秋天的怀念
[自然作文]秋天的怀念作文(15篇)
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[自然作文]秋天的怀念作文(15篇)秋天的怀念作文(15篇)那是一个秋天的像树叶黄了轻轻的落下来风中有这香味阳光惨了，这时一位奶奶领着。
蹒跚学步的小孙孙在楼下小花园的情景牵引，我回到遥远的时光好亲切，我在这样的情景里一会变大一会变小天空中飞过，一架飞机在云层中留下一条美丽悠长的白色的线远处正在工作的工人的身影，草坪上，还叫着孩子红砖路上，有两个白发苍苍步履蹒跚却牵着手牵着手的老人都是那么可爱，昨日还开着粉红色的小喇叭小喇叭美丽的牵牛花，而今虽然只在记忆中绽放。
但感觉依然清晰存在夏日的葡萄，或许是个阳光梦梦里充满了鲜活与芬芳秋天，是一首诗诗中漂浮着阵阵稻香秋石一幅画画中闪现的是多情的晕色球是一个美丽的梦梦里得美美的内涵，是他成熟的魅力！那年的秋天，是否你已忘怀？不然为何不曾提起那年？是否你还记得？只是不愿再次诉说？南飞的大雁，带不走我悲伤的情怀，枯萎的落叶，表达不了我的忧伤。
是你的过错还是我们彼此错过我是你人生中的过客，你是我人海中的陌路，转身不见！走过的路不能回头，错过的人不再拥有。
是你的冷漠，还是我的无情？你的一言一行还会荡在我的脑海。
是当初的相遇太完美，承受不了时光的运转吗？当初的誓言太绝对了，丧失了纯真吗？我们的距离越来越远，成了两条永远不相交的平行线。
我们之间美好的纪念，只停留在那个秋天。
是你在那年秋天消失在了地平线，带走了我的眷恋。
我怎能忘记那年秋天呢？秋天已不在，回忆成了永远！我们学校中间有一个小花园，到了秋天，花园可美了！小花园中间有一个小亭子，小亭子的上面有一个葡萄架，葡萄树上有一串串紫红色的葡萄。
亭子旁边有几颗雪松，它们一年四季都是绿的，还有一些桂花树。
秋天到了，挂花树开出了金黄色的小花，秋风轻轻一吹，就会送出一阵阵迷人的香味……上课时，我们坐在教室里都能闻到那甜甜的味道呢。
地上绿绿的小草好像铺了绿地毯似的，各种各样的野花开了，好像在绿地毯上绣上了花儿呢！秋天的校园真美啊！我爱秋天，我更爱秋天的小花园。
《秋天的怀念》教案8篇
《秋天的怀念》教案8篇《秋天的怀念》教案篇一教学目标1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学重点1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入1、板书课题：秋天的怀念。
2、检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3、简介作者，激情导入。
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
4、齐读课题。
二、自由读课文1、自读要求（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。
没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2、检查生字读音。
指导以下生字的书写：躁豌3、讨论交流不理解的字词。
4、讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1、快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？2、交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、作业1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时一、复习检查1、听写生字词语。
《秋天的怀念》教学设计14篇
《秋天的怀念》教学设计优秀14篇五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计篇一设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
秋天的怀念 课文笔记
秋天的怀念课文笔记《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生创作的一篇散文。
这篇课文以回忆的形式，表达了作者对母亲深切的怀念、感激和赞美之情，表现了母爱的伟大和无私。
一、生字注音瘫痪（tān huàn）暴怒无常（bào nù cháng wú）沉寂（chén jì）捶打（chuí dǎ）憔悴（qiáo cuì）央塞（yāng sāi）踩扁扁（cǎi kuǎn）金黄（jīn huáng）高洁（gāo jié）烂漫（làn màn）二、词语解释【暴怒无常】脾气非常恶劣，时常变动。
形容人的情绪状态不稳定。
【沉寂】非常安静，没有声音。
常用来形容气氛或情绪的沉静状态。
【捶打】用手或器具敲打。
这里指母亲用力的样子。
【憔悴】形容人瘦弱、面色不好。
这里指母亲身体状况不佳，精神疲惫的状态。
【央塞】阻塞，这里指情绪低落、心情不畅的状态。
【踩扁扁】形容脚步不稳，一瘸一拐的样子。
这里指母亲走路困难的情况。
【金黄】形容颜色非常明亮、鲜艳。
这里指菊花色彩鲜艳。
【高洁】高尚纯洁。
这里指菊花开放得高雅、清丽。
【烂漫】色彩鲜艳而美丽的样子。
这里指菊花开得灿烂。
三、段落梳理这篇课文共分为三部分：第一部分（第1-2自然段）：开篇点题，描述秋天家里的气氛和“我”的状态，交代了母亲病重的情况。
同时，通过描写菊花的高洁和美丽，暗示了母亲的美好品质。
第二部分（第3-6自然段）：描述母亲对“我”的无私关爱和照顾。
这部分刻画了母亲的慈爱形象，表现了她始终不渝地对“我”的关心和牵挂。
同时，通过描写“我”对母亲病情的担忧和无奈，表现了“我”内心的痛苦和挣扎。
第三部分（第7-9自然段）：描述“我”和母亲一起去看花的过程。
这部分通过描写母亲对花的热爱和欣赏，表现了她对美好事物的向往和追求。
同时，通过描写“我”对母亲的深切怀念和感激之情，强调了母爱的伟大和无私。
《秋天的怀念》原文及教案
《秋天的怀念》原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋天的怀念》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“金黄”、“丰收”、“怀念”等。
（3）了解秋天的季节特点和作者通过对秋天的描绘表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
（3）学会欣赏美丽的秋天景色，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的喜爱和怀念之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜时光的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋天的怀念》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）概括文章主题，提取关键信息。
2. 教学难点：（1）理解作者通过对秋天的描绘所表达的情感。
（2）欣赏秋天景色，培养审美能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）邀请学生分享他们对秋天的印象和感受。
（2）引导学生关注秋天的季节特点，如金黄的落叶、丰收的果实等。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《秋天的怀念》。
（2）鼓励学生背诵课文，加强语感培养。
3. 生词与短语学习：（1）解释课文中的生词和短语，如“金黄”、“丰收”、“怀念”等。
（2）让学生通过例句和练习巩固新词。
4. 文章分析：（1）引导学生概括文章主题，提取关键信息。
（2）讨论作者通过对秋天的描绘所表达的情感。
5. 审美教育：（1）让学生欣赏秋天的美丽景色，如金黄的落叶、丰收的果实等。
（2）培养学生的审美能力，鼓励他们用语言描述美丽的秋天景色。
四、作业布置：1. 背诵《秋天的怀念》。
2. 写一篇关于秋天的作文，描述他们所看到的秋天景色和感受。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确朗读和背诵《秋天的怀念》，理解课文中的生词和短语，并概括文章主题。
学生应该能够欣赏秋天的美丽景色，培养审美能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并鼓励他们积极参与课堂讨论。
秋天的怀念作文范文（精选7篇）
秋天的怀念作文秋天的怀念作文范文（精选7篇）在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的秋天的怀念作文范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
秋天的怀念作文1小时候、我总喜欢秋天的到来、可是现在秋天来了、缺带来了一丝丝的忧伤。
小时候的秋天是美好的、那时候我还在家乡、家乡里有很多小伙伴和我一起玩耍、我们在树林里跑啊、跳啊、闹啊、现在想想时间过得真快。
小时候最喜欢秋天、看见金黄色的叶子、一片一片往下落的时候、没有悲伤、只有欢喜、那时我和小朋友们还比赛捡树叶、看谁捡的多、那时候的自己是多么天真啊、耳边仿佛听到了小时候的那种快乐的喊叫声。
现在的秋天、我已经长大、每天座在教室里听着老师讲课、听着同学们朗朗的读书声、现在的我们是最幸福的、一定要好好学习。
秋天的怀念作文2不知不觉，果实累累的秋天过去了，迎来了万里雪飘，光秃秃的冬天。
一天早晨，我打开窗户往外看居然下了雪，下雪积了一层层的积雪，小草都被覆盖了，大树也掉光了叶子，还有没有被积雪覆盖的小草也变得枯黄。
一切显得枯燥，没有一点新鲜的颜色。
这时，我不禁回忆起果实累累，万紫千红的秋天。
每一天早晨来到楼下欢迎来的都是一缕桂花的清香，令人心旷神怡。
一棵棵的果树早已结满了果实，妈妈也带我去象山叔叔的果园生产葡萄。
那里有手指一样的“金手指”咬起来清脆，甘甜；还有带玫瑰味的“玫瑰葡萄”也有奶油味的“奶油的奶油葡萄”……个个味道不同，可好吃了。
最后还把各种葡萄挑着剪下来最好的几串带回家品尝，那味道可真让人陶醉。
还有各种水果也都结果了，真是万紫千红果实累累啊！秋天真美，也是一个丰收的好季节。
秋天，我爱你秋天的怀念作文3附中的屋檐比起小院更高更缓，雨水落在地上，声音清越悠远，那幽深的记忆长廊从雨雾中走来你慢慢踱进教室，缓缓迈上讲台，方方正正的脸上虽然架着一副宽宽的眼镜，总也掩盖不住你那温暖的.笑脸。
秋天的怀念注释
秋天的怀念注释
《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文，作者史铁生通过回忆母亲在秋天里的故事，表达了对母亲深深的怀念和无尽的感激之情。
以下是对《秋天的怀念》的注释：
1.瘫痪：身体某部分完全或不完全丧失运动功能。
2.暴怒无常：情绪变化无常，经常发脾气。
3.沉寂：形容非常安静，没有声音。
4.捶打：用拳头或器物砸。
5.憔悴：形容人脸色不好。
6.央求：恳求，苦苦地哀求。
7.神色：指面部表情，面部表露出来的内心活动和精神状态。
8.敏感：感觉敏锐，对外物的事物反应很快。
9.诀别：不再相见的分别。
10.淡雅：雅致简单，清新。
11.深沉：形容颜色深，程度深。
12.烂漫：颜色绚丽多彩，十分美丽。
13.喜出望外：由于没有想到的好事而高兴。
14.絮絮叨叨：来回地说，指说话啰嗦。
这些注释可以帮助读者更好地理解《秋天的怀念》中的词汇和表达方式，从而更好地理解文章所表达的情感和主题。
秋天的怀念作文范文六篇
秋天的思念作文范文六篇秋天的思念作文范文六篇秋是那么悄悄地来了，带着无尽的思念，把我引入一个回忆的隧道。
下面，为大家分享秋天的思念范文六篇，希望对大家有所帮助!光阴的痕迹掠过树梢，好比风，于是枝冠摇曳，于是投下的夕阳也聚散绰约，离离合合，幻幻灭灭。
秋天，天空甚蓝，略黄，略暗，略黄，可掩饰不住这秋天的美丽。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
”刘禹锡为秋提诗，而这秋不正胜于春之美吗?城市的树，很绿，绿的叫人安详、舒适，却也奈何不了秋天。
于是，一片金黄的树叶在树枝上摇曳着，它在高歌，欢呼秋天的到来，欣喜不已。
秋姑娘轻捧着这片金黄却有点发皱的树叶，吻上一口，将它放在大地的摇篮中。
秋姑娘还要将美送往人间各处。
我们随着时间的推移，变化而变化。
美美过去一天，一小时，一分钟……世间就会变化一个样子，到达人们心中理想的此岸。
正是在这个秋季，我们迎来接二连三的、繁复的变化：宋城一条街，赣南大道……全部修筑完成。
还有郁孤台章江贡江，以前野草众生、荒草萋萋的地方，如今也已变成旅游景点。
一眼拂去，从心底生出一丝暖意，像一只温顺的手，拂去了一切冰凉的阡陌。
我们谁都不敢与光阴为敌，光阴是最强势的对手，它打败了我们的，不是刀光剑影，而是温顺似水的流年。
我们也同样，用温顺地情感，不断改变世道，改变一些冰冷的东西。
秋天终于送怀大地，树叶凋零之多，无法估摸，只是生命的终结，人难免心生悲凉。
但树叶凋零，并不坏，反而美。
树叶的凋零是为以后打下根底，化作化肥，环抱大地，无不是美妙的。
它只是以春天不同的方式去沉淀，散发自生的美。
也是秋天，我多情的离离合合，心怀志向，相汇在了初中。
在一个多情的季节里，我不断的做着那些高昂而又遥远的梦。
我想当我被光阴打败时，我还在支撑着梦，还在最后一刻都在读书学习，闭了眼，像树叶一样，抱着大地母亲入睡，也是笑着的。
我很庆幸，我还年轻，处十二岁(还有10天满十三岁)，处在一个看似没有改变，其实已经改变的生命的撮隙……直到树叶全部凋谢，或许只剩一片叶子还在高歌，秋天渐将变为冬天，可殊不知，我们经历了多少春夏秋冬，我们也走过了一个又一个被青春抚摸过的黄昏，随着时间推移而变化。
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初读感知 那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为 母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上 最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是 要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不 是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪 怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是 活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢, 没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的 母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。
史铁生
字词积累 1.易错字
瘫痪(
tān
)
侍弄(
shì
)
整宿(
xiǔ
)
憔悴(
qiáo cuì
) 仿膳( shàn )
诀别( jué) 烂漫( màn )
豌豆( wān )
翻来覆去( fù )
絮絮叨叨( xù )
2.多音字
悄 劲 宿 （qiāo）悄悄 （qiǎo）悄声细语 形容雍熙笑的声音说话。 （jìn）使劲 （jìng）劲爆 （xiǔ）整宿 （xiù）星宿 （sù）宿舍 （xīng）方兴未艾 事务正在发展，尚未达到止境。 （xìng）兴致 （nòng）侍弄 （lòng）弄堂
字词积累
5.词语释义
侍弄: 经营照管。
诀别: 多指不再相见的分别。
絮絮叨叨: 形容说话啰唆,唠叨。 喜出望外: 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
激趣导入 现在是什么季节?你认 为秋天是什么样的季节? 是啊!秋天硕果累累,大地丰 收,是多么美好。然而在作 家史铁生的心里,秋天却弥 漫着无限的伤感,这是为什 么呢?
拓展延伸
1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深
沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有
说完的话”?
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的
色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲
“好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀
景象,怕“我”产生伤感痛苦、甚至是绝望的心
情,怕“我”从而失去对生活的信心。
精读感悟 2.分角色朗读第2自然段,体会“我”和母亲不同的
态度和心情。
“我”:漫不经心、马虎应付、无所谓。
母亲:喜出望外、兴奋、高兴得不知所措。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。
作者简介 。。。。。。史铁生生前数十年与疾病顽强抗争,
在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学
作品。其著名散文《我与地坛》影响最大,感动 了无数读者,被公认为中国近50年来最优秀的散 文之一。
【文题解说】
文章选定了秋天这样一个特定的季节,一是作者
母亲是在秋天去世的,二是在看到菊花想到了母亲生
前曾说过的要带他去看菊花的事,由此想到了母亲,抒
念母亲永远的寄托。
拓展延伸 2. 学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲 或是对史铁生说些什么? 示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作
者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首
先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。
布置作业
请回忆平日生活中母亲为自己做的点
点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”
看吧。”“我”说:“什么时候?”母亲喜出望外。
第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊
花在秋风中正开得烂漫。
概括内容 2.作者的生活态度前后有什么
“我活着有什么劲”(绝望)——“要好好儿活”
(再生)。
3.是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并
为题,给母亲写一封信。
板书设计 秋天的怀念
愧疚
怀念
爱
坚强
无私
发了怀念之情。
【创作背景】
史铁生21岁时,突然得了一场重病,导致高
位截瘫。在最生龙活虎的青春年华里突然没了
双腿,他的脾气变得异常暴怒,而这时他的母亲肝
病已相当严重,常常整宿整宿睡不着觉,可她将儿
子瞒得紧紧的,仍鼓励儿子好好地活着。母亲去
世后,史铁生写了这篇文章纪念他的母亲。
文章主旨
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病 体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿 子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深 切的怀念,对母亲无尽的爱。
期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明
母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”, 关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
理解人物
（2）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块 儿,好好儿活,好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意 儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍” 写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦 心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知 道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看 到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。 (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十 分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自 己支撑不到那一天的复杂心理
。
理解人物
(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是
毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对
“我”的爱之深。
(5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼
儿,她比我还敏感。
心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得
小心翼翼,变得敏感。
理解人物
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开 得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意? 一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象
初读感知 概括文章主要事件。 文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事? (1)“我”发脾气,母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (3) 母亲央求“我”去看花。
(4) 母亲临终嘱托。
初读感知 作者已经54岁了。母亲离 开他已经几十年了。多年 来,他一直思念着自己的母 亲。这是他写的一段话,请 读一读,你能读出作者怎样 的情感?
征的手法,赋予菊花深刻的含义。菊花象征作者对生命的渴望
与眷恋。 结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要 好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没 有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。
精读感悟
1.母亲为什么“挡”在窗前?
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条
影响了作者的人生观?
母亲。
概括内容
4.从文中哪些地方可以看出母亲爱花,但她更爱儿子? “母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花 都死了。” “母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”
“喜出望外…… 高兴得一会儿坐下,一会儿站起……”
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红 的……” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。” “她昏迷前的最后一句话是:‘我那个有病的儿子和我
那个还未成年的女儿……’”
前情回顾 2.标画出文中对母亲描写的语句, 说说 这些描写对表现母爱的作用。(至少在 文中标画两处,并以旁批的形式谈谈你 对这些描写作用的看法)
理解人物
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说
说它们对表现母爱的作用。 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。 动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,
兴
弄
3.形近字 躁（zào）暴躁 性急，不冷静。 燥（zào）干燥 干，缺少水分。 噪（zào）噪音 鸟或虫叫。 粹（cuì ）纯粹 精米。 萃（cuì ）荟萃 草丛生的样子。 悴（cuì ）憔悴 忧愁，悲伤。 诀（jué ）诀别 辞别，告别。特指长别。 抉（jué ）抉择 挑出，挖出。
遗（y í ）遗失 丢失。 遣（qiǎn）派遣 释放。
初读感知
示例:(1)作者对母亲的怀念、思念之情。 (2)作者对母亲的忏悔、自责、内疚、悔恨之情
。
(3) 作者欣喜于自己的成长,已能完全理解母亲了。
文章线索是什么？
1.默读全文,思考:课文里写了几次北海菊花?
第一次:母亲说:“听说北海的花都开了,我推着你
去走走。 ”“我”说:“不,我不去!”
第二次:母亲说:“北海的菊花开了,我推着你去看