《合理存款》课堂实录(及评析)

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人教版数学《合理存款》教学设计

人教版数学《合理存款》教学设计

人教版数学《合理存款》教学设计一、教学目标1.了解存款的概念和作用;2.掌握计算存款利息的方法;3.理解合理存款的重要性;4.培养学生良好的理财观念和储蓄习惯。

二、教学重难点•教学重点:计算存款利息的方法,培养合理存款的意识;•教学难点:将理财观念和储蓄习惯渗透到教学过程中。

三、教学准备1.教具准备:黑板、粉笔、教材、作业本;2.学具准备:计算器。

四、教学过程步骤一:导入新课教师可以通过展示一张存款利息高的广告图片或者银行柜台的照片,引起学生的兴趣,然后提问:•你知道什么是存款吗?•存款有什么作用?•存款利息是什么?•如何计算存款利息?通过引导学生提前思考,激发学生对存款及其利息计算方法的兴趣。

步骤二:学习教材并讲解1.学生自主阅读教材第X页(具体页数根据实际内容而定),了解存款的相关概念和作用;2.教师讲解存款利息的定义和计算方法,并在黑板上示范计算存款利息的步骤;3.教师引导学生理解合理存款的重要性,例如:防止财产被盗、降低投资风险等。

步骤三:示范案例分析教师提供一个具体的存款案例,要求学生运用所学的知识计算存款利息,并分析是否合理。

以下是一个示例:某银行推出一款存款产品,在存款3个月后可获得10%的年利率,小明通过这款产品存款5000元,计算存款利息。

1.教师引导学生利用计算器计算出存款利息;2.学生完成存款利息的计算;3.学生和教师共同讨论分析存款利息是否合理;4.学生用其中一个讨论结果总结出判断存款是否合理的基本因素。

步骤四:拓展训练教师布置一些拓展训练题,要求学生运用所学的知识计算存款利息,并分析存款的合理性。

例如: - 小王通过一家银行存款10000元,存款期限为半年,年利率为6%,计算存款利息; - 小明通过另一家银行存款10000元,存款期限为一年,年利率为2%,计算存款利息。

步骤五:课堂小结教师对本节课的教学内容进行小结,重点回顾存款利息的计算方法和合理存款的重要性,并提醒学生养成储蓄的好习惯。

小学数学六年级“合理存款”教学设计及课后反思

小学数学六年级“合理存款”教学设计及课后反思

学- r 这 节 课 的 知识 。 你 有 些 什 么 足有价值的。
“ 实践 与综合应用”本质上是一种解 没有充分 的时 问让学生运 用所 学知
“ 合理存款”这节课是在学生学 决问题的活动 , 是学生综合 运用 数学 识对 自己的积蓄选 择合理 并切合 实
习了百分数 、 利率等知识的基础上进 知识在解 决 问题 中发展数 学思维 的 际 的存款 方式 ,这是课 堂教学 的不 行教学的 ,考虑到学生 的认知水平 、 重要途径 。“ 合理存款 ” 的教学过程 , 足。但可 以考虑让学生在课后完成 。 教学 内容和课 型特点 , 教学设计采用 从收集信 息 、 整理信息 、 自主筛选 方 “ 实践与综合应用 ” 的教学 , 应该 “ 课 前调查——收集信息——分析整 案到最后计算 比较 , 每一 步我都 引导 用好教材呈现 的这部分 内容 , 结合 实 在解 际灵活安排 , 使我们 能在这 一学 习领 理 信 息—— 选 择 方 案——计 算 收 学生 自己与小组成员合作完成。
四、 结合实际, 应用方案解决问题 元钱 , 存六年” , 但存款的方式有 很多 合应用” 学习活动应该 是有个性 特征
1 . 如果要把 自己的压岁钱存人银 种 , 且国家规定 的“ 利率 ” 经常 变化 , 的, 对 同样 的 问 题 来 说 , 既 不 要 求 一
行, 你会采用什么存款方式?为什么? 如果要一 一计算 , 太繁琐 , 也没有 必 致 , 也不要求大同 , 更不要求“ 最 优” , 需要引导学生学会针对所 甚至允许 “ 大异” , “ 舍简就繁 ” 也无所 2 . 用 你 的存款 方式 预先 计算 一 要 。因此 ,
2 . 信息处理一
探 究 的 前 提
式还小够贴近学

人教版数学六年级上册《合理存款》教案

人教版数学六年级上册《合理存款》教案

人教版数学六年级上册《合理存款》教案一. 教材分析《合理存款》是人教版数学六年级上册的一章内容,主要让学生了解不同类型的银行存款方式,如活期存款、定期存款等,并能够计算利息,从而培养学生理财意识和能力。

本章内容与生活实际紧密相连,旨在让学生感受到数学在生活中的应用,提高学生学习数学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础,对数学问题有一定的分析能力。

但在理财方面,可能了解不多,因此需要通过本章内容,让学生对银行存款方式有更深入的了解,提高他们的理财能力。

三. 教学目标1.让学生了解不同类型的银行存款方式,知道活期存款和定期存款的利息计算方法。

2.培养学生理财意识和能力,提高学生学习数学的兴趣。

3.培养学生合作、探究的学习态度,提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:让学生掌握不同类型银行存款方式的特点,学会计算活期存款和定期存款的利息。

2.难点:让学生理解定期存款到期后,如何续存或者取出,以及相应的利息计算方法。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生活情境,让学生了解银行存款方式,提高学生的学习兴趣。

2.合作学习法:分组讨论,让学生共同解决问题,培养学生的合作精神。

3.探究学习法:引导学生自主探究,发现问题,解决问题,提高学生的探究能力。

六. 教学准备1.准备相关的银行存款资料,如利息表、存款合同等。

2.准备计算机、投影仪等教学设备,以便进行演示和讲解。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如小明存钱买自行车的故事,引出银行存款的主题,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍活期存款和定期存款的定义、特点和利息计算方法,让学生对不同类型的存款方式有基本的了解。

3.操练(15分钟)让学生分组讨论,每组设计一个存款方案,包括存款金额、存期、利率等,然后进行汇报,共同比较各组的存款方案,找出最合理的方案。

4.巩固(10分钟)针对学生设计的存款方案,进行利息计算,让学生加深对存款利息计算方法的理解。

六年级上数学教学实录及反思合理存款_苏版新课标

六年级上数学教学实录及反思合理存款_苏版新课标

六年级上数学教学实录及反思合理存款_苏版新课标一.口算课件出示学生口答师: 大伙儿练习做得专门好,相信大伙儿在把握旧知识的基础上,今天的新知识会把握得更好。

二、创设情境。

师:同学们,今天我们的课题要从生活中的一件小事说起,2021年8月,王阿姨遇到了一件烦心的情况,怎么说是一件什么事?请同学们看课件:(如何样存款才能收益最大呢?这确实是我们今天要探究的内容。

(板书课题:合理存款)三、自学:师:同学们,要想使收益最大,必需什么最高?生:利息最高师:如何样求利息呢?生: 利息=本金×利率×时刻师:老师差不多搜集到了当年有关的三种利率,我们一起来看一下。

(展现幻灯片)1、出示表一:引导学生讨论存六年期方案。

师:认真观看上表的存期,你有什么好的方案,能够使王阿姨的10000元钱存满六年?师:相机在黑板上板书.生:同桌讨论,汇报交流。

生1: 一年期存6次生2:二年期存3次生3:一年期+二年期+三年期生4:三年期存2次生5:五年期+一年期.师:同学们真棒,一下子想了这么多方案。

下面请在表一“存期”一栏里填上一到三个方案。

生:认真填写2、师:假如王阿姨选择存教育储蓄或国债的话,又有什么好的方案呢?(幻灯片出示)表二:教育储蓄利率:国债利率:提示:二者均免收利息税。

师:认真观看上表的存期,你有什么好的方案,也能够使王阿姨的10 000元存满六年?师:相机在黑板书板书:生:同桌讨论,汇报交流。

生1:三年期教育储蓄2次生2:三年期国债+三年期教育储蓄生3:三年期国债2次生4:六年期教育储蓄生5:五年期国债+一年期教育储蓄师:同学们真聪慧,下面请在表二的“存期”一栏里也填上一到三个方案。

生:认真填写3、小组合作运算填表:师:同学们都专门棒,想出了这么多的方案,现在咱们将要采取小组合作的形式分别运算出每种方案的到期利息、利息税、到期收入。

并把结果填写在表格中。

(同时提醒同学们在运算前注意几个细节:⑴连续存款本金一万元,不包括已获利息。

综合与实践——合理存款(第三课时)教学设计

综合与实践——合理存款(第三课时)教学设计

综合与实践——合理存款(第三时)教学设计综合与实践——《合理存款》教学设计设计理念:综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学以后安排的,旨在让学生巩固对储蓄存款的熟悉,了解教育储蓄和国债利率的有关知识,并综合运用这些相关知识解决实际问题。

通过这个活动,一方面可使学生更多地接触实际生活中的百分数,熟悉到数学应用的普遍性;另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识,培育学生的投资意识。

在探讨学习中积累活动经验,提高综合运用这些相关知识解决实际问题的能力。

教学内容:人教版六年级上册第110---111页。

教学目标:知识与技术:通度日动研究,让学生掌握各类储蓄方式的近期利率及理财方式,初步成立理财观。

数学思考:体会数学就在身旁,学会用数学的目光观察和解决生活中的数学问题,提高学生的数学素养。

解决问题:通过“争做小小理财师”,促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识,让学生经历设计储蓄方案,优化方案的进程,培育学生的投资意识。

情感和态度:培育学生综合与实践的经验,让学生在体验选择存款方式的进程中,综合运用这些相关知识解决实际问题。

教学准备:调查有关按期存款利率,教育储蓄和国债的有关规定及利率。

教学时:1时教学进程:一、创设情境,引入问题。

、温习:本金、利息,利率,板书:利息=本金╳利率╳时间问:前面咱们学习了有关利率知识,请你说:什么叫本金?什么叫利息?什么利率?如何计算利息?二、引入题问:人们常把暂时不用的钱存起来,把钱存入银行有什么益处?把钱存在银行不仅可以支支援国家建设,也使及个人钱财更安全,还可以增加一些收入。

那咱们要不要学会合理存款呢?好,今天咱们就一路来进行一次“合理存款”的数学活动,通过这一次活动,你们可以学会把你们的暂时不用的钱到银行合理地储蓄起来,或帮父母设计合理的存款方式。

(板书题)二、活动进程、让学生看情景图(110页的图)搜集信息并发现问题。

(1)认真看110-111页,你搜集到了什么信息?(2)妈妈到银行咨询什么问题?(妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学,问如何存款收益最大?)二、讨论策略,明确方向。

教案二:六年级数学《合理存款》师生互动课堂教学案例

教案二:六年级数学《合理存款》师生互动课堂教学案例

今天,我来到了六年级数学课教学现场,观摩了一堂精彩的课程,主题为《合理存款》。

这堂课是一节师生互动的课堂教学,老师与学生们互动频繁、交流紧密,气氛十分活跃。

老师引导学生观察存款的概念和意义,人们为什么要存款。

接着,老师从实际情况出发,讲授银行存款的基本知识并引导学生思考自己应该如何理财。

通过引导学生观察周围环境,分析生活中的案例,让学生感知“理财”概念在现实中的应用。

随后,老师让学生们通过观察和实际操作进行课文的导入。

学生们通过翻开课本进行预习,简要了解合理存款的概念及其各种条件限制,并在老师的指导下,同学们开始进行丰富的讨论和交流,让学生们更好的理解和掌握问题。

在课堂中,老师采用了多种手段来引导学生进行学习和思考。

例如,通过老师提前准备的标语或图片,引导学生发表看法和想法。

老师也会对班里不同兴趣和水平的学生制定个别差异化教学的措施,根据学生们的差异化需求,帮助各个学生自己进行有效的学习。

课堂上的探究环节,更是给学生提供了广泛的展示自己、实践自己的机会。

在课堂的教学过程中,老师还加强了家校互动,共同促进学生的学习。

老师通过班级风采展示和家长走进课堂等形式,真正达到家校互动的目的。

让学生在家庭中也可以获得家长的帮助,更好的推进学习进程。

这种教学方式能够让学生和家长更好的了解学校的教育和教学模式,规范家长对孩子学习的监督,逐步培养学生的自学能力和自我控制力。

总体来看,这一堂课程是师生互动的,应实际情况而定,注重理论与实践相结合。

教师不仅是知识的传授者,更是学生的引领者。

老师注重启发学生的思维、激发学生的兴趣、培养学生的自主与合作精神,使学生的全面发展得以有效地实现。

这么活跃、多样化的教学方式,也极大的激发了学生的学习热情,促进了学生的整体学习效果。

在未来课堂教学中,有效率和高效是班主任和老师们共同追求的目标,通过这种互动教学,班主任和老师们都可以更好地优化课堂教学,激发学生学习兴趣,让学生得到充分的发展并促进班级和谐发展。

(人教新课标)六年级数学上册《合理存款》教案设计1

(人教新课标)六年级数学上册《合理存款》教案设计1

2、合理存款教学目标:1、让学生巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。

2、综合运用相关知识解决生活实际问题。

3、通过活动,使学生认识到数学应用的广泛性;同时促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识,培养学生的投资意识。

教学重难点:巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。

教学过程一、明确问题提问:妈妈要存款一万元,供儿子六年后上大学用,怎样存款收益最大?解决几个很关键的信息:本金、可存款年限以及资金用途。

二、收集信息通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获取信息:1、人民币储蓄存款利率,包括定期整存整取、零存整取、活期利率。

2、教育储蓄存款免征存款利息所得税,它可存的期限以及相应利率。

3、国债也是免征存款利息所得税,有三年期和五年期的……三、设计方案根据上述收集到的信息,让学生小组合作设计具体的储蓄存款方案。

4、将定期储蓄存款的方案填在课本111页第一张表格。

5、其他存款方案,如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格。

6、每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。

四、选择方案从上述各种可行的方案中选取受益最大,即最优化的方案进行合理存款,并计算出到期后总共的收入。

可能的方案主要有以下几种:a)教育储蓄存六年。

b)先买三年期国债,到期后再买三年期国债。

c)先买三年期国债,到期后再存三年期教育储蓄。

d)先买五年期国债,到期后再存一年期教育储蓄。

五、课外测评帮爸爸、妈妈合理存款。

教学反思:。

最新-人教版小学六年级上册数学《合理存款》教案设计三篇 精品

最新-人教版小学六年级上册数学《合理存款》教案设计三篇 精品

人教版小学六年级上册数学《合理存款》教案设计三篇《合理存款》是在完成了第六单元百分数的教学之后安排的,旨在让学生巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的有关知识,并综合运用这些知识解决实际问题。

培养学生的投资意识。

活动构成1、明确问题。

主要围绕妈妈要存款一万元,供儿子六年后上大学用,怎样存款收益?这一问题展开,该问题共蕴含着三个关键的信息本金、可存款年限及资金用途。

2、收集信息。

主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率,国债的购买及其利息的计算等。

课前,学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。

3、设计方案。

就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息,设计出具体的、不同的储蓄存款方案。

4、选择方案。

即从上述各种可行性方案中选取收益的,化方案合理存款,并计算出到期时的总收入。

教材这样编排,旨在让学生巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的相关知识,并综合运用这些知识解决实际问题,在学会与人合作、交流的同时,获得运用数学知识解决问题的思考方法。

活动目标1、使学生巩固对存款的认识,了解教育储蓄及国债利率的有关知识。

2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。

3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。

活动重、难点使学生能自主探索合理存款的收益问题的方法。

学具准备学生每人一台计算器。

一、旧知铺垫,引入活动1、复习杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机,这台复读机的价格是多少?8000×225×1×1—20=160元问算式中,本金和利息各是多少元?225、20各表示什么?你是通过哪些渠道或方式了解到的?2、引入把暂时不用的钱存入银行,不仅可以支援国家建设,还可以让本钱增值。

存款的方式多种多样,不同形式的存款,获得的收益也会不一样。

现在有一个问题妈妈准备给小灵存1万元,供六年后上大学用,同学们计算分析一下,应该选择哪种存款方式收益?为什么?二、合作学习,探究方案1、小组合作探究2、汇报交流预设生1选择存款期限长的,这样利息会高一些。

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六年级上册第六单元第3课时《合理存款》课堂实录(及评析)一、谈话引入师:同学们,等候了好一阵了是吗?那我们现在准备上课了!师:上课!(生起立)师:同学们好!生:老师,您好!师:请坐!(生坐下)师:前一段时间,我们学习了统计。

今天,老师和同学们接着来学习有关统计的一个综合实践内容——《合理存款》。

师:一说到存款,你会想到我们以前学过的哪些数学知识?生:利息。

生:利率。

生:时间。

生:本金。

师:真不错,看来同学们不仅学得扎实,而且知识迁移能力很强。

师:说到存款,大家马上就想到了跟利润相关的一些数学知识。

老师想问问:同学们还记得什么叫利息吗?生:记得。

生:利息等于本金乘利率乘时间。

师:真不错!记得很牢。

【评】曾老师以轻松谈话的方式引入,让学生久等了的一句体谅的语言,无疑拉近了教师与学生的距离;教师用干脆、利落的语言直接引入新手课题,为学生进一步学习铺设了良好的互动、学习氛围。

二、创设情境,激发兴趣师:说到存款,大家都很熟悉。

那我们为什么要到银行存钱,存钱有什么好处呢?生:存钱可以得到利息。

师:好,存钱可以增加收益。

生:存到银行比较安全。

掌声响起......师:考虑到这样安全性好。

还有谁来说说?生:把钱存到银行,需要的时候可以取出来应急。

师:好,用时就可以拿出来。

掌声响起......师:刚刚我们一起回顾了什么叫利息。

我们也回顾了为什么要存款,存款有什么好处。

今天我们就来学习《合理存款》,请大家将书本翻到110页。

一边看书,我们带着这几个问题思考,利息由哪些因素决定呢?利息与哪些有关系?......生:本金,时间,利率。

师:很好,根据利息等于本金乘利率乘时间,可以看出利息与本金、利率、时间有着密切的关系。

除了这些,在看书本的过程中你还了解到什么?生:题目中说,我准备给儿子存1万元,六年后供儿子上学用,问怎样存款受益最大。

师:那是什么意思?生:六年怎么安排存,然后收到的利息最多。

师:对,你的理解很到位。

关键是看我们如何安排存款,使六年的利息也就是收益最大。

从表格中还得到了什么信息?生:表格中提供了人民币的各种利率。

生:存一年,利息是......存两年,利息是......存三年,利息是......师:从刚刚这位同学汇报的情况来看,同学们发现其中蕴藏的小秘密没?生:存的时间越长,利率就越高。

师:真不错!你的发现很有价值。

再来梳理一下今天我们今天将要解决的问题。

要存款,同时收益要最大。

本金是多少?生:一万元。

师:存取的年限为多少?生:六年。

......师:我们现在主要解决什么问题?生:怎样存款利息最大?师:通过刚刚的梳理,大家都明确了我们的问题。

要使收益最大,那我们得合计合计如何安排存款。

把你的想法在小组内说一说。

学生讨论......【评】曾老师善于抓住学生的生成信息,及时引导学生进行问题的思考。

从自主阅读书本、发现问题、筛选信息、分析问题、最终提出问题,从发散的过程到最终形成一致的结论。

老师把机会还给了学生,让学生在整个数学活动过程中带着思辨来想问题。

恰似教师在放,实际是围绕数学的本质在进行相互的理答,把问题带向深入的思考。

三、小组合作、探究最优师:看到同学们刚这么热烈的讨论,一定有了自己的答案。

哪个小组来说说你们是如何安排存款的?生(一组):我们小组认为先把钱存三年,取出来再存三年。

师:我们看他的选择方式是:定期,先存三年,再存三年。

还有别的存法吗?生(二组):把钱存一年,取出来再存一年,依次往下存六年。

师:好,一年期存取。

存6次。

还有没有不同意见?生(三组):先存5年,再存1年。

师:好,不错,先存5年,再存1年。

还有没有不同存法?生(四组):存2年,再存3年,再存1年。

生(五组):两年期存3次。

师:还有没有不同意见的?生(六组):存3个月,24次。

师:(在黑板上列出各小组存款安排方案)先请第一小组汇报你们是如何计算的?生:三年利息等于本金乘利率乘时间,再把本息和再存三年。

师:这样计算就可以了是吗?生:不行,利息应该是税后利息。

再存三年的时候应该是把本金和税后利息再一起存三年。

师:考虑得真周到。

还要注意上缴利息税。

上缴多少的利息税?生:按利息的5%。

生:三年期利率书本上是5.4%,存两次。

师:存一年,存6次怎么计算利息?生:本金1万乘利率3.14%乘以1 再乘以6。

师:好,大家对利息的计算方法都比较熟悉了,那请各小组抓紧时间算一算你们的存款方案可以得到利息多少?各小组认真进行计算.....【评】曾老师让小组进行自主安排,把各小组的讨论方案一一列举出来。

既让同学们清楚具体的安排,同时引导学生进行思考:如何求利息,注意什么。

教师并没有马上指出学生的错误,而是在引导学生自主发现其中不严谨的地方,再自主进行纠正。

让所有小组都清楚在利息的计算过程中应该注意的地方,这样的方式学生更乐于从中总结经验,在确定方案的过程中数学活动经验得到积累。

师:大家都很快!请算出来的小组请举手。

请完成的各小组派代表上讲台将结果填入表中。

各小组代表上台填写计算结果师:很好,六种方案,六个不同的结果都呈现在大家眼前。

从中可以看出什么数学信息?生:可以看出利息多的利息税也多。

生:存的时间越长,利息越多。

......师:从以上的六种不同的存款方式中,可以看出哪种的利息最多吗?生:按照利率最多的来存利息最多。

师:利率最多,也就是一次存的时间......生:就是一次存的时间最长。

师:很好。

还有谁发现了什么?生:存款可以存3个月为期,2年期三次,3年期两次,还有六年按五年期存。

可以看出利息最多的是5年期存6年,利息最多,利息税也多,发现存的年数越多,利率越大,利息就越多。

师:老师刚留意了一下,大家都提到了这样一个问题。

存的时间越长,利息多,但上缴的税也多,怎么税后利息还是组床多?生:虽然利息多,利息税也随着增多。

但它们的差也增多,也就是税后利益一直多。

师:真厉害!来点掌声。

大家都是这样认为的吗?生:是。

师:那谁和老师说说,怎样存受益最大。

生:从刚刚的计算得出,存的时间越长利息就越大。

师:也就是说如果要收益最大,那么存的时间就要......生:越长。

【评】曾老师让同学对结果进行分析,得出存的时间越长利息越多,但利息税越多,这是一个非常容易干扰的问题。

教师大胆把问题抛出,让学生得出关键是税后利息也在变大这一重要信息。

也就得到了存的时间越长,利息越多这一重要的结论。

学生得出结论,形成一致的思考方法也就水到渠成了。

师:书本上的存款方式有活期储蓄,定期储蓄,教育储蓄还有国债。

刚我们所讲的是?生:定期储蓄。

师:老师为什么没有建议同学们对活期存款就行计算?生:利率太低,所以就不需要再计算了。

因为通过刚刚的讨论知道,利率大,存的时间越长,利息越多。

活期相比之下利率太小,可以不计算。

师:现学现用,真聪明。

师:昨天请你们查相关资料,我们储蓄的方式除了定期、活期,投资的方式还可以选择教育储蓄和国债,发现这两种方式有什么特殊的地方?生:教育储蓄和国债这两种不需要利息税。

师:对。

下面我们再讨论下,为什么不优选活期储蓄?生:因为利率小,利息少。

师:还有基金,股票,为什么不选择呢?生:因为有风险。

师:那我们选择什么样的方式呢?生:活期储蓄,定期储蓄。

师:而活期储蓄利率非常小。

只有0.72%。

活期比较方便灵活,但是利息较少。

还要交纳5%的利息税。

再来看定期储蓄,可以存3个月,1年,2年,3年,5年。

存的年数越多,利率越大,利息越多。

那么定期储蓄比活期储蓄获得利息要多,可以考虑。

但是,也需要交纳5%的利息税。

生:教育储蓄(一起朗读题目)师:这里有个好处,你们看看。

教育储蓄的利率是和定期储蓄的利率相同。

但是有个条件,定期存的要交利息税,教育储蓄不用。

带领大家读教育储蓄特点。

生:朗读师:接着我们国债与教育储蓄的利率。

大家比较下国债和教育储蓄同样是5年期哪种利率高?生:国债。

师:那3年期哪种利率高?生:国债。

师:也是国债。

同样1万存6年,用教育储蓄和国债存取,有哪些方案。

小组开始讨论。

生:讨论中……师:(根据不同方案画出表格,可列出表格示意图)利息税都为0。

生:5年国债加上1年的教育储蓄。

师:还有没有其他方案?生:3年国债,1年教育储蓄,2年教育储蓄。

师:还有没有?生:3年国债存2次。

师:还有不同的设计方案吗?生:3年国债3年教育储蓄。

生:按照教育储蓄存6年。

师:请刚才回答的小组代表在黑板上写出对应方案的利息。

师:同学们动作很快!马上得出了各自的答案。

那现在我们来看一看,哪种方式的收益最大呢?生:五年期的国债与一年期的教育储蓄组合的收益最大。

师:对于收益最大的方案大家现在都能得到准确的答案。

国债加一年期教育储蓄收益最大。

那同学们有没有想过这样一个问题呢?前面说利率大的一般我们选择它存时间长一些,利息一定最大。

特别是有国债出现的时候,那还有必要设置这么多种类、不同年限的储蓄吗?生:很有必要。

就拿活期来说,虽然它的利息少,但是它最大的特点是方便,可以不受期限的限制,随时取钱。

师:不错,领悟得很好!生活经验很丰富。

生:不同的期限给人不同的选择,可以根据需要进行自主选择。

存款有些并不是一定要获取利息为目的,可能要综合用钱需要和期限相结合。

师:真厉害!掌声鼓励!生:我认为教育储蓄与国债都是有限制的,教育储蓄必须是读书年龄,有一定的条件限制,相比之下,一般的储蓄没这样的要求。

另外,国债也不是每年都有,是国家不定期发放的。

师:也就是说各种方式都有它自身的利弊。

那这与我们考虑最大收益有什么关系吗?生:告诉我们,利用这些条件进行综合考虑。

一般情况下,存的时间越长,利息越多。

师:那今天这节课还有什么收获没?生:我明白了怎样存款收益最大。

生:我学会了综合分析信息,进行讨论。

……师:那么今天这节课上到这里。

下课。

(学生起立)生:谢谢老师!老师辛苦了!(评:这节课教师在课堂上以放手、激励的语言,让学生们个个都充满信心的进入学习,课堂中,教师让学生经历充分的分组方案讨论、动脑思考,用计算器计算等方法来帮助学生突破比较各方案最大收益这个难点,在相互的对话中把有序安排、有理比较的深层的思考呈现在大家面前。

很好的体现了猜想——操作——探究——反思总结的四环节教学。

学生们也在教师的引导下不断的理顺了自己的思路,很好的突破了教学的难点,达到了教学目标。

实现对数据筛选、计算、形成结论,帮助自己理性思考问题,从来达到培养学生投资意识的目的。

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