少年农学院
袁隆平的光荣事迹简写(7篇)
袁隆平的光荣事迹简写（7篇）袁隆平的光荣事迹简写精选篇1袁隆平之所以取得成功，归根结底的原因只有一个——袁隆平代表了中华民族的精神——勤劳、坚韧、仁爱袁隆平的成果，不是坐在办公室里，用电脑算出来的。
那是长年累月，蹲在田间地头一点一点摸索总结出来的。
现在搞学术的人难出成果，常自抱怨，可是有多少人有袁隆平那样的勤劳辛苦精神呢?在如飞的社会节奏里，许多人早已经变得浮躁，又怎么能获得真正的成果呢?袁隆平够坚韧，一次次的失败，也没能阻止他最后获得成功。
他的坚韧体现在以苦为乐，逆境中也常开玩笑;他的坚韧体现在痴心不改，数十年如一日只想着杂交水稻;他的坚韧体现在我行我素，就算是没有国家和别人的支持，他也要将杂交进行到底。
支持他如此坚韧的，是他心中“为民谋食”的仁爱精神。
袁隆平说：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。
”这正是中华文化里，“以天下苍生为己任”的精神。
这是人类社会最广大最深厚的仁爱精神，远比什么虚伪的上帝来得真实。
正是这种“爱人如爱我”的仁爱精神，帮助袁隆平战胜数不清的困难，最后获得成功，为人类作出了极大的贡献——因为他的成果，世界上可以多活一亿人。
这种精神，是推崇天下为公的中国人所独有的。
这种精神，放在自私社会里是行不通的——现在为什么不出袁隆平?电影《袁隆平》里，袁隆平因为在课堂上推崇孟德尔和苏格拉底，否定了米秋林和李本森，遭到了领导的批判。
原因当然是“否定社会主义科学，提倡资产阶级学术”之类的。
这就太令人鄙视了，科学是没有国界的'，也没有阶级之分，不管谁的成果，只要是为人类造福，为何不可拿来我用?袁隆平代表了中华民族生生不息的精神，他的使命已经完成，我们的使命才刚刚开始。
如何参与重建中华民族精神，使我们的国人，人人都可以成为袁隆平，是我们这一代人的使命。
我们新时代青少年要开始努力了，为了祖先的光荣，为了国人的幸福，我们需要为重振中华精神做点什么!袁隆平的光荣事迹简写精选篇2想成为一个什么样的人，想做什么样的事情，想达到什么样的道德境界，想实现一种什么样的价值和生活的意义……这就是一个人的理想。
水稻之父袁隆平伟人事迹7篇1秘书
水稻之父袁隆平伟人事迹7篇水稻之父袁隆平伟人事迹篇1袁隆平之所以取得成功，归根结底的原因只有一个——袁隆平代表了中华民族的精神——勤劳、坚韧、仁爱袁隆平的成果，不是坐在办公室里，用电脑算出来的。
那是长年累月，蹲在田间地头一点一点摸索总结出来的。
现在搞学术的人难出成果，常自抱怨，可是有多少人有袁隆平那样的勤劳辛苦精神呢?在如飞的社会节奏里，许多人早已经变得浮躁，又怎么能获得真正的成果呢?袁隆平够坚韧，一次次的失败，也没能阻止他最后获得成功。
他的坚韧体现在以苦为乐，逆境中也常开玩笑;他的坚韧体现在痴心不改，数十年如一日只想着杂交水稻;他的坚韧体现在我行我素，就算是没有国家和别人的支持，他也要将杂交进行到底。
支持他如此坚韧的，是他心中“为民谋食”的仁爱精神。
袁隆平说：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。
”这正是中华文化里，“以天下苍生为己任”的精神。
这是人类社会最广大最深厚的仁爱精神，远比什么虚伪的上帝来得真实。
正是这种“爱人如爱我”的仁爱精神，帮助袁隆平战胜数不清的困难，最后获得成功，为人类作出了极大的贡献——因为他的成果，世界上可以多活一亿人。
这种精神，是推崇天下为公的中国人所独有的。
这种精神，放在自私社会里是行不通的——现在为什么不出袁隆平?电影《袁隆平》里，袁隆平因为在课堂上推崇孟德尔和苏格拉底，否定了米秋林和李本森，遭到了领导的批判。
原因当然是“否定社会主义科学，提倡资产阶级学术”之类的。
这就太令人鄙视了，科学是没有国界的，也没有阶级之分，不管谁的成果，只要是为人类造福，为何不可拿来我用?袁隆平代表了中华民族生生不息的精神，他的使命已经完成，我们的使命才刚刚开始。
如何参与重建中华民族精神，使我们的国人，人人都可以成为袁隆平，是我们这一代人的使命。
我们新时代青少年要开始努力了，为了祖先的光荣，为了国人的幸福，我们需要为重振中华精神做点什么!水稻之父袁隆平伟人事迹篇2想成为一个什么样的人，想做什么样的事情，想达到什么样的道德境界，想实现一种什么样的价值和生活的意义……这就是一个人的理想。
禾下乘凉梦阅读理解三年级
禾下乘凉梦，一梦逐一生怀念袁隆平①一部中华民族史，就是一部同饥饿斗争的历史。
挨饿，曾是最深最痛的民族记忆。
新中国成立前，少年袁隆平，因路遇饿殍（piǎo），而立志学农。
②“让所有人远离饥饿”，一个当时看来遥不可及的梦，让袁隆平开始了长达半个多世纪的追逐。
③“作为新中国培育出来的第一代学农大学生，我下定决心要解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿。
”1953年，从西南农学院遗传育种专业毕业后，袁隆平立下誓言。
蓬勃向上的新中国给袁隆平提供了践行农业报国誓言的广阔舞台。
日益强盛的祖国就是他躬耕科研的沃土。
1984年，湖南省杂交水稻研究中心成立，“国家下拨的第一笔经费就高达500万元。
”袁隆平回忆，中心因此迅速建起了温室和气候室，配置了200多台仪器。
④回望袁老一生，宏愿并非一时头脑发热，而是一代中国知识分子对家国命运的情怀和担当。
⑤这是一条艰辛求索的路。
质疑、失败、挫折，如家常便饭;误解、反对、诋毁，曾如影随形。
⑥他默不作声，背上腊肉，转乘几日火车，去云南、海南、广东，重复一场又一场试验。
⑦为稻种追寻温度与阳光，就像候鸟追着太阳！⑧粮稳，则天下安。
水稻种植是应用科学。
对科学家袁隆平而言，国家和人民的需求至高无上——技术手段不断更迭，但所有工作的出发点始终是丰收。
⑨近年，杂交水稻年种植面积超过2．4亿亩，年增产水稻约250万吨。
中国以无可辩驳的事实向世界证明，我们完全可以靠自己养活14亿人民。
⑩“国士在，且厚，不可当也。
”本文节选自新华社《禾下乘凉梦，一梦逐一生》（记者袁汝婷刘良恒周勉）【小题1】少年袁隆平立志学农的原因是____。
联系上下文，你认为文中“饿殍”的意思是____。
【小题2】袁隆平在艰辛求索的路上，遇到了哪些困难与阻碍？请用原文内容回答。
______ _____【小题3】袁老“让所有人远离饥饿”的梦想实现了吗？______从第________自然段可以看出来。
【小题4】“粮稳，则天下安。
”请你用自己的话来谈谈对这句话的理解。
10个成功的家庭教育案例
10 个成功的家庭教育案例
人这一生当中要接受三种教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便 是人生开始阶段的家庭教育。如何教育孩子也成为了现在家庭的难题，但有个问题值得我们去深 思，为什么有的家庭的孩子可以那么优秀呢?他们的父母是怎么做到的呢?以下是学习啦小编为大家 整理的关于成功的家庭教育案例，大家在阅读之余也要学习这些家长的育儿经，并找出自身的不 足，树立正确的育儿观!
父亲袁兴烈是一位正直爱国的知识分子。当年平汉铁路被日寇占领，他毅然投笔从戎，参加 了冯玉祥将军领导的西北军，在抗日烽火中成了上校秘书，抗战胜利后在南京政府中任侨务科 长。这给了袁隆平深刻的印象，他有了立志报效祖国的宏愿。他在南京中央大学附属高中部毕业 时，父亲希望他考南京名牌大学，学数理化。他却另有打算。他那根深蒂固的忧国爱民振兴中华 的情怀，那种探索自然奥秘的献身热望使他决定学农。开明民主的父母见劝说无效，便尊重他的 意愿，长叹一声道:“俗话说望子成‘龙’，我是望子成‘农’了。好在我们袁家先祖世代务农，但愿你 这个农民与祖先不同，能超越祖辈，成为新型农民。”他重温少年的梦，考入重庆相辉农学院 (1950 年改成西南农学院)，主修遗传育种学，奠定了他成为“杂交水稻之父”的人生轨迹。
阳光少年 我学会开拖拉机了!
阳光少年我学会开拖拉机了!作者：来源：《汽车导报》2020年第03期我要去開拖拉机了1940年12月18日，雷锋出生于湖南长沙雷锋镇简家塘，因这一年是农历庚辰年，父母给他取乳名“庚伢子”。
1943年至1947年，祖父雷新庭、父亲雷明亮、母亲张元满、哥哥雷正德相继悲惨死去，弟弟饿死在家中，年仅7岁的雷锋从此沦为孤儿。
1949年8月湖南解放时，雷锋找到路过的解放军连长要求当兵，连长没同意，但把一支钢笔送给了他。
1950年，雷锋分得3.6亩耕地和一些生活用品，免费进入刘家祠堂小学读书。
1955年，雷锋转入荷叶坝小学，在农业合作化高潮中，雷锋把土改中分得的3.6亩田全部捐入荷叶坝小学。
据雷锋的小学班主任夏柳老师回忆，1956年雷锋小学毕业的当天，自告奋勇上台发言，他说：“将来，我要响应党号召当一名新式农民，驾驶拖拉机耕耘祖国大地;将来，如果祖国需要，我就去做个好工人建设祖国;将来，如果祖国需要，我就去参军做个好战士，拿起枪用生命和鲜血保卫祖国，做人类英雄。
同学们，让我们在不同的岗位上竞赛吧！”有意思的是，这个阳光少年当时许下的三个诺言，后来全都做到了。
雷锋小学毕业后在生产队当了近3个月秋征助理员，负责征收公粮工作。
之后在安庆乡政府当通信员，不久调到望城县委当公务员。
不久，县委决定在团山湖开办一个农场，让沉睡的荒地翻身，为国家生产粮食。
全县青、少年积极响应党的号召，提出要捐献一台拖拉机，作为对农场的献礼。
雷锋得知这个消息，立刻拿出自己省吃俭用节约下来的钱，送到团支部书记那里。
他说：“党每月给我的钱，我用不了，全交给农场买拖拉机吧！”雷锋是全县青、少年中捐献最多的一个。
县委书记对雷锋说：“我看你就去学开拖拉机怎么样？”“开拖拉机？！”要是能开着拖拉机去耕地，那该是多好呵！雷锋果断地说：“我去！”我学会开拖拉机了1958年2月，雷锋离开县委会，去团山湖农场学习开拖拉机。
第一次站在驾驶员老陈的身边，雷锋专心地看着他怎样操作，老陈也告诉他各部件的名称和功用。
感动中国劳模人物事迹精选7篇
感动中国劳模人物事迹精选7篇感动中国劳模人物事迹【篇1】想成为一个什么样的人，想做什么样的事情，想达到什么样的道德境界，想实现一种什么样的价值和生活的意义……这就是一个人的理想。
这种理想是一个人世界观、价值观和人生观的具体体现。
人拥有了理想和抱负，才会有具体的奋斗目标，才能调动自己的潜能、克服种种困难，努力去实现这个目标。
袁隆平，国家杂交水稻工程技术研究中心主任，湖南省农科院研究员，中国工程院院士，是驰誉全球的“杂交水稻之父”，1987年曾获得联合国教科文组织颁发的教科文科学奖，11月2日被国家人事部授予“杰出专业技术人才奖章”。
少年时的袁隆平，对大自然充满了热爱，从小就立志当一名农艺师。
从农学院毕业后，他开始了育种研究。
然而，使袁隆平铁下心来搞杂交水稻研究的却是1960-1962年中国连续3年遭受罕见的自然灾害，粮食几乎是颗粒无收，无数的农民被活活饿死。
袁隆平感到了一种深沉的责任感，他立下志愿：我一定要想办法让农民多打粮，摆脱饥饿!确定了志向之后，然后就是选择突破口。
他最初拜倒于米丘林、李森科的门派之下，但是经过实验和思考后，他觉得他们的理论太空洞、太教条。
于是，在一位老前辈的启发下，他开始对孟德尔的杂交优势理论产生了浓厚的兴趣。
袁隆平下定决心，“改变方向，搞水稻杂交优势利用研究!”这是一个世界性的课题，在许多国家都在研究，但是均未能达到水稻杂交优势的目的。
他认真地翻阅前人实验的各种记载，确定了自己的研究思路：第一步，找到雄性不育株，即母禾;第二步，找到一种特殊水稻品种作父本，即保持系;用父本给母禾授粉，使其后代保持雄性不育特征，即不育系;第三步，选择一个稻种与不育系杂交，使其后代恢复生育能力，叫恢复系。
三系配套，便可制种。
在目标确定后，袁隆平开始了长达10余年的日复一日的辛勤劳作。
为了找到一株雄性不育株，他独自在田野里寻了半个月;为了寻找远缘品种，他与助手远上天涯海角，每天在野外奔走。
得到了不育株，又需要授粉、浇水、观察，精心照料，忙碌半天有时只能获得几颗种子。
农高简介
黑龙江省富裕县农业技术高中农村成人中专简介黑龙江省富裕县农业技术高中、农村成人中专是两校合一的农职学校，建于1984年11月。
校址在富裕县城南哈川火车站西侧，系原东北农学院嫩江分院废址。
学校现为“全国职业教育先进学校”、“全国科教兴农先进学校”、“全国教育科学重点课题实验先进学校”。
2006年，学校接受了国家专家组的评估审核，被教育部定为“国家级重点中等职业学校”。
学校占地面积78公顷，有18个教学班，86名教职工，全日制在校生1215人，另有专项技术培训班学员1150人。
开设农学、园艺、畜牧、兽医、计算机、电子电器、汽车工程、财会、农经等12个专业，并附设与东北农业大学和西南师范大学合办的远程教育专科和本科学历班。
学校建有配套的、高标准的专业实习、实训基地。
其中农学和园艺专业有实验田120亩，封闭式葡萄园15亩，果树园12亩，花木树圃105亩，风景林22亩，农田防护林30亩，温室1座，钢架大棚2栋，农业气象观测场1座，配套电机井3眼，喷灌设备2套，全光照自动喷雾嫩枝扦插设备1套，农用拖拉机3台及配套的农机具；畜牧兽医专业建有高标准的百头奶牛生产示范场和综合饲养场以及防疫站、配种站、饲料加工场。
另有饲料地110亩，草原600亩。
实验楼装备了先进的多媒体教室和电子电器、计算机、汽车工程、财会、农学、园艺、畜牧、兽医等各专业实验、实习室。
1984年11月富裕县农技高中建校时只有13名教职工和46名学生，校舍是几栋废弃多年的土平房，设施、设备十分简陋。
当时办学经费十分紧张，又加之远离县城，与当时全省其他63所县办农技高中相比，基础最差。
但全校师生不甘落后，团结一致，克服各种难以想象的困难，艰苦创业，自强不息，开拓进取，敢为人先，提出了“别人走，我们跑，一年要走两年的路，不仅要赶上来，还要超过去”的奋斗口号，开始了白天建校、晚间上课的艰苦历程。
全体师生没有8小时工作制，没有节假日、星期天，数九寒天到几十里外的河套里打烧柴；暑假到草甸子上给饲养场打越冬饲草；深秋时节下到没腰深的冷水里，割建房用的芦苇。
2015年优秀社团评选标准(2).docx
2015 年优秀学生社团评选标准一、组织规范制度完善，有学生社团章程、学生社团活动考评细则，成立并运行 1 年以上，教师辅导社团活动三年以上，有相对固定的不少于10 人的核心成员。
二、活动丰富坚持定期开展活动，每学期开展社团活动不少于 4 次，并有活动方案、活动记录、活动小结、活动图片等较为完善的档案资料。
三、特色突出。
社团活动与学校独特教育资源、传统文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系，主题鲜明，富于特色，生动活泼，健康有益。
通过社团活动，成员的自我教育、自我管理、创新实践能力得到培养。
四、名称适宜、积极健康中小学学生社团从活动类型上进行分类，主要可分为以下类别：学科拓展类：古诗诵读、读书社、文学社、数学研究、英语口语交际、时事政治、历史风云等。
科技类：信息技术、模型制作、青少年科学院、青少年农学院、环保俱乐部、创造发明俱乐部等。
文体类：红领巾电视台、广播站、小主持人、合唱团、舞蹈团、器乐团、话剧戏曲社团、绘画书法摄影社、棋社、编织刺绣社、篮球社、轮滑社等。
综合类：护绿小组、红领巾志愿者协会、文明宣讲团、少年交警队、小记者团、交际口语协会等。
其他类：学校根据本校特色自行成立的其他社团。
五、材料完整、真实可信1、《中小学生优秀社团评选申报表》、《学校学生社团章程》、《社团活动考评细则》。
2、书面汇报材料，材料内容包括社团创建宗旨、机构设置、日常管理、主要活动、成果图片、活动过程的视频资料、多媒体课件等及指导教师评价意见。
列入学校校本课程体系的，要有活动计划、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等。
3、社团活动的有关证书复印件，每个社团上报活动照片不少于10 张数码照片。
4、学生社团辅导教师须提供担任学生社团辅导教师的有关文件、个人在其中发挥的作用等证明材料。
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少年农学院作者：顾春华来源：《江苏教育研究》2015年第29期一、成果档案成果名称：“少年农学院——农村小学综合实践活动课程开发”主持人及主要成员：管国贤、邓向群、王佩军、顾春华、孙妙珺、贾秋红研究起止时间：2001年9月至今二、成果简介我校是国家新课改首批38个实验区的农村小学，如何规范、安全、有效实施综合实践活动是课改难点;来自农村的学生不了解农民、农村和农业，劳动实践能力差;原有学习方式不利于学生全面发展和个性成长，不利于创新能力的培养。
为此，我们分三个阶段开展行动研究：一、理念更新、实践探索阶段（2001.9—2003.7）。
尝试以藕小百草园“花、茶、草”为内容实施课程，研制《综合实践主题学习活动记录手册》。
二、整合资源，搭建平台阶段（2003.9—2004.7）。
整合省农科院等资源，建设占地15亩包含9大项目的少年农学院实践基地，组建课程实施网络。
三、规范运作，构建模式阶段（2004.9—2009.7）。
研制《少年农学院课程标准》《课程实施纲要》和12册教与学参考用书，构建课程开发和课堂实施模式。
自2009年9月起，课程开发进入成果应用阶段，并在实施中完善，在实践中拓展。
少年农学院，创造了农村小学开发实施综合实践活动课程的实践经验。
成果获教育部二等奖、江苏省特等奖，并在省内外作经验介绍。
多家媒体报道我校课程建设成果，全国50多家单位慕名来校参观交流。
原中央军委迟浩田副主席、向守志上将、原团中央张晓兰书记、省教育厅沈健厅长、胡金波副厅长及钟启泉、崔允漷、赵中建、郭思乐等领导、专家给予高度评价。
三、历程回眸基于“德育核心，培养实践能力和创新精神”的素质教育实施要求，基于落实知识性课程和构建实践性课程相统一的需要，我们以“儿童视角成全成长”为宗旨，以“给学生以选择和尝试，让学生去亲历和体悟，服务于学生成长和成才”为出发点，以“可操作、能达成、有趣味、有意义、有挑战”为衡量标尺，以省市立项课题研究为牵引，按照“更新理念、实践探索——整合资源、搭建平台——规范运作、构建模式”的总体思路，坚持边开发研究边调整完善的原则，致力于行动研究，探索多元评价，努力构建适切儿童、方便操作、学生喜欢、家长认同的课程开发实施机制。
实践中，我们分三个阶段解决以上问题：一是理念更新、实践探索阶段（2001.9—2003.7）。
尝试以藕小百草园“花、茶、草”为内容实施课程，研制《综合实践主题学习活动记录手册》。
我们通过聘请专家进行校本培训，学习理解综合实践活动课程的目的意义。
我们确立的基本课程理念是：1.重视教师的有效帮助指导，尊重学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。
2.课程内容面向学生的自身生活和社会生活，指定领域和非指定领域互相补充，为学生提供较为开放的个性发展空间。
3.重视学生的全员参与、真实参与、有效参与和深度参与，促进学生学习方式的转变和思维品质的提升。
我们专门组织力量对社区特点、产业优势、学校师资及家长等众多可开发利用的资源进行了细致的考察和分析。
我们发现：学生生活的社区有着独特的优势，勤建茶场、东风苗圃、怡情花卉、藕塘敬老院等是我校的劳动实践和德育基地，镇农技站、无公害蔬菜基地等也与我校有良好的合作关系。
这些都是学生开展课题研究、社会考察、实践体验的优势资源。
我们尝试利用周边这些资源，开发以藕小百草园“花、茶、草”为主要内容来实施综合实践活动课程，研制了《综合实践主题学习活动记录手册》（以下简称《手册》），导引师生基于问题课题开展实践研究活动。
《手册》以帮助学生从小学会关心自然、关注社会、关爱他人和关怀自我为宗旨，以“藕小少年农学院”为途径，以提高综合实践活动课程的实施质量为目标，按主题学习活动的过程以文字和表格相结合的形式编写，细化实施要求和操作规程，规范和支持学生开展以小课题研究和探究性学习，帮助师生真实有效开展综合实践活动。
《手册》每学期三年级以上学生人手一本，以取代原来的学生综合实践活动档案袋。
二是整合资源、搭建平台阶段（2003.9—2004.7）。
整合省农科院等资源，建设少年农学院实践基地，组建课程实施网络。
为了让教师和学生能更安全方便地开展综合实践活动，我们利用学校2002年易地新建契机，通过积极争取和认真策划，在社区政府和社会各界的关心支持下，与江苏省农科院协调合作，在学校前面征用十五亩地，投资六十万元，规划、建设了学生综合实践活动基地——藕小少年农学院。
我们规划建设了9大实践研究项目：农业科普教育长廊（长约60米，12个宣传橱窗）、红领巾方桌试验田（80块，每块5平方米）、红领巾小桃园（种植了7个品种的186棵桃树）、葡萄种植长廊（约60米长）、红领巾小花房、小小农展馆、红领巾爱心林、红领巾养鱼塘、2个蔬菜大棚等，并成为全省首创的“江苏省农科院无锡农业科普教育实践基地”，为师生实施综合实践活动搭建了内涵丰富、安全可靠的资源平台。
我们还成立了由分管校长挂帅，教导处、综合实践活动教研组等协同工作的组织网络;组建课程实施指导教师队伍和志愿者辅导员队伍（外聘部分家长、桃农、菜农、园艺师等），保证课程的有效实施;我们以市“十五”规划立项课题《苏南农村小学综合实践活动课程实施的个案研究》为抓手，推进课程实施。
综合实践活动教研组每学期签订《少年农学院学期项目工作责任书》，并按项目管理机制规范开展活动。
每班每周两课时少年农学院实践研究活动排入课表，保证了课程活动时间。
三是规范运作、构建模式阶段（2004.9—2013.7）。
研制《少年农学院课程标准》《课程实施纲要》和12册教与学参考用书，构建课程开发和课堂实施模式。
厘清课程内涵。
方向比方法重要，看法比办法重要，选择比努力重要。
首先，我们根据学校三年内涵发展规划和少年农学院课程开发建设实际，制订了课程建设的三年发展规划。
在规划引领下，我们以市级立项课题申领和研究为牵引，在华师大专家指导下，学习并依据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》，研制《少年农学院课程标准》，制定了少年农学院课程的目标、内容、实施建议、评价要求和保障举措。
依据课程标准、基地实际、时令节气和学生需要，编写各年级学期《课程实施纲要》，明确各年级每学期的学习目标、实施内容和评价任务。
引进全面质量管理理论，编制《全面质量管理教师手册》，研制《少年农学院管理控制程序》，告知了目的意义、适用范围、职责分配、组织网络、运作流程，梳理罗列了各级相关文件，编制了用于相关记录的表格表单。
重视学材建设。
为了体现对师生实施特色课程的服务和支撑，需要在理清理念的基础上，编写较为具体和可操作可落实的教与学活动的参考用书。
在专家的指导下，我们坚持给师生实施课程以凭借、以设置问题和任务为主、便于学生记录过程体验为基本原则，围绕“花、菜、桃”三大实践研究主题，编印了12册少年农学院实践活动教与学参考用书——《我们的乐园——走进少年农学院》。
每册书以“花、菜、桃”三大主题分设三个单元，内容相互关联形成横向和纵向的序列。
每册参考用书都单列学习评价单元，以帮助学生多元评价自己的学习过程与结果。
我们还定期修正和完善这套参考用书，具体关注：（1）活动时间与农作物时令是否吻合;（2）活动难度与学生身心等是否匹配;（3）内容要求设计是否具有选择性与开放性;（4）劳动实践与探究性学习任务设计是否充分和恰当;（5）活动中的问题引领和任务驱动是否有利于学生自主探究体验和合作互助。
从2004年起，这套用书已多次修订，多次再版，逐步完善课程参考用书，提高其实践指导性。
规范课程实施。
我们依托少年农学院课程标准和实施计划，明确教学常规工作要求，规范综合实践活动课程开发与实施。
以校本教研、校际联动、专家引领、科研支撑等途径，提升教师的课程能力和专业水准，建构综合实践活动实施的基本操作模式。
我们在严格执行课程计划的前提下，少年农学院实践活动实行弹性课时制度，任课教师可根据实际情况进行课时协调，采用集中使用和分散使用相结合的方法，给予任课教师自主支配的权利，以保证实践研究活动的充分展开。
例如，依托教与学参考用书和《综合实践活动主题学习记录手册》，以花、菜、桃的实践研究为切入口，引导学生走出校园，走入社会，走向自然，每周两节课中至少有一节课走进少年农学院基地，开展各项实践研究活动。
三年级以上各班都有4块方桌田，学生可以自由栽种和管理各种蔬菜，例如韭菜、青菜、萝卜、黄瓜、玉米、番茄、红薯、长豆等，桃树也分到班级，每班5棵，让学生参与管理，收获的劳动成果用于学校食堂、被义卖或送往敬老院。
每个班级都有小种植花架，每位学生都参加“种养一盆花”的活动;很多学生还利用塑料盒、方便面盒、蛋糕盒等，在里面种植大蒜、菠菜、辣椒、鸡毛菜等蔬菜。
这些体验经历是丰富和有益的，正所谓酸甜苦辣皆是营养，成败得失均为财富。
组建学生社团。
在普及的基础上，为满足部分对少年农学院实践探索活动学有兴趣、学有余力学生的需求，学校打破班级和年级的局限，利用中午或放学前等课余自主活动时间，各年级部组织开展以劳动实践和探究性学习为主的学生社团活动，开放学习时空，让学生自主选择相应社团项目参加农学院实践研究活动。
此外，我们还倡导学生利用节假日、寒暑假进行深度实践活动和深度探究学习。
具体实施中，以年级为单位自愿组建学生社团（包括平时和假期），在老师的带领和农学院师傅的协助下，开展以探究性学习为主的实践研究活动。
学生社团自主确立社团活动主题，制订活动计划方案，按计划实践实施研究，活动阶段成果交流展示和活动总结评价反思成果展评等。
如：三年级确定了“青菜的栽种与研究”四年级确定了“桃胶的观察与研究”，五年级确定了“冬季花卉的养护方法的研究”，六年级确定了“桃树修剪的学问”等小课题。
孩子们以《手册》为导引，在经历、体悟、调查、采访、探究中逐步产生了研究兴趣，养成了实事求是的研究习惯与科学的思维方式，促进了实践创新能力和智慧潜能的发展。
创新课程评价。
在课程建设中，我们尝试构建校本化的课程评价机制，关注实施过程中“课程、教师和学生”三个元素，关注课程的推进和教师、学生发展的需要，突出评价的激励导向功能，强调评价的过程性，倡导评价的多元性，注重评价的发展性。
在课程评价上，依据过程评价与结果评价相结合的原则，按学期课程实施纲要、少年农学院学期项目责任书等规定的评价任务和要求，以学期为单位，以事实为依据，对少年农学院课程开发进行专项管理评审。
在教师评价上，依据过程与结果、自评与互评、激励性与发展性评价相结合的原则，按学期绩效考评方案中校本课程建设条目的评价要求，结合《少年农学院实践活动指导教师评价表》，对教师进行量化评价。
在学生评价上，依据过程与结果、自评与互评、个体与社团、单项与综合、激励性与发展性评价相结合的原则，依托教与学参考用书的评价单元进行多元评价，并参考学生档案袋积累的过程性资料和成果综合评价，适时给予学生班级、年级、校级层面的表彰奖励。