课程的设想
在传统教育的模式下，由于受“师道尊严”等传统观念的深刻影响，形成了学生只能接受教师的知识而不求有所超越的积习。
教师在应试观念的影响下，对考试的方法、内容也是引导学生死记硬背，一味地追求局部的书本知识。
在教学手段上，我们的教师基本上仍处于一本教材、一支粉笔的状况。
在实施素质教育的今天，教师的角色应进行转变，应从实践者转向研究者，从管理者转象引导者。
现在，教师的业务水平还有待提高，激励教师勇于向传统挑战，要汲取、也要舍弃,舍弃不合理的、陈旧的知识，选择最好的，最先进的教给学生，让学生掌握
现在及未来所需要的东西。
( 一)内部评价的激励机制
现在，某些学校教师的能绩工资是与他们的实际课时数有关，教师往往只顾眼前利益，对相关课程的改革没有很大的兴趣。
但是，一所学校的质量是用课程来体现的，而课程的改革必须依靠教师群体，在进行课程教改方面，学校应有一定的激励保障机制，对参与合作研究的教师应给予政策、信息支持及必要的资金资助，鼓励和要求教师积极地参与教改,给教师有充分发挥的余地，并把教学改革纳入工作考核范围，作为教师任职的资历。
( 二)开发数学校本课程的可行性
开发校本课程尽管比较困难，它受制于政策的导向,师资力量等诸多因素，也受制于各种不同的学制、教学计划的要求。
本学期，我校开始试行学分制，使数学课程的开发具备了可行性，各个群体的需求不一样，在课程安排中应有所体现，以满足不同学生的学习的需求。
数学的改革方向将是“基础+模块”,对前些年的数学进行适当的调整，既不要让学生“撑死”，但更要让学生“吃好”。
现在,学生将进入学分制教育阶段，学生可以根据自己不同的需求，进行模块的选择，最大限度地尊重学生个性发展的要求，充分地调动学生的学习积极性和主动性，最大地发挥每个学生地潜能。
( 三)开发数学课程的设想每本教材均有自己的特点，可以说，任何教材都不是最好的与最坏的，我们必须集中它们的优势，在内容、教法上进行改革，应该做到:
1. 在教学过程中，增加实践性教学形式，适当引进多媒体教学手段，加强现代技术应用，如引进Mathematic软件、Mathing[注]软件等进行教学，化难为易，提高教学效率。
2. 加强实际应用，注重培养学生形成数学建模的思想，与实际生活紧密相连，注重培养学生分析问题与解决问题的能力，与学生生活和社会实际紧密相连。
3. 在编写过程中，注意与实验教材新课程相衔接，加强基础，强化能力，降低推理要求与难度。
4. 贯彻“以能力为本位”的原则，尽量采用“具体−抽象−应用”的思路编写，突出直观教学，强化数形结合的思想。
5. 教学组织上：贯彻师生互动原则，以学生为主体，发挥学生的主观能动性和创新精神。
6. 教学评价：做到形成性评价和终结性评价相结合，考核过程应贯穿于整个教学环节。