人教版部编二年级语文下册第六单元教案
部编版语文二年级下册《大自然真奇妙》教案
部编版二年级下册第六单元《大自然真奇妙》写话教学设计教学目标:1.学习用多种疑问词提问。
2.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来,用上不同的疑问词。
3.激发学生对大自然的热爱和探索之情。
教学重点:能用多种疑问词对大自然提问并写话。
教学难点:尝试从不同的方面，用不同的方式对大自然提问。
激发学生对大自然的热爱和探索之情。
教学流程：一、激趣导入，走进自然（一）看图片，谈自然看了这些图片，能和大家说说，走进大自然，你有什么发现吗？可以是你看到的、听到的、闻到的、摸到的……（二）引思考，疑自然1.孩子们在大自然中见到了那么多新奇有趣的东西，你还有什么疑惑想问问大自然呢？2.学生说出心中的疑问。
（相机点评说话的语气）。
（三）扣课题，赏自然孩子们，大自然包罗万象、你们所说的这些植物、动物，仅仅是大自然的一部分。
你们看（课件出示音乐起）这植物、这动物、这山、这水、这宇宙、这星球，这季节、这气候都属于——大自然（板书：大自然）。
大自然充满着——奇妙（学生说）。
（板书：真奇妙）二、探究范例，学问自然（一）读例句，寻异同1.学生读全文。
小朋友们太棒了，能从那么多方面提有趣的问题，有个疑问词你们用的特别好，（板书:为什么），有位小朋友也对大自然很感兴趣，也问了好多问题，他是怎么问的呢？请同学们把书翻到82页。
2.请学生读前四句，边读边思考：这个小朋友是怎样提问的？这些问题有什么相同之处？疑问词的位置有什么不一样？3.学生再读后三句，找出疑问词，尝试用新的疑问词提问。
（二）巧追问，引拓展教师追问：除了这些疑问词，我们还可以用哪些疑问词提问？教师总结：提问的时候，我们可以把疑问词放在句子前面或句子中间，除了用“为什么”提问，我们还可以用“哪儿、怎么、谁……”这些疑问词来提问。
（板书）三、由说到写，练问自然（一）先互学，说疑问1.课件出示图片，引导：看到这些图片，你还想提哪些问题？请用我们刚才学到的方法来向同桌提问。
2.抽生说疑问。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 我向大自然提“问号”》示范课教案_14
二年级下册第六单元教学设计教材分析：写话《我向大自然提“问号”》是教育部2017义务教育教科书二年级下册第六单元的写话内容。
本单元以“大自然的秘密”为主题，大自然是一幅多姿多彩的画卷，更是一部永远也读不完的书。
写话《《我向大自然提“问号”》》展示例文，用疑问词让学生从不同的角度提出对大自然的疑问，引导学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感，先说后写、仿写等形式让学生多动口、多练笔。
学情分析：二年级的孩子对周围的一切充满好奇、他们的双眼里不但闪烁着求知的渴望，最喜欢吸收新知识的时期，他们对自然界的一切感到新奇，脑子里充满了无数的“问号”。
教材针对儿童这一年龄特点，选取儿童感兴趣的例文，用疑问词让学生从不同的角度提出对大自然上许多的问题，引导学生从小懂得用眼睛去发现并培养学生积极探究的品质。
设计理念：本写话教学遵循儿童认知发展的规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则，用信息技术（微课、课件、图片动画等）引起学生的学习兴趣，本课学生有听、说、读、写的环节，层层深入，落实到位。
教学目标:1. 通过微课《认识疑问句》，知道写疑问句的要点；2. 发现大自然（动物、植物、自然现象）中有许多有趣的现象，逐步培养学生主动留意观察生活，善于发现问题；3. 鼓励学生乐于动脑，让学生用疑问词从不同角度提出对大自然的疑问，能仿照例文，并把自己对大自然的疑问写下了。
教学重点：仿照例文，根据写疑问句的要点，把自己对大自然的疑问写下了。
教学难点：用疑问词从不同角度向大自然提问。
教学准备：微课、图片、ppt、音乐、写话纸教学过程:《蓝猫淘气3000问》每集都是一个独立的小故事，这些故事大都发生在小朋友的日常生活中，从各个方面介绍小朋友日常生活的点点滴滴。
同时通过这些小故事向小朋友传达天文地理、人生哲理等方方面面的知识。
地球是怎样形成的？星星为什么会眨眼睛？北极熊是怎样生活的？人为什么需要睡觉……这些问题的答案尽在《蓝猫淘气3000问》幽默系列。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 语文园地六：写话》示范课教案_14
部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计语文园地六（“写话”“我爱阅读”）教材分析第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野、积极探索、敢于提问，培养热爱大自然的情趣。
本课时是语文园地六第2课时。
“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。
它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的兴趣。
秉承部编教材“阅读1+X”理念，在此基础上，引导学生阅读更多的科普书籍。
“写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问，鼓励孩子们充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
在后续的教学中，如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“自然科学博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1．了解《最大的“书”》的内容，激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。
2．鼓励学生充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。
教学过程：一、初识“书”1．导入：小朋友们，江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书，告诉你们呀，江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书，我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读！一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。
谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？2．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文，一齐读课题——《最大的“书”》（多媒体出示课题）[教学意图：摸清学生原有的对“大”书的认识，为后文的“大”岩石埋下伏笔，同时也激起孩子们的好奇心。
部编版二年级下册第六单元(语文园地六)教案,表格版
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。
学生活动：
1.回顾《锄禾》。并背一背。
2.了解《悯农》其一中的作者，
3.读一读。
4.汇报学习古诗的方法。
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
5.小组交流指粮食颗粒
四海：指全国。
闲田：没有耕种的田。
犹：仍然。
活动意图：
通过自学古诗，可以培养学生的自主学习能力、独立思考的能力。培养他们的学习兴趣，从而更加的有自信。
学生:复习课文，巩固生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：
1.图片导入，激发兴趣。
2.读一读，练一练。
3认识字词。
教师活动：
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
学生活动：
1.出示词语，学生根据语境才意思。
指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
2.同桌相互学习、小组讨论。
3.小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
课时教学设计
部编版语文二年级下册第六单元《语文园地六》教案
课堂作业新设计1.写一写，并说一说这些字在书写时要注意什么。
柳琴落数昂玲茫型2.读句子，通过多种方法理解加点词语的意思。
（1）一向乖巧听话，最近却变得非常顽皮．．。
（）（2）奶奶自从戴上了眼镜，原来模糊的视野变得清晰．．了。
（）（3）仙人掌的生命力很顽强．．，几个月不浇水，它照样长得很好。
（）3.读一读，选一选。
（填序号）①体育馆②哨所③诊所④博物馆感冒发烧去和朋友打羽毛球到站岗放哨在参观文物去答案：1.略。
2.（1）贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽。
（2）清楚，明朗。
（3）非常坚强。
3.③①②④第二课时教学目标1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
2.能背诵古诗《悯农（其一）》。
教具准备多媒体课件。
教学设计设计意图新课教学（）分钟一、展示台。
1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开通过教师的引导，引发学生思考，锻炼学生思维的缜密性和合作的意识以及表达能力。
1.《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作品。
这组诗深刻地反映了中国封建时代农民的生存状态。
第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题；第二首诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。
组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。
全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。
这两首诗不仅在民间广泛流传，在文学史上亦有一定影响，近代以来更作为思想教材选入了小学教科书。
2. ◆地质勘探地质勘探即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，确定合适的持力层，根据持力层的地基承载力，确定基础类型，计算基础参数的调查研究活动。
是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。
部编版二年级语文下册-优质教案-16 雷雨(1)
16 雷雨单位：驻马店第二实验小学姓名：刘艺文一、教材分析《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文，以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、黑、垂”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点重点：1、学会认、写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。
难点：1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
四、课程资源整合整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容，便于学生理解课文。
五、教法学法情境教学法，通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象，加强学生对课文的感悟；图文结合法，让学生体会大自然的美。
六、教学准备多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。
七、教学过程(一)导入新课1、我们学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？（学生齐唱）2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？（春天）3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨，但不是春天的雨而是一场夏季的雨。
我们一起来学习第16课《雷雨》。
（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别）（二）初读课文，理清课文1、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
（2）给课文标上自然段，想一想课文可以分为哪几个部分。
2、理清课文脉络1、老师这里有两幅图片，谁能把它们贴到正确的位置上？预设：生1贴对，生2贴错，再指明有不同意见的学生来贴。
【人教部编版】二年级下册语文教案-第六单元 16雷雨
16 雷雨【教学目标】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入课题。
夏天的时候大家有没有遇到过突然下雨？说说你遇到的是什么样子的？今天我们一起学习关于下雨的课文吧！（齐读课题）二、初读课文，学习生字。
自由读课文，自然段标序，读通课文。
同桌互相正音。
1.出示生字，请学生说说自己学会了哪些生字。
（字音字形）“蝉”“垂”是翘舌音，“窗户”这个词中“户”读轻声。
“逃走了、下起来了、看不清了、小了”等词的轻音。
开火车认读生字词。
2.重点交流的几个字：“雷”上下结构，可记作“雨”+“田”，区别形近字：雪、苗等；“乌”单一结构，4画，注意区别形近字：马、鸟等；“黑”上下结构，12画，上部不要写成“里”；“压”半包围结构，不要漏写最后一点，区别形近字：庄、圧等；“垂”单一结构，8画，注意笔顺，横画之间的距离要均等；“户”上下结构，4画，注意区别形近字：尸、广等；“迎”半包围结构，7画，先写里面再写外面，“卬”不要写成“卯”，注意区别形近字：仰，柳等；“扑”左右结构，5画，“卜”，区别形近字：补、朴等。
3.根据动画演示描红书写，教师巡视相机纠正，互相评价。
提出不理解的字词，集体交流。
生字组词，生词造句。
三、整体感知，理清文脉。
自由朗读课文，课件出示雷雨前、中、后图片，指名回答。
思考：哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？四、拓展交流。
找出雷雨前、中、后的景象所在段落。
部编版二年级语文下册教学设计_第六单元 单元学习目标
第六单元单元学习目标教材简析本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。
以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。
本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。
课题内容简说杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷古诗二首恋之情。
杜甫的《绝句》，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然雷雨景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。
要是你在本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳，北野外迷了极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。
路太空生活趣事多1部编版二年级语文下册教学设计_第六单元单元学习目标教学设计本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。
学习目标1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵诗歌，积累古诗中的名句。
3.初步学会默读，能边读边想象。
在反复诵读中理解内容，品味美感。
4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。
5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
学习重点1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。
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第六单元15．古诗二首教学设计说明：古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝句》。
在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。
教学目标：1.会认12个生字；会写8个字；能正确读写“毕竟”、“黄鹂”等词语。
2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
教学重难点：1.学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。
2. 背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。
教学准备：1.搜集相关图片及作者资料。
（师生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。
1.导入新课。
（1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。
（2）导入新课，板书课题《晓出净慈寺送林子方》。
（3）介绍作者杨万里。
2.引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
二、初读古诗，识记生字词。
1.自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。
2.老师检察自学情况。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
3.指导书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
4.指导学生小组合作交流，互相释疑，讨论难点。
三、探究研读，深入赏析1.引导学生读古诗，有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）（课件出示——标注）（1）毕竟：到底。
（2）四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
（3）接天：与天相接。
（4）映日：映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）（5）别样：特别。
2.指名学生说一说每行诗的意思，交流对诗意的理解。
3.教师示范读古诗，让学生思考下面问题：（1）这首诗写的是什么？读完整首诗，在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面？（学生回答后，出示西湖荷花荷叶的美景图片）（2）此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？（3）题目是送别，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？（4）作者写这首诗表达了什么样的情感？（点学生回答）4.教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句。
5.赏读全文，指导背诵。
四、总结，拓展。
1.引导学生背诵古诗。
2.教师了解学生的背诵情况。
3.比一比，看谁背得又对又快。
教学反思：《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。
在教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读，努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情。
同时通过情境画面导入，多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。
在课堂上，学生们各抒己见，表述了自己对诗的理解，收获了不错的效果。
第二课时一、复习旧知，导入新课1.指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2.教师导入：上节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》，全诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。
这节课，我们要学习另一首古诗《绝句》。
（板书：绝句）3.组织学生交流杜甫及作品。
二、自主合作，学习古诗1.教师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受。
2.介绍写作背景。
3.教师提出要求，学生自读古诗。
（1）用自己喜欢的识字方法学习本诗中的生字。
（2）你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。
4.教师出示生字卡片，指名读一读。
5.各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。
教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。
三、品诗感悟，熟读成诵1.引导学生说一说自己喜欢的地方。
2.学生汇报，相机引导。
（1）找出表示颜色的词语。
（2）找出表示数量的词语。
（3）找出表示动作的词语。
（4）作者都描写了哪些近景、远景。
3.指导学生有感情地朗读古诗。
4.给诗配画，深入理解。
（1）根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句作为标题。
（2）小组交流展示画作。
（3）展示评议学生的画。
（4）展示课件。
①比较课件与学生画作的不同之处。
②展开想象，用自己的话描述看到的画面。
5.尝试背诵古诗。
四、巩固生字，练习写字1.出示本课要求书写的生字。
2.学生认读、组词。
3.教师引导学生注意以下书写要点：（1）“岭、绝、”是左右结构的字，左窄右宽。
“岭”字右边是“令”，不要写成“今”。
（2）“岭”字的右边、“含”字上面的“人”字头都要写得舒展。
4.欣赏优秀作品，指出学生书写过程中存在的共性问题。
（1）书写姿势不够规范。
（2）起笔和顿笔容易忽视。
四、作业布置。
板书设计：教学反思：这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。
教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。
就学生的特点而言，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。
因此，在这首古诗的教学过程中，我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相关视频材料，让学生走进气势磅礴的庐山，景色优美的西岭。
我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所描绘的景象，还激发了学生的学习兴趣。
16．雷雨教学设计说明：《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中图画阅读。
教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
教学目标：1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文内容。
了解作者的写作顺序。
了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
3.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
留心观察天气，把它写在日记里。
教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
2. 品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。
背诵课文。
教学准备：1.制作多媒体课件。
（教师）2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。
（学生）教学课时：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，揭示课题1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。
（板书课题）二、检测预习，纠正字音1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。
2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。
3.出示重点句子，引导学生读准确。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。
三、自主品读，感悟雨前的景象1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。
2.指名反馈。
3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？4.指名反馈，教师适当引导。
（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）5.师生对读。
如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。
（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）教师：树上的叶子——学生：一动不动。
6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。
作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。
四、巩固生字，指导书写。
1.出示生字，学生读一读。
2.引导学生观察字形，并进行归类。
3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。
4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。
5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。
6.集体交流，评议。
教学反思：阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。
通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。
这也是语言训练的教学目标。
阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。
第二课时一、复习旧知，导入新课1.组织学生听写词语。
2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛——逃走了。
你们听——（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！二、图文结合，体会雨中的景象。
1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗，哗，哗”。
③齐读这一句。
（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。
）（2）“雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
”①学生自由说一说。
②出示课文插图，感受雨大。
③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。
4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。
）5.教师出示文中的语句，学生读一读。
“雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
”6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。
三、总结全文，揭示主旨。
1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。
四、作业布置。
板书设计：教学反思：教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。
特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。