增强目标意识 体现活动价值
增强目标意识提高教学质量
教学目标应包括三个领域：知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观。知识是指事实、概念、 原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、 计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和 方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交 往的过程和方法；情感态度与价值观，一般包括对 人、对己、对自然的态度，对事物的价值判断等。
A（ Audience），即学习者（行为主体），是 指由谁来完成教学所预期的行为。在幼儿园目标教 学中，行为主体一般是幼儿。
如“幼儿能用听觉和触觉掌握3以内的数数” 。
B（Behavior），即行为本身，是通过教学后 学习者达到教学目标的具体学习行为，通常用一个 操作性动词表示。
• 通常用“说出”、“画出”、“知道”、“记住”、 “学会”、“能够”等操作性动词表示。
←——————————
停止
教学目标的功能
幼儿园教育目标给幼儿的发展指明了方向
幼儿园教育目标指导着幼儿园教育的全过程 ⒈ 教学目标决定教学内容 ⒉ 教学目标决定着教学方法的选择 ⒊ 教学目标决定着教学手段的选择 ⒋ 教学目标决定着教学环境的创设 ⒌ 教学目标是指导教学评价的最重要的标准
当前目标制定中存在的主要问题
（二）教学目标的两种表述方法
教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把 教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握……知识”、“教会幼儿…… 技能”“培养幼儿……能力（习惯）” 学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把 幼儿作为主体） 举例：“能够……”“学会……”“懂得……”
（三）教学目标陈述要注意的几个问题 1.目标的陈述应体现幼儿的主体性
如：“能尝试探索用不同的方法使沉的物体浮 起来。”/ “能大胆尝试在各种材料搭建的障碍物上 行走，发展平衡能力。”
2024年最新新版部编教材培训心得体会(2篇)
2024年最新新版部编教材培训心得体会部编版语文教材千呼万唤出来了，假期的教材培训大会已经结束，大师的专题讲座，试验区教师的经验交流，给我们启迪和深思，同时更加觉得自己肩头的责任重大。
全国小语会理事长陈先云先生在题为《强化六种意识，教好部编新教材》的专题讲座中引用了著名军事家毛琦的一句话:普鲁士的胜利，在小学教师的讲台上早已经奠定。
这意味着基础教育跟国家的前途和命运息息相关。
联系我们学校的实际情况，小学教育实行的是大循环制度，一个六岁的孩子，他们的世界观、价值观还是懵懂一片，就是这样纯真的孩子，我们一带就是六年，在这六年中，我们的一言一行，我们的课堂在一点点地构建他们的人生价值观，我们的优点和缺点都在影响着他们……每每想到这里，不禁汗涔涔的。
也难怪乎社会人士总是对老师的言行提出极高的要求，稍有出格仿佛是冒天下之大不韪。
因为我们面对的是一个家庭的希望，一个国家的未来。
这也是陈先云先生讲的，教授新教材的时候教师要有国家意识，要落实“立德树人”的根本任务。
学校教育要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，帮助学生构建健康向上的人生价值观。
部编语文教材“好教”，但是“教好”不易!这是陈先生对于新教材的评价。
“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
1、以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。
2、以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。
这是所有语文老师的幸福。
但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
陈先生在讲座中向我们提出了六点希望，即六种意识，前面已经讲了国家意识，我们在教学过程中需要渗透六种人文思想教育:社会主义核心价值观教育;革命领袖和革命传统教育;中华优秀传统文化教育;民族团结教育;海洋与主权国家意识教育;法制教育。
经验论文谈幼儿园集体教学活动的价值
经验论文谈幼儿园集体教学活动的价值经验论文：谈幼儿园集体教学活动的价值作为一名在幼教岗位上工作多年的老师，我在日常幼儿园集体教学活动的设计与实施中积累了一定的教育经验，但是每一个活动都不可能做到尽善尽美，总会有一些或大或小的问题，我也时常反思自己，今天的活动孩子喜欢吗？教学的内容都是孩子所需要的吗？活动中我关注到每一位孩子了吗？怎样让每一位孩子都能在活动中获得应有的发展和提高呢？我仍有许多疑惑。
可以说，集体活动是孩子在幼儿园一日学习生活中很重要的一个活动，它是一种明确简捷、系统有序、经济有效地作用于孩子的教学方式，能让更多的孩子在短时间内获得有效的发展。
作为幼儿园一个必不可少的教育活动，怎样才能让它最大限度地实现应有的教育价值？这是每一位老师的教育理想，并为之不断探索、不断研究所追求的目标。
这次非常有幸聆听了上海市教委教研室黄琼老师的讲座，她对于集体教学活动的如何看课评课，什么样的课是有价值的课等精辟的阐述，对幼儿园一线教师的教育实践非常有指导意义，她使我们对平日集体教学中感到非常疑惑、茫然的地方，有了更清晰的认识，我顿时明确了集体教学活动最重要的是什么，要从哪些重点方面让活动更有价值，成为孩子喜欢、真正适合孩子的活动。
（一）选取对孩子有发展价值的教学内容。
首先，教师要有强烈的目标意识，孩子需要什么，通过活动你要的是什么，孩子要获得什么，促进孩子那些方面的发展？确立“孩子发展为本”的思想，认真分析本班幼儿的兴趣需要、认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求，以确定全班幼儿的重点教育需求及内容。
其次，教学内容要基于幼儿已有的生活经验，以最大限度地适合和满足幼儿成长的需要，实现孩子能通过一定的学习获得“最近发展区”的发展。
如大班活动《一米线》，“一米线”是孩子们跟随父母在银行经常能见到而且感兴趣的东西，教师就以此为教学活动的内容，通过观察成人在银行办理业务的情景，猜测知晓“一米线”的作用，从而在孩子的生活中、游戏中自主建立活动的规则，体验规则的意义和重要性。
强化团队目标意识
强化团队目标意识团队目标是组织内成员共同努力的方向，是实现团队使命、达成组织愿景的关键因素之一。
团队成员共同认同和追求团队目标，可以凝聚团队力量，提高工作效率和质量。
为了强化团队的目标意识，以下将从明确目标、沟通传达、激励激励和反馈评估四个方面进行论述。
一、明确目标明确的目标对团队成员来说至关重要。
团队目标应该具备以下特点：1.清晰明确：团队目标要具体明确，避免模糊不清的描述，这有助于团队成员统一认识和理解。
2.可衡量性：团队目标应该是可以量化或评估的，这样可以更好地监控目标的达成度，并及时调整相关策略。
3.可行性：团队成员应该对团队目标的实现有信心，目标的设定应该符合实际情况和资源能力。
4.与组织目标契合：团队目标需要与组织的整体目标保持一致，有助于团队成员理解目标的重要性和使命感。
明确目标需要团队领导者与团队成员共同努力，通过讨论和沟通确立团队的目标，并详细阐明目标的关键要素和达成方式。
二、沟通传达目标的有效实现需要进行良好的沟通传达。
沟通的方式包括以下几个方面：1.集体会议：通过团队会议可以集中讨论和交流团队目标的设定和实施计划，团队成员可以分享自己的意见和建议。
2.个别沟通：团队领导者应该与团队成员进行个别沟通，了解他们对目标的理解、困惑或建议，及时解决问题，增强共识。
3.信息共享：团队领导者在适当的时候将目标相关的信息和进展情况向团队成员进行分享，增加透明度，提高彼此的信任和合作。
沟通传达的关键在于双向的交流，不仅要将目标的设定和调整反馈给团队成员，还要积极倾听成员的意见和想法，形成共识。
三、激励激励激励是推动团队成员积极投入的重要因素。
以下是几种激励方式：1.正面激励：通过表扬和奖励鼓励团队成员，激励他们为实现目标做出努力，营造积极向上的工作氛围。
2.事业发展：为团队成员提供良好的职业发展机会，包括培训、晋升和项目经验，让他们在工作中获得成长和提升的机会。
3.团队活动：组织一些团队建设和活动，增强团队凝聚力，激发成员的归属感和荣誉感。
浅谈阅读教学的目标意识与核心价值体现
当作 了 整 堂课 的 “ 闪光 点 ” 一 ， 之 认为 这是 尊重 学 生主 体性 和差 异 性的具体表现。 其实 ， 如果我们以 种 整体 的观 点 ，切 中鲁 迅 小说 的主 脉 ， 合鲁迅 先 生 创作 心态 ， 结
占用课时最多、投入精力最多的 ： 例如有位教师在教学《 故乡》 ： 离 于教 学 目标之 外 了 。 重 头戏 。中学整 个学 段教 材 设计 ： 一 文时 ，鼓励 学 生就 其 主 旨谈 谈 ： 二、 目标过小 ， 核心价值缺失。 了许多 阅读 篇 目，而 阅读 教 学就 － 自己的 看法 ，以引导 学生 理解 这 ： 阅读 教 学 ， 在处 理 文本 时 ， 不
计 阅读 教学 ， 何解 读教 材 ， 如 每一 课 确定 怎样 的教学 目标 ，就是 阅 读教 学 的核心 与灵 魂 。但 从 阅读 教 学改革 的现 状看 ，存 在 如下 严
重 问题 。
一
： 乡 的见 闻 和感 受 ， 现 了 ‘ ’ 表 我 对 ： 眼前故 乡的失 望和 对过 去 故 乡 的 ： 依 恋 。”这 个解 读 的结 果确 有 新 ： 意 ，但 这个 主题 的 归纳 是很 浅 层
要 通过 这些 文章 的学 习 ，达 到课 程 标准要 求 的 目标 。所 以如何 设 ： 篇 小说 的 主题 。有 一 个 学 生 说 ： ： 能 因为学 生 的视 野所 限 ，借 口为 ： “故 乡》 《 这篇 小说 ， 通过 ‘ ’ 我 回故 ： 了 “ 足 学生 心智 的需 要 ” 就 无 满 ，
回ｌ 石 ｉ 谚ｉ 究 开
浅 谈 回谚 教 学的 枵 意 与核
◎甘肃 ／ 闰登云
教学 目标 是 课堂 教学 的核心 ： 新课 程 改革 理念 ，受 到 西 方 和灵魂 ，在 教学 活动 中有 定 向的 ： 接受 美 学 的影 响 ，认 为 阅读 理解 作 用 。 限定 着课 堂教 学 的运 作 ， ： 过 程 不 是 读 者被 动接 受 的过 程 ， 它 对这 种 归 纳 给 予 了高 度 赞 赏 ， 而 后的“ 威” 点中 ， 权 评 也居 然 把 它
增强六个意识，教好部编小学语文教材——陈先云理事长在部编教材培训会上讲话实录
04大家好!今天我要讲的题目是“增强六个意识,教好部编小学语文教材”，借用一句诗句来表达我对部编教材的一些感受，叫作“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。
从2012年4月28日以来，部编教材的编写已历时近五个年头，在大家的热切期盼中终于看到了教材的真面目，所以叫“千呼万唤始出来”，前后共要进行20轮的审查。
我们这一套教材很好地借鉴了国外的一些教材编写的经验，体现得最明显的地方就是从三年级开始，每一册都编了一个阅读策略的单元。
一个观点——…一套好的语文教材能够有效地指导本教学，涉及语文教学改革，让语文老师不再纠结于“教教材”和“用教材教”。
“教教材”和“用教材教”是课改以后经常出现的词语，这个观点没有错，但是一定得弄懂这两者的联系和区别。
它涉及三个方面：首先是课程，其次是教材，第三是教学论。
目前，我们国家对“课程论”的观点都有分歧，如果连“课程”的概念都没有搞清楚，怎么样用教材教呢？再有就是“教材内容”与“教学内容”的区别和联系。
所以我们认为一套好的教材能够有效指导教师的教学，对于这套教材我还有一个认识，就是“部编教材好教，农村也好城市也好，拿到我们这套教材第一印象就是好教，但教好并不容易”。
文学修养、汉字的一些理论、文化等方面对老师的要求都非常高。
所以我今天讲的主题就是“增强六个意识,教好部编小学语文教材”。
尽管部编教材不好教，但是我们一起来努力，争取把教材教好。
这六个意识第一个意识就是国家意识，第二个意识是目标意识，第三个是文体意识，第四个是读书意识，第五个是主体意识，第六个是科陈先云简介陈先云，男，硕士学位，人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员。
担任人民教育出版社小学语文室、教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心主任，并任中国教育学会小学语文教学研究会秘书长兼青年教师教学研究中心主任。
增强六个意识,教好部编小学语文教材——陈先云理事长在部编教材培训会上讲话实录陈先云（人民教育出版社）05研意识。
增强目标意识,提高课堂教学的有效性
教学 目 标是一定 的主体依据一定的教 育 目的和 课程标准 目 ， 标 选取一定的教学内容 、 策略方法、 教学 模式 、 评价标准 ， 经过一定教学程序而达到的预期学
习成 果 。 教学 目标 是教 师 的 主观愿 望 和客观 教学 实 际
的统一。 那么， 如何构建 目标意识 ， 提高课堂教学的有 效性值得深入探讨。 １ 明确 目标 的 决定 意识 教学 目 标决定教学内容 、 教学策略、 教学方法 、 教 学过程 、 教学模式 、 教学评价等教学 的各个方面。 它既 是 教 学 的 出发 点 ， 是 归 宿 ， 也 或者 说 ， 是 教 学 的灵 它 魂 ，支 配着教 学 的全 过程 ，并 规定 教 与学 的方 向 ； 同 时， 教学 目标 也是 最终 检 验课 堂教 学 效度 的标 准 。顾
第 ２ ７卷第 ８期
２ １矩 ０１
பைடு நூலகம்
中 学 生 物 学
Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ Ｂ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｉｌｇ
Ｖ０ ． ７ Ｎｏ ８ １ ． ２ ２ １ ０１
文 件编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ １ ０ １０ ５ ６ ２ １ ） ８—０ １ —０ ０１ ２
增强 目 意识 ， 高课 堂教 学的有效性 标 提
，
陈
平
吴君 民 （ 苏省前黄 高级 中学 江苏常州 ２ ３６ ） 江 １１１
美 国著名心理学家布鲁姆把人类学习分为三个 主要的领域 ， 即认知领域 、 情感领域和动作技能领域。 我 国中小 学生新课 标 的教 学 目标 分类 ， 主要 是 据此 也 来分类 的。 目标的表述上 ， 在 都包括知识与技能 、 过程 与方法 、 情感态度与价值观三个领域 ， 也称“ 三维 目 标” 。三维 目标作为一个整体 ， 不可分割 ， 这是 由教学 活动本身决定的。 每一个活动都有其过程与特定的方 法， 在活动过程 中掌握知识 ， 提升能力 ， 形成一定的情 感体验 ，所 以过程与方法应该是三维 目标的逻辑 主 线。
增强目标意识 把“语用”落到实处
４ ．背 诵 课 文 第 ４ — ６自然 段 ， 积 紧 逼 ， 眼花缭 乱 ， 应 接不 暇 。
５ ． 通 过 学 习课 文 ， 了 解 威 尼 斯 要 树立 “ 一课 一得 ” 的观 念 。 俗话 说 ：
结 果 只能是 蜻蜓 点水 ， 浮光 掠影 ， 水
教 学 目标 时 ， 必 须 考 虑 目标 的 “ 多、
寡 、 易、 止” 。
围 绕 这 些 目标 ，教 学 第 一 课 时 过 地 皮 湿 ， 造成“ 教过 ” 没有 “ 教会”
时 ，执 教 者 把 着 力 点 放 在 学 习 课 文 的 现 象 。 从 某 种意 义上说 ， 教 什 么 比
误区 一 ： 贪多求 全 ， 目标 过 多
第 二 自然 段 ，体 会 三 个 比喻 句 的 精 怎 么 教 更 重 要 ，因 为 教 什 么 让 我 们
【 课 堂观 察 】 我 曾 听 过 一 节 公 开 妙 上 ， 以及 第 四 自然 段 总 分 结 构 的 找 寻 到 了文 本 的 核 心 价 值 。一 篇 文
易 ， 或 失则 止 ， 此 四者 ， 心 之 莫 同也 。 独 特 的 风 情 ，领 会 作 者 抓 住 特 点 和 “ 舍得 ， 舍得 ， 有舍 才有 得 。” 伤 其 十 知其 心 ， 然 后能 救其 失也 。教 也者 ， 把 人 的 活 动 同事 物 、风 情 结 合 起 来 指 不 如 断 其 一 指 。 眉毛胡 子一把 抓 ， 长善 而救 其失 者也 。为 师者 在确定 描写 的表达 方法 。
要 存 在 以下 几 种 情 况 ： 目标 过 多 ， 贪 种 了别 人 的 田 ； 目标 过 低 ， 把 学 生 当 千里 。《 礼记・ 学 记 》 中有 这 样 一 段
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
增强目标意识体现活动价值
“综合与实践”课程的开设不是为了实践而实践，也不是为了场面热闹，而是让学生通过课程有所体验、有所感悟、有所发展、有所提高。
那如何把“综合与实践”与数学有效地结合起来？本文以自主发开的数学综合与实践《有趣的七巧板》一课为例，谈谈几点个人感悟。
一、增强目标意识―目中有本
教学目标是课堂教学的灵魂和方向。
在实际教学中教学目标不明确，这在综合与实践尤其是自编课程中较为常见，有些老师认为综合与实践活动课就是让学生动动手玩一玩，或是简单地照搬教师教学用书等备课资料。
因此，教师在“综合与实践”中要增强目标意识，让目标意识贯穿课堂教学的始终。
首先，目标确定。
《数学课程标准（2011年版）》指出：积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿在整个数学课程中，“综合与实践”是实现这些目标重要而有效的载体。
数学综合与实践活动的目标定位与学科教学有所不同，重在让学生积累基本的数学活动经验，是否真正动手操作，是否有效地进行数学思考等。
因此，在学生初步认识了长方形、正方形、圆形和三角形这
四种平面图形，初步接触七巧板的基础上，笔者将本节课的教学目标定位为通过“依图成形”“见影排形”“自创图形”三种玩法，会用七巧板拼图，提高实践操作能力；通过观察、操作、想象，发展学生的空间观念，在尝试、概括、归纳中丰富学生的思维经验；通过独立思考、推理验证，培养学生的创新精神。
其次，层次鲜明。
学生认知结构、学习水平、动机意志等都存在着差异，制定教学目标时要照顾差异，对每个学生都要具有挑战性。
例如，本节课分层设计活动目标，第一层“依图成形”，照着样子动手拼一拼；第二层“见影排形”，知道每幅图的轮廓，以此来确定每个图形到底拼在哪里；第三层“自创图形”，自己想一个图来拼。
这样的安排使每个学生都能获得不同程度的成功，对数学学习充满信心。
最后落实有力。
课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价，这样才能保证教学目标落实到课堂教学中。
二、体现活动价值―心中有生
基于以上分析，遵循本节“综合与实践”的教学目标和教学内容安排的特点，合理选择教学方法，组织教学活动，使学生在空间观念、思维经验、创新精神等方面更好地发展。
（一）观察、操作、想象，发展学生的空间观念
“综合与实践”教学是以学生的自主探索为主，学生的学习过程呈现出开放化的态势，这就极大地解放了学生的感官，对低年级学生的教学应利用好“视”与“触”这样的直观教学方式，建立和发展空间观念。
1.观察之必要环节
观察是一种有思维积极参与的感知活动，是聪明大脑的“眼睛”，教师有责任解放孩子的眼睛，让孩子会看、会观察，帮助孩子擦亮“眼睛”。
例如，在“依图成形”环节中，我分别出示了大树图和房子图（如图1、图2）。
引导学生围绕这样三个问题思考：①每幅图可以分成几个部分？②每个部分是由什么图形拼成的？③可以按照怎
样的顺序来拼？学生通过观察，知道板块的形状、大小、位置，熟悉各块板之间的关系。
学生只有在头脑中建立正确而丰富的表象，对知识的理解也由量的积累发展到质的飞跃，空间观念的发展才能落到实处。
2.操作之重要方式
空间观念的建立只靠观察是不够的，还必须引导学生进行具体的操作活动，采用儿童喜爱的看一看、拼一拼、摆一摆等活动方式，引导学生把视觉、听觉、触觉、运动觉等多种感官协同作用，完成对具体对象的抽象，形成相应的空间表象，建立空间发展观念。
《有趣的七巧板》一课实践性很强，需要学生动手操作才能完成，通过动手操作，学生发现
只要选对了七巧板，不断翻转、移动，是可以拼出正确图形的。
同时还有学生发现一幅图可以有几种拼法。
例如，小兔子的耳朵既可以用一块平行四边形来拼，也能用两块三角形来拼，拼兔子身体的两块大三角形也可以交换位置（如图3、图4）。
3.想象之关键要素
对于形成空间观念来说，一定的空间想象力几乎是不可缺少的，想象往往伴随着观察、操作等活动展开。
例如，在“见影排形”环节：
师：刚才我们看到的许多图案，它们每一块都涂上了不同的颜色，但还有很多图案是没有颜色的。
看，这是一朵花。
我们可以把这朵花分为花心、花瓣和花径，哪几个部分你一下子就看出来是用什么拼的？剩下的花瓣用什么来拼？应
该怎么放才能符合要求呢？通过观察、思考，你能想象出来吗？
教师先让学生借助观察选择出容易确定的图形部位，通过问题“还剩下花瓣了，用什么来拼”“应该怎么放才能符合要求呢”激发学生进一步探索的欲望，让学生想象剩余三块的拼法，并通过操作进行验证（如图5、图6）。
（二）及时反思、概括，丰富学生的思维经验
数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标准，“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。
在“综合与实
践”中，让学生动手“做”数学，不能仅仅满足于来自感官、知觉的经验，要将学习过程中那些有关的智力活动变为思维的对象，引导学生进行反思与提炼，在思维活动中积累和提升策略性、方法性经验。
例如，在第一层次“依图成形”交流中，一方面让学生观察，主要是观察每部分图形的形状、大小和位置，另一方面，学生通过观看即时上传的拼摆视频，认识到拼图时最好按照一定的顺序来拼。
小结：解决问题时要会观察、按顺序、勤思考。
第二层次“见影排形”中，先有意识引导学生通过观察来确定哪些是一下子就能看出来的图形，剩下的则通过学生动手尝试来完成，这里特意选择了可以有不同拼法的图案。
小结时要强调动手操作时要多尝试、多思考。
（三）独立思考、推理验证，培养学生的创新精神
《数学课程标准（2011年版）》十分关注学生数学素养的养成和创新意识的培养，创新意识是一种不因循守旧，力求更新、改变或创造的意识。
华罗庚曾说：“独立思考能力是科学研究和创造发明的必备才能。
在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明都是和创造发明者地独立深入地
看问题的方法分不开的。
”为学生创设一个有利于思考的时间和空间，这一点在“综合与实践”活动中显得尤为重要。
以下是“自创图形”的教学片段。
师：看，这就是一台直升飞机（如图7），聪明的你能用
七巧板出生活中的图像吗？怎样用七巧板拼摆出直升飞机呢？先想一想，然后试着动手拼一拼。
（展示学生作品）师：大家觉得哪个最像直升飞机？它是怎么拼的？
第一次教学设计时简笔画只是一个过渡环节，教师出示飞机的简笔画后马上说：“这架飞机也能用七巧板拼出来。
（出示飞机边框图，如图8）你能自己看图拼一拼吗？”
学生看图尝试着拼是一个独立思考的过程，但当图呈现在学生的面前，学生就已经少了一次独立思考和创作的机会。
“综合与实践”作为课程内容的四大板块之一，对教师的角色定位还有着独特的要求―培养富有个性的儿童。
托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。
”因此在教学中，教师应当做到“心中有生”，给学生各种机会，让学生独立自主地进行思考创造。
给学生一次机会，学生会还给教师一份意想不到的惊喜，当教师把飞机的边框图舍去，会得到更多精彩的作品（如图9、图10、图11）。
上述学生作品的完成不仅是指尖上的操作，更是学生的猜测和推理的出色表现。
看着简笔画，有的学生想：“这个椭圆的螺旋桨应该用什么来拼？”有的学生念叨：“飞机的尾巴长长的，可以拼成长方形试试。
”一张简单的简笔画，一幅有趣的七巧板，不仅能让学生熟练拼摆技巧，而且对于
初步培养学生的合情推理、发展学生猜想，进而培养学生的创新能力都是极为有利的。
总之，小学数学“综合与实践”为教师提供一个更大的创造空间，教师要站在教材知识结构和学生认知现实的基础上，把握“综合与实践”课的教学目标，并在此基础上设计教学的主要环节和每个环节需要开展的具体活动，体现活动价值。