2019部编版四年级道德与法治上册：当冲突发生第一课时教案
核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第1课时(教案)
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1 .政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2 .道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3 .法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4 .责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
课时安排2课时。
第1课时课时教学目标1 .通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。
（重点）2 .通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。
（难点）课前准备1 .教师准备：了解本班同学的相处状况，发生冲突的类型、频率和原因。
2 .学生准备：回忆最近一次班上发生的冲突，了解冲突的起因、经过和结果。
教学过程一、了解校园冲突1 .导入校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。
让我们一起来看一段情境表演《这不是我的纸屑》。
（板书：校园里的冲突）旁白：教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑，“这可不是我丢的”。
涛涛发现后，悄悄将纸屑踢到一组。
一组的明明恰好看到，“你干什么呢！“一脚又把纸屑踢回去。
两人吵了起来。
2 .回忆类似这样的情境，在校园里每天都会上演。
请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突？（板书：冲突难避免）预设1：今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。
预设2：上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。
预设3：篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。
3 .提问请当事人说说发生冲突的经过，再告诉大家，最后是如何解决的。
预设1：有的冲突是老师帮我们解决的。
预设2：有的冲突是班上的同学自己解决的。
预设3：有的现在还没有和解，见面不说话。
4 .小结同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。
重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。
部编版道德与法治四年级下册《3当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”(说课稿)
部编版道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”（说课稿）一. 教材分析部编版道德与法治四年级下册第三单元《当冲突发生》的第一课时“校园里的冲突”，以学生的日常生活为背景，引导学生认识和理解冲突的产生和解决方式。
教材内容丰富，包括冲突的定义、冲突的原因、冲突的处理方法等。
通过本节课的学习，使学生能够正确面对和解决校园生活中的冲突，培养学生的沟通能力、团队协作能力和自我控制能力。
二. 学情分析四年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，独立意识和自我意识的增强使得他们在与人交往中容易产生冲突。
他们在处理冲突时，往往缺乏有效的沟通技巧和解决问题的方法。
因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，以他们熟悉的生活场景为例，引导他们认识和理解冲突，学会正确处理冲突。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冲突的产生和解决方式，学会用合理的方式表达自己的需求和意见，掌握解决冲突的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生与人沟通、协作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，使他们学会尊重他人、理解他人，培养良好的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突的产生和解决方式，解决冲突的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生正确表达自己的需求和意见，以及如何在实际生活中运用解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解冲突的产生和解决方式。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，亲身体验解决冲突的过程，提高他们解决实际问题的能力。
4.案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握解决冲突的基本技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个校园冲突案例导入，引导学生关注校园里的冲突现象。
统编人教部编版小学四年级下册道德与法治《当冲突发生》第一课时教学设计
问：这个冲突为什么会发生呢？
找原因：不遵守上下楼梯的规则；发生意外没有主动先道歉；没有宽容之心。
思考：在校园中引发冲突的原因还有哪些？
性格好强，不肯服输；玩笑开过了头；同学之间的误会；以自我为中心，只从自己的角度看问题；自控能力差，情绪失控等。
问：在这个冲突中，如果是你，你会怎么解决这个矛盾？
（3）换位思考，理解他人
（4）商议办法，和谐相处
问：如果遇到冲突双方无法自己解决的问题时，该怎么办呢？
（5）请人调解，解决冲突
可以成立班级调解委员会
当我们与别人发生了矛盾或冲突，有时当面不好解决，用写道歉信的方式能收到很好的效果。
化解冲突的智慧：
（1）冲突发生前：
（2）冲突发生后：
学生列举
思考产生冲突的原因
材料：“我”与杨明林珍与周庆见课件
问：同学间发生冲突在所难免。这些冲突如果得不到妥善解决，可能会带来哪些后果？
冲突的后果：
使人际关系紧张；造成身心伤害；影响同学间的友谊；影响学习；造成人身、财产的损害；严重的会受到纪律处分和法律制裁。
问：怎样才能解决同学之间的冲突，让同学友好相处？
——冲突形形色色，原因各有不同。只有仔细分析冲突产生的原因，我们才能避免和解决冲突。
思考回答
增强学生的辨别能力
找到原因方能更好的解决冲突
增强学生的思维能力及解决问题的能力
课堂小结
生活就是这样，当你把矛头朝向别人的时候，别人也正把矛头对准你；如果你懂得保护别人，同时也就保护了你自己。
回收现实中的冲突
板书
1、校园里有哪些冲突
2、产生冲突的原因
3、正确的处理方式
统编版道德与法治四年级下册
第三课《当冲突发生》第一课时教学设计
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第1课时教学设计
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是部编版四年级下册道德与法治的一课。
这一课的主要内容是让学生了解冲突的产生和解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生认识到冲突是生活中不可避免的现象，并学会用合理的方式去解决冲突。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们开始学会从不同的角度看待问题，并能够表达自己的观点。
但是，他们在处理冲突时，可能还缺乏一定的策略和方法。
因此，在教学中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生学会正确处理冲突。
三. 教学目标1.让学生了解冲突的产生和解决方法。
2.培养学生正确处理冲突的能力。
3.培养学生尊重他人、理解他人的态度。
四. 教学重难点1.冲突的产生和解决方法。
2.如何培养学生正确处理冲突的能力。
五. 教学方法1.情景模拟：通过创设情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.案例分析：分析典型案例，让学生学会从不同角度看待问题，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景案例。
2.准备投影仪和教学课件。
3.准备纸张和笔，供学生记录和绘制。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的冲突场景，引导学生思考冲突的产生和解决方法。
2.呈现（10分钟）呈现情景案例，让学生分组讨论，引导学生了解冲突的产生和解决方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行角色扮演，模拟解决冲突的过程，培养学生的实际操作能力。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己在解决冲突中的心得体会，加深对冲突解决方法的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何避免冲突的产生，提高学生的预防意识。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和解决冲突的方法，强调尊重他人、理解他人的态度。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后思考如何运用所学的方法处理家庭、学校中的冲突，提高学生的实践能力。
道德与法治四年级下册-3 当冲突发生第1课时“校园里的冲突”(教案)
课题：第3课《当冲突发生》第1课时校园里的冲突教学目标：1.学会看问题多角度，善于站在别人的立场看问题，建立良好的同伴关系。
2.明白在学校中与同伴发生冲突在所难免，要正确对待冲突，知道解决冲突的方法。
3.通过对案例的分析讨论交流，学会正确处理同伴关系。
教学重点:了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。
教学难点:掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
教学过程:二次备课结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：在校园里，学生身边存在着各种各样的冲突。
出现冲突并不可怕，关键在于让学生正确认识冲突发生的原因，引导他们学习避免和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方法。
一、教学导入呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。
回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。
【设计意图】：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。
二、教学过程第一学程1.主问题设计1：思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？（播放课本第19页案例视频，进行探究分析后找出这起冲突发生的原因）2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。
组长主持，组内互学，重点交流一下楼道中发生这起冲突的原因是什么。
（2）汇总意见。
组内着重点内容进行简要记录。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
3.教师引领提升：以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原因，再进行全班汇报交流。
拓展了解引发冲突的其它原因（比如：1.误会；2.斤斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成……），为后面如何避免及解决冲突做铺垫。
部编四年级上册道德与法治14.当冲突发生时教案教学设计
1.看了他们的故事，你明白了什么？
预设：
（1）生活中很多冲突是由误会引起的。
（2）与别人发生冲突后要冷静面对。
（3）冲突发生后应该宽容待人。……
课件出示：
当冲突发生后
如果我有道理，我要宽宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
师：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静
(2)互惠是有效解决冲突的原则，大家可以心平气和的寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方利益最大的方法
课题
14.当冲突发生时
审查人
年月日
教
学
目
标
1.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，建立“严以律己，宽以待人”的思想意识和处事原则.
2.珍惜友谊，学会一些人际交往的技巧和方法：尊重、理解、善待他人；培养学生人际交往能力和解决人际冲突的能力。
3.在产生矛盾后，能够从自己的身上找原因，做到宽宏大量的待人：进一步培
小组交流
(2)教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生交流、讨论。
(3)教师：他们与人交往时的优点是什么？
心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……）
(4)教师：与这些同学相比，你认为自己还有哪些地方需要改进？你能做得比他们更好吗？
四．课堂小结。
同学们，当我们遇到冲突时，如果我们要能站在对方的角度想一想，学会理解、宽容；并且多从自己身上找原因，多一份冷静，多进行真诚的沟通，我们一定会感觉到更多朋友间的温情。
师：这可真是好心被当驴肝肺了，看来小琪的话真是伤了小欣的心了。若你是小欣的话，接下来会怎么对小琪呢？
预设：
①继续安慰小欣；
②不理她，好心没好报；
③回敬她，冲突发生；（毫不客气回敬她）
当冲突发生时(教案)
2.结合生活中的实例，强化法治原则的教育，让学生们更好地理解并运用这些原则。
3.针对不同学生的特点，给予个性化指导，帮助他们提高问题分析和解决能力。
4.加强课后辅导，关注学生们在冲突解决方面的困惑，及时给予解答。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冲突的基本概念。冲突是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冲突在实际中的应用，以及如何运用沟通技巧解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调沟通技巧和法治原则这两个重点。对于难点部分，如沟通技巧的实践运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-自我反思的学生来说具有一定的难度。
举例：针对沟通技巧的实践运用难点，可以设计角色扮演活动，让学生模拟冲突场景，练习如何冷静、尊重地进行沟通。在法治原则的内化方面，可以通过具体案例的分析，让学生理解法律原则在解决冲突中的作用，如隐私权、公平竞争等。至于自我反思的能力，可以布置课后作业，让学生写一篇关于自己在冲突中的表现反思日记，帮助学生深入思考。
当冲突发生时（教案）
一、教学内容
《当冲突发生时》
本节课选自人教版小学四年级《道德与法治》第三单元“与人相处”第7课“化解矛盾，友好相处”。教学内容主要包括以下三个方面：
1.了解冲突的类型和原因，认识到冲突在生活中是不可避免的。
2.学会运用有效的沟通方法，如倾听、表达、妥协等，解决冲突。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识别冲突的类型和原因：使学生了解不同类型的冲突及其产生的原因，如观点分歧、利益冲突、误会等，以便在遇到冲突时能够正确判断和应对。
小学心理健康教案第二十一课当冲突发生时第一课时
小学心理健康教案第二十一课当冲突发生时第一课时冲突是人际关系中常见的问题，尤其是在小学生的日常交往中经常发生。
针对冲突的发生，小学心理健康教案中的第二十一课《当冲突发生时》第一课时将重点教导学生如何应对和解决冲突，以提升他们的人际关系技巧和解决问题的能力。
在孩子的成长过程中，他们会面临各种各样的冲突，无论是与同学、朋友还是教师之间的冲突，都可能产生负面影响。
因此，引导他们学会处理冲突是非常重要的。
第一课时从认识冲突开始，通过引导学生思考冲突的本质，帮助他们了解冲突的形成原因和背后的情感需求。
接下来，教师将引导学生学习如何正确识别和分析冲突，并采用恰当的方式应对冲突。
首先，教师可以通过讲解故事、案例等方式向学生传达冲突的基本定义，培养他们对冲突问题的认知和理解能力。
例如，可以讲述一个关于两个朋友因为玩具争执导致的冲突故事，引导学生思考冲突是如何产生的以及造成的后果。
接着，教师可以提供一些常见的冲突案例，通过小组讨论的方式让学生分析冲突的原因和背后的情感需求。
例如，可以让学生讨论一个关于合作游戏中分工不均导致的冲突案例，引导他们思考合理分工和公平分享的重要性。
在学生对冲突有了更深入的认识后，教师可以教导他们一些解决冲突的基本原则和技巧。
首先，学生应学会倾听对方的观点，尊重他人的意见。
教师可以引导学生进行角色扮演，让他们互相扮演冲突双方，借此锻炼倾听和理解的能力。
其次，学生应学会表达自己的感受和需求，但要避免使用攻击性语言或指责对方。
通过让学生模拟冲突场景并给出恰当的表达方式，能够提高他们的沟通技巧。
此外，教师还可以引导学生学习妥协和寻求共赢的方法，以达到解决冲突的最佳结果。
例如，可以给学生提供一个分享玩具的案例，让他们通过讨论来寻找最好的解决方案，从而培养他们的合作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应当注意激发学生积极参与的兴趣和动力。
可以通过教具、游戏等形式来增加互动性，提高学生对课程的关注度和学习效果。
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课题当冲突发生主备人
教学目标
1、让学生认识到生活中的冲突是难免的，了解冲突产生的原因。
2、通过阅读、探究、交流让学生认识到如果冲突处理不好，会影响人们之间的感情和友谊，严重时甚至造成伤害。
3、树立积极的人生态度，学会处理生活中的矛盾。
教学重难点了解冲突发生的原因及其危害性。
教法与学法
为了掌握学习重点，突破学习难点，学习这一知识点时，我们可以采取现场模拟几种冲突的办法，让同学们针对模拟的冲突设身处地想办法解决.然后集体讨论，从而认识并掌握几种处理冲突常见的方法。
教学课时第一课时
教具、学具准备
1、教师准备:教材、多媒体课件、搜集学校家庭中冲突的事例等。
2、学生准备:，学生课前思考并搜集学校家庭中冲突的事例;编导、排演冲突剧目。
教学流程个性化修改
一、导入新课。
校园里有欢声有笑语，偶尔也会有一些不和谐的音符。
大家请看故事表演：
请两组学生演练课本中的两个冲突小故事。
【设计意图】
通过故事的引起学生思考:
为什么会有冲突呢?自然地引入主题:校园里的冲突。
二、新课学习。
（一）、冲突现场
1、回忆一下，你知道在校园生活中发生过哪些冲突？
2、请学生详细描述冲突的情形。
生答略。
归纳:人与人之间，同学间的冲突是在所难免的，客观存在的。
只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。
（二）、寻找冲突的原因
1、教师出示四组图片：以小组为单位自由选择一幅讨论，产生冲突的原因有哪些？
2、小组汇报，全班交流，教师总结：
⑴性格好强，不肯服输；⑵玩笑开过了头；⑶以自我为中心;⑷不为他人着想;⑸不讲诚信;⑹见利忘义……
3、观看同学间由小事产生冲突带来的严重后果的事例或者视频。
想一想:同学间的冲突矛盾如果不能得到妥善解决可能酿成巨大的危害?
学生:①人际关系的紧张;②造成身心伤害;③影响同学间的感情与友谊;④严重的还会造成人身和财产的损害;⑤有的还
要受到纪律的处分和法律的制裁……
3、过渡：既然冲突带来了如此后果，那么当冲突发生时，我们应当如何化解呢？
（三）、学习化解冲突
1、教师出示课本插图：1—5，引发学生小组讨论：
（1）你还有什么别的处理办法吗？
（2）你和同学之间是怎样处理冲突的？
选取案例，演一演。
（3）你还有没有冲突没解决？打算怎样解决。
三、课堂练习
阅读下列材料，回答提出问题:
小平认为自己今天倒霉透顶了，原来，中午放学的时候，小平为了早点回家，不小心撞翻了邻班一个同学的单车，那个同学骂了他几句，他也回骂了几句，要不是周围同学出面，他俩差点还打起来了。
回到家里，妈妈又因为小平边吃中午饭边看电视数落了他几句，气得他也顶了妈妈几句，最后“砰”的一声把自己锁在房里跺脚。
(1)小平处理冲突的方式可取吗?这样做有什么严重得后果?
(2)小平与同学、父母的冲突分别是怎样发生的?
(3)作为同龄人如何巧妙化解与同学、父母的冲突，请你为小平支几招!
教师小结，出示化解冲突的意义。
四、课堂小结
这节课我们体验了同学间的冲突现场，感知了冲突的的严重后果，分析了冲突产生的原因，需要继续思考、学习的是寻找解决冲突矛盾的办法。
五、歌曲《相逢是首歌》结束课程。
随堂评价教师层面学生层面。