学习科学与技术6-1
六加一学习材料
“6+l”课堂教学模式基本内容二、在这六环节的每个环节中,同学们做什么?1、“导”就是老师导入新课( 5 分钟) ,老师快速总结旧课,引入一堂课的学习目标,指出重难点及学习方法。
2、“思”就是同学们自主学习(不少于 11 分钟) ,同学们按导学提纲的指导, 先泛学课本相关内容, 然后独立思考解答导学提纲中相应的问题。
这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化,其中层次化的问题,是适应不同程度的学生学习需求的。
3、“议”就是同学们起立讨论(8 分钟) 。
每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果, 根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同,小组成员交流讨论,或复述正确答案,或更正错误结果,或补充没写完整的答案,或拓展相关的引申知识。
2在这个环节中, 同学们在商讨议论中相互帮助、共同提高。
4、“展”就是同学们的激情展示(8 分钟) 。
由小组代表或老师随机指定的学生展示, 展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果。
当然,还可质疑本小组成员共同的疑难问题。
5、“评”就是同学、老师点评(10 分钟）。
先由同学们自纠、质疑、点评,再由老师根据同学们展示的情况,或总结, 或点评优缺点,或补充拓展延伸相关知识。
6、“检”就是根据一节课的教学目标、内容安排，老师最后用 3 分钟时间快速检测同学们掌握本节课知识内容的效果，一般用 3-5 个题来测试。
三、在课堂 6+1 学习模式进行中,同学们要做到的“七个动”。
也就是动眼看,动脑思,动手做,动情读,动耳听,动口议,动手写, 目的是让同学们跳一跳就能摘到桃子。
在这个学习过程中,我们还应注意到: 教学中,老师满堂灌，实际上是老师每堂课都在自己复习一遍，而同学们听课的有效率不足 40%。
而“6+1”课堂模式，同学们对统一学习内容可以不同侧重地学习五遍。
比如：“思”的环节,泛学课本一遍!然后对主要内容独立思考一遍。
“议”的环节，小组针对学习重点难点讨论一遍。
六年级科学与技术
六年级科学与技术
学科内容
在六年级科学与技术中，学生将研究以下几个主要内容：
1. 物质与能量：学生将探索物质和能量之间的关系，了解物质的组成和性质，以及能量的转化与传递。
2. 力与运动：学生将研究力和运动的基本概念，了解力的作用和影响物体运动的因素。
3. 声、光与电：学生将研究声、光和电的特性和应用，了解它们在日常生活和科学实验中的重要性。
4. 环境与生态：学生将研究环境和生态系统的基本概念，了解环境保护的重要性和如何保护生态平衡。
5. 科学实验：学生将研究科学实验的基本原理和方法，通过实践探究提高科学实验能力。
研究目标
通过研究六年级科学与技术，学生将达到以下研究目标：
1. 掌握科学知识：学生将通过研究科学与技术的基础知识，掌握物质、能量、力、运动、声、光、电、环境和生态等方面的科学知识。
2. 培养观察和实验能力：学生将通过观察和实验，提高自己的观察力和实验能力，培养科学思维和科学方法。
3. 培养创新能力：学生将通过解决科学问题和进行创新实践，培养自己的创新思维和实践能力。
4. 培养合作与交流能力：学生将通过合作研究和团队实践，培养自己的合作与交流能力，提高团队合作和沟通能力。
总之，六年级科学与技术是培养学生科学素养和实践能力的重要科目，通过学习科学与技术，学生能够获得丰富的知识和技能，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《学习科学与技术》课程教学大纲
《学习科学与技术》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
1.通过本课程的学习，学生了解学习科学进展、信息时代学习方式及历史演变过程，能够更新自己的学习观念。
2.通过本课程的学习，学生掌握学习的概念和基本原理，能够加强开展学习研究和发展元认知的意识和能力。
3.通过本课程的学习，学生掌握在当代信息基础创造的新空间中进行学习和交流的知识，掌握组建学习团队的方法，提升团队合作的能力。
4.通过本课程的学习，学生掌握学习的类型与学习者的个性差异，能够反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和自我意识。
5.通过本课程的学习，学生掌握学习评价与学习绩效基础知识，能够运用相关手段进行信息环境下的学习评价。
6.通过本课程的学习，学生了解转识成智的基本要求与方法，能够真正置身于新的学习模式、参与教学改革的实践中，从而提升信息化时代下的学习效率和教学素养。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式（理论、实验课程填写）
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
（1）桑新民. 学习科学与技术--信息时代学习能力的培养.北京：高等教育出版社，2017.
2. 主要参考书
（1）王运武.学习科学与技术.北京：科学出版社,2018.
（2）茅育青.学习科学与教学技术.杭州：浙江大学出版社，2013．
（3）江丰光.学习科学与技术.北京：电子工业出版社，2016.
制订人：
审核人：
2020年6月。
6+1高效课堂心得体会6篇
6+1高效课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育技术学专业 师范 课程设置
3 54 48 6
3
3
考试
物理 学院
3.5 62 36 26 3.5 4 考查
理论1-18周；实 验3-15周
2 36 24 12 2 3 考查
24123207 数据结构
3 54 36 18 3 4 考试
24122208 教学媒体技术
2 36 28 8 2 3 考查
课程
教育技术学专业（师范）本科课程计划一览表
3 54 36 18 3 6 考试
实验3-16周
24123224 信息技术教学法
3 54 54
3 7 考试
小计 35 630 502 128
24132225 学与教的理论研究 24132226 教育传播学 24132227 教学技能训练
2 36 36 2 36 36 2 36 36
2 6 考查 2 7 考查 2 7 考查
1
考试
数学 学院
2
考试
数学 学院
2
考试
物理 学院
2 考查
24124202 高级语言程序设计
4 72 36 36 4 3 考试
24122203 多媒体技术
学科 基础 必修 课程
06023004 24124205 24122206
普通物理(含实验)B 面向对象程序设计 网页制作
2 36 28 8 2 2 考试
2 36 36
7 考查
24131248 现代教育理论
1 18
18
7 考查
24131249 教育软件课程的开发实践 1 18
18
7 考查
24131250 电视制作课程的开发实践 1 18
18
7 考查
24131251 论文研究指导
六年级下册科学与技术最新版本教案
六年级下册科学与技术最新版本教案教案信息- 学科: 科学与技术- 年级: 六年级- 学期: 下学期- 版本: 最新教学目标- 熟悉本学期的科学与技术课程内容- 培养学生的科学思维和实践能力- 提高学生的科学与技术知识水平教学内容1. 单元一: 物质的三态变换- 理解物质的三态及其相互转化关系- 观察和描述物质在不同温度下的态变现象- 研究利用加热和冷却等方法进行物质的相互转化2. 单元二: 清洁能源- 了解各种清洁能源的定义和特点- 理解清洁能源的重要性和应用领域- 研究如何节约能源和保护环境3. 单元三: 电路与电流- 理解电路的基本组成及其工作原理- 研究如何搭建简单的电路并进行实验- 探索电流在电路中的传导规律和相关现象4. 单元四: 生态系统- 了解生态系统的组成和相互关系- 研究不同生态系统中的生物多样性和物种适应- 探究人类活动对生态系统的影响和保护措施教学方法- 观察实验法：通过观察和实验，让学生亲自动手探索科学现象- 讨论合作法：倡导学生之间的合作探究和讨论，激发学生的思维和创造力- 多媒体辅助法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度教学评价- 每个单元结束时进行小测验，检查学生对知识点的掌握情况- 定期进行课堂讨论和互动，了解学生的研究进度和困惑- 通过作业和实验报告评价学生的实际动手能力和科学思维能力以上是六年级下册科学与技术最新版本教案的概要内容，旨在帮助学生全面掌握科学与技术知识，培养科学思维和实践能力，并提高对清洁能源、电路和生态系统等问题的认识和理解。
通过多种教学方法和评价方式，提高学生的参与度和学习效果。
力6-1
一、同时性的相对性 ( relativity of simultaneity )
结
论
1. 经典时空观 在一个惯性系中同时、不同地点发生的两个事件， 在另一个惯性系中看来，也是同时发生的。 （符合日常经验） ——同时性是绝对的! 2. 相对论的时空观 在一个惯性系中的同时事件，在另一个惯性系看 来可能是不同时的。（与日常经验相违背） ——同时性是相对的！ ——称作同时性的相对性！
——狭义相对论：只讨论惯性参照系。
二、狭义相对论的两条基本原理 1. 爱因斯坦相对性原理( Einstein´s principle of relativity ) 物理定律在所有惯性系中具有相同的形式。 2. 光速不变原理 ( principle of constancy of light velocity ) 在任何惯性系中，所测得的光在真空中的速率都 相等。
M′
Ld
c´ x x´ o
L
d
o
A´ c o´ c2
1
c1
c´ A´ o´ x x´ c2
L
M′
二、时间延缓 ( time dilation )
2. 结论： 光从A´发出再返回A´所需时间： 在s´系中测量
在s系中测量
2d t c
2d c 1 1 u 2 / c2
y y´
d
u
M′
c´
o y
s s系：
s s系：
ut u P
o
o
x
x
x = x + ut
y = y
z = z
t = t
x = x - ut
y = y
z = z
t = t
二、伽里略变换 (Galileo Transformation ) 2. 伽里略速度变换 s系 s´ 系
《科学与技术》2021-2022期末试题及答案
《科学与技术》2021-2022期末试题及答案一、填空题（每空2分，共10分）1．科学是技术发展的理论基础，技术是科学发展的，它们相互依存、相互渗透、相互转化。
2．我国863计划中，被评选列入该纲要的8个技术群是、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料技术和海洋技术。
3．新技术革命的兴起是以为先导的。
4．当今新材料发展有以下特点：结构与功能相结合、智能型材料的开发、、等。
二、选择题（每题2分，共10分）5．自然界中一切物体的相互作用，都可以归结为四种基本的相互作用，即引力、弱力、电磁力和( )相互作用。
A．地磁力 B．分子力C．强力 I）．结合力6．基因是含特定遗传信息的核苷酸序列，是( )的最小功能单位。
A．细胞 B．蛋白质C．氨基酸 I）．遗传物质7. 1996年，世界上第一只克隆羊——多利面世，这是世界上首次利用( )技术而培养出的克隆动物。
A．细胞核移植 B．细胞融合C．细胞培养 D．细胞膜嫁接8．由无数恒星和星际物质构成的巨大集合体称为( )。
A．星系 B．星空C．星云 D．星际9．光纤通信利用光纤来传送( )信号，它是20世纪70年代发展起来的一种新的通信方式。
A．电 B．声C．光 D．机械三、名词解释（每题5分，共20分）10．核能11．纳米材料12．地球外部圈层结构13.物质生产力与高科技的关系式四、简答题（每题15分，共30分）14.简述科学认识发展的动因。
15.筒述新材料发展的方向。
五、论述题（共30分）16.为什么说科学技术是第一生产力？试题答案及评分标准（供参考）一、填空题（每空2分，共10分）1．手段2．生物技术3．信息技术4．少污染或不污染环境能再生节约能源长寿命等（答对其中两个即可）二、选择题（每题2分，共10分）5．C 6．D 7．A 8．A 9．C三、名词解释（每题5分，共20分）10.核能是在原子核变化过程中，从变化前后原子核质量亏损的质量差转化来的能量。
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战。其中，有一项十分引人关注：
“提高人类个性化的自学能力”
美国国家工程院院长韦斯特：“任何一个难题的攻克都会极大提高全球
每一个人的生活质量。”
￮ 英国高等教育调查委员会1997 年发表了迪尔英报告, 旨在对1963 年
《罗宾斯报告》以来的高等教育进行最全面的回顾, 并为英国21 世纪的 高等教育制定了蓝图。报告认为：
什么是学习？
我会学习吗？
我们无时无处不在学习——在学校中学习，在生活中学 习，在工作中学习，在社会中学习。以在学校中学习为例 ￮合理规划学习，用科学的方法学习，用先进的技术学习，高
效率地学习
￮课上：听了？ 思了？ 懂了？
￮课下：看了？思（辨）了？练了？ 会了？ 知了？ 行了？
为了“学习” 你同样需要学习
激发学习动力，培养团队学习精神，体验在数字化环境中学习正在经历
的深刻变革；
￮反思自己十几年的学习经验与习惯，认识自己学习的类型与特点，运用
新的学习观念与方法指导自己的学习与发展，克服学习的障碍，激发学
习的创造性，找到最适合自己的高效的、个性化的学习方法，学会自主 学习；
￮学会运用现代信息技术高效地学习；
4．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信 息的基本方法； 5．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开 发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方 针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和
社会的影响；
6．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能 力以及在团队中发挥作用的能力； 7．具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的 能力；
D7.在职能、员工、文化、商务和管理等众多保证组织成功的因素方面培 养自我意识、开放性和敏感性。
D8.培养专业发展所需要的思考能力、适应能力和合作研究与学习能力。
D9.培养有效的专业集会交际能力包括有效倾听、说服力和演讲能力。
￮ 2010年，我国国家教育规划纲要提出
‘‘倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生
花在学习上。然而，不少同学不知道如何学习，学习效率低下。调查和 统计表明，目前大学生中的厌学情绪十分普遍，而且有越来越严重的趋 势！不少同学只会应付考试而不会学习，结果在自主化较强的大学学
习生活中显得十分被动。一旦走上工作岗位，将会遇到更严峻的挑战和
更大的压力。 获取分数 获取发展（知识，能力，素质） 可见，学习科学的研究和学习能力的培养，应该成为所有专业大学生共
——认识和反思自己十几年的学习方法、经验与习惯、学习的类型与
特点，运用新的学习观念与方法指导自身的学习与发展，克服学习的 障碍，激发学习的创造性，找到最适合自己的高效、个性化的学习方 法，学会自主学习； ——学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习； ——学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习。 使每个同学的学习能力和学习效率得到提高。
4学习评价
理念——采纳多元智能评价 方式——过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合 内容——
（1）课堂表现（课堂研讨，占50%） （2）学习总结（总结报告，占50%） （3）专题研究性学习成果（加分）
5使用教材
桑新民.学习科学与技术. 北京：高等教育出版社，2004.9
6教师简介
主讲 董学武
8．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
有学者认为，世界名牌大学的竞争，归根结底是围绕提高大学生创造性 学习能力的竞争，这是衡量大学教育水平和质量的基础和最终标准！也 是评价大学生综合素质的最主要尺度。 参加这场世界名牌大学学习能力激烈竞争的不仅是大学教师，更包 括所有大学生——赛场上真正的运动员。
￮学会在研究和创造中学习； ￮使学习能力和学习效率得到提高。
讨论
1.为什么要学会学习 2.我对课程的理解与期待 3.我对课程教学的建议
第一单元 信息时代学习方式的变革
学习目标
1 理解什么是学习方式； 2 理解人类学习方式三次演变的内涵；
3了解教育信息化的发展情况。
1．1 人类学习方式及其历史演变
曼彻斯特大学学生交流技能与个人素质培养要求
D1.培养写作和口语能力，包括使用图表进行演讲的能力。
D2.培养有效使用信息技术的能力。
D3.培养解决问题的能力。 D4.培养数学和计算能力。 D5.培养团队环境下的工作能力，包括领导能力，团队建设，谈判和项目 管理技能。 D6.培养在时间、资源、规划和行为动机、主动性、进取心和事业心方面 的有效自我管理能力。
教师者，比学生先学一步也; 师生共同组成学习团队
课程教学组织、引导者 一个老年学习者，主要学习领域有工学，哲学，教育学，管理 学等（其中，对教育学的学习兴趣最大） 教授，机电学院机械工程、政法学院科技哲学学科硕士生导师 兼任学校评估中心（Teaching&Learning Support Center)主任、 学术委员会委员、学位委员会委员，中国高等教育学会网络学 术委员会委员、院校研究分会理事，中国机械动力学会中南分 会理事
试想如果你学会了聆听……
试想如果你学会了反思……
因此,我们需要好好学习
《学习科学与技术》
1学习能力是人类的基本生存能力，在很大程度上决定着一个
人发展水平的高低。
●大学生的学习能力——不仅决定着现实的学业成就，而且是决定今后
事业成败的关键因素之一。
●学习是学生的天职，从小学生到大学生、研究生，每天最主要的精力都
同学习和研究的必修课。
2人类的学习活动是一个极其复杂的系统，对学习的研究已成 为世界科技和教育前沿的重大课题。
近年来，学习不仅成为当代世界多学科共同探索的前沿和重大课题，
而且成为政治家和企业家所关注的热门话题，推动着全球范围内创建学习
型组织和学习化社会的时代潮流。
￮美国国家工程院2008年2月15日公布了一项由美国科学基金会支持的重
毛泽东：读书是学习，使用也是学习。
1.1.2 人类学习方式演变发展的三个里程碑
从人类文化演变发展的历史中，可以更深刻地理解学习 方式变革的意义。 在文字产生之前，人类的学习方式
●通过直接经验
●依靠口头语言或体态语言传递的间接经验
这显然受到时间和空间的局限。
文字产生之后，人类世世代代积累的经验，借助文字形 态保存和传播，并经过不断研究和总结越来越系统化、理论
美国大学教育质量评价的一个新范式：已被清华大学引入我国
National Survey of Student Engagement (NSSE)
叶圣陶：教的目的是不需要教（教为不教）
大学教学改革：教师教，学生学
教师教学生学
《学习科学与技术》课程旨在
￮帮助大学生掌握学习的知识、方法和技术，了解自己的学习类型和个性，
1.1.1 什么是学习方式
长期以来，由于人们仅从狭义的文化知识学习上，来理
解和运用学习概念，结果把学习只归属于人类的认识活动， 忽视了学习活动的本质特征。其实，学习是人类自身再生产
的社会实践活动，正是在广义的学习活动中，人的认识能力
和实践能力才逐渐形成和发展起来，在这个意义上说： 发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力 （生产力），共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉。
●理论与实践相结合，帮助同学们运用所学知识，指导和改善自己的学习，
提高学习能力和学习效率；
●学习与研究相结合，在学习中研究， Nhomakorabea研究中学习。
2课程教学目标
●了解心理学、教育学、社会学、信息技术、脑科学等方面关于学习的 理论；
●比较系统地了解和研究当前国内外学习理论与方法的新进展；
●促进学习观、教育观、课程观、教学观、评价观的转变； ●学习和培养在多媒体和网络环境中的学习方法和学习能力
人们越来越意识到在学科知识掌握的同时, 更应注重对学生 迁移技能和认知技能的培养。过去以传授知识为中心逐步转
向以学习为中心, 人们更关注确定的学习结果的完成情况。
美国工程与技术鉴定委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET）工程专业鉴定的准则规定
导论
培养具有创造性和健康个性的终身学习者
我们每天都在学习
童年时期，你在学习
大学时代，你在学习
年迈时你仍在学习
是的，学无止境
“书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟”
为了工作 玩耍 成长 You Learn 你需要学习
大家都学习了20来年了，已经成为“学习家”，为什 么还要学习《学习科学与技术》？
第一篇工学论文习作：小孔节流技术探讨（大学课程论文，1980） 第一篇教育学论文习作：教为不教－浅谈培养学生的学习能力（校报约稿，1982） 观点主张：学生是学习的主体，教学工作必须从注重教（Teaching)转向注重学 （Learning) 学习科学与技术代表作：学习化社会与大学教育改革（纺织教育，1999） 学习科学与技术在研课题：中国大学生学习情况调查（与清华大学、美国印第安 纳大学合作，美国卡耐基基金会资助项目）
工程专业必须证实毕业生具有以下11种能力：
（1）数学、自然科学和工程学知识的应用能力； （2）制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力； （3）根据需要，设计一个系统、一个部件或一个过程的能力； （4）在多学科工作集体中发挥作用的能力；
（5）对于工程问题进行识别、建立方程，以及求解的能力；
（6）对职业和伦理责任的认知； （7）有效的人际交流能力； （8）宽厚的教育根基，足以认识工程对于世界和社会的影响； （9）对终身学习的正确认识和学习能力； （10）有关当代问题的知识； （11）在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力 。
学会学习”。“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新 能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生 活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未 来”。