试论如何营造生活化的小学语文课堂教学
怎样让小学语文课堂生活化
怎样让小学语文课堂生活化随着教育理念的不断更新，小学语文课堂的教学方式也在不断变化。
越来越多的教师意识到，将课堂生活化是提高学生学习兴趣和效果的有效途径之一。
那么，怎样让小学语文课堂生活化呢？本文就来简单探讨一下。
一、开展实践活动语文课堂应该注重学生的实践活动，让他们在实践中来感受语文魅力。
教师可以组织学生到田野间感受春夏秋冬的变化，触摸大自然的奇妙之处，用诗歌、散文等形式来表达自己的感受；也可以组织学生进行诗歌朗诵、文学赏析和写作比赛，让学生亲身参与其中，激发他们的兴趣和创造力。
二、增加实际情境学生光靠书本知识要理解语文的真谛是比较困难的，因此，教师在教学中要增加实际情境，让学生亲身体验语文的魅力。
比如，在学习古诗词时，可以让学生穿上古装，到故宫等古迹中领略传统文化的精髓。
在学习写作时，可以让学生分组进行组内组外对话交流，从而激发学生的写作灵感。
三、培养习得意识语文是一门要通过不断学习和积累来习得的学科。
在课堂中，教师可以提供给学生大量的课外读物，并组织学生进行课外阅读。
通过课余时间的读书活动，培养学生对于语文知识的兴趣和习得意识。
另外，教师还可以让学生自由选择自己感兴趣的话题，并组织课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
四、引导学生发现生活中的语文语文教学应该与生活紧密结合，教师可以引导学生从生活中发现语文的影子。
比如，在校园中，教师可以带领学生注意校园公告栏上的字迹，让学生学会读懂其含义；在家庭中，教师可以鼓励学生读懂家长的书信和便条，培养学生的阅读能力和理解能力。
五、注意教材与实际生活的联系无论是课本上的故事，还是课文中的人物，都有着紧密的与生活相关的联系。
教师要善于利用教材中的故事和人物来引导学生思考现实生活中的问题。
比如，教师可以以乌鸦喝水的故事为例，引导学生讨论环保问题。
通过这样的方式，学生会更加能深入理解课文，发现课文背后的道理。
六、巧妙利用多媒体技术现代社会的发展离不开多媒体技术的支持，教师可以巧妙利用多媒体技术来丰富课堂内容，使学生更加直观地感受语文的生动和活力。
浅谈小学语文课堂教学生活化
浅谈小学语文课堂教学生活化在小学语文教学中，生活化教学是一种有效的教学方式，它将语文知识与学生的生活经验紧密结合起来，使学生在教学中体验到语文的实用性和趣味性。
下面从课堂教学设计、教学方法和评价体系三个方面探讨小学语文课堂教学的生活化。
一、课堂教学设计1.注重情境化教学：教师要有针对性地选取有生活情感联系的课文或故事，从而建立与学生生活经验的联系。
启发学生发掘和利用学习语文的各种情境，使学生的语文知识在情境实践中得到巩固和发展。
2.倡导体验性学习：在课堂中，我们可以设置一些小游戏或趣味性活动来激发学生兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，进一步发掘学生的体验能力，使之对语文知识有更深的理解和记忆。
3.注重情感教育：在教学中开展情感教育，倡导班级和谐、友爱的氛围，培养学生的情感智慧和情感素质，让学生从语文课堂中感受到人生中复杂而美好的情感，从而增强学生对语文学习的关注和热情。
二、教学方法1.游戏化教学：学生善于玩耍，将游戏元素融入语文教学中，能够吸引学生的兴趣，使学生获得更好的学习效果。
例如，可以设计一些以学习为内容的游戏，如兴趣小组比赛，互动问答、自主探究等。
2.项目化教学：通过项目化学习的方式，在实际的生活情境中开展学习活动，让学生充分体验知识的实用性和生活性，培养学生自主学习和解决问题的能力。
例如，在学习课文《养蜂人》的过程中，可以组织学生进行观察、记录、测量等实际操作。
3.问题驱动教学：从问题切入，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和解决问题，调动学生的积极性和主动性。
例如，在学习《小白兔和小灰兔》这篇课文时，教师可以提问：小白兔和小灰兔之间的关系为什么会发生变化？引导学生从情节、人物等多个角度进行分析和思考。
三、评价体系1.知识评价：主要对学生掌握的语文知识进行考核，评价学生的记忆和理解能力。
2.技能评价：主要对学生的语言表达能力进行评价，包括听、说、读、写等方面的技能。
3.情感评价：主要对学生的情感态度进行评价，包括情感素养、情感体验和情感态度等方面。
怎样让小学语文课堂生活化
怎样让小学语文课堂生活化一、引言语文是学生认识、记忆、思维、表达和交流的基础学科，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
然而，在传统的语文教学中，过分注重知识的灌输，缺乏对生活情境的引入，使得学生对语文乏味无趣，学习兴趣不高。
因此，如何让小学语文课堂生活化，已经成为当前教育改革的重要课题之一。
本文将从课程设置、教学方法、教师角色和评价方式四个方面探讨如何让小学语文课堂生活化。
二、课程设置为了使小学语文课堂生活化，首先应该关注课程设置。
课程设置应贴近学生生活与实际，引入具体的生活情境。
可以通过选择有代表性的生活话题或故事，如孩子们喜欢的动画片、名人故事等，或者是与学生日常生活经验相关的话题，如家庭、朋友、学校等。
这样能够引发学生的兴趣，提高他们对课堂的参与度。
三、教学方法教学方法是让小学语文课堂生活化的重要手段。
可以采用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学、小组合作学习等。
情境教学是指把语文教学与具体生活情境相结合，通过现实案例的引入，让学生在实际的语境中学习语文知识。
讨论式教学是指教师引导学生自主讨论，通过交流和合作，培养学生的思维能力和表达能力。
小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内开展学习活动，让学生在实践中感受语文知识的实际运用。
四、教师角色发挥教师的引导作用，是促进小学语文课堂生活化的重要因素。
教师应该充当学习的指导者和身心健康的关注者。
在语文教学中，教师应该关注学生的需求，了解他们的兴趣、爱好和特长，尊重他们的个性差异，并根据学生的差异制定不同的教学计划。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和创造性思维。
五、评价方式评价方式是让小学语文课堂生活化的关键因素之一。
传统的评价方式主要以考试为主，注重学生对知识的记忆和应用。
这种评价方式忽略了学生的综合素养和实际应用能力的培养。
因此，应该采用多样化的评价方式，包括观察评价、个别评价、小组评价等。
观察评价是指教师通过观察学生的参与程度、表达能力和创造性思维等方面进行评估。
小学语文课堂生活化教学
小学语文课堂生活化教学随着教学理念的不断更新，以及对学生的真实需求的认识加深，越来越多的教师开始尝试生活化教学。
在小学语文课堂中，生活化教学更是具有重要意义，可以让学生在自然的情境中感性认识和理性思考，使学习变得更加有趣，也能够培养学生的实践能力和创新精神。
下面介绍几种小学语文课堂生活化教学的方法。
一、拓展学习场景，创设真实情境语文课堂教学的核心在于培养学生的语文综合运用能力，因此必须创设符合学生实际的真实场景。
如选取相关的生活场景、新闻、故事情境等，引导学生自觉参与，感知情感体验、情感理解和情感表达。
对于一些比较玄学的概念，也可以通过生活中的例子来让学生易于理解，比如押韵、寓意等。
例如老师可以选取一些有诗意的图片或是诗歌，鼓励学生通过与实际生活结合学习韵律和意境方面的知识。
二、开展小组活动，创设合作互惠的学习环境通过开展多样化的小组活动，让学生互相合作、互相学习，从而培养他们在现实中进一步发现并感受身边发生的故事、学习重要的价值观。
比如可以组织学生一起创作故事情节、写作绘本、剧本表演等，从而让学生在互相帮助、借鉴中不断提高语文素养。
此外，还可以组织小组讨论，让学生在轻松、放松的氛围下畅所欲言、自由思维，不仅能够增强学生合作意识和归属感，还能促进其语言和思维能力的发展。
三、构建游戏化教学，激发学生的学习热情目前的学生们正处于游戏化教学的浪潮中，因此教师也可以运用这一方法来激发学生的学习热情。
例如可以设计语文角的“学习任务”，让学生在活跃的学习氛围中体验语文学习的乐趣。
同时，也可以针对学生的兴趣特点，设计一些趣味性的游戏，如手抛绣球游戏、仿生动物互动游戏等，让学生在游戏中体验语文学习的趣味。
总之，小学语文课堂的生活化教学既需要把握适当的教学方法，也需要教师注重教学效果的观察和评估，从而创设一种更好的教学模式，为学生提供更广阔的视野和思路，使语文学习变得更有益于学习者的成长和发展。
怎样让小学语文课堂生活化
怎样让小学语文课堂生活化随着社会的进步和人们对教育的认识不断提高，语文教育已经从传统的注重测试和“填鸭式”教学，向着生活化、趣味化的方向发展。
然而，在小学语文课堂中，我们常常会遇到所谓的“口语化”、“泛泛而谈”、“干巴巴”的情况。
因此，在本篇文章中，我将会从以下几个方面谈谈怎样让小学语文课堂生活化。
一、注重教学理念的转变传统的语文教学，常常注重学生的记忆和应试能力，很少顾及学生的情感和兴趣。
而现代教育则致力于通过具体的有生命力的话题和活动来培养学生创造力、沟通能力、交往能力和领导能力。
因此，在小学语文教学中，需要更注重教学理念的转变，以培养学生的兴趣和创造力为教学目标，促进学生的多元智能发展和未来社交能力的提升。
二、以生活为背景，引导学生探究我们可以把生活作为小学语文课堂的基础。
生活中的点滴，都可以成为小学生学习语文的源泉。
例如，可以从身边的小事物开始，让学生说说自己最近做过的事情，然后引导学生用文言或白话文字描述出来，最后让学生分组相互分享。
此外，我们可以以年龄段为限，让学生去采访老人、研究相关问题，通过与故事的结合引导学生感知故事的情境和氛围，提高阅读和写作的能力。
这样的教学方法既生活化，又实实在在，有利于提高学生的语文素养和思维能力。
三、活动增加交互性在小学语文课堂中，我们可以通过各种语文游戏增加交互性，让学生感受到语言的乐趣和美感。
例如，语言连连看、解密填词、情感地图等。
这些游戏都是围绕着语文知识和生活内容展开，使学生感受到交互的乐趣和语言的美感。
这些活动不仅可以增加学生的积极性和参与性，也有助于学生对语文知识的掌握和理解。
四、倡导多元化合作小学语文教学需要倡导多元化合作，这种合作可以是同年级学生之间的合作，也可以是跨年级、交叉学科的合作。
这样的合作可以使小学生的学习更加多元化，不仅能够学习语文知识，也能够了解生活和社会。
五、培养学生阅读习惯小学语文教学应该以培养学生阅读习惯为核心。
阅读是学生获取知识和思想的最佳途径。
如何在小学语文教学中体现教学的生活化
如何在小学语文教学中体现教学的生活化在我多年的小学语文教学经历中，我一直在思考和探索如何让语文教学更加贴近孩子们的生活，让他们在熟悉的情境中更好地学习和理解语文知识。
记得有一次，我给孩子们布置了一篇描写春天的作文。
大多数孩子写出来的内容都很空洞，无非是“春天来了，花开了，草绿了”这样千篇一律的句子。
这让我意识到，他们对于春天的感受仅仅停留在书本上的描述，而没有真正去观察和体验过春天。
于是，我决定改变教学方法。
在接下来的一堂课上，我没有直接翻开课本，而是带着孩子们走出教室，走进校园。
校园里的樱花树正开得灿烂，粉色的花瓣随风飘落，像是一场美丽的花雨。
孩子们兴奋地跑过去，有的伸手去接花瓣，有的低头去嗅花香。
我引导他们仔细观察樱花的颜色、形状，感受花瓣落在手上的触感，倾听风吹过树叶的声音。
然后，我让他们闭上眼睛，想象自己是一朵樱花，在春天里绽放，感受阳光的温暖和微风的轻抚。
回到教室后，孩子们迫不及待地拿起笔，开始写下自己的感受。
这次，他们的作文不再空洞，而是充满了生动的细节和真实的情感。
“我看到樱花的花瓣是粉色的，像小姑娘害羞的脸蛋。
”“风吹过，樱花的花瓣飘落在我的肩头，轻轻的，痒痒的。
”通过这次小小的活动，我深刻体会到，要让小学语文教学体现生活化，首先要让孩子们亲身体验生活中的美好。
比如在学习关于动物的课文时，可以带他们去动物园观察动物的形态和习性；学习描写水果的文章时，可以让他们亲手摸一摸、闻一闻水果，品尝一下水果的味道。
在课堂教学中，我们也可以引入生活中的元素。
比如在讲解汉字时，可以结合生活中的常见物品，让孩子们明白汉字的起源和意义。
像“门”字，就可以让孩子们想想自己家的门是什么样子的；“雨”字，可以让他们回忆下雨时的情景。
另外，布置作业也可以更加生活化。
让孩子们回家帮父母做一件家务，然后把过程和感受写下来；或者让他们观察小区里的植物，记录它们的变化。
在教学过程中，还可以鼓励孩子们分享自己的生活经历。
怎样让小学语文课堂生活化
怎样让小学语文课堂生活化语文课是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要课程之一，但现实情况是，很多小学生都对语文课缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
要让小学语文课堂变得生动活泼，充满趣味，我们可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，增加互动创设情境是使语文课堂生活化的重要途径之一。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的材料或话题来设计课堂教学，以激发学生的兴趣。
比如教授古诗词，在讲解诗词的时候，可以选择一些情感深沉、表达细腻的古诗，让学生通过朗读、表演等方式来感受诗词的美和情感的表达。
再如在讲解句子成分的时候，可以引入学生身边的事例，让他们用他们经常使用的语言来分析句子中的主语、谓语等成分。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生在课堂中发挥主动性和创造性，增加互动。
例如，可以组织学生进行阅读剧场，并要求他们扮演剧中的角色，通过角色扮演，学生可以更好地理解剧本中的个性，明确角色的情感、目标和动机，从而更好地理解剧本内容。
此外，可以安排小组合作，让学生合作完成一些语文活动，如课文内容的改编、写作任务的完成等，通过合作中的提问、讨论和解决问题等活动，可以培养学生的合作精神和团队意识。
二、多媒体辅助，注重多感官体验为了提高课堂的趣味性和生动性，可以运用多媒体技术来呈现课堂内容。
通过图片、音频、视频等多媒体资源的运用，可以直观地展示有关知识，使学生对内容有更直观的了解。
同时，多媒体辅助还可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
例如，当讲解古代文化时，可以使用图片展示古建筑、古代服饰等，让学生通过观察图片来了解古代文化的特点。
又如，当讲解古文的时候，可以通过音频播放古文的诵读，让学生通过听觉来感受古文的韵律和语调，提高学生的朗读水平。
此外，针对小学生多感官的特点，教师可以合理选择一些教具和实物来进行语文教学。
通过观察、触摸、嗅闻等感官的参与，可以加深学生对学习内容的印象。
例如，在教授生字时，可以选择一些字形鲜明、颜色亮丽的大型卡片，让学生观察和感受字形的特点；在教授诗歌朗诵时，可以选用一些有节奏感、韵律感强的诗歌，让学生通过朗读和演奏来感受诗歌的美。
怎样让小学语文课堂生活化
怎样让小学语文课堂生活化在小学阶段，语文课是最重要的课程之一，它关乎学生的语文能力和思维能力的全面发展。
但是，过于枯燥乏味的教学方式对于小学生来说是很难吸收的，因此，怎样让小学语文课堂变得生活化，成为许多教师们需要思考的问题。
本文将从教师的授课技巧、教学内容和课堂文化三个方面来讨论如何实现小学语文课堂的生活化。
一、掌握适合小学生的授课技巧教师的授课方式对于学生的学习来说至关重要，对于小学生来说更是如此。
因此，教师需要掌握适合小学生的授课技巧和方法。
下面就是几种实现小学语文生活化的授课技巧：1.以学生为中心的授课方式。
教师应该根据学生的年龄和认知水平，将授课方式设置为以学生为中心。
让学生发挥主动性和创造性，在互动交流的过程中渐渐领悟课堂内容。
2.排除学生的马虎心理。
小学生天性散漫，容易产生马虎心理，对于语文课可以通过培养他们的阅读兴趣和提高他们的写作水平来培养他们的细心和耐心。
3.使用多种教学手段。
小学生对各种教学手段容易产生浓厚的兴趣，比如智力游戏、游戏式教育、竞赛等。
这样的多样性更适合小学生的心理需求，可以提高他们的学习积极性。
4.建立良好的师生关系。
教师需要和学生建立良好的师生关系，让学生感受到课堂上的轻松、自然和温馨。
这种关系可以在稳定课堂氛围的同时，更好地促进学生的发展。
二、丰富的教学内容只有语文教学内容丰富生动，老师才能够成功地将立体展现汉字的文化内涵与学生领悟，而且在学生感受到这种内涵时激励他们，在启发他们想象力的同时，还能达到提高学生口才、写作和阅读能力的目的。
1.文化渊源。
通过引入具有中国文化特点的课文内容和故事，将丰富的中国文化内涵融入课堂教学当中。
这样的能够让学生从历史文化的角度去理解课文的含义，进而加深对汉字的认识与学习。
2.生活领域。
生活是最好的教材，许多生活用语、谚语等等都可以通过生活中的例子来展现出，更易让学生接受和理解。
平时所使用的普通语言也能锻炼孩子的语文表达能力，同时让学生更加了解日常的社会生活等等。
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试论如何营造生活化的小学语文课堂教学
发表时间：2018-10-24T10:45:51.307Z 来源：《现代中小学教育》2018年第4期作者：李宁
[导读] 随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
本文笔者围绕小学语文课堂教学生活化进行了阐述
四川省凉山州西昌市第一小学李宁四川西昌 615000
【摘要】随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
本文笔者围绕小学语文课堂教学生活化进行了阐述。
【关键词】小学语文；课堂教学；生活化；兴趣
前言
语文教学和生活应是紧密联系的，有教授在解读《语文课程标准》时，曾这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。
可以说，语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。
美国教育家华特也指出：“语文的外延与生活的外延相等”。
教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
那么，如何营造生活化的小学语文课堂教学呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试：
一、设置生活化的教学目标
新课改实施以来，语文课堂发生了很大的变化，然而，在不少语文教师的课堂中，仍然存在一些不足之处。
一是课堂缺失了 “真切、真挚、真实、真诚”，有作秀之嫌；二是课堂偏离了生活，忽视了生成，缺乏生动和生命的气息。
语文需融入生活之中，才能具有生命活力。
如果离开了生活的意义，语文也就失去了内在的价值。
毕竟，语文与我们的生活息息相关，课堂教学目标是课堂教学的主攻方向，是通过教师对于教学过程科学的预设来完成教学预设，最终到达需要实现的目标，这是教学的最终归宿。
新课改下的教学目标是三个维度：知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面，课堂教学目标生活化就是要把三维目标和学生们生活的实际密切的联系起来，在备知识的同时更要备学生，认识到掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标是应包括学生的智能、体能和人文精神目标等多元目标，这样的教学目标定位，更加符合新课改的要求，符合素质教育的发展方向，能够更好的促进学生们的语文学习。
总之，教学目标是通过具体教学活动所应达到的具体教育目的，它是教学活动的核心和归宿。
因此，我们在制定语文课堂教学目标的时候，要考虑学生已有的先前经验（即日常生活经验），并预设生成结果，使语文课堂能够走“近”生活，走“进”生活。
二、将教学内容与学生的生活实际联系起来
教材是学生语文学习的重要部分。
在新课程改革下的语文教学，在教学内容要求上已经突破了原有的唯一课程资源的束缚，可以整合资源来丰富教学内容来落实当前语文教学的新要求。
现在所使用的语文教材时代感强，贴近于学生生活。
然而，语文教材并非是语文学习的全部。
作为教师，要本着素质教育的要求，以课标为基本的指导，大胆的来挖掘教材，并对于所学知识和学生们的生活实际进行适当的联系和知识的延伸，使学生们能够在语文学习过程中体验生活、感悟生活，提高学生们的思想认知，促进学生语文学科素养的提升。
首先，适当增加相关生活化课外阅读内容。
海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。
”课外阅读不仅是课内教学的继续与补充，更是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。
正是因为如此，我们语文教师要充分的利用学生们课外阅读对于语文学习的重要价值，重视学生们的课外阅读活动，并且及时予以恰当的引导，来进一步开拓学生的视野，增强他们的思维能力，在学生充分感知自然生活与社会生活的基础上，促进学生语文素养的提高，最终让学生全面健康的成长。
其次，教师还可以，通过网络构建开放的语文学习内容。
随着网络技术的飞速发展，教育领域也在经历着一场深层次的革命。
由于受传统教学模式的影响，学生喜欢盲目地崇拜书本，造成学生的想象能力、发散性思维能力和创新能力被禁锢被扼杀。
而网络教学有着教学活动的跨时空性、学习方式的个性化等显著优点，它能利用网络信息平台的优势，结合学生们学习的相关内容给学生们呈现与之相关的丰富的课外知识，这样就能够使孩子们的思维突破教材的束缚，可以弥补教材存在的不足，建立开放的语文学习体系。
据此，小学语文教学中敢于打破常规，敢于超越文本，拓深语文学习内容的内涵和外延，从而激发学生的创新意识和创新能力。
三、设置贴近“生活” 的实践活动
语文教学最终的目的是什么？是指导我们的实践，通过语文教学，教师传播教书育人的理念，教师在传播理念的过程中，让一些科学的价值观融入到学生的心灵之中，教学贴近学生的“生活”，学生从教学中获得的养分能够指导实践，又能从实践中得出结论进一步回归理论教学，这是教学与实践之间的关联，也是小学语文生活化教学的宗旨和本质。
《白杨》这篇课文是小学高年级语文教学中的重点篇目，这篇文章写作的角度颇为新颖，通过列车上一对父子的对话引出路边站得像战士一般的白杨树，通过白杨树的特征，延伸出很多哲理，白杨树长得很高、很直，恰如一个品行端正的人，大的白杨树旁边，又几个小白杨正在茁壮成长起来。
学生们反复读完这篇脍炙人口的课文后，也是对白杨树的品质感动不已。
此时我提出疑问：“白杨树自身具有某种品格吗？”学生答道：“没有，这是作者的拟人手法，将白杨树比做人。
”“为什么作者让白杨树具有这些品格，而不是让车外的马路、或者列出具有这些品格呢？”有个学生回答道：“因为从作者的角度来看，白杨树的某些特征恰好符合了人所应该具备的优秀品质，也许别人来写的话，会让其他事物具有这些品质。
”“这名同学回答的非常好。
其实从专业术语的角度来看，这是一种意向写作法。
”随后，我在黑板上写下了“意向”两个字，“我们平日在写作的过程中，也是同样如此，我们想表达什么、传达什么，可以通过其他某一样事物表达出来。
比如我们写作文《我的妈妈》，我们不一定要从妈妈做什么职业、多大年龄，每天为我洗衣做饭等细节来写，我们可以运用求异思维，因为自己一次犯错，妈妈如何辅导鼓舞我前进，比如妈妈给我买的某一样具有特殊意义的东西摆在我的书桌上，鼓舞我努力学习……”通过这种求异思维的引导和延伸，学生们不仅掌握了课文的精华，也对自己今后的写作还有生活都有了很大的启示。
总之，小学语文课堂教学生活化，符合新课改的要求，也有利于学生综合素质的提高，对于小学生语文学习是非常有帮助的。
【参考文献】
[1]俞全仁.小学语文教育生活化的思考[J].祖国，2018(09)
[2]骆雁红.基于生活化的小学语文教育思考[J].新课程(小学)，2017(11)。