《教育学考试大纲》知识点汇总
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
教育学考试大纲及重点 梳理
教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民，教学为先”强调了教育与政治的紧密关系；“道而弗牵，强而XXX，开而弗达”则是启发式教学的核心理念；“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律，循序渐进。
在西方古代，XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中，而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版（1632年），这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人，提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育，而XXX则提出了“白板说”，主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
2024年333教育学大纲
2024年333教育学大纲2024年333教育学大纲第一篇：教育学概论第一章：教育学的基础概念1. 教育学的定义和特点1.1 教育学的定义1.2 教育学的特点1.3 教育学与其他学科的关系2. 教育学的发展历程2.1 古代教育思想2.2 现代教育思想2.3 教育学的兴起与发展3. 教育学的研究内容和方法3.1 教育学的研究内容3.2 教育学的研究方法3.3 教育学的研究范式第二章：教育学的基本原理1. 教育的本质和目标1.1 教育的本质1.2 教育的目标和任务1.3 教育的批判性和开放性2. 教育的重要性和作用2.1 教育的社会作用2.2 教育的个人作用2.3 教育对于国家和社会的发展的重要性3. 教育学的基本原理3.1 教育学的目的论3.2 教育学的过程论3.3 教育学的方法论第二篇：教育目标与课程设计第三章：教育目标的设定1. 教育目标的概念和特点1.1 教育目标的定义1.2 教育目标的特点1.3 教育目标的分类2. 教育目标的设定原则2.1 合理性原则2.2 可操作性原则2.3 可测量性原则3. 教育目标的制定和评价3.1 教育目标的制定过程3.2 教育目标的评价方法3.3 教育目标的调整与更新第四章：课程设计与实施1. 课程设计的基本概念1.1 课程设计的定义1.2 课程设计的原则1.3 课程设计的要素2. 课程设计的过程与方法2.1 课程设计的过程2.2 课程设计的方法2.3 课程设计的实施与评价3. 课程设计的发展趋势3.1 跨学科课程设计3.2 素质教育课程设计3.3 创新教育课程设计第三篇：教育教学理论与方法第五章：教学理论的基本概念1. 教学理论的定义和特点1.1 教学理论的定义1.2 教学理论的特点1.3 教学理论的科学性2. 教学理论的主要流派2.1 行为主义教学理论2.2 构造主义教学理论2.3 社会文化学习理论3. 教学理论的发展趋势3.1 多元智能理论3.2 脑科学与教学3.3 技术与教学的融合第六章：教学方法的选择与运用1. 教学方法的基本分类1.1 教学方法的定义1.2 教学方法的分类1.3 教学方法的特点2. 教学方法的选择和运用原则2.1 教学目标与教学方法的匹配2.2 学生特点与教学方法的匹配2.3 教学内容与教学方法的匹配3. 教学方法的创新与改革3.1 科技教育与教学方法创新3.2 课堂教学与教学方法改革3.3 教学方法对教师角色的影响第四篇：教育管理与评价第七章：教育管理的基本概念1. 教育管理的定义和特点1.1 教育管理的定义1.2 教育管理的特点1.3 教育管理的目标2. 教育管理的主要内容2.1 教育管理的层次结构2.2 教育管理的职能和任务2.3 教育管理的原则和方法3. 教育管理的关键问题3.1 教育管理与教育资源配置3.2 教育管理与组织机构3.3 教育管理与教育改革第八章：教育评价的基本概念1. 教育评价的定义和特点1.1 教育评价的定义1.2 教育评价的特点1.3 教育评价的目的2. 教育评价的分类和方法2.1 教育评价的分类2.2 教育评价的方法2.3 教育评价的质量标准3. 教育评价的改革和发展3.1 教育评价的改革背景3.2 教育评价的改革措施3.3 教育评价的发展趋势结语通过对2024年333教育学大纲的综合介绍，我们可以了解到教育学的基本概念、理论和方法。
(完整版)教育学大纲整理版
教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的科技功能5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
高校教师资格证复习重点
《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单项选择1.人们普遍把〔欧洲中世纪大学〕作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于〔自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来〕，部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于〔政权的性质〕。
8.〔一个国家的政体〕与高等教育间有着密切的关系。
9.〔民主问题〕始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，〔经济结构〕已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长奉献。
12〔.文化传统〕影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是〔培养专门人才〕。
14.〔发展科学智能〕产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大〔校长范海思〕是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能〔18世纪〕。
发展科学是现代高校的重要职能〔19世纪初德国大学〕。
社会服务是现代高校职能的延伸〔19世纪末美国大学〕。
二、多项选择1.高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子电脑等。
教育学基本概论考试复习重要知识点总结
教育学基本概论考试复习重要知识点总结一、教育学基本概念与学科体系1.教育学的定义与研究对象：明确教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
2.教育学的学科性质与地位：理解教育学作为社会科学分支的特点及其在学科体系中的位置。
3.教育学的历史发展：掌握教育学从古代到现代的主要发展阶段、代表人物及其思想。
二、教育的本质与功能1.教育的本质：探讨教育的内在属性和基本特征，如社会性、目的性、系统性等。
2.教育的功能：分析教育对个人发展、社会进步的作用，包括个体发展功能、社会政治功能、经济功能、文化功能等。
三、教育目的与教育价值观1.教育目的的内涵与特点：理解教育目的的概念、层次结构及其与培养目标、课程目标的关系。
2.教育目的的价值取向：探讨不同历史时期、不同文化背景下的教育目的价值取向及其影响。
3.教育价值观：分析教育价值观的形成、演变及其对教育实践的影响。
四、教育制度与教育政策1.教育制度的概念与类型：了解教育制度的含义、结构、类型及其演变。
2.教育政策的制定与实施：掌握教育政策制定的过程、原则及其实施策略。
3.教育改革与发展趋势：关注当前教育改革的主要内容和未来发展趋势。
五、教育者与受教育者1.教师的角色与素质：明确教师在教育过程中的地位、作用及其应具备的素质。
2.学生的特点与发展：分析学生的身心发展规律、学习特点及其在教育中的地位。
3.师生关系：探讨师生关系的类型、特点及其在教育实践中的意义。
六、教育内容与方法1.教育内容的构成与选择：了解教育内容的基本构成、选择原则及其与课程的关系。
2.教育方法的选择与应用：掌握常用的教育方法、手段及其在教育实践中的应用。
3.教育技术与教育创新：关注教育技术在教育中的应用及其对教育创新的推动作用。
七、教育评估与监控1.教育评估的概念与类型：理解教育评估的含义、目的、类型及其在教育中的作用。
2.教育评估的方法与过程：掌握常用的教育评估方法、步骤及其在实际操作中的应用。
教师考编教育学考试大纲
教师考编教育学考试大纲教师考编教育学考试大纲()教师考编教育学考试大纲！（1）绪论一、教学内容第一节什么是教育学1.什么是教育学2.教育学研究的对象3.教育学的任务4.教育学与教育科学的区别第二节教育学的产生与发展教育学产生与发展的阶段；各阶段的代表作、代表人物和主要理论及派别第三节研究教育学的意义和方法1.研究教育学的意义2.研究教育学的方法二、教学要求1.了解各个历史阶段教育学的发展状况2.理解研究教育学的意义3.掌握教育学含义、任务、与教育科学的区别以及在发展、形成过程中各种教育理论的代表人物和特点第一章教育基本原理一、教学内容第一节教育概述1.什么是教育：教育词义溯源；教育的基本要素及其联系；教育的含义2.教育的产生：教育的起源论；学校教育的产生3.教育的发展：不同历史阶段的教育性质和特征第二节教育与社会发展的基本关系1.教育与政治的关系：政治对教育的决定作用；教育适应政治发展的途径2.教育与经济的关系：经济对教育的决定作用；教育适应经济发展的途径3.教育与文化的关系：文化对教育的影响作用；教育适应文化发展的途径4.教育的相对独立性第三节教育与学生身心发展的基本关系1.学生身心发展概述：身体与心理的发展内容与特征2.学校教育在学生身心发展中起主导作用：遗传素质是学生身心发展的生理前提；个人努力是学生身心发展的心理条件；社会环境是学生身心发展的外在条件；学校教育在学生身心发展中起主导作用3.教育要适应学生身心发展的规律：教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展；教育要适应学生发展的阶段性，根据学生年龄阶段的特点选用适当的教育内容和方法；教育要适应学生身心发展的可塑性，最大程度地促进学生的发展；教育要适应学生身心发展的不平衡性，抓住学生身心发展在关键时期或关键方面的优势，及时地或有针对性地实施教育；教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教育人相统一是一条教学客观规律；正确处理教书与育人的关系第四节教学原则1.科学性与思想性统一原则2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序渐进原则6.巩固性原则7.因材施教原则二，教学要求1.了解教学过程理论的历史概况；关于我国教学过程本质的几种观点。
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《教育学考试大纲》知识点汇总第一章高等教育的本质（重点）一．选择题与填空题1.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.西方七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
我国六艺：礼、乐、射、御、书、数。
3.由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。
4.美国大学形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。
5.19世纪后半期，高等教育的活动形式：高等教育层次出现了多样化，高等教育的形式复杂化。
6.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育。
7.高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
8.高等教育的领导权有谁来掌握取决于政权的性质。
9.高等教育的根本任务是培养人才。
10.中国古代就有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了高等教育的政治功能。
11.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
12.经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
13.舒尔茨推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
14.阿什比认为发生过四次教育革命：第一次是将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次是将书写文字作为教育工具；第三次是印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是电子计算机的广泛应用。
（总结为学校、文字、文本、电子计算机的出现）二、简答题1、政治对高等教育的制约，包括四个方面：1）政治决定了高等教育的领导权，2）政治决定了接受高等教育的权利，3）政治制约着高等教育体制，4）政治制约着高等教育的方针、目的。
2、经济发展对高等教育的决定作用，包括四个方面：★1）经济发展是高等教育发展的物质基础，2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，3）经济发展水平决定了高等教育发展的速度与规模，4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。
3、高等教育的经济功能，包括三个方面：1）高等教育促进经济增长，2）高等教育促进经济结构的调整与完善，3）高等教育可以提高人们的收入。
4、大学职能的历史演变：1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（欧洲中世纪大学），2）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能（1810年洪堡柏林大学，还确立了现代学位制度），3）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能（威斯康辛大学，校长范*海斯）。
5、现代大学的职能体系：1）培养专门人才是现代高校的基本职能，2）发展科学是现代高校的重要职能，3）社会服务是现代高校职能的延伸。
三、论述题1、高等教育与文化的关系。
答：1、文化与高等教育关系之间有紧密联系。
文化是高等教育的重要资源，高等教育应该有文化的性格，尤其在文化处于边缘化、荒漠化的今天，更应该加重高等教育与文化的联系。
（添加的内容）2、文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容，（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施，（3）文化传统影响着高等教育特色的形成。
3、高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能，（2）高等教育具有创新和发展文化的功能。
第二章高等教育的目的一、选择题与填空题1、无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。
2、在本质上，教育目的是受社会发展制约的。
3、从教育目的与高等教育的关系看，两者是一般与个别的关系。
4、我国对教育目的有明确的规定，即“培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人”，高等教育目的可表述为“培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才”。
5、高等教育目的是对所有接受高等教育者提出的较为概括和抽象的要求，而高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的，针对特定对象的具体、明确的要求。
6、高等教育目的的作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。
★7、制定培养目标应确定的几个关系：德与才，身与心，专业素质与文化素质的关系。
8、马克思关于人的全面发展学说是我国全面发展的理论基础。
★9、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一办法。
★10、全面发展的教育包含德育、智育、体育、美育等方面。
德育是全面发展的方向与动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。
11、全面发展教育的三个途径：教学工作、科学研究、社会实践。
二、简答题1、教育方针的基本构成：1）教育发展的指导思想是坚持教育为人民服务，为社会主义服务。
2）教育的培养目标是培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
3）实施的途径是教育必须与生产劳动、社会实践相结合。
2、高等学校智育的主要任务是：★1）通过普通科学文化知识的教育，使学生具有比较广博的科学文化知识，具有良好的文化修养和开阔的视野。
2）通过专业知识教育，使学生具有比较扎实、专精的现代化的专门理论知识。
3）在普通科学文化知识和专业知识学习的基础上，形成学生各种基本技能和各种专业技能。
4）在掌握知识和技能的基础上，培养学生的能力，发展学生的智力。
5）在掌握知识的过程中，培养学生科学的世界观、事实求是的科学态度和严谨的治学作风。
3、美育的重要性：★高校美育是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动，或者是渗透与其他学科教学活动之中，以及利用自然环境与校园环境，培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力，完善审美心理结构的活动。
第三章高等教育的几个理论问题（重点）一、选择题与填空题1、根据价值选择可分为社会本位与个人本位，根据培养模式可分为通才教育与专才教育，根据发展阶段可分为英才教育与大众教育，根据政策取向可分为高等教育的平等与效率。
2、个人本位价值观主张实施自由教育、人文教育与普通教育。
3、纽曼提出了人文教育思想。
赫钦斯弘扬自由教育。
4、社会本位论代表：柏拉图及其“理想国”，《学记》中“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必有学”，明确可定了教育是为统治阶级培养所需人才。
5、杜威主张教育应使“个人特征与社会目的价值协调起来”，代表作《民主主义与教育》。
6、专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。
7、马丁*特罗提出：当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，高等教育发展属于英才教育阶段；当该比例达到15%-50%时，属于大众高等教育发展阶段；50%以上则属于普及高等教育阶段。
8、以公立高等教育系统扩张为主的美国模式；以私立大学规模扩展为主的日本模式。
9、英才阶段向大众化转变的两种模式：美国高等教育大众化模式，日本高等教育大众化模式。
10、瑞典教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。
11、高等教育平等作为一种理想，至少应包括三方面：进入高等学校的机会均等，受高等教育的过程平等，受高等教育的结果平等。
12、我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
二、简答题1、如何看待“社会本位说”与“个人本位说”1）从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，解释各自的由来和各种教育价值取向的实质。
2）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。
3）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。
2、社会本位论的合理性与片面性合理性：促进国家和社会的发展，密切与社会的联系。
片面性：①容易导致教育的某种被动型，抑制了其积极性和主动性的发挥，②容易导致一种误解，社会需要的都要适应，③容易助长高等教育的短视行为，影响社会的长远利益，④容易导致对学生个性的抹杀。
3、个人本位论的合理性与片面性合理性：①尊重人性②丰富了对个人潜能及其价值的认识③突出了个体创造力片面性：①导致教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从②导致教育中的极端个体主义、自由化倾向③导致个体社会责任感下降4、通才教育的特征：①传授的知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛性③教育形式的多样性和灵活性5、通才教育和专才教育的结合1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育相结合。
3）通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
6、我国当前处理平等与效率关系的政策取向：1）“效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标，2）“兼顾平等”一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目标来要求现实，而只能用发展的目光审视现实，作符合现实的最大努力。
三、论述题1、我国高等教育大中华应遵循的原则：1）在可承受能力范围内适当加快发展速度，2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益，3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式，4）发展和完善终身教育体系。
第四章高等教育制度一、选择题与填空题1、学制包括：有哪些类型的学校，这些学校有谁来主办和管理，学校的性质和任务，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何。
2、德国教育家洪堡根据新人文主义思想创办了柏林大学，确立了现代学位制度。
3、授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出；学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会。
4、各国招生制度主要由以下类型：统一的入学考试形式，由高校单独组织入学考试的形式，统一考试和单独考试相结合的形式。
5、教师职务设置的总体原则是按需设岗，因事设岗。
★6、在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
7、高校教师岗位设置的四个基本原则：系统原则、整体效应原则、最低岗位数量原则、动态性原则。
8、高校教师的聘任，有高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。
9、高校教师的聘用期限一般为2年。
二、简答题1、世界各国高等教育办学体制特征：1）单一公立系统，单一管理部门；代表：意大利。
2）单一公立系统，多重管理部门；代表：法国。
3）多重公立系统，多重管理部门；代表：澳大利亚、加拿大、德国。
4）私立和公立系统，多重管理部门。
代表：日本、美国。
2、我国高校毕业生就业制度的改革：★1）进一步完善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制。
2）政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位。
3）高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强。
4）加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。
第五章高等教育管理体制一、选择题与填空题1、1984年以来，我国高校领导体制：党委领导下的校长负责制。
2、高等学校的管理模式：欧洲大陆模式（以学术权力为主，德国），美国模式（以行政权力为主），英国模式（行政权力和学术权力相对平衡）。
★3、我国高校改革重点：注重学术管理和行政管理的分离。
二、简答题1、高等教育宏观管理体制的模式：1）中央集权型的高等教育宏观管理体制，典型：法国、意大利、瑞典；2）权利分散型的高等教育宏观管理体制，典型：美国；3）集权和分权结合型的高等教育宏观管理体制，典型：德、日、英。