小西湖小学数学校本课程开发案例
身边数学校本课程开发方案
身边数学校本课程开发方案"身边的数学"校本课程开发方案小西湖小学一,校本课程的释义"身边的数学"校本课程属学科型校本课程开发方案."身边的数学"是想通过学生生活的学校,社会,家庭三维空间中的数学学习实践活动,使学生感悟数学,发展师生的数学终生学习能力.它包括两层含义:一是我们的身边处处有数学,二是数学解决我们身边的许多问题.二,开发的基本依据1,理论依据(1)"以活动促发展"理论生活教育理论的代表陶行知先生曾倡导"教学做合一",他主张"要从成人的残酷里把儿童解放出来,解放他们的脑和手,眼和口,时间和空间","鼓励儿童'动'和'玩'",去发现,去创造.著名的瑞士心理学家皮亚杰创立的"发生认识论"中也认为:主,客观的相互作用的认知结构的逻辑起点是活动,儿童认识事物源于学习活动.并提出了"活动——平衡,再活动——再平衡"的认知逻辑关系.前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫,达维多夫把马克思主义应用到教学领域,找到了"教学活动与人类认识事物的一般规律具有同源性,即实践才是认识的起点"."同时也看到了教学中的实践与人类一般实践的差距,即不是以改造客观世界为目的,而是在于实现学生的有效发展".(2)"体验教育"理论山西省实验中学张卓玉校长在谈到"体验教育"时认为:体验是一种心智活动,真正有效的学习是一种心智活动,而不是单纯的记亿或理解.体验是一切心智活动的前提与基础:体验是用全部的心智去感受,关注,欣赏,评价某一事件,人物,事实,思想.只有经过体验,我们才能把一个陌生的,外在的,与己无关的对象变为熟悉的,可以交流的,甚至是融于心智的存在.只有以体验为前提,才能有效地进行分解离析的认识活动."从历史上看,凡是某一时期的教育不重视实践活动,学生就会被过多限制在课堂上,学生的个性发展受到抑制时,人们就会呼吁让学生更多地走出课堂,体验生活,体验社会,以达到完善人格的目的.(3)"实践课程"理论南京师范大学马复教授在《义务教育阶段数学课程标准一瞥》文中介绍:"义务教育阶段数学教育的根本目的服从于'学生的发展'这一基本目的.具体到数学教学活动,其目的在于:给学生提供充分的活动素材和活动机会,使他们在从事各种数学学习获得过程中学会从数学的角度更好的认识自然和社会,理解周围世界,更好地适应未来生活,促进学生有条有理的思考,有效地与他人进行交流.使学生学会运用数学去描述问题,分析问题和解决问题;同时通过数学活动去发展他们的主动性,责任心,培养他们实事求是的科学态度和勇于探索与创新的精神."2,学校办学理念(1)为教师创设发展的平台."身边的数学"校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇,创设了教师自身发展的平台.在新课改实施以来,如何将先进的"以学生为本"的理念转化为教师的教学行为这是学校迫切解决的问题,数学综合实践课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁.(2)为学生提供发展的机会"身边的数学"校本课程意在通过课堂内外数学实践活动的开发,促使学生在过程中体验,在体验中成长,在成长中理解,在理解中感悟,在感悟中得到长足的发展.这种发展既是共性的群体发展,也可理解为个性的异质发展.(3)为学校赢得发展的空间"身边的数学"校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵,一方面推动了全市数学课程改革的进程,另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程,从而为学校的发展赢得了空间.3,本校学生的实际需要和特点(1)课内学生的需求现在的信息时代为学生提供了丰富的认知环境,在认知中继承与扬弃并存,过程与结果并重,探索与创新并驾.他们相信自己的个人建构,希望与人合作,与人交流,但又不善与人交流;他们喜欢自己尝试,但是在困难面前又显得不知所措,承受能力有限.他们对数学的学习只是学知识,还缺乏用知识解决问题的综合能力.他们的独立性,思考性,创造性还匮乏.他们需要兴趣的激发,问题的实践,过程的探究,结果的开放,发展的时空.(2)课余学生的需求学生的课外数学学习几乎被各类培训,家教取代.他们没有多元的目标,没有新鲜的空气,他们的学习方式单一,学习内容精深.学生的数学课余学习缺乏明确的目标,多样的学习方式和丰富的学习内容.这也是"身边的数学"需要开发的课程之一.4,实施的现实基础和资源条件(1)管理网络建全.全校作为市课改基地,构建了校长室,教科室,教研组三级管理网络.网络的建全有得于课程的开发与实施,每一次活动的方案开发,过程研讨,结果总结都有相应的分工,这样的管理为各项工作的开展奠定了扎实的基础.(2)教师队伍呈梯队发展.我校的数学课题组现共有成员24人,其中本部18人,分部6人.35岁以下年青教师20人,大专以上学历20人,各占总数的83.3%,党员4人,占16.7%,工作5年以内,5—10年,10年以上人数各约占总数的1/3左右.专业发展上,区级以上骨干教师7人,占30.4%(其中市学科带头人1人,市优青2人,区学科带头人2人,区优青,区骨干教师3人).目前,队伍呈梯状稳步上升趋势.(3)课改的方向明,意识强,成效显著.从1999年开始,我们立足于"小学生数学实践活动的探索与研究",在课改的进程中,我们始终做到课改教研化,教研科研化,科研课题化,课题问题化,问题常规化.把各项课改工作做细做实.(4)专项经费保证.市区校对我校的数学课改基地工作非常重视,每次课改基地活动,分管局长亲临现场.每学年市区校各级都有专项课改基地经费,并且专款专用.我校现已出版学生的数学文集《小荷初露》一本,第二本学生数学文集与一本教师的研究文集正在出版之中.三,总体目标通过"身边的数学"实践课程的开发研究,促使教师与编者对话,与生活对话,与时代对话,与学生对话,增强对教材,资源,课堂的理解.促使学生在课堂中联系生活,用数学的思维发展智力;在课外用数学的思考去发现数学,运用数学,从而发展心智,热爱数学.促使学校加快课改的进程,以基地的龙头作用,辐射作用力创学校课改的品牌与主力军.四,大致结构以"身边的数学"为校本课程开发的品牌,按内容分课堂数学实践活动开发和课余数学实践活动开发两部分展开.1,课堂数学实践活动的开发课堂数学实践活动的开发又分为特色实践课程的开发,实践活动方式的开发,实践活动资源的开发三方面展开.(1)特色实践课程的开发在湖小的课堂内力创一些有特色的数学实践课程,供师生在学习的同时享受学习的乐趣.例如低年级的游戏活动中较有特色的是有关位置教学内容的跳棋游戏,师生共同自制了跳棋的棋谱与棋子,根据棋子的方位叙说走棋,课间同学们玩得不亦乐乎.还有关于计算内容的投信,摘苹果,飞气球等游戏也大受欢迎.中高年级的特色数学学习活动是小组讨论活动,中高年级的教师共同讨论,循序渐进制定了有关小组学习的人员分配,活动原则,活动过程呈现等规则,使小组学习的数学活动不流于形式,取得了一定的成效,使课堂中的小组合作学习在有序而有效展开的.(2)实践活动方式的开发结合新课标的理论学习,我们在课堂中应该进一步研究,认识,开发以自主式,探究式,互动式,合作式等体验型学习方式,在课堂中应该大量的引进尝试活动,实践活动,模拟活动等学习活动,使课堂数学教学方式呈多样化趋势发展.同时,我们还应研究不同的课型所对应的学生活动方式的一般规律.在研究中我们应该倡导这样的数学课堂:让学生找数学,使数学生活化,成为现实中的数学(例如我校研究的统筹时间,购物,走路,乘车等问题);让学生做数学,使数学活动化,成为动态的数学(例如统计十字路口的车辆,报纸销量,校园绿化面积等);让学生玩数学,使数学情趣化,成为快乐的数学(例如通过学生围,画,涂一系列活动认识面积和面积单位等);让学生问数学,使数学问题化,成为思考的数学(例如研究土豆的体积,研究苹果装箱的问题等).(3)实践活动资源的开发我们意识到现行的教学内容不能仅仅包括教材,教材只是信息资源,只是一种媒介,在学习活动内容中要让这有限的资源投入到学生头脑资源的广阔天空中去.基于这样的目的,我们尝试运用现代教育理念重新审视,分析,研究,思考现行的教材合理性,进一步贯彻新课标的相关精神,对教材进行局部调整,优化组合,扩充资源,力求更易于学生的发展.实践证明这样更符合时代的进程,更利于学生的发展.例如:在校内课堂教学活动赛课中,出现了"校园绿化","小米尺告诉我……","年,月,日探密","组合图形的面积","移动电话的入网选择"等一系列富有意义的研究课.2,课余数学实践活动的开发在课堂内资源开发的同时我们也尝试探索校内课余学生的数学资源开发,这一研究主要从常规活动的开发和专题实践活动的开发两方面展开.(1)常规活动的开发利用校报,板报,网站等媒介,通过每日一题,每日一问,数学跑道,数学园地等活动,由学生为主,寻找身边的数学,增强学生数学意识,使数学与生活,学校与社会,课内与课外互补互进.我们曾讨论过人民币的认识,看电影的路线,实际测量,求树的横截面积,步测,目测,统计等一系列问题.(2)专题活动的开发所谓专题活动是指在某段时间内,师生围绕一个主题而开展的数学学习活动研究.这是由学科走向综合的一种尝试.我们曾成功的尝试开展了全校性的"学会购物","身边的数学","我们走进十运"等专题实践活动,市区反响热烈.在"身边的数学"校本开发的过程中不仅是有共性的内容,同时对于低,中,高三个年段的侧重也不同.低年级应倡导"快乐数学",使学生在愉悦中学习;中年级应倡导"经验数学",使学生在体验中感悟数学;高年级应倡导"纵深数学",使学生在思维的深度与广度上得到长足的发展.五,实施说明1,选课方法在全校一至六年级平均每周开设一节数学实践课,时间可定于每周四上午第四节或下午第一节(因为大部分教师任教两个班),可每周上一节,也可两节,三节连上,每学期保证15课时左右.学校每学年举办一次"身边的数学"活动大赛.2,课程说明"身边的数学"数学实践课程分必修课程与自修课程两类.必修课程是教师事先开发预设的内容,如教材中的数学实践活动内容,学校开展的专题实践活动内容等.自修课程是指各个班级开展的特色实践活动.例如对"神六飞天","十运盛会"中数学题材的开发,也可以是对数学"四小体验"的开发(数学小游戏,数学小故事,数学小报,数学小论文),自修课的内容可年级统一也可不统一,可学生统一也可不统一.3,课程目录(1)必修目录:一年级:(上册)有趣的搭配,丰收的果园,愉快的周末,(下册)我们认识的数,假日小队,小小商店,快乐的队日活动, 二年级:(上册)有趣的七巧板,量一量,算"24点",四园风光(下册)我们去植树,测定方向,游览美丽的海滨,你能跳多远三年级:(上册)城市新貌,称一称,周末一天的安排,周长是多少,摸牌和下棋(下册)生日快乐,美丽的花边,了解千米,奇妙的剪纸,我们的试验田,运动与身体变化四年级:(上册)怎样滚得远,了解我们自己,一亿有多大(下册)美妙的"杯琴",我们去春游(学会购物,购物中的数学问题,春游的路线,春游包车问题等)五年级:(上册)学会购物,计算器探密,收集统计分析,实际测量(下册)组合图形的设计与计算(美丽的图案),校园的绿化,最多与最少六年级:(上册)彩票中的数学,购房中的数学,股票中的数学,打折中的数学(下册)美丽的校园,直柱与直锥,节约用水,观察与测量,(2)自修目录尚在开发之中.专题实践活动已举办过全校性的"四小体验"活动,"学会购物"系列活动,"我们走进十运"系列活动.。
小学校本课程趣味数学教案通用
小学校本课程趣味数学教案小学校本课程趣味数学教案通用作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学校本课程趣味数学教案通用，欢迎阅读与收藏。
小学校本课程趣味数学教案通用1教学目标：1）通过有趣的数学题，引起学生对数学学习的兴趣，开发他们的智力，提高学生探究问题的积极性，从而提高他们逻辑思考能力。
2）让他们学会通过思考与计算解决日常生活中的数学问题。
体验数学学习的乐趣。
3）通过小组合作培养学生的动手能力，发挥团队合作精神。
教学重点：通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。
教学难点：活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。
课前准备：准备课堂上要讲的内容，预测提问环节所需要的'使用的时间。
多媒体课件，火柴棒，小奖品。
教学过程：课前先向学生播放一些生活中应用数学知识的生活例子。
讲一个小故事，动物中的数学“天才”蜜蜂。
（蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的'一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。
通过小故事起到让学生对数学学习产生兴趣。
）游戏导入，激发学生的学习兴趣。
火柴游戏，层层导入：同学们还想知道知道数学更多有趣的故事吗？今天我们来一起玩一个与数学有关的趣味游戏好吗？学生讨论交流说出自己的想法，并演示摆法。
1、下图是用24根火柴杆排成1大1小两个正方形，只能移动其中的4根火柴，要使其变成3个正方形，你会吗？2、六角星变菱形用18根火柴摆1个六角星（见图）。
请你移动其中的6根火柴，使六角星变成6个面积相等的菱形。
你知道应该怎么移动吗？3、用12根火柴杆，组成4个连靠在一起的单位正方形，如下图。
游戏要求：（1）试试看，移动3根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。
（2）恢复原状，再试试看，移动4根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。
根据学生的回答情况（答对进行适当的奖励），并进行分析，然后逐渐深入课题充分发挥学生的想象能力。
数学校本课程开发案例
数学校本课程开发案例通过对数学校本课程开发，弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，对教材合理地改编、补充、重组、拓展过程中，满足学生的不同需要，促进学生个性的健康发展。
我交流的题目是《学以致用、用以促学、学用相长、体现学习数学的价值》，是对第十二册总复习《平面图形的周长和面积》这一教学内容的补充和拓展。
关注学生的学习经验和兴趣，赋予数学知识以丰富的现实背景，为学生的数学学习提供丰富生动应用很强的学习材料，让学生在现实生活中去理解数学和掌握数学，通过数学活动、拓宽学生的视野，将学生的学习引向新的领域。
通过这些做法，达到的实验目标就是加强课程内容和生活实际的联系，关注学生的兴趣和经验，获得终生学习必备的基础知识和技能，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
常言道：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
学以致用、用以促学、学用相长。
数学课程标准有一个很重要的课程目标，那就是让学生学习有用有价值的数学，而学生运用数学知识解决实际问题的能力是体现数学价值的重要指标。
因此学以致用，精心设计应用练习是提高课堂效率、提高学生解决问题能力的重要途径。
六年级总复习几何知识《平面图形的周长和面积》的教学我设计的两个教学环节，就充分的把周长和面积的知识与实际生活有机的融合在一起。
首先是设疑导入环节中，课件出示《蒙娜丽莎》图片，简单介绍这副油画，对学生进行美学熏陶。
问：虽然我们不能亲眼目睹这位伟大画家的原作，如果有这副油画的复印图画，想放在家里作为装饰品，因为是纸制品，容易撕破、易染灰尘，为了保存时间长一些，想给它配制一个镜框，同学们你认为需要收集哪些数据才能配制镜框呢？通过这样的设疑，激活学生的思维，让学习回顾平面图形的周长和面积的有关知识，有道是“一石击起千层浪”。
其次是拓展应用环节，我设计的平面图形的周长面积计算的生活实际运用习题用习题。
小学操场近似上图，要在这个操场上种植一种优良草坪，如果要你购买这种优良草种，你认为要收集到哪些数据才能准确计算出需要这种优良草种多少千克？学生说想法后，再出示有关数据（如果中间的长方形长60米、宽20米、每平方米需要草种0.2千克）。
数学校本课程开发案例
数学校本课程开发案例数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
因此，我们需要不断地对数学校本课程进行开发，以适应时代的发展和学生的需求。
下面，我将结合实际案例，从课程内容、教学方法、评价体系等方面，探讨数学校本课程的开发。
首先，数学校本课程的内容应当贴近学生的生活和实际应用。
例如，在初中阶段，可以通过引入更多的数学建模和实际问题解决的案例，让学生在学习中感受到数学的实用性和生动性，增强他们对数学的学习兴趣。
同时，还可以加强对数学史、数学文化等方面的内容，让学生了解数学的发展历程和数学在不同文化背景下的应用，培养学生对数学的历史感和文化感。
其次，数学校本课程的教学方法也需要不断创新。
传统的数学教学往往注重知识的灌输和机械运算，容易让学生产生学习厌倦情绪。
因此，可以引入探究式学习、合作学习、项目学习等多种教学方法，让学生在实际问题中发现问题、解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
同时，还可以通过信息技术手段，如数学建模软件、在线学习平台等，提供更多的学习资源和学习途径，让学生在多样化的学习环境中进行自主学习和合作学习。
此外，数学校本课程的评价体系也需要更加科学和全面。
除了传统的考试评价外，还可以引入学科竞赛、实际问题解决能力评价、数学作品展示等多种形式的评价，全面考察学生的数学能力和素质。
同时，还可以加强对学生学习过程的评价，注重学生的思维过程和解题思路，而不仅仅是结果的正确与否。
综上所述，数学校本课程的开发需要从课程内容、教学方法、评价体系等多个方面进行全面思考和改进。
只有不断地适应时代的发展和学生的需求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力和素质，使数学真正成为学生终身受益的学科。
希望我们能在数学校本课程的开发中不断探索，不断创新，为学生的数学学习提供更好的教育资源和学习环境。
南京市小西湖小学数学组课改工作总结
南京市小西湖小学数学组课改工作总结2002年9月---2005年6月南京市小西湖小学数学组在新课标实施以来，全部成员擅长把握机缘、立足本职、勇于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。
咱们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。
咱们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心,以师生的进展为根本，冲破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的基础教育课程改革提供必然的体会。
现将我校最近几年来的数学课改工作总结如下：一、数学课改工作的回忆一、课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效性1999年末我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五计划课题、省教育学会十五教育课题。
2002年课改课程全面实施，由于咱们的课题先行，因此全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。
那时咱们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究，要紧偏重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题那时在市里已经有了初步的阻碍，这为后来咱们课改的实施奠定了基础。
这一研究的突出功效是我校数学组教师合作撰写的“学会购物”系列活动方案荣获了全国设计组织一等奖，此方案于2002年收录在《中国活动教育研究与进展》一书中。
那时，咱们在全校一至六年级开展了“学会购物”的系列研究。
低年级开展了一元能够买什么？如何买合理？的讨论，中年级开展了“学会购物”的两次购物活动，高年级开展了如何合理消费的大讨论。
这次活动最后以三年级的展现活动为呈现方式对全市兄弟学校开了现场会，反应烈火。
三年级学生开展“学会购物”活动要紧经历了四个时期：①知识预备时期：教师主若是对学生进行购物常识、生活常识的介绍；②实际购物时期：在这一时期中教师要求学生自己去超市或菜场购物，回家后写出最深的数学感受与数学经历。
学生们真实的在文中写到：我今天真正明白得了单价×数量=总价这种关系；我今天去买菜，明白菜很贵，一天吃蔬菜也要很多钱，但农人也很辛苦，因此菜贵些也合理；今天我去超市买东西，才明白超市东西很贵，真是“当家才知柴米贵啊！”；③理性购物时期：结合学校秋游，教师带领学生到超市集体购物，注意观看购物中的数学问题和生活问题，例如估算、巧算、数学关系、购物合理性，方位感，节约等教育。
小西湖小学校本课程《身边地数学》概述
小西湖小学校本课程《身边的数学》概述一、实施情况小西湖小学自 2009 年开始在校内全面使用《身边的数学》校本课程， 2012 至 2013 年历时两年，重新修订校本课程《身边的数学》。
2013 年 9 月开始，全校使用新的校本课程。
同时完成校本课程中每课时的教学案设计与资源库建设。
目前，全校使用统一的电子式备课，进行二次修改后，每个教师进课堂上课。
《身边的数学》校本课程全校每个年级排进课表，每周一节，每学期按 20 课时，一学年 40 课时计算，一学年使用一本校本课程。
全校师生人手一册。
校本课程的实施编入全校的正常教学管理X畴，正常开展随堂听课、教学考核，每学期数学组开展一次校级以上的展示研讨活动，近年来，开展了持续性的研究。
《身边的数学》校本课程的影响力正在逐步拓展中，近年来，《人民教育》、《XX教育研究》、《XX教育》、《小学生数学报》等多家宣传机构均主动诚邀学校做专访，或做专题推介，先后交流于XX、XX、XX、淮安等地。
学校也在教育共同体内积极推广，先后与共同体学校开展同课异构等活动，在课程的实施中做到实践中思考，思考中前行。
二、问题与疑惑在使用校本课程的过程中最突出的两个问题也日益困绕着学校：一是教师的教学执行度与教学的绩效问题。
因为教师个体对教材的理解与运用存在着偏差，故出现在不同的班级，不同的学习方法、不同的学习状态和不同的学习成效。
二是校本课程的评价问题。
课程实施以来，对于课程中所体现的数学学习过程性评价，我们尝试用“我的生活与数学”为主题的小论文、小研究、小故事等方式来进行，但是这样的评价往往会出现更多家长和教师的指导痕迹，没有体现校本课程的设计初衷，评价的问题解决不好，又直接影响着课程的实施。
三、需要解决的问题1、校本课程实施中如何进一步提升教师的解读能力与创造能力？2、校本课程如何科学地做好学科性评价？过程性评价？。
区域校本课程共同发展的探索
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
儿童 的语言在组织课程 ． 是不是符合儿童学 习和实践 的 方式等 。如此 ， 就避免 了用 成人 的眼光想 当然 地评估 学
生 的需 要 。校 本 课 程 的 开 发 还 要 与 学 生 的生 活 相联 系 ， 从 儿 童 的经 验 与 体 验 人 手 ， 过 课 程 实 施 再 丰 富 儿 童 的 通 经 验 与 体 验 。小 西 湖 小 学 开 发 的 《 边 的数 学 》 既源 于 身 ，
要把握“ 适性” 的理念 ， 这是它的价值与成败所在 。
首 先 ， 本 课 程 要 适 合 地 方 。 根 于 区域 背 景 中 。 校 植 学 校 在 开 发 和 实 施 校 本 课 程 过 程 中一 定 要 充 分 利 用 乡 土 资 源 ， 扬 乡 土 文 化 。秦 淮 是 南 京 历 史 文 化 名 城 的资 源 弘 聚 集 地 ，人 文 底 蕴 深 厚 ” 秦 淮 教 育 的 独 特 优 势 ， 淮 “ 是 秦
展 需 要 相 适 应 ： 是 在 协 调 二 和 整 合 地 方 资 源 、专 家 资 源 、 门 力 量 与 各 学 校 的 关 部 系上较之 学校更 为便利 ． 通 过 地 方 教 育 行 政 部 门 的 参 与 ， 以 最 大 程 度 地 为学 校 可 的 开 发 工 作 提 供 外 部 的 智 力支持 和资源辅 助 ： 三是 在 校 本 课 程 建 设 中 ． 学 校 所 对
校本课程还要适合学 生 ，站在儿童立场上看 问题 。
如 何 把 握 课 程 对 儿 童 的 适 应 ？ 们 认 为 应 从 三 个 方 面 理 我 解： 回归 儿 童 、 回归 生 活 和 回归 个 体 。 于 一切 课程 资 源 对 和 课 程 领 域 ， 考 其 适 不 适 合 儿 童 ， 童 的成 长 和 发 展 思 儿
“实践与综合应用”领域教学资源的开发
化——走进武家 嘴 》 一课 的创意 时 ， 教师说 ，
合应用” 领域 的教 学应该 留下 校本课 程 的空
间。这一结果 意味着教材要 给教师 留下开发
是教材 的《 村新 貌 》 农 启发 了我们 ， 让学 生进
行这样 的实践活动能使学生 了解 自己生活 的 农村 的真实新貌 ， 既体现 了教材设 计 的初衷 ，
同时也满足 了自身教 学创新 的愿望 。
２ ．教材 建设的 需要 。
“ 实践与综合 应用” 校本资源的空间和机会 。
一
、
为什么要开发校本资源
《 数学课程标准 （ 实验稿 ） 明确指 出 ：教 》 “ 材编写者 、 学校管理者 、 教师 和有关人员应 因 地制宜 ， 有意识 、 目的地开 发和利用各种 资 有 源 。校本资源是一项重 要的教学资 源。 开发 的校 本 类 数学实践课有 《 园的绿化 面积 》 家 乡 的变 校 《 化—— 走进武家嘴 》 ， 等 这些校本 资源 的开 发 都是教师根据教学 的实 际需 要 由衷 而作 。在
交流如何 想 到设 计 《 园 的绿 化 面积 》 课 校 一
时， 教师说 ， 校 园 的“ 把 绿色 ” 引进 课 堂， 就是
的校本课 程开 发 ， 找不到 一个 好 的切入 口或
与综合应用” 教学要求 ， 设计 了《 巧手做花 灯 》
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小西湖小学数学校本课程开发案例（1）
课题：合理设计购房方案
适用年级：六年级
设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。
2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。
设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者
为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计
的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。
第一部分
学习材料：
合理设计购房方案
随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。
因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。
在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。
例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800
楼层系数如右表。
四楼D座面积98平方米，购房价共多
少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？
6800元=0.68万元
表1
0．68×98×1.1=73.304（万元）
答：四楼D座购房价共万元。
答：七楼A座购房价共万元。
实践活动：合理设计购房方案。
小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款Array 32万元，家中原有存款10万元。
计划在以下几个楼
盘中选购一套住房。
请帮助小明合理设计购房方案。
表3
备注：1．楼层系数见表1。
2．购房款一次付清可优惠5%。
3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。
购房方案
购房总价（地型楼）：
现有款项：
相差(或结余)款项：
解决办法：
设计理由：
课后拓展：
亲爱的同学，假设近期你家也准备购房，请你当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套最合理的购房方案，好吗？
第二部分
教学设计：
一．引入：
师：同学们，经过调查了解，我们班的大多数同学家庭都经历了或正准备购房。
确实，随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。
因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。
经过你们的调查了解或亲身经历，在购房中，需要考虑哪些因素？
其中，人们最关注的问题是什么呢？（购房总价）板书。
二．新授：
1．出示例题。
思考：购房总价受哪些因素的影响？（单价、面积、楼层系数。
）
谈谈你对楼层系数的理解。
列式：6800元=0.68万元
0.68×98×1.1=? (先估算，再计算。
)
生独立计算第二问。
想一想：你们家会购买这两套住房吗？为什么？
师：这说明购房时现有款项的多少是考虑的关键因素之一。
购房总价与现有款项之间的差额叫做相差款项。
板书：现有款项、相差（结余）款项。
师：在这三个量中，对一个购房者来说，什么是不变的？
相差款项随着购房总价的变化，怎样变化？
总结：人们购房不能盲目，需要根据实际情况合理地选择适合自己的住房进行购买。
因此，在购房之前，合理设计购房方案十分必要。
三．实践：
出示购房资料。
四人小组活动。
1．阅读购房资料，提出不明白的问题，集体解决。
2．设计购房方案，用简短的话说明设计理由。
3．小组交流讨论。
交流时，思考两个问题：（1）购房方案是否合理？（2）是否还有补充意见？
四．拓展：
师：如果你家也正准备买房，请你们当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套合理的购房方案，好吗？
五．结语：
师：通过这节课的学习，你最深的感受是什么？
结语：同学们，这节课大家研究了如何根据实际情况设计合理的购房方案，表现都很出色。
希望今后同学们能运用数学知识解决更多的实际问题，运用数学更好的生活。