浅谈体育教学中教师的讲解与示范
浅谈体育教学中讲解示范的作用
（０ － 示范要正确。教师的示 范是动作的典范 ， 以要做 － 所 剑准确、 熟练 、 轻快 、 优美 。使学生一开始就对动作行个正确 的 印 象 。 确 的 示 范 ， 但 能使 学 生 明 确 动 作 的 完 整 形 象 ． 不
而 且 能 激发 学 生 跃 跃 欲试 的 心 理
、
理 论 研 究
ＷＩ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ！ Ｌ ０Ｈ Ｎ Ｎ Ｄ
学办法之一 。一 节课的时问是打 限的 ， 讲解示范 多了 ， 就耍 影响学生的学 爿叫 】 『 。教师廊做剑讲解精炼 ， 白 示范要根据教 学 的具 体 条 什 ， 动作 的难 易程 度 以 及 不 学 生 的 年龄 特 点 ， 合琊 的进行示范 ， 提高讲解 与示范 的效果 。 确处卵好二者 的关 系 ， 是 提 高 教 学 质 量 的重 要 素 之 一 。下 面 就体 育 教 这 学 巾的讲解与示 运用分别进行 荆述 ：
表 现 在 以下几 个 力‘ ： 而
（ ） 性 。体 育 教 学语 青 的学 科 性 足 指 教 学 谢 ｉ的准 一 学科 ‘ 确和规范性。体育学科知识的概念术语 ， 原理具有体育 ＃ 业 的特征 ， 自身的规律。有严密的科 学性 。教师在专授知 识 有 技术 技能时 ， 耍准 确规范 ， 不含糊其 辞 ， 否则会 产生疑 惑 误 解 。 此 ， 确 地表 达 出 知识 的 内涵 ， 学 生 形 成 一 个 精 让 准确规范 的概念 以保 教学质量 。尤 其在教学过程巾要忌 Ｅ 朋“ ｕ号 ” “ 语 ” 与 土 。这 些 不 准 确 不 规 范 的 词 只 能 带 来 话 不 达意 的结果 ， 抑制学生的情感 ， 响学 习效率 。 从 影 （ ） 明性 。精 讲 多练 足 体 育 教 学 的 义一 特点 。体 育 教 二 简 学 中 描 述 动 作 要 领 的 语 言耍 精 炼 ，耍 抓 住 动 作 的 要 点 、 难 点， 关键是 简单 明 了， 干净利 落 ， 学生清 晰的 了解 动作结 使 构 及 要 领 ． 通 过 练 习使 知 识 、 术 、 能 Ｉ感 性 认 识 逐 步 并 技 技 ｌ Ｉ 上 升 到 理 性认 识 ， 成 完 整 的动 作 概 念 。 形 （ 形象性 。体育教学的语 ｉ 三） 耍富有魅力 ， 只有语 的 准 确 性 和 简 明性 还 不 够 ， 还必 须 有 形 象 性 和 生 动 性 ， 就 需 这 要 把 抽 象 的概 念 具 体 化 ． 深奥 的道 理 浅 化 ， 燥 的知 识 趣 枯 味化 。 比如 “ 跃 滚 翻 ” 一 技 巧 课题 ， 用 小 口决 “ 摆 鱼 这 可 蹬 如 鱼 跃 。 部 比 肩 高 ， 撑 做 退 让 ， 动 紧腹 翻 ” 讲解 。这 臂 支 滚 来 样 既 好 记 义 好 掌 握 ，从 激 发 了学 生 学 习 的 兴 趣 ，产 生 好 学 、 学 的心 理 。 乐 （ 启发性 。辑种功课离不开启发教学 ， 体育 也不 四） 例 外 。 发 性足 通过 肩 发 性 教 学 语 言 体 现 出 来 的 。 启 教学 语 要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 思 维 ．使 他 们 随 教 师 的 语卉 去 思 考、 探索 ， 使学生在教师语 齐的启发 下沿着教师 的语言逻辑 和思 维 顺 序 进行 创 造 性 学 习 。如 在 “ ｉ 翻 ” 『滚 ｊ 『 教学 巾 ，』 一 丌 ＿用 个 小 块 和一 个 皮 球 作 对 比 ， 析 滚 动 圆滑 这 一 原 理 ， 过 语 分 通 ｉ 肩发 ． 生 对 滚 翻 的 原 理 就 容 易 透 彻 的领 悟 ， １ 获 ‘ 的 学 从 ｆ ｌ 『
浅谈体育教学中讲解与示范方法
浅谈体育教学中讲解与示范方法体育教学是学生学习体育知识和技能的重要途径，而在体育教学中，讲解和示范是至关重要的环节。
本文将围绕着体育教学中讲解和示范的方法进行探讨，分析如何更好地进行体育教学，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
一、讲解的方法在体育教学中，讲解是传授知识和技能的主要方式之一。
良好的讲解方法可以帮助学生更好地理解和接受知识。
以下是一些可行的讲解方法：1. 清晰明了的语言表达：讲解者需要用简单明了的语言表达所要传达的内容，避免使用太过专业或晦涩的词语，以免学生难以理解。
2. 生动形象的比喻和案例分析：通过生动的比喻和实际案例来解释抽象的概念，可以帮助学生更好地理解和记忆。
3. 与学生互动：在讲解的过程中，可以适当与学生互动，提出问题让学生思考和回答，增强学生的参与和探究性学习。
4. 结合图表和多媒体资料：结合图表和多媒体资料进行讲解，可以使学生更直观地理解所学内容，增强学习的效果。
二、示范的方法示范是体育教学中非常重要的一环，尤其是在体育项目中，良好的示范可以直接影响学生的学习效果和技能掌握。
以下是一些常见的示范方法：1. 示范者需身体力行：示范者需要亲自进行动作示范，用自己的行动来展示正确的技能动作，让学生能够更直观地理解和模仿。
2. 分步骤示范：对于较为复杂的动作，可以采取分步骤示范的方式，逐步展示每个动作的细节和要点，帮助学生更好地理解和吸收。
3. 强调重点和技巧：在示范的过程中，要重点强调一些关键的技巧和要领，让学生能够更清晰地了解动作的要点。
4. 鼓励学生模仿和练习：示范完成后，鼓励学生进行模仿和练习，及时纠正他们的错误，帮助他们逐步掌握技能。
三、讲解与示范的融合在体育教学中，讲解和示范并不是孤立的两个环节，而是需要有机结合在一起，相互配合，共同达到教学的效果。
以下是一些讲解与示范融合的方法：1. 串联式教学：在教学中，可以先进行简单的讲解，然后进行示范，再进行讲解和示范的反复，以确保学生对所学内容有深刻的理解。
体育教学中讲解与示范
浅谈体育教学中的讲解与示范摘要：体育教学中的讲解和示范相辅相成，体育教师应该正确地看待与了解讲解与示范在教学中的作用与地位。
本文在分析体育教学中讲解与示范关系的基础上，从实践出发，对讲解与示范如何有机结合进行了初步的探讨，希望藉此提高教学效果。
关键词：体育教学讲解与示范中图分类号：g42 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1651 认识讲解与示范在体育教学中的重要作用讲解与示范在体育教学中是最基本的教学技巧之一。
为实现体育教学目标，课堂上，教师通过具体的讲解与示范，不仅要使学生对技术动作要领有正确的概念认识，还应使学生在脑海中形成正确的动作印象，所以要求教师对讲解与示范这一基本教学方法有较为深刻的认识。
但有些教师对这一教学方法的重视还不够且实际运用得不够好，他们认为，上课时对学生什么都得讲，讲得越详细越好，甚至每一个动作的细节都要向学生进行示范。
其实不然，示范与讲解方法的要领就是要简明扼要，繁琐的语言讲解和复杂的动作示范反而会起到事倍功半的效果，不但浪费学生对动作的领悟和练习时间，而且对课程密度和运动量的安排有直接的影响，不能保证体育教学目标的顺利完成。
在教学过程中，若仅有讲解而无示范，学生学到的是一个抽象的技术动作；若仅有示范而无讲解，学生也只能凭客观意识对动作进行模仿缺乏对动作的主观理解。
因此，讲解与示范在体育教学中缺一不可，两者相互依存，相互补充。
教师在教学实践中处理好讲解和示范关系，对教学质量的提高具有十分重要的意义。
2 讲解与示范在体育教学中的具体运用2.1 讲解示范与新教材的有机结合体育教学的每堂课都有对应的教材和辅助教材，而新教材的讲解与示范，对学生了解动作要领，建立正确的动作概念，掌握和提高技术具有重要意义。
为此，在讲解中应根据教材内容特点简明扼要，突出重点，抓住动作关键，尤其应避免对技术动作冗长的描述。
如，在讲解起跑时抓住后蹬这一重要环节，突出起跑时后蹬的作用即可，无需将每个动作细节做详细的讲解。
初中体育教学中的讲解示范
浅谈初中体育教学中的讲解示范讲解与示范，是体育教学中最基本，但又非常重要的环节，两者之间处理得如何，一方面它可直接反映教师的教学能力，也可以说是一种课堂艺术；另一方面它将影响教师授课的效果，关系到上课是否能吸引学生。
体育教师在体育教学中的示范性讲解是体育课堂教学的重要环节，重视示范性讲解是上好体育课的重要保证，老师讲解是否有效，是影响一堂课成功与否的重要指标。
体育教师如何做到有效地示范讲解呢？一、讲解体育教学以身体练习为主，而且在室外上课易分散学生的注意力，因此，为了提高讲解效果，语言不仅要少讲精炼，更要通俗易懂，让学生很快就能记住动作要领，语言还要生动形象，便于调动和启发学生的思维，这样教学效果才能显著。
在体育教学中一节课的时间只有45分钟，必须是讲得少练得多即精讲多练才能达到或完成一节课的目标；为了使学生尽快掌握一项技术动作要领和实现一节课的教学目标，讲解的语言要组织好，做到少而精，同时又能把要领将清楚。
每一项技术动作都有技术重点和难点，在教学中要善于抓住技术动作的重点和关键。
从技术结构的角度来讲可先教技术基础部分，然后在教技术细节。
二、示范示范是体育教学最常用的一种直观教学手段，是教师通过具体的动作示范，使学生了解所要学习动作的形象、结构、顺序和要领的一种教学方法。
讲十遍，不如示范一遍，说明示范在体育教学中的重要作用是其他方法手段（现代化的多媒体教学）难以替代的，体育教师优美的标准的示范，对学生具有很大的感染力，学生都跃跃欲试；为了发挥最大的学习效率，更好的提高体育教学质量。
在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性地上升为理性认识，了解动作结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好的地进行模仿，形成正确的动作表象。
教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。
在体育教育中，仅仅用语言是难以让学生理解完整动作要领和掌握正确技术环节，必须在适当时候给予动作示范。
浅谈体育教学中讲解与示范方法
浅谈体育教学中讲解与示范方法体育教学中的讲解与示范方法是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
一个好的讲解与示范方法可以有效地提高学生的学习积极性，激发他们对体育运动的兴趣，使他们更好地掌握体育技能，培养他们的体育素养。
本文将从讲解与示范的基本原则、方法和技巧等方面来谈谈体育教学中讲解与示范的重要性。
一、体育教学中讲解与示范的基本原则1、与学生的实际水平相适应体育教学中的讲解与示范要根据学生的实际水平来进行。
不同年龄阶段、不同学生的体质和技术水平都不尽相同，因此教师在讲解和示范时要因材施教，充分考虑到学生的实际情况，做到言之有理、行之有据，避免出现难度过大或过小的情况。
2、求真务实在体育教学中，讲解与示范要求真务实，言之有据。
教师对体育动作的讲解要准确到位，不能含糊不清，示范要规范标准，严格要求自己，让学生从教师的示范中学到标准的动作技能和规范的姿势。
3、注重动静结合体育是一个动态的活动，可以说是行动的艺术。
教师在讲解与示范中要注重动静结合，通过言传身教的方法，动静结合，把握好学生的重点和难点，使学生更好地掌握技术。
二、体育教学中讲解与示范的方法1、锁定目标，掌握重点与难点体育教学中的讲解与示范必须要有明确的目标，要知道学生的实际水平，掌握学生的特点。
在讲解与示范时，要突出重点，突出难点，带领学生抓住关键的技术要领，引导学生集中精力，迅速掌握技能。
2、示范要规范，讲解要生动在体育教学中，示范是非常重要的。
教师在示范动作时，必须要做到规范、明确，动作要标准、动作要美观。
讲解时要生动，要言简意赅，避免枯燥乏味，使学生容易理解。
3、积极引导，逐步演练在体育教学中，教师要积极引导学生，及时纠正学生的不足之处。
在示范时，可以逐步演练，让学生在多次的演练中逐步理解并掌握动作。
4、鼓励创新，多样化示范体育教学中要鼓励学生创新，要注重多样化的示范方法。
多样化的示范方法可以更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在体育教学中更有所获。
浅谈体育教学中讲解法的运用
浅谈体育教学中讲解法的运用昆山市正仪中学孙伟在体育教学中，运用讲解方法是常用的教学方法之一，它是指教师运用语言向学生说明教学目标的动作名称、要领。
做法及其要求，以指导学生掌握体育知识，技术与技能进行练习的一种方法，通俗易懂的讲解能使学生有效地完成教学目标。
本人在担任体育教师的二十几年中总结了以下几种具体的讲解方式：1、直接讲解法直接讲解法是指运用简明扼要的语言进行讲述的一种方式，多用于简单动作讲解以及宣布课的内容、目标、要求等。
如在教男女生排球的正面双手垫球的动作要领时，可直接讲述为：身体正对来球，将小臂插入球下，垫球时，蹬腿提腰，重心前移，同时夹臂、含胸、提肩、压腕，身体协调用力将球击出。
直接讲解法，有助于学生简明扼要地掌握动作全过程的正确姿势、方法和要求。
通过讲述与示范结合，在学生头脑中初步建立起正确的动作概念，形成正确的动作表象，发展学生的形象思维，加强理解和记忆。
2、口诀讲解法这种方法重点突出、形象生动、简洁精炼，条理清楚、寓意深刻的特点。
讲解时，巧用教学口诀，不仅学生易懂易记、省时高效，而且教学效果突出。
根据教学需要，可编成单字、双字、四字、五字、七字等口诀进行讲解。
在讲解篮球单手肩上投篮技术时可用“蹬、展、抬、伸、压、拨”等单字口诀。
讲解体操动作中的跪跳起技术可用双字口诀：“摆臂、提腰、压腿、收腹”。
燕式平衡技术可用四字口诀讲解为：“左腿伸直、右腿后举、两臂侧平、脚面绷直、后腿过头、挺胸抬头、上体前俯、稳定平衡”；篮球行进间运球技术可用五字口诀讲解为：“拍球后上步、落地侧前方、球弹腰高度、奔跑向前望”；铅球握球和持球技术可用七字口诀讲解为：“五指分开将球放，食中无名指根上，拇指小指扶球侧，球置锁骨贴颈上”。
这种方法教授体育动作要领，学生易懂、易学、易模仿，达到事半功倍的效果。
3、比喻、对比讲解法体育教学中巧用比喻进行讲解，一般应选取学生在日常生活中接触较多或较熟悉的事物及现象来比喻。
浅谈体育教学中教师的讲解与示范
浅谈体育教学中教师的讲解与示范讲解与示范在体育教学中是最普遍、最重要的，且应用最广泛的一种直观教学方法。
正确运用示范与讲解，能使学生更好地掌握体育基础知识、基本技能，有效地增强学生体质，提高教学质量。
学生要学会一个体育技术动作，老师不仅需要进行必要的讲解，而且需要进行规范的示范。
因为一般来说，只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的概念；而只有教师的示范，没有教师的讲解，学生只能看到一个具体的动作形象。
所以，教师的讲解与示范在体育教学的教学应用中是不可分割的一个整体，两者的关系是非常紧密的，它们互相依存、相互补充，在体育教学中具有同等重要的地位。
但是，讲解与示范要把握好时间和时机，教师讲解要精炼，示范要根据教学的具体条件、动作的难易程度以及不同学生的年龄特点，合理进行示范。
提高讲解与示范的效果，正确处理两者的关系，这是提高教学质量的重要因素之一。
本人对体育教学中讲解与示范及讲解与示范的时机问题，谈点自己的看法。
一、先示范，后讲解初学阶段，在学生对某一新授教材从未接触，比较生疏的情况下，教师应在介绍动作名称后，先做一次示范，使学生了解动作正确的表象，大脑中有一定的模式。
在此基础上，再讲述动作要领，完成方法以及对动作的要求。
必要时可再做一次补充性示范或强化性示范，以加深学生对动作表象的理解。
如掷手榴弹教学，先做整体示范，然后再介绍动作要领、方法。
先示范后讲解的方式，一般在低年级学生中运用较普遍、广泛，因为他们的特点是对具体的形象事物感兴趣，模仿性强，所以这种方式容易被接受，有利于他们掌握动作。
二、先讲解，后示范在体育教材中，有许多教材在各年级是重复出现的。
比如：跑、跳、投、基本素质、技能练习。
经过一段时间后，需要再学习、提高。
一般可以采用先讲解后示范的教学方式。
在运用时，要求教师的讲解与示范具有针对性、目的性，如：根据学生掌握动作的情况和学习中易犯错误，作技术性分析，对关键性的技术环节应作重点讲解，也可讲述产生错误的原因、预防和纠正错误的方法，提出完成动作的要求与注意事项。
浅谈体育课的讲解与示范
讲 解
在体育教学 中， 教师主要地运用语言法 、 直观法等对 学生进行 指导 ， 语言法与直观法是互相渗透使用 的。语 言法又主要 以讲 解实施 ， 讲 解是 教师在教学 中运用语言 向学生明确教学 任务 、 动作名 称 、 方法 、 要 领和要 求等 ， 以指导学生掌握动作 的基本技 术 、 技 能和 进行练 习 的一种教 学手 段， 使学生能够准确 、 完整地 了解所学技术动作的全过程 。 １ ． 讲解要首先抓住教材关键 ， 突 出重点、 难点 首先 ， 教师在讲 解时 要根据不同项 目内容和要求 ， 在认真 钻研教 材 的基础 上 ， 抓住 动作 的关 键所在。其次 ， 讲解要精炼 ， 对于技术动作 的重点环节部 分 ， 也就是 把握 了教与学的关键。力求讲得 透彻 ， 讲 在点 子上使 学生 明确技 术 的关 键 ， 务必使其牢固掌握。例如 ： 为 了巩 固和提 高耐力 跑 的能力 ， 抓 住跑 动技 术的正确姿势（ 以全脚 掌着地 迅速过度 到前脚 掌支 撑蹬地后爬 ） ， 掌握正 确的呼吸方法的重点 （ 懂 得处理 “ 极点 ” 现象 ） 。对于难 点部 分 ， 应有 步 骤地深入分别讲解 ， 各个突破 ， 必要时要 引用图表 、 数据 、 事例等 ， 帮助学 生对难点部分加深理解 ， 也 可用 形象 的比喻 。例 如做 体操支 撑跳跃 时 ，
术、 技能最重要的 、 也是最基本的教学手段 ， 同时也是 使学生建立 正确技 术概念的基本途径 。所 以， 教 师讲解 示范 的水平 与能 力如何 ， 直接 影 响 体育教学的效果。本人在多 年的教 学实 践 中， 体 会到 同样 的教材 ， 采用 不同的教学方法及讲解示范 ， 收到 的效果 是绝对不 同的。下面粗 浅谈点 体会。
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浅谈体育教学中教师的讲解与示范
熙春小学刘建
教师的讲解示范是体育课教学的最重要的、最基本的教学方法之一。
在课堂上，为了让学生学会一个体育技术动作，教师不仅需要进行必要的讲解，而且需要进行规范的示范。
因为一般来讲，只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的概念；而只有教师的示范，没有教师的讲解，学生只能看到一个具体的动作形象。
所以教师的讲解与示范在体育教学的教法应用中是不可分割的一个整体，两者的关系是十分紧密的，它们互相依存，互相补充，不可偏废，在体育教学中具有同等重要的地位。
但是，并不是在任何情况下，都要边讲解边示范；又讲解又示范；也不是讲解与示范越多越好。
事实上课堂教学时间有限，讲解与示范多了，就要影响学生的练习时间，教师应做到讲解精练，示范要根据教学的具体条件，动作的难易程度以及不同学生的年龄特点，合理进行示范。
提高讲解与示范的效果，正确处理两者的关系，这是提高教学质量的重要因素之一。
本人仅对体育教学中讲解与示范相结合及讲解与示范的时机问题，谈点自己的看法。
一、先示范，后讲解。
初学阶段，在学生对某一新授教材从未接触，比较生疏的情况下，教师应在介绍动作名称后，先做一次示范，使学生了解动作的要领、完成方法以及对动作的要求。
必要时可以再做一次补充性示范或强化性示范，以加深学生对动作表象的理解。
二、先讲解、后示范。
在体育教材中，有许多教材在各年级是重复出现的，经过一段时间后，需要再学习，一般可以采用先讲解后示范的教学方式。
在运用时，要求教师的讲解与示范要有针对性、目的性，如根据学生掌握动作的情况和学习中易犯错误，作技术性分析对关键的技术环节应重点讲解。
在教师示范前可提示学生重点观察教师示范动作中某一动作的示范方法、部位。
三、示范为主，讲解为辅。
由于学生的知识与经验都有限，对教材的理解能力和接受能力也有所不同。
低年级学生在教师讲述动作要领时，需要应用形象性较强的语言并能概括成较上口的顺口溜，促进学生的理解和记忆。
又由于他们的模仿能力强，在教学方法上要加强直观性，多余教学中，一般宜以示范为主，讲解为辅。
如示范后讲解再示范，通过多次示范加强感性认识，帮助学生深刻理解教材。
四、讲解为主、示范为辅。
在体育教材中，由于教材的难易程度不一，学生对学习难度较大的动作，尤其是动作的技术细节要求较高的教材，困难就比较多，往往只经过一次讲解与示范，还不能使学生理解教材。
威力确保学生教材，可以在讲解示范后，再作一次讲解，但第二次讲解并不是第一次讲解的简单重复，而要求更加明确、精练，并能突出教学的重点，以促学生能交好的理解动作的关键。
这种方法一般在高年级学生中运用较多，因为他们的抽象思维能力有了提高。
五、边讲解、边示范。
在体育教学中，因教学时间，教师应尽量从各方面考虑教学效果问题，既要尽量减少教的时间、增强学生实际练习时间。
从这一点出发，各种姿势的起跑、投掷、徒手体操、技巧、单杠、双杠等教材中的某些动作，有的可以慢速完成，或者在动作过程中，在某个技术环节上，可以随时成为静止姿势，有的可以分解成几个独立、分别完成的部分。
教师采用边讲解、边示范的教学方法，即能节约时间，又能提高教学效果。
六、边讲解，边示范，边练习。
为了增加学生课堂实际锻炼时间，教师不仅在教学方法上要加以改进，在教学的组织方面也应尽力考虑节约时间，提高效率。
如体育教材中的各种姿势的起跑，某些教材的分解动作，或者各种教材的辅助练习，模仿练习以及发展身体素质的练习，各种徒手操，这些练习经常
是在集体形式下进行统一练习，所以教师若能采取边讲解边示范，学生跟着教师的讲解示范一起练习的方法，则是最经济、最有效的教学方法。
为了不断提高教学质量，教师在备课中，应根据学生的年龄、性别、兴趣、能力等特点，以及教材的难易程度，深入研究教学方法，要研究讲解与示范相结合的方式，在体育教学实践中，固定的、死板的教学程式是不利于学生的学习，掌握动作。
合理的运用讲解与示范，正确处理讲解与示范的关系，一定要从实际教学出发，这选择最佳教学方式的根本出发点。