五年级数学上册《用计算器探索规律》说课稿
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】（字数：1500字）一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察计算器的规律总结出相应的数学规律。
2. 过程与方法：培养学生观察、思量和总结的能力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动参预课堂活动的态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：通过计算器探索数学规律，并能够准确总结出规律。
2. 教学难点：培养学生观察、思量和总结的能力，引导学生运用计算器进行探索。
三、教学准备1. 教具准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。
2. 素材准备：编写好的计算器使用题目。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回顾前几节课学过的内容，如加减法、乘除法等。
然后提出一个问题，让学生思量：我们平时在生活中使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？2. 探索活动（30分钟）（1）引入计算器的使用教师向学生展示计算器，并简单介绍计算器的功能和使用方法。
然后，教师可以设计一些简单的计算题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
（2）探索加法规律教师出示一道题目：12 + 34 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（3）探索减法规律教师出示一道题目：56 - 23 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（4）探索乘法规律教师出示一道题目：7 × 8 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】一、课题名称用计算器探索规律二、课程背景本节课是五年级数学课，主要内容是让学生通过使用计算器来探索数列的规律。
这样的教学设计能够培养学生的观察力、探索能力和逻辑思维能力，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解数列的概念，并能通过计算器探索数列的规律。
2. 能力目标：学生能够运用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察和总结发现数列的规律。
3. 情感目标：学生能够培养对数学的兴趣，提高学习积极性。
四、教学重点学生能够通过计算器探索数列的规律。
五、教学难点学生能够通过观察和总结发现数列的规律。
六、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学生准备：学生需要提前了解数列的概念，并熟悉计算器的基本操作。
七、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式来引入本节课的内容，例如：“你们知道什么是数列吗？数列有什么特点？”通过学生的回答，引导他们回顾数列的概念。
2. 探索规律（30分钟）a. 教师向学生介绍计算器的基本操作方法，并进行示范。
b. 学生跟随教师的示范，自己探索计算器的使用方法。
c. 教师提供一些简单的数列题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算结果。
d. 学生通过观察计算结果，总结数列的规律，并与同桌分享自己的发现。
e. 教师引导学生将自己的发现记录在黑板上，并进行讨论。
3. 归纳总结（10分钟）a. 教师带领学生一起回顾和总结他们在探索过程中发现的数列规律。
b. 教师引导学生归纳数列的规律，并进行简单的概括。
c. 学生通过讨论和思考，将归纳总结的数列规律写在自己的笔记本上。
4. 拓展练习（10分钟）a. 教师提供一些拓展练习题，让学生运用所学的数列规律进行计算。
b. 学生独立完成练习题，并与同桌互相核对答案。
c. 教师进行答疑和解析，帮助学生理解和掌握数列的规律。
五年级上册数学用计算器探索规律说课稿
用计算器探索规律杨林一、说教材1．教学内容：这节课内容是人教版五年级上册第35页的例9和做一做。
2．教材分析：本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。
3．说教学目标基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
4．教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
5．教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
6．课前准备：课件、计算器。
二、说教法和学法（1）教法：让学生在具体的情境中用计算器探索变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
（2）学法：借助计算器，通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。
三、说教学过程结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：1. 谈话引入引导学生畅谈生活中发现的规律，用自己的话表述发现规律的过程，引入新课—用计算器探索规律。
2. 出示例题，探索规律请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
（引导学生把计算器上显示的小数转化成循环小数。
如用计算器算出1÷11，则计算器上显示0.090909091。
由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采用的是等号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.090909……）根据规律写出后面算式的结果。
3. 巩固练习打开课本第35页做一做，用计算器算出前四题，试着写出后面两题的结果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】【说课稿】【五年级数学说课稿】【小学数学说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解计算器的基本功能和使用方法；2. 运用计算器进行简单的数学计算；3. 探索数列的规律，并能够通过计算器验证规律的准确性；4. 培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握计算器的基本功能和使用方法，并运用计算器进行数学计算。
教学难点是通过计算器探索数列的规律，并能够准确验证规律的正确性。
三、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件、教学素材。
2. 学生准备：教材、练习册、笔、纸。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的数列的概念和基本性质，激发学生对数列规律的兴趣和思量。
2. 新知讲解（10分钟）教师通过课件和黑板，向学生介绍计算器的基本功能和使用方法，包括加减乘除、开方、求倒数等。
同时，教师通过示范操作，让学生熟悉计算器的按键和操作步骤。
3. 计算器探索（25分钟）教师将学生分成小组，每组配备一台计算器。
教师出示一些数列的问题，例如“1、4、7、10、13，下一个数是多少？”或者“2、4、8、16、32，下一个数是多少？”引导学生通过计算器进行计算，找出数列的规律，并验证规律的正确性。
教师在这个过程中要注意引导学生正确使用计算器，避免浮现误操作或者计算错误的情况。
同时，教师要鼓励学生互相合作，共同探索数列的规律。
4. 规律总结（10分钟）教师引导学生将他们所探索到的数列规律进行总结，并向全班展示。
教师可以通过提问的方式引导学生思量规律的特点和规律的表达方式，培养学生的逻辑思维和表达能力。
5. 练习巩固（15分钟）教师根据学生的掌握情况，布置一些练习题，让学生运用计算器验证数列的规律，并进行相应的计算。
教师可以根据学生的水平，设置不同难度的题目，以巩固学生的学习成果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】（五年级数学说课稿）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算；学生能够通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 过程与方法：学生通过实际操作计算器，观察计算结果，总结规律；学生通过小组合作，共同探索规律，提高合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣；学生能够体验数学探索的乐趣，培养对数学思维的养成。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确使用计算器进行数学计算；学生能够通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 教学难点：学生能够通过实际操作计算器，观察计算结果，总结规律；学生能够通过小组合作，共同探索规律，提高合作学习能力。
三、教学准备：1. 教学资源：计算器、白板、黑板、教学课件。
2. 教学环境：教室内保持安静、整洁，学生桌椅整齐排列，保证教学秩序。
四、教学过程：1. 导入新知：（教师拿出计算器，展示给学生）教师：同学们，你们知道计算器是什么吗？你们有没有用过计算器呢？今天我们要用计算器来探索一些有趣的数学规律，你们感兴趣吗？2. 提出问题：教师：同学们，我们先来看一个问题。
请你们用计算器计算一下：1+2=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）教师：非常好！那么，接下来我们再计算一下：2+3=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）教师：很好！我们再来计算一下：3+4=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）3. 探索规律：教师：同学们，你们有没有发现这些计算的结果有什么规律呢？请你们思考一下。
（学生思考）教师：好，我请几位同学上来，把你们发现的规律告诉大家。
（学生上台，依次介绍规律）教师：非常好！同学们都发现了这个规律。
我们可以总结出来：两个连续的自然数相加，结果是这两个数的和再加1。
人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》说课
《用计算器探索规律》说课一、说教材教材分析：本课是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》中的内容，用计算器主要是为了计算节省时间，能把学生更多的时间和精力放在规律的探索中。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，使学生可以通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想象无限。
学情分析：大多数学生能够灵活使用计算器，但是仅仅是为了计算的快，而不是用计算器来探索计算中的规律。
可以通过让学生摸索出当掌握了规律后，计算要比计算器还快，提高学生的学习兴趣，作为本节课的入手点。
教学目标：知识技能：学生会用计算器，并能利用计算器发现规律并应用。
数学思考：在小组合作学习的过程中培养学生观察，比较，分析，概括等能力。
问题解决：会运用规律进行计算，并利用其解决生活中的实际问题。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
核心知识点：独立发现规律，并能运用规律解决问题。
突破思路：先让学生独立思考，然后小组交流，探索和发现规律，运用规律进行计算。
教学准备：计算器，课件二、说教法学法说教法：1、开课激趣，老师利用“假期旅游”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2、先让学生独立计算，寻找规律，遇到困难后小组交流。
这样既给学生一个独立思考的机会，又能在同伴间互帮互助，还能从中培养学生的合作意识。
3、本课的流程将采用：“开课激趣——自主探索——总结归纳——独立练习——拓展运用”的教学模式。
说学法：节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。
三、说教学过程：略。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器作为一种常见的工具，在数学学习中可以发挥重要的作用。
本文将探讨如何利用计算器来帮助学生探索数学规律，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
一、计算器的基本功能1.1 四则运算：计算器可以进行加减乘除运算，帮助学生快速计算复杂的算式。
1.2 百分数计算：计算器可以帮助学生进行百分数的计算，如百分比的转换、百分数的加减乘除等。
1.3 分数计算：计算器可以进行分数的加减乘除运算，帮助学生理解分数的概念和计算方法。
二、利用计算器探索数学规律2.1 探索数字规律：通过输入一系列数字，学生可以观察计算器的输出结果，从中发现数字之间的规律，如等差数列、等比数列等。
2.2 探索几何规律：学生可以利用计算器进行几何图形的绘制和计算，通过观察图形的特点和计算结果，发现几何规律，如图形的对称性、面积和周长的关系等。
2.3 探索函数规律：学生可以输入不同的函数表达式，观察计算器的输出结果，从中发现函数的性质和规律，如函数的增减性、奇偶性等。
三、计算器在解决实际问题中的应用3.1 金融问题：学生可以利用计算器进行货币兑换、利率计算等金融问题的求解，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
3.2 科学实验：计算器可以帮助学生进行科学实验数据的收集和分析，通过计算器的计算结果，学生可以得出科学实验的结论。
3.3 统计问题：学生可以利用计算器进行数据的统计和分析，如平均数、中位数、众数等的计算，帮助他们更好地理解和应用统计学知识。
四、计算器的使用注意事项4.1 熟练掌握计算器的基本操作：学生需要熟练掌握计算器的各种功能和操作方法，才能更好地利用计算器进行数学学习和问题解决。
4.2 理解计算器的原理：学生需要了解计算器的工作原理和计算方法，才能更好地理解计算器的计算结果和应用范围。
4.3 谨慎使用计算器：学生在使用计算器时应该谨慎，避免过度依赖计算器，应该注重手算和思考，培养自己的数学思维能力和问题解决能力。
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一章节，是在学生已经掌握了计算器的基本操作的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过计算器来探索数学规律，让学生感受数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教材中给出了几个探索规律的例子，如探索平方数、立方数、等差数列等。
通过这些例子，让学生学会使用计算器来发现数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器的基本操作也有一定的了解。
但是，学生在使用计算器时，往往只是进行简单的计算，对于计算器的一些高级功能，如求平方根、立方根等，还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用计算器，并利用计算器来进行数学探索。
此外，学生在探索规律时，往往缺乏耐心和毅力，容易放弃。
因此，教师在教学中需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行平方、立方等运算，并利用计算器探索数学规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用计算器探索数学规律，并学会用适当的方法表示所发现的规律。
2.教学难点：学生如何通过计算器探索出数学规律，以及如何用语言准确地描述规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：计算器、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探索规律：教师给出几个探索规律的例子，引导学生利用计算器进行探索，并尝试用语言描述所发现的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级数学上册《用计算器探索规律》说课稿
一、说教材
1、教材分析
用计算器探索规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探索，发现规律，再利用规律来完成计算。
在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。
因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
2、说教学目标：
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。
3、说教学重难点：
发现规律并运用规律进行计算。
二、说教法：
1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。
如老师出示一个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它?(板书：12345679)然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少?乘18得多少?最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。
2、采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。
学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。
这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。
同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。
通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。
三、说学法：
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。
本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。
四、说教学过程：
根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探索——总结归纳——独立练习。
(一)开课激趣。
谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它?(板书：12345679)我们把它叫“缺8数”。
1、用这个数乘9得多少?12345679×9= (用计算器计算)
2、你能再算一算：12345679×18=
3、你发现了什么?(同桌讨论)
4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗?
根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。
通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。
然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探索规律。
(二)自主探索
1、出示例10。
1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11=………
例10的教学，我是这样安排的：“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。
我先让学生独立操作，你发现了什么?然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。
其中商的规律都是循环小数;循环节都是被除数的9倍。
1÷11=0.090909……的循环节是09; 2÷11=0.1818……的循环节18;
3÷11=0.2727……的循环节是27。
根据这一规律就可以直接填出下面一组题的商。
学生用发现的规律写出商后，再通过“你是根据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
>
(三) 巩固拓展，内化规律。
1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并观察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体交流发现的规律。
2、课堂练习，让学生用计算器探索规律，让学生感受发现规律的乐趣。
3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性认识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。
并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。
(四)总结归纳
让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应该体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。