谈英语学习动机的激发
怎样激发初中学生英语学习兴趣
怎样激发初中学生英语学习兴趣英语是一门重要的语言，对于初中生来说学习英语十分重要。
然而，对于许多初中生来说，学习英语可能是一件难事，因为他们可能无法理解它的重要性，或者缺乏学习动机。
因此，我们需要通过激发初中生的英语学习兴趣，使他们更愿意学习这门语言。
以下是一些方法：1. 创造一个积极的学习环境积极的学习环境可以帮助初中生更好地理解和掌握英语知识。
因此，教师可以通过在教室里放英语歌曲，或者贴上有趣的英语海报，来创造一个积极的学习环境。
在学生感到轻松和开心的氛围中，他们会更乐意学习。
2. 培养学生的兴趣点每个学生都有自己的兴趣点，而教师可以通过在教学中与学生谈论他们的兴趣点，来吸引他们的注意力。
比如，如果学生对动物感兴趣，那么可以教他们有关动物的英语知识。
这样做将使学生感到学习英语时很有趣，在学习的过程中会感到更加愿意和主动。
3. 利用游戏和竞赛利用游戏和竞赛可以非常有效地激发初中生的学习兴趣。
例如，教师可以组织英语拼字游戏、口语比赛等活动，让学生充分参与，从中学习和掌握英语知识。
在玩游戏的同时，学生会感到轻松和开心，这样他们就会对学习英语感到更加积极。
4. 为学生提供反馈和奖励初中生需要知道自己的进步和成功，在学习英语的时候也同样如此。
因此，教师可以给学生一些反馈，例如制定学习计划，每次评估后让学生知道他们的进步和成功。
此外，教师也可以为学生提供一些奖励，例如一些小礼物或者英语学习资源等，这样学生会感到学习英语是一件有意义和有趣的事情。
总之，激发初中生的英语学习兴趣是一个非常重要的任务。
通过创造积极的学习环境、培养学生的兴趣点、利用游戏和竞赛以及为学生提供反馈和奖励等方式，我们可以让初中生感到学习英语是一件愉快和有趣的事情。
这将有助于他们更好地掌握英语知识，并取得更好的成绩。
如何激发学生英语学习动机
浅谈如何激发学生英语学习动机心理学家约翰、卡洛尔曾指出，成功的教学是一个函数，它来自于五个变量：教师的教学质量，教材与教学手段的有效性，学生的学习能力，学生的学习动力，学生愿意并且能够花在学习上的时间。
而在学生学习过程中，学生的学习动力作为内因制约和影响着学生的学习能力，学生愿意并且能够花在学习上的时间及学习效果。
由此可见，在教学实践中，激发学生学习动机尤为重要。
成功英语教学的关键在于教师怎样采用恰当的方式激发学生学习英语的动机。
为此，教师要处理好三种关系，做好三方面的工作，。
一、三种关系1.重视情感因素，融洽师生关系。
师生关系融洽，学生会把对老师的情感迁移到学习上，由喜欢老师到喜欢老师教的这门课,即“爱屋及乌”。
所以，教师应注重情感投入，以自己真挚的爱来增进师生间“以心换心，将心比心”的情感。
尤其对差生，感情投资更为重要。
2.提高学生的期望水平，解决学生个人努力与学习成绩的关系。
教师应帮助学生正确地给自己定位，即对自己的基础、接受新知识的能力、应变能力、运用知识的能力及个性特点等有个清醒、客观的认识和评价。
在此基础上，教师帮助学生根据自己的需要适时地制定有一定价值的英语学习目标，并且帮助学生分析怎样才能扬长避短，从而使他们有信心和决心完成学习任务，达到既定目标。
3.提高对学习效果与所得奖励之间的关系的认识，解决学生的学习成绩与奖励之间的关系。
奖励必须随学生的学习效果而定。
只让学生努力而不奖励，会降低学习积极性；奖励形式不拘一格。
奖项应多样化，如进步奖、鼓励奖等。
无论什么形式的奖项，都要及时并且切合实际，否则，就挫伤了学生的成就感。
同时帮助学生认识奖励仅是达到目的的手段而不是目的本身，以减少其负作用。
二、三个方面的工作1.强化外在因素，激励学习动机。
树立目标、激发学习动机。
心理学的研究告诉我们，有了目标，就有了动力。
反之，没有目标，动力就不复存在。
基于这一启示，教师有必要以第一次或前几次成绩作为参照物，为学生制订下一次考试希望达到的名次。
如何培养对英语的兴趣？
如何培养对英语的兴趣？注意培养英语兴趣，开启语言学习新篇章在全球化的时代，英语充当国际通用语言的重要性不言自明。
但，很多学生对英语学习兴趣下降，可能导致学习效率低下。
如何重视培养学生对英语的兴趣，是教育工作者和家长们共同关注的课题。
一、激发学习动机，点燃自学兴趣的火种1. 明确学习目标：帮助学生明白学习英语的目的和意义，例如，用英语阅读更多书籍、了解更多文化、进行国际交流等。
2. 设置合理目标：根据学生的实际情况，设定循序渐进的学习目标，并及时给予热情鼓励和肯定，让学生亲身体验到成功的喜悦，增加学习信心。
3. 激发学习好奇心：应用生动活泼的教学方法，例如，播放英语歌曲、电影、动画等，让学生感受到英语的魅力，释放其学习兴趣。
二、创造和谐趣味课堂，让英语学习不再枯燥无味1. 游戏化教学：将英语学习与游戏相结合，例如，英语单词大接龙、角色扮演等，使学习过程变得趣味生动。
2. 多元化教学：运用图片、视频、音乐等多种教学资源，丰富课堂内容，提升学生的注意力和参与度。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组合作、角色扮演、辩论等，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。
三、营造沉浸式环境，让英语学习无处不在1. 营造英语氛围：课堂上，尽量使用英语进行交流，让学生沉浸在英语语言环境中。
2. 鼓励课外阅读：推荐学生阅读英语书籍、杂志、网站等，拓展学生的英语词汇量和阅读理解能力。
3. 利用英语学习工具：推荐使用英语学习软件、网站、APP等，为学生提供多元化的学习资源，提高学习效率。
四、培养学习习惯，让英语学习成为一种习惯1. 坚持日常练习：鼓励学生每天坚持练习英语，例如，范读英语文章、背诵英语单词、收听英语广播等。
2. 建立学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，并监督其执行情况，养成良好的学习习惯。
3. 鼓励积极交流：鼓励学生与英语母语人士或其他英语学习者进行交流，锻炼口语表达能力，提高英语应用能力。
五、重视评价，热情鼓励学习进步1. 多元化评价：采用多种评价方式，例如，口语测试、笔试、项目学习等，全面评价学生的英语学习情况。
“请将不如激将”——谈中职生英语学习动机的激发
加 拿 大 心 理 学 家 Ｇ ｒ ｎ ｒ（ ９ ５ 教授 也 曾 指 出 ：“ 机 ａ ｄｅ １８） 动 是 指 学 习 某 种 语 言 的愿 望 及 为此 所 付 出 的 努 力 和 对 学 习 某 种 语 言 所 持 良好 态 度 的综 合 。学 习动 机 是 推 动 学 生 学 习 的 内部 动 力 ，作 为 一 种 非 智 力 因 素 ，对 学 习 起 促 进 作 用 。 ” 由此 看 来 ，学 生 一 旦 有 了学 习英 语 的 自觉 性 ，就 会 进 发 出 对 英 语 学 习的 极 大 热 情 ，表 现 出 学 习 的 坚 毅 精 神 ，从 而 促 进 学 生 个 体 勤 学 苦 练 ， 并得 到 很 大 的 心 理 满 足 ，从 而 促 进 学 生 积 极 主 动 地 学 习英 语 。 缺 乏 英 语 学 习 动 机 ，就 会 使 英 语 学 习成 为 学 生枯 燥 无 味 的 负 担 ，最 终 导 致 学 生 丧 失 学 习 英 语 的信 心 、恒 心和 毅 力 。 笔 者 根 据 以 上 有 关 学 习 动 机 的分 类 ，结 合 中职 英 语 教 学 实 际对 台州 市 三 所 中 职 学 校 的 学 生 进 行 了 问卷 调 查 ， 发 现 三 所 职 业 学 校 的 学 生 英 语 学 习 动 机 相 对 较 弱 ，且 大 多 数 学 生 的学 习动 机 都 属 于 “工 具 型 动 机 ”和 “ 在 动 机 ” 。 外
二 、学 习动 机 的概 念 界 定
Ｗｉ ｉ ｍｓ Ｂ ｒｄ ｎ 为 ，动 机 是 一 种 认 知 和 情 感 动 １ ａ 和 ｕ ｅ 认 １ 力 ， 可 使 人 们 有 意 识 地 做 出 行 动 决 定 并 维 持 相 当 的努 力 以 达 到 预 期 目标 。学 习动 机 则 是激 发 并 维 持 个 体 的学 习活 动 朝 向一 定 目标 的 内在 心 理 过 程 或 内部 唤 醒 状 态 。在 外语 界
如何激发学生英语学习动机
如何激发学生英语学习动机每个人做事都会有一个动机，学生来校学习也有他的动机，他们的动机是什么？教师如何去激发学生正确的学习动机？动机是直接推动人进行活动的内部动力。
学生的学习动机是丰富多样的，有高尚与低级，正确与错误，直接参与现间接性等。
作为英语老师应依据党的教育方针，立足于培养、激发学生积极的学习动机才能。
教师可采取下面几个办法，以激发学生的学习兴趣：一、良好开端。
人们在生活中就已领悟到“良好的开端等于成功了一半”的真理。
没错，在教学中也如此。
教师在上每门课的第一堂课时，应精心准备，注意教学的良好开端性。
这不仅可以强化学生的好奇心，也能使他们在迷惑、疑难问题中油然而生学习兴趣，激发了学习运动机，以后的课堂就容易上，这不是成功了一半吗？二、合理安排教材、内容新颖，过渡自然。
著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童和青少年的好奇心完全决定于一个东西的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何。
学生对新颖智谋的和原有经验联系得上的教材最感兴趣。
所以，教师应把新颖的教学内容安排在学生智力和知识的最近发展区，使学生对教学内容产生曾相识又陌生的感觉。
课堂上教材安排应灵活化，不一定跟教板顺序上有的课环节安排较死的可灵活变化动静交替地教学；或设计一些学生感兴趣的内容穿插进去，使得各环节之间过渡自然。
如上英语课，教师可把B部分的Let’s learn 与Let’s chant 调换，先让学生听音乐唱歌，再用里面的歌词来提问引出Let’s learn 。
这样既可缓解了紧张的课堂气氛，又自然过渡，学生又学得轻松，则易产生兴趣激发学习动机。
三，创设问题情境，实施启发式教学。
所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要学生努力克服，而又是所能及的学习情境。
在教学中，如果单靠一只粉笔、一本书、一把嘴来上课是很难的。
“狼孩子”的故事就告诉我们环境对人的影响有多深。
教师应注意创设问题情景。
学生往往是在情景中发生学习愿望，才具有强大吸引力，进而对学习需要产生强烈激励作用。
激发小学生英语学习动机的教学策略与实施
激发小学生英语学习动机的教学策略与实施引言：英语作为一门全球通用的语言，对于小学生的学习来说具有重要的意义。
然而，由于学习英语的过程相对较为枯燥和困难，小学生在学习英语时常常缺乏动力和兴趣。
因此，教师在教学过程中需要采取一系列的策略来激发小学生的英语学习动机，提高他们的学习积极性和兴趣。
本文将探讨一些有效的教学策略，并提供实施方法。
一、创设情境和场景在英语教学中，创设情境和场景是一种常见的激发学生学习动机的策略。
通过将英语知识融入到真实的情境中，可以帮助学生更好地理解和运用所学内容。
例如，在教授单词时，可以通过图片、视频等多种形式展示单词所对应的场景，让学生能够将单词与实际生活联系起来。
同时，在教学中可以创设一些真实的情境，让学生在实际交流中运用所学知识，增强学习的实用性和趣味性。
二、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的激发学生学习动机的策略。
通过将英语教学与游戏元素相结合，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计一些英语单词记忆游戏、口语对话游戏等，让学生在游戏的过程中不知不觉地学习和巩固所学内容。
此外，还可以组织一些英语角、英语比赛等活动，让学生在轻松的氛围中提高英语交流能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用现代技术手段来激发学生学习动机的策略。
通过利用电脑、投影仪、音频、视频等多媒体设备，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用多媒体课件来呈现英语知识点，配以丰富的图片和声音效果，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆所学内容。
同时，还可以利用互联网资源，如英语学习网站、英语学习App等，为学生提供更加便捷和个性化的学习途径。
四、情感教育与奖励机制情感教育与奖励机制是一种通过情感激励和奖励来激发学生学习动机的策略。
在英语教学中，教师可以通过积极的情感表达和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和成就感，从而增强学习的动力和自信心。
此外，教师还可以设置一些奖励机制，如学习竞赛、学习表扬等，激发学生的学习积极性和竞争意识。
谈英语学习动机及其激发与保持
谈英语学习动机及其激发与保持随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，已经成为了当代社会中不可或缺的一项技能。
对于广大学习者来说，了解英语学习动机及其激发与保持的重要性，是提高英语学习效果的关键。
本文将从多个方面探讨这一主题，帮助大家更好地培养英语学习动机，不断提高英语能力。
英语学习动机是指学习者为了达到学好英语的目标而付出的努力和意愿。
这种动机源于学习者对英语价值的认知，以及对学习英语的渴望和需求。
拥有良好的英语学习动机可以有效地提高学习者的学习积极性和学习效果。
制定明确的学习目标有助于学习者明确自己的学习方向，从而更好地投入学习。
学习者可以根据自己的实际情况，制定短期和长期目标，以便更好地激励自己。
不同的人有不同的学习方法。
有的学习者善于利用视觉学习，有的则更喜欢听觉学习。
因此，找到适合自己的学习方法至关重要。
例如，可以通过听英语歌曲、看英语电影来培养英语语感，提高学习效果。
良好的学习习惯是激发和保持英语学习动机的关键。
学习者可以制定每天学习计划，按时完成学习任务，逐步养成良好的学习习惯。
与同学、老师或家长分享学习心得和收获，寻求他们的建议和帮助，可以有效地提高学习者的学习动机。
参加英语角、英语俱乐部等语言交流活动也能为学习者提供良好的语言环境，激发学习动机。
随着学习进度的推进，学习者需要不断地调整学习策略，以便更好地适应学习需求。
例如，当发现自己的阅读理解能力有所提高后，可以尝试阅读更高级别的英文书籍或文章。
在学习过程中，遇到困难和挑战是难免的。
学习者需要积极应对这些挑战，寻找解决问题的方法。
例如，当遇到词汇量不足的问题时，可以尝试使用英汉互译工具或参加词汇培训班来提高词汇量。
多元化的学习方式可以让学习者保持新鲜感，提高学习兴趣。
例如，除了阅读英文书籍、文章，还可以尝试通过观看英语电影、收听英语新闻等方式来丰富自己的英语学习方式。
对英语及其所代表的文化产生真正的兴趣，有助于学习者持久地保持英语学习动机。
高中学生英语学习动机的激发与培养
关键 词 ： 学生 英语 学 习动机 激发 培养 高中
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学生英语学 习动机 的有效方法 就是培 养学生 的英语学 习兴趣 。 对 高 中英 语 教 学现 状 的 分 析 与 思 考 教 学 过 程 中 ． 师 应 积极 采 取 灵 活 多 样 的教 学 方 法 ． 加 课 堂 教 教 增 １高 中 英语 教学 的 目标 ． 诱 笔 新 《 日制 义 务 教 通 高 级 中学 英 语 课 程 标 准 》 明确 指 学 的趣 味性 ． 发学 生 的英 语 学 习兴 趣 。 者精 心 设 计 每 一 堂 课 ， 全 育普 中 出 ．基 础 教 育 阶段 英 语 课 程 的总 体 目标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 从 课 堂 导 人 、 堂 内容 到 练 习 讲 解 都 做 精 心 安 排 。 比如 ， 讲 解 课 在
意识 到学习英语的重要性 ． 是很难提起 学习英语 的强劲势头 ． 但 究 其 原 因 在 于 ． 生 学 习 兴 趣 不 浓 ． 大 一 部分 学 生 英 语 学 习 动 学 很
教 学 实 践 中 ．笔 者 发 现 有 一 部 分 学 生 虽 然 不 太 喜 欢 学 习 英 语 ． 却 对 英语 歌 曲 情 有 独 钟 。音 乐 无 国 界 ． 者 充 分 将 学 生 的 但 笔 这 一 爱 好 利 用 起 来 ． 建 了一 个 英 语 歌 曲 兴 趣 小 组 ． 用 多 媒 体 组 利 资 源 ， 课 外 活 动 的 时 间 教 学 生 唱 英 语 歌 ， 动 形 式 多 样 ， 教 在 活 有
也 深 刻 感 受 到 这是 一 堂成 功 的英 语 课
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谈英语学习动机的激发
[摘要]激发和维持英语学习动机是教学过程中的一个重要环节。
教师应从决定英语学习动机的内部因素和外部因素着手，在英语教学中采用积极的手段来激发和维持英语学习动机。
[关键词]学习动机激发和维持内部因素外部因素
激发和维持英语学习动机是英语教学过程中的一个重要环节。
一般来说，教师对学习动机的重要性都有相当的认识，然而，对影响学习动机的各种因素以及这些因素的作用机制并不十分清楚。
有时，教师不知道如何激发学生学英语的动机，有时，看似积极的措施恰恰是在损害学生的学习动机。
本文将围绕影响学习动机的内外因素来探讨如何激发和维持学生学英语的动机。
一、动机的含义及其与学习的关系
动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标。
而学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力，学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。
学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。
要想让学生进行长期的、有意义的英语学习，就要激发学生求知的需要。
学习动机的激发与维持能大大促进英语学习。
根据国内外的研究，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上：即指个人愿意去做，去完成自认为重要或价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在的推动力量。
成就动机主要由三部分组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
在英语学习过程中，学生首先有种内驱力——即对英语这种国际交流语言产生一种好奇，想去探究它，理解它并运用它。
这种好奇心与探究倾向即是最初的动机力量，在真正开始学习英语的实践过程中，如果学生多次获得成功，能体验到满足需要的乐趣，则会逐渐巩固最初的求知欲，从而形成一种比较稳定的学习动机，而如果学生能清晰地认识到自己的英语学习动机对自己的毕业，将来的择业及工作有至关重要的作用时，这种学习目的就会成为一种有力的动机，因而这种具有强烈认识兴趣或求知欲的学生就会废寝忘食，津津有味地去学习，并从中获得很大的满足感。
由于在学习英语的过程中，学生能够不断获得丰富的学习经验及成就，又可促使学生在这一成就基础上把自己的行为指向今后在学术和职业方面的目标。
比如，学生英语成绩名列前茅，便会得到老师，父母的赞扬，同学的羡慕和钦佩，因而使其尊重的需要得到满足，这就可以提高他们进一步努力学习的积极性。
二、影响学习动机激发和维持的内部因素
学生个体内部因素对学习动机的有效激发和维持是至关重要的。
一般而言，影响个体学习动机激发和维持的内部因素主要包括求知欲，焦虑水平和能力信念等。
1.激发学习兴趣和求知欲
首先，教师应为学生创设一种英语环境，如英语互帮互学学习小组，英语会话社团，英语话剧表演活动，英语写作比赛，演讲比赛，英美歌曲欣赏等有关的语境，活动内容要小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于把所学的英语知识运用到实践中。
其次，通过专家讲座，英语录像，幻灯，社会实践等多种形式来培养学生对英语材料的浓厚兴趣，还可以通过让学生参与学习活动过程来达到以上的目的。
比如，让学生自己组织导游队进行翻译，让学生自己备课，自己讲课等丰富多彩的学习形式。
再者，老师可以利用学习动机的迁移。
在学生没有明确学习目的，缺乏学习动机的时候，教师可以利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。
比如，教师可以利用音乐对学生的魅力来引导学生学唱英语歌曲，并对其中的英语歌词进行讲解，欣赏，因而引导学生对英语知识的兴趣，激发他们学习英语的强烈动机。
2.教师应帮助学生控制焦虑
焦虑是一种一般性的不安，担忧和紧张感，其原因在于害怕失败，担心不能完成任务以致随之而来的自尊的丧失。
由于英语学习过程的枯燥性及学习任务的繁重性，许多学生英语成绩差，因而一直担心不能通过国家四级考试而影响毕业，或担心北将来由于糟糕的英语水平而影响择业和职业，这种焦虑慢慢使得学生丧失自信及自尊，严得影响了学生对英语的习得。
因而，教师应给予清晰的教学，使英语的学习内容有明确而具体的结构，如果教学内容模糊，学生对考试会感到紧张。
另外，作业，测验，考试的时间，内容安排要适当，平时作业和测验不要有太紧的时间限制并允许错误，帮助学生通过体验成功的感觉而对学习产生兴
趣。
三、影响学习动机激发和维持的外部因素
学生的英语学习动机除了受自身因素的影响之外，外部环境的影响也是不可忽视的，对学生学习活动而言，产生最直接的外部环境因素主要有两方面：学习任务；反馈与评价。
1.学习任务的安排
教师安排给学生什么样的学习任务会直接影响到他的学习动机。
学业任务必须首先是对学生有价值的。
其价值可以是兴趣即学习活动本身就带来快乐；或是获得性价值，即学业获得成功是有能力的标志，而完成这一任务可取得好成绩；或是利用性价值，即完成这一学习任务可使我们达到其他目标，如评奖学金，谋取职业等。
任务价值有所不同，学生的学习动机自然有所差异。
由于学习任务的价值决定了学生的学习动机，则要求教师布置学习任务时要恰当地把握其难度，任务过难或过易都会损害学习动机，一般提倡中等难度，即适合学生能力的难度，而且应由易至难进行安排，这样既能让学生体验成功感，培养对能力的信心，又不至于太容易而对任务失去兴趣。
比如，同样一篇英语课文，对于英语成绩差的同学可以要求其掌握其中的主要语言点对进行造句，而对英语成绩好的同学则要求其背诵全篇文章，并把课文改编成话剧表演出来。
这样，不同的学生有着不同难度的学习任务，则会大大增加每个完成者的信心。
2.学习结果的反馈与评价
学生对学习任务的完成程度应由教师进行及时相应地评判，这样，能帮助学生及时发现，纠正错误，调整学习的进度。
如果学生在学习很长时间之后仍不能知道其进展情况和所取得的成就水平，学生就不会继续保持巨大的学习热情，所以教师如何进行评价是影响学生学习动机的最主要的外部因素。
评价的主要原则是对学习英语的活动和努力作肯定评价，而不是进行成绩导向的评价，即不是通过比较学生间差异而进行竞争性的评价。
比如，及时对同学学英语的积极态度及付出的努力做肯定的评价，或是及时表扬他的在词汇、语法或语篇上所取得的成就，而不应把所有同学的英语成绩进行排列名次。
这样，更能有效地激发学生学英语的兴趣和动机。
综上所述，学习动机与学习本身是相辅相成的。
教师应适当地利用有效的学习动机来激发学生学英语的积极性，从而推动同学们学英语的热情和氛围，取得良好的学习效果。
参考文献：
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