小学科学_四年级上册《温度计》概要
温度计--粤教版四年级上册第2课

温度计说课稿各位尊敬的评委老师大家上午好,我是小学科学组第*号考生,今天我要说课的课题是——温度计,接下来我将从教材、教法、教学过程和板书设计等方面进行今天的说课。
一、说教材温度计这一课是粤教版小学科学四年级上册的第2课,本课的教学内容是通过对温度计的观察和应用,让学生掌握使用温度计的基础知识。
本节课是对我们之前所学的冷和热等知识的延伸,也为我们以后将学习的热的传递、热胀冷缩和热对物质状态的影响等知识做出铺垫,所以说本节课具有承前启后的作用。
二、说学情四年级学生比较好动,乐于操作具体形象的物体,乐于思考,乐于表达自己的想法,但农村学生由于各种条件的限制,科学知识比较缺乏,科学探索能力也比较差,不能在观察、实验和调查等实践活动中获取知识,发展能力,培养思想情感。
学生的动手操作能力,思维能力,语言表达能力都需要的到进一步的提升。
三、说教学目标根据以上对教材结构和内容的分析,以及对新课标要求的把握,在考虑到四年级学生学习情况的基础上,我制定了如下教学目标。
1、知识目标是要让学生知道温度计的结构,并掌握使用温度计的基础知识。
2、能力目标是要通过实验来培养学生动手操作、观察、分析问题的能力;3、情感目标则是要通过本节课的学习,培养学生学习科学课的兴趣,提高学生的科学素养。
四、说教学重难点在本着课程标准,吃透教材的基础上,我确立本节课的重点是让学生掌握正确使用温度计的基础知识;难点是让学生了解温度计的结构。
五、说教法学法结合我们教材多情景图片、多探究实验的特点,我将重点运用情景教学法、实验探究法和集体讨论等方法,让学生在做中学、在想中学、在讨论中学,充分发挥学生学习的主动性。
六、说教学过程最后我来具体谈一谈本节课教学过程。
在课程开始前,我会准备好多媒体课件、水温计、气温计、体温计。
接下来我将按以下步骤进行本次教学。
1、创设情境,引入新课在上一节冷和热的课程中,我们已经知道了用身体感受的冷和热并不绝对,也留下了疑问——怎样才能准确的判断物体的冷热程度呢?下面我们先观看一个视频片段,这个视频我引用的是新闻联播后天气预报各个城市气温的片段。
四年级上册科学温度计教案

四年级上册科学温度计教案教案标题:四年级上册科学温度计教案教学目标:1. 理解温度计的作用和原理。
2. 能够正确使用温度计测量温度。
3. 了解温度的不同表示方法,如摄氏度和华氏度。
4. 掌握温度计读数的基本技巧和注意事项。
教学准备:1. 教师准备:温度计、温度计读数示意图、温度计读数练习题。
2. 学生准备:练习本、铅笔。
教学过程:Step 1: 引入1. 教师可以通过提问的方式引入温度计的概念,例如:“你们知道温度计是什么吗?它有什么作用?”2. 引导学生思考温度计的作用,例如:“温度计可以帮助我们测量温度,那你们知道什么是温度吗?”Step 2: 温度计的原理和使用方法1. 教师简要介绍温度计的原理,例如:“温度计是通过测量物体的热量来确定温度的。
当物体的温度升高时,温度计中的柱状液体会上升。
”2. 展示温度计的外观和读数示意图,让学生了解温度计的结构和读数方式。
3. 演示如何正确使用温度计,例如:“将温度计放入物体中,等待一段时间后,读取温度计上液体所到达的刻度,这就是物体的温度。
”4. 强调使用温度计时的注意事项,例如:“在使用温度计时,要小心不要碰到温度计的玻璃部分,以免破坏温度计。
”Step 3: 温度的表示方法1. 教师介绍温度的不同表示方法,如摄氏度和华氏度,并解释其区别。
2. 展示摄氏度和华氏度的读数示意图,让学生了解两种温度表示方法的刻度范围和转换关系。
Step 4: 温度计读数的基本技巧和注意事项1. 教师通过示范和练习,教导学生如何正确读取温度计上液体所到达的刻度。
2. 强调读数时要注意刻度的精确度,例如:“要仔细观察液体所到达的刻度,尽量准确地读取温度。
”3. 给学生一些温度计读数的练习题,帮助他们熟悉和巩固所学知识。
Step 5: 总结和拓展1. 教师与学生一起回顾所学内容,确保学生对温度计的使用和温度表示方法有一定的掌握。
2. 引导学生思考温度计在日常生活中的应用,并鼓励他们发现更多与温度有关的现象和问题。
苏教版四年级上册科学第二单元知识点

第二单元冷热与温度1、物体的冷热程度叫温度。
2、温度计可以准确地测量物体的温度。
温度单位:℃,读作摄氏度温度计各部分名称:刻板、刻度、液柱、液泡。
3、正确使用温度计的方法:①.温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。
②.在测量液体的温度时,温度计下段的液泡要完全浸没在液体中不能碰到容器的底和侧壁。
③.要等温度计的液柱不在上升或下降时才能认读,并且要使视线与温度计的液柱的顶端保持水平。
4、降温曲线图可以看出水温的变化趋势。
5、温度是随着时间的增加而逐渐降低的,温度下降呈现先快后慢的规律。
6、一杯热水会逐渐变凉,你认为热水变凉的过程是怎样的?答:温度是随着时间延长而逐渐降低的,下降的规律都是先快后慢。
7、如果继续观测下去,温度会怎样变化?答:温度降到一定程度就下降了。
8、温度为什么会这样变化?答:热水刚倒入杯中,与周围环境的温度相差很大,热量散发得很快,当逐渐与周围环境的温差变小时,热的散发速度就慢了。
热的传递1、酒精灯的组成:火焰、灯芯、灯壶、灯帽2、火焰的组成:(从上往下)外焰、内焰、焰心、灯芯、酒精3、正确使用酒精灯的方法:①.先观察,确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的三分之二。
打开灯帽,将瓶帽竖放在灯旁。
②.用点着的火柴自下而上斜着点燃酒精灯灯芯。
③把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。
④.用完酒精灯后,用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。
酒精灯的外焰部分温度最高4、热在固体中,从温度高的地方传到温度低的地方,这种传热方式称为“传导”。
5、液体或气体受热上升、遇冷下降,使冷热液体或气体相互混合,这种传热方式称为“对流”。
6、热在空气中的传递是通过冷热空气的对流来实现的。
气体的对流现象比液体更明显。
7、热量从一个物体直接向其他物体传递的过程叫辐射,不靠空气、水或其他物质也能传递热。
(不需要任何介质,可在真空中进行辐射)总结:热传递有三种方式:传导(在固体中)、对流(在液体和空气中)、辐射(热的物体把温度沿直线传递出去,不需要任何介质)加热和冷却1、对形态的影响:固体→←液体(糖画)固体→←气体(干冰、二氧化碳)液体→←气体(露水蒸发成气体)二氧化碳气体在温度很低时,会变成一种叫干冰的固体。
小学科学_四年级上册《温度计》

20 10
冰水混合物
俯视 21℃ 平视 20℃
仰视 19℃
哪位小朋友的读数方法正确呢?
摄氏温度的读和写
25℃读为25摄氏度 25摄氏度可以写成25℃
读出下列各温度计的值
-6℃读为零下6摄氏度 零下6℃可以写成-6℃
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
10
10
0
0
10
10
甲
甲 3 ℃;
第二课 温度计
怎么 知道 哪个 地方 更热 呢?
认识温度计
仔细观察温度计,你都发现了什么? 有刻度 有数字 有红色的液体 有单位—℃—摄氏度
温度小常识
常用的表示温 度的方法是摄氏温 度。温度计上有一 个字母℃,它表示 摄氏温度。
0摄氏度是这样规定的:
把冰水混合物的温 度规定为0℃,这 是水的冰点。
最低温度值
乙
乙 9 ℃;
丙
丙 -8 ℃;
°c
°c
常 用 温 度 计
实
验 用 温 度
体 温 计
计
寒 暑 表
想想议议:
如果所测的温度过高或过低,超出 了温度计所能测量的最高、最低温度, 会出现什么后果呢?
量程是:-20℃~100℃
低于最低量程 -------测不出来
超出最高量程 -------爆裂
最高温 度值
0℃
冰水混合物
100摄氏度是这样规定的:
把一标准大气压
100℃
下,沸水的温度
规定为100℃,
这是水的沸点。
0℃
沸腾的水
0度和100度之间分 成100等分,每一等 分为摄氏温度的一 个单位,叫做1摄 氏度。
粤教版科学四年级上册2.《温度计》说课

2.《温度计》说课尊敬的各位评委:我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《温度计》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:温度计是粤教版科学四年级上册第一单元的第二课,本课是通过对温度计的观察和使用,让学生掌握温度计的基础知识,本课是对学生上节课冷与热等知识的延伸,也为学生以后学习热的传递、热胀冷缩和热对物质状态的影响等知识做铺垫,在教材体系中起到了承上启下的作用。
二、说学情:四年级学生活泼好动,乐于观察、乐于思考‘喜欢动手操作,但由于受科学资源的限制,科学探究能力还比较差,实践能力、思维能力、语言表达能力还有待提高。
三说教学目标:根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:1.通过观察,认识温度计的构造,能正确地使用温度计。
2.能正确地读写温度。
3.学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。
4.亲历一系列测量物体温度的活动,逐步培养严谨的科学态度。
四、说教法:依据教材特点,本课采用情景教学法、实验探究法等教学方法,让学生在思中学、做中学,教学中充分发挥学生的主体地位。
五、说教学重难点:综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用六、说教学准备:为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:各式各样的温度计或气温计,课件1个。
七、说教学过程:根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下七个环节:(一)激情导入1.暑假里,彬彬、波波、妍妍都去旅游里,他们回来以后一起交流旅游的感受,波波说:“我到了吐鲁番,那里实在太热了。
”彬彬说:“武汉也是很热,它是我国的三大火炉之一。
”妍妍说:“我觉得海南岛也很热”。
他们去的地方究竟哪个最热呢?2.生答。
3.师:怎样准确知道各地的温度?(二)活动一:认识温度计1.师:温度计是测量温度的专用仪器,请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下,看看它们有哪些相同点,各自有什么作用。
四年级科学上册第二课《 温度计》

2. 温度计教材分析:《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。
属于观察实验活动课。
本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性,以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习,发现问题,解决问题的良好的学习习惯;培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。
学生分析:学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。
第一节课《冷与热》时,是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热,用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。
《温度计》一课在前基础上,继续进一步学习热的知识:学习探测热的仪器的科学理论知识,学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计,使学生实现用理论研究科学,用实践来证明科学的理论与实践相结合。
提高学生的科学素养。
教学目标:知识与技能(1)通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识。
(2)过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力和应用能力过程和方法:(1)观察和实验(2)正确使用和生活应用(3)主要的教学方法:迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法情感与发展:(1)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生“尊重科学、热爱科学,让科学造福人类社会”的理想。
教学难点:认识温度计结构(玻璃泡、煤油柱、(水银柱)、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计)教学重点:温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用教学准备:活动(一):普通气温计:认识温度计的结构在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的正确使用方法活动(二):气温计的应用活动(三):体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒:传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性。
科学四年级第二章知识点

第二章基础知识1.物体的冷热程度叫温度。
2.温度计的组成部分:刻度、液柱、液泡。
3.温度计可以较准确地测量出物体的温度。
4.正确使用温度计的方法(1)温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放(2)测量液体温度时,温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。
(3)要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数,并且视线要与温度计液柱的顶端保持水平。
5.一个标准大气压下,冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度为100℃。
6.在常温环境下,一杯热水变凉的过程是:先快后慢,逐渐变凉。
7.通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做传导。
8.液体或气体受热上升,受冷下降。
使得冷热液体或气体相互混合,这种热传递的方式称为对流。
9.热量以电磁波的形式从一个物体传给其他物体的过程叫热辐射。
10.热传递的三种方式:传导(固固)、对流(液液和气气)、辐射。
11.热总是从温度高的地方传向温度低的地方。
12.温度计是利用液体热胀冷缩的原理制作而成。
13.固体受热变成液体叫熔化,液体受冷变成固体叫凝固。
14.二氧化碳气体在温度很低时会变成一种叫做干冰的固体。
在室温时又会回到气体的状态,形态发生了改变。
15.1593年,意大利科学家伽利略发现了热胀冷缩现象16.我们现在常用的摄氏温标是1742年瑞典教授摄尔西斯提出来的。
17.绝大多数物体都具有热胀冷缩的现象。
18.一般固体比液体的吸热能力强,散热能力强。
19.同一种物质,深颜色的物体比浅颜色的物体升温快,降温也快。
20.沙漠地区的人常穿白色而宽大的衣服,是因为白色大袍吸热慢,宽大的长袍也可以形成冷热空气对流使人感觉凉爽21.你知道为什么冰箱后面滴散热板都被漆成黑色?因为深色物体散热性能好。
22.水有气态、液态、固态三种状态23.影响水蒸发的三个因素:温度、空气流动快慢、蒸发面积24.水受热变成气体状态的水蒸气,这种现象叫蒸发,水蒸气遇冷从气体状态变成液体状态,这种现象叫叫凝结。
小学 科学 粤教版 四年级上册《温度计》教学设计

温度计【教材分析】《温度计》一课是粤教版小学科学四年级上册《热》单元里的第2课,对于温度计,四年级的学生不会陌生,大多都听说过、了解过,但是他们对温度计的构造还很模糊,对温度计的使用方法还不清楚。
为此,教材里设计了三个相关活动,目的是让学生在认识温度计的基础上,通过测量水温、气温和体温等活动,掌握温度计的使用技能,养成严谨的科学态度。
本课的教学设计为《温度计》的第一课时。
【教学目标】1.通过观察,认识温度计的构造;2.会正确地使用温度计;3.能正确地读写温度;【教学重难点】掌握正确测量水温的方法【教具准备】温度计、热水、冷水、烧杯、塑料杯等【教学过程】一、创设情境,导入新课:情境:在讲台上摆放两杯水,其中一杯是热水,一杯是冷水。
提问:你用什么方法知道它们的冷热?讨论:用手去摸、用舌去尝......追问:人们用温度来表示物体的冷热程度,物体越热,温度越高;物体越冷,温度越低。
温度有单位,你们知道温度的单位是什么吗?讲述:温度的常用单位是摄氏度,记作“℃”。
反问:刚才这两杯水的温度是多少摄氏度呢?要想准确地知道温度,就要使用一种测量工具----温度计。
【设计意图】孩子们能通过手、舌等器官来感觉物体的冷热,但是凭感觉是不能准确知道物体的温度的,要想准确知道物体的温度,就必须用仪器来测量。
很自然的过渡到温度计,直入主题!二、观察温度计,认识构造:1.调查:班上有没有同学,使用过温度计或者见到过温度计呢,给大家介绍一下温度计?2.学生描述......3.提问:老师今天也带了一些实验室常用的温度计,现在发给大家,请认真仔细观察,温度计由哪几部分构成?并把观察发现写在或者画在实验记录单上。
4.学生观察记录......实验记录单(一)5.汇报交流:温度计的构造主要有三个部分(玻璃管、液柱和刻度);【设计意图】首先通过提问,调查学生对温度计的已有认知,了解学生的知识储备,再让学生进行实物观察,记录或者画出温度计的构造,形成对比,真正达到对温度计的结构有一个清晰而准确的认识!三、了解温度计,读写温度:(一)了解玻璃管:1.提问:温度计的主要部分是用玻璃制成的,所以大家在观察、使用、测量的时候,应该注意些什么呢?2.讨论回答:3.强调:一定要小心,轻拿轻放,防止打碎。
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认识温度计
仔细观察温度计,你都发现了什么? 有刻度
有数字
有红色的液体 有单位—℃—摄氏度
温度小常识
常用的表示温 度的方法是摄氏温 度。温度计上有一 个字母℃,它表示 摄氏温度。
0摄氏度是这样规定的:
把冰水混合物的温 度规定为0℃,这 是水的冰点。
0℃
冰水混合物
100摄氏度是这样规定的:
0℃
冰水混合物
俯视 21℃
平视 20℃ 仰视 19℃
玻璃泡里的 液体受热后 体积胀大液 柱上升,受 冷后体积缩 小液柱下降。
°c
°c
常 用 温 度 计
实 验 用 温 度 计体 温 计Biblioteka 寒 暑 表想想议议:
如果所测的温度过高或过低,超出
了温度计所能测量的最高、最低温度, 会出现什么后果呢? 量程是:-20℃~100℃ 低于最低量程 -------测不出来 超出最高量程 -------爆裂
把一标准大气压 下,沸水的温度 规定为100℃, 这是水的沸点。
100℃
0℃
沸腾的水
100℃
0度和100度之间分 成100等分,每一等 分为摄氏温度的一 个单位,叫做1摄 氏度。
90 80 70 60 50 40 30 20 10
0℃
沸腾的水
90 80 70 60 50 40 30 20 10
100℃
最高温 度值
最低温度值