苏教版小学三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》说课稿
小学三年级数学下册 《长方形和正方形面积的计算》说课稿、教学设计、教学反思
«长方形和正方形面积的计算»说课稿一、分析教材本课时，学习的内容是小学三年级数学下册课本“长方形和正方形面积的计算”第一课时。
这部分教材是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的。
学生在用面积单位直接量时，体验到这样做很麻烦。
因此教材开始提出能不能找到其他比较简便的方法，以引起学生的思考。
教材采取引导学习自己试验、探索的方法来学习长方形面积的计算公式。
让学生自己拿出15个面积是1平方厘米的小正方形，摆成一个长方形，让学生讨论发现长方形面积与长和宽之间有怎样的关系，从而找到求长方形面积的计算公式。
这样不仅有助于理解面积的含义，面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的动手操作、概括能力。
教学正方形的面积计算，则在掌握长方形面积计算的基础上让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力。
二、设计思路：实施以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育，重要的是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在接受知识的同时，形成一种对知识主动探求的学习方式。
因此，在这节课的教学中，着力营造一种民主和谐的氛围，在教师的引导下，通过学生动手操作，小组合作，自己发现长方形面积的计算公式，通过对比发现正方形面积的计算公式，使他们养成自主学习的良好习惯，从而培养学生勇于探索和实践的创新精神。
课堂教学程序为：1、创设情景，引出新知，激发学生的学习动机。
通过原来的知识解决问题遇到麻烦，产生其它的办法来解决的需要，从而引发学生的学习动机。
2、自主探索，获取新知，养成良好的习惯。
通过学生自己动手、动脑推导出长方形面积的计算公式，形成创造性学习的氛围和良好的学习习惯。
3、课堂练习，巩固新知，享受成功的快乐。
通过学习，使学生掌握求面积的方法，会计算长方形的面积，体验成功的喜悦。
4、深化练习，拓展新知识，使学生养成从不同角度、不同侧面思考问题，培养学习思维的发散性，独特性，变通性和流畅性。
《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）
《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材（课件）1、教学内容：《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。
2、地位和作用：本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。
本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。
3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。
③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。
④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿（通用11篇）
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿篇1一、教材分析：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。
本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。
（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3、情感态度与价值观：渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》说课稿
苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》说课稿第一篇：苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》说课稿面积的含义我今天说课的课题是《面积的含义》，课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。
”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。
下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：（1）教材简介本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级下册第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时。
此前学生已掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有的经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
学会比较物体表面和平面图形的大小，通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。
（2）教学目标新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观，这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程和方法中。
基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与技能：通过观察和操作等活动，认识面积的含义，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。
过程与方法：在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养观察能力、动手操作能力，发展空间观念。
情感、态度、价值观：在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（3）教学重难点根据教材的特点和学生的实际情况，我将本节课的重点确定为：通过观察、操作等活动认识面积的含义。
难点确定为：学会用不同的方法比较平面图形大小。
（4）、教法、学法教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：①观察：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。
《长方形正方形面积计算》说课稿范文(精选5篇)
《长方形正方形面积计算》说课稿范文（精选5篇）《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学知识用来解决生活当中的事情。
苏教版小学数学三年级下册第六单元《长方形和正方形的面积》说课稿
苏教版小学数学三年级下册第六单元《长方形和正方形的面积》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第六单元《长方形和正方形的面积》是本单元的主要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了长方形和正方形的特点，本节课将引导学生学习长方形和正方形的面积公式，并能够运用面积公式解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，对于长方形和正方形的特点有一定的了解。
但是，对于面积的概念和面积公式的理解还需要通过实践活动来加深。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导每个学生都能够积极参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和自信心。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握长方形和正方形的面积公式，并能够运用面积公式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等活动，培养自己的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的学习兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握长方形和正方形的面积公式，并能够运用面积公式解决实际问题。
2.难点：学生对面积公式的推导过程的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作教学法等，引导学生主动参与，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作工具等，直观展示长方形和正方形的面积公式的推导过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的图片，如教室、房子等，引导学生观察并思考这些物体的面积是如何计算的，引出本节课的主题——长方形和正方形的面积。
2.新课导入：教师通过讲解和示范，引导学生学习长方形和正方形的面积公式，并解释面积的概念。
3.实践活动：学生分组进行实践活动，利用操作工具和实物模型，亲自动手测量和计算长方形和正方形的面积，加深对面积公式的理解和运用。
苏教版数学三下《长方形面积的计算》说课稿
苏教版数学三下《长方形面积的计算》说课稿一. 教材分析《长方形面积的计算》是苏教版数学三年级下册的一堂重要课程。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究长方形面积的计算方法，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的平面图形知识，对图形的面积有一定的了解。
但是，对于长方形面积的计算方法，他们可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过实例和操作，让学生理解和掌握长方形面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握长方形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和推理，探索长方形面积的计算方法，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长方形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解长方形面积的计算原理，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生探究长方形面积的计算方法。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对长方形面积计算方法的理解。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的长方形物体，如矩形桌子、矩形窗户等，引导学生思考如何计算这些物体的面积。
2.新课导入：介绍长方形面积的计算方法，讲解长方形面积的计算公式。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生了解长方形面积的计算方法在实际问题中的应用。
4.学生操作：让学生亲自动手操作，计算一些长方形的面积，并与其他同学进行交流和讨论。
5.小组合作：学生进行小组讨论和合作，解决一些关于长方形面积的实际问题。
苏教版数学三年级下册《长方形和正方形的面积计算》说课稿(附反思、板书)课件
二、说教学目标
1.掌握长方形和正方形面积计算的方法,并会用字母公式解决简单 的实际问题。 2.培养学生初步的空间观念,以及动手操作、观察和思维的能力。
三、说教学重难点
教学重点
掌握长方形和正方形面积计算的方法。
教学难点
运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。
四、说学情
三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象 思维也正向抽象逻辑思维过渡。面积单位是学生认识了长方形和 正方形特征、知道了长度单位、学会用直尺单位直接量长度的基 础上进行教学的。本课重难点是要求学生理解统一面积单位的必 要性和认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1 平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。
一、说教材
《长方形和正方形的面积计算》苏教版小学数学三年级下册 《长方形和正方形的面积》单元的课时内容，本课是在学生认识面 积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学，学习过程中对于 长方形和正方形面积计算方法的教学，应以学生的自主探索、合作 交流为主，引导学生探索并掌握长方形和正方形面积的计算方法。 这一过程既有利于发展学生的思维，培养学生解决问题的能力，同 时，学生在探索公式的学习活动中，还能体验数学学习充满着研究 与创造，为学生以后领会并掌握其他多边形面积的计算方法奠定了 基础。
讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还可以 用字母表示这个公式，S＝a×b。在这个公式里，S表示什么？a 表示什么？b呢？ 问：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面 积计算公式，解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什么宽相 等、长越大面积越大，长相等、宽越大面积越大吗？
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，你能说一说什么叫做 面积？常用的面积单位有哪些呢？ 2.这节课我们一起来研究长方形和正方形的面积计算。 （揭示课题）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》说课稿
黄艳花
一、说教材
1.《长方形和正方形的面积计算》是苏教版小学数学三年级下册第82-83页的内容。
在此之前学生知道了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。
这节课就在这个基础上进行教学的。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。
于是，我对教材进行了认真地研究。
2.本课教材主要分成四个部分。
第一部分教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。
第二部分例2通过测量面积及试一试，探索并归纳出长方形的面积计算公式。
第三部分从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。
第四部分练一练主要目的在于巩固新知，让学生能利用新知解决实际问题，促使学生积极、主动、创造性的思维。
3.由此我根据教学内容把推导长方形和正方形面积计
算公式的过程作为教学重点，而学生通过自己动手操作、发现长方形的面积公式的过程又是教学的难点。
4.教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最后演变成长与宽同样长。
学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理能力和空间观念。
二、说教学目标
基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下：
①引导学生有序观察，动手实验，自主探究发现、验证并归纳出长方形面积计算的公式，会运用公式正确地计算长方形的面积，利用知识的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积的计算公式。
②培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力
③让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流中，培养学生的参与意识和合作能力，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
三、说教法与学法：
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。
我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。
基于以上分析，我设计了如下教学过程
四、说教学过程
第一个环节
（一）问题导入,激发兴趣：
在这里我安排了3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。
第2题用面积单位去量的方法求面积。
第3题出是一道既难数有难量面积单位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层层导入，引发了学生学习新知的欲望,激发学习兴趣。
第二个环节
（二）实践探究，发现方法
1.动手操作。
先让学生用1平方厘米的小正方形，小组合作，在纸上摆一摆，摆出3个你们最喜欢的长方形，并填写下表。
2．反馈交流。
填完表后，老师带领学一起观察摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？面积是多少？
老师着重引导学生观察长方形的面积与它的长和宽有怎样的联系？谁来说说你发现了什么？
3.初步发现
学生通过观察初步发现：长与宽的积正好等于长方形的面积
（这里让学生动手操作并观察思考，学生在解决实际问题中初步发现长方形面积的计算方法。
）
教师抓住长方形的面积=长×宽这个发现进入第三个环节。
（三）动手实验、验证方法
师：这位同学的发现对不对呢？下面我们再来做第二实验。
请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽。
再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？
学生操作完后小组交流
1、交流测量结果
长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。
2、交流测量方法。
你是怎样去测量的？
（①每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形，面积是12平方厘米。
②可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积单位，可以摆3行，一共有12个面积单位，面积是12平方厘米），如果没有第二种测量方法，教师运用多媒体引导出第二种测量方法。
并比较哪种方法简便？（这里通过比较培养学生从多种方法中学会选择最佳方法。
培养学生合理选择不同策略的能力。
）
在出示例2的第二个长方形，要求学生量出长和宽后用简便的测量方法测量它的面积，并说出面积是多少？
让学生用这两个长方形的长乘宽是不是也等于它的面积
第四个环节
（四）归纳评价，总结方法
（1）通过刚才的验证，你们发现长方形的面积和什么有关呢？怎样计算长方形的面积呢？
通过同学们的讨论，我们可以得到：
长方形的面积=长×宽。
随后老师介绍用字母表示公式。
（在验证归纳过程中，做到了学生人人参与教学过程，每个学生通过动手操作，并采用了不同的方法验证并归纳出长方形的面积计算公式。
在这里教师只是一个组织者、引导
者、参与者。
）
接下来老师出示两道题，用刚刚学到的新知来解决。
1、第82页的试一试
2、解决一开始出现的求游泳池的面积题目。
经过刚才的学习你有办法求出面积吗？
练习完毕后就进入第五个环节.
(五）灵活应用，迁移方法
在推导正方形面积公式时，正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长7分米、宽3分米的长方形，渐变成长3分米、宽3分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。
发展了学生的推理能力和空间观念。
紧接着我们进入第六个环节
(六)联系实际，学以致用。
1、出示书第83的第1题。
2、出示书第83的第2题。
本节课采用了“实验—发现—验证-归纳总结”的教学模式。
长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让学生动手操作，自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，
在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功。