中职音乐专业声乐课有效教学策略探究
中职音乐专业声乐课有效教学策略探究
中职音乐专业声乐课有效教学策略探究长期以来，中职学校音乐专业声乐课教学存在着教学模式陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等情况，直接导致了声乐课课堂教学效率低、人才培养周期长等问题。
革新课堂教学模式、增强课堂创新性，发展学生的能力、实施有效教学可以说是迫在眉睫、势在必行。
笔者在教学中进行了有效教学实验研究和探索，在同一节课中努力使声音条件不同、声音音色不同、音乐基础不同的学生得到不同层次的声乐模式训练，进而寻找有效教学的途径与方法。
一、学生发展与学习策略的理性思考学习策略作为比较系统的理论，产生于上世纪五十年代，国外自1956年布鲁纳首次提出“认知策略”以来，就开展了对学习策略的研究。
在教育教学实践中，要提高学生学习效果，只限于改进教学方法是不够的，还需要有技巧和谋略。
因此，我们所讲的学习策略不是一种被动的、按部就班的学习过程，也不仅仅是学习活动的一个环节，它是一种主动的、超越于一般学习程序之上的、但又紧紧监视与调控学习活动的一套操作系统。
长期以来，在中学阶段应试教育的影响下，学生被动学习、不会学习、学习效率低下。
发展职业教育就是要以加强实践动手能力为目标，使学生具有充分的能力和激情，主动学习、善于学习，所以，掌握学习策略是学生提高实践能力的重要条件。
现代教育理论认为，真正发展学生的潜在素质，从根本上讲就要实施一种主体教育，让学生进行有意义的学习。
中职课堂就是要促使全体学生的能力和素质全面发展，使每个学生学会学习，达到“愿学、乐学、会学、善学”的境界，这一切都需要他们掌握一定的学习策略。
在现行的中职学校声乐教学中，不仅存在着大量的教学效率低，学生成才速度缓慢的低效教学，还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学。
造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因很多，但主要原因不外乎三点：一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行声乐学习；二是声乐教师不懂得或不遵循声乐教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习声乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。
中职声乐教学策略探究
中职声乐教学策略探究声乐教学是中职音乐教学中重要的一环，对学生综合音乐素养的培养起着重要的作用。
本文将从教师的教学准备、教学方法和评价方式三方面来探究中职声乐教学的策略。
一、教师教学准备1. 熟悉教材教师要对所教授的声乐教材进行深入的研究和了解，掌握教材的内容、特点和教学要求，明确教学目标，设计合理的教学活动。
2. 理解学生特点中职学生的学习特点是对教学者来说需要了解的重要内容，通过了解学生的音乐水平、音乐素养、兴趣爱好等，教师可以有针对性地制定教学计划，选择适合学生的教学方法和教材。
3. 创设音乐氛围教师需要在课堂上创设良好的音乐氛围，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，并激发学生的学习热情。
教师可以通过播放音乐、演示演唱等方式来培养学生的音乐感知和音乐审美能力。
二、教学方法1. 示范教学法示范教学法是声乐教学中常用的一种教学方法，教师可以用自己的声音示范正确的歌唱技巧和唱法，让学生模仿和学习。
教师要注意自我修养，保持良好的唱腔和声线，做到言传身教，在教学中起到良好的示范作用。
2. 合唱教学法在中职声乐教学中，可以采用合唱教学法来提高学生的团队合作能力和集体意识。
教师可以将学生分成小组或整个班级进行合唱训练，并指导他们学会相互倾听、协作演唱。
通过合唱教学，不仅可以提高学生的声乐技能，还可以培养学生的良好音乐素养。
3. 自主学习法中职学生的学习主动性一般较低，教师可以采用自主学习法来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以让学生自主选择自己喜欢的歌曲进行学习和演唱，并提供相关的学习资源和指导，同时鼓励学生通过自主学习的方式进行反思和总结，提高学习效果。
三、评价方式1. 评价标准明确在中职声乐教学中，教师要明确评价标准，建立科学、合理的评价体系，确保评价的公正性和客观性。
评价标准可以包括声音的准确性、音准的稳定性、节奏感的把握等方面。
2. 多样化评价方式在评价学生的声乐表现时，教师应采用多样化的评价方式，包括口头评价、书面评价和综合评价等。
中职声乐教学策略探究
中职声乐教学策略探究导言声乐教学是中职音乐教育的重要组成部分，也是培养学生音乐素养和艺术修养的重要途径之一。
本文将从声乐教学的目标、方法和评价等方面，探讨中职声乐教学的策略。
一、声乐教学的目标中职声乐教学的目标是培养学生的音乐能力和艺术素养，使学生能够掌握正确的发声技巧，具备基本乐理知识，能够演唱简单的歌曲，表达情感和思想，培养学生对音乐的兴趣和爱好。
1. 培养学生正确的发声技巧。
声乐教学的首要目标是培养学生正确的发声技巧，使学生能够掌握正确的呼吸方法，正确使用声带和喉头来发声。
通过训练和指导，使学生能够发出美好的音色，提高唱歌的技巧和水平。
2. 掌握基本乐理知识。
声乐教学中，学生需要学习乐理知识，如音符、节拍、调式等基本知识，以便能够理解歌曲的结构和音乐的组织规律，提高音乐素养和听音分析能力。
3. 能够演唱简单的歌曲。
声乐教学的目标之一是培养学生的演唱能力，使学生能够演唱简单的歌曲，如民歌、儿歌等。
通过指导和训练，提高学生的歌唱技巧和表演能力，培养学生对音乐的表达能力。
4. 培养学生的情感和思想表达能力。
声乐教学通过演唱歌曲，培养学生的情感和思想表达能力。
学生通过演唱歌曲，表达内心的情感和思想，使其在音乐中得到情感的宣泄和思想的表达。
5. 培养学生对音乐的兴趣和爱好。
声乐教学通过培养学生的音乐体验，使学生对音乐产生兴趣和爱好。
学生通过声乐教学，了解不同风格的音乐，培养音乐欣赏能力，培养学生对音乐的热爱和追求。
中职声乐教学的方法是多样化的，根据学生的特点和水平的不同，采用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
1. 示范教学法。
声乐教学中，教师应该先示范正确的发声技巧和演唱方法，使学生能够直观地感受到正确的发声方式和演唱技巧，并模仿示范进行练习。
2. 分组教学法。
声乐教学中，可以根据学生的不同水平和兴趣，将学生分成小组进行教学。
小组内可以进行合唱练习，相互交流和学习，提高学生的合作能力和集体荣誉感。
中职声乐教学策略探究
中职声乐教学策略探究一、前言中职声乐教学策略是指通过设计教学内容与教学活动，来实现培养学生声乐技能与音乐素养的目的。
教学策略的设计需要考虑到学生的认知水平、学习特点、兴趣爱好等因素，以达到更好的教学效果。
本文探究中职声乐教学策略的设计与实践。
二、中职声乐教学策略的设计1. 借助现代科技手段进行教学在进行声乐教学时，可以利用电子琴、录音机、多媒体教学软件等现代科技手段，进行音乐素养、演唱技巧等方面的教学。
通过让学生借助科技手段进行录音、播放和观察，可以提高他们的学习效果和学习兴趣。
2. 选取适合学生的曲目进行教学根据学生的年龄、声音特点、音乐兴趣等因素，选取适合的曲目进行教学。
教学内容应该充满生活情趣，有具体的情境和人生感悟。
3. 引导学生利用自身经验和创造性在声乐教学中，应该注重引导学生利用自身的经验和创造性，将经典曲目进行重新演绎，或者进行创作。
在教学中，应该多指导学生进行多重发声、即兴演唱等方面的练习，以提高学生的音乐表现能力。
4. 引导学生多维度学习在声乐教学中，不仅仅应该注重技巧的训练，而且应该引导学生对音乐进行多维度的认识和学习。
比如，学生可以通过阅读曲谱、了解音乐历史背景等方式，提高自己对音乐的理解和感受。
5. 增加多种教学方式在声乐教学中，不应该仅仅局限于教师的讲授，而应该增加多种教学方式。
比如，可以通过模仿、听辨、独唱、合唱等多种方式进行学习。
三、中职声乐教学策略的实践1. 借助科技手段进行教学在中职声乐教学中，可以利用多媒体教学软件进行教学。
通过多媒体教学软件，学生可以听到更加清晰、优美的音乐声音，更好地感受音乐的魅力。
此外，多媒体教学软件还可以帮助学生更加生动、直观地学习音乐理论和技巧。
2. 选取适合学生的曲目进行教学在中职声乐教学中，可以选取适合学生的曲目进行教学。
对于初学者来说，应该选取一些简单易唱、节奏明显的曲目进行练习。
对于有一定声乐基础的学生，则可以选取一些难度稍大、更具艺术性的曲目进行学习。
中职声乐教学策略探究
中职声乐教学策略探究导言：随着我国经济的快速发展和对文化艺术的重视，音乐教育在中职教育中逐渐成为一门重要的课程。
而声乐作为音乐教育的重要组成部分，对学生的音乐素养和艺术修养有着重要的促进作用。
中职声乐教学存在着一些问题，如教学内容不够系统、教学方法单一等。
本文旨在探讨中职声乐教学的策略，以期提高声乐教学的效果，培养更多的优秀音乐人才。
一、现状分析1.中职声乐教学存在的问题中职声乐教学存在以下问题：一是教学内容不够系统，学生学习的内容大多是零散的歌曲，缺乏系统性和深入性；二是教学方法单一，主要以传统的课堂教学为主，缺乏多样化的教学手段和方式；三是缺乏与实际音乐创作结合的教学内容，导致学生在声乐技能提高的对音乐创作理念和方法理解有所欠缺。
2.中职声乐教学的特点中职声乐教学的学生大多是对音乐有一定兴趣和基础的学生，但整体水平参差不齐。
学生身心发展处于青春期，注重个性和自我表达，因此教学策略需要注重个性化教学和情感体验。
3.中职声乐教学的目标中职声乐教学的目标是培养学生的音乐素养、感受力和表现力，提高学生的声乐技能，培养他们成为具有专业素养和个性魅力的艺术人才。
也需要培养学生的音乐创作能力，使他们具备对音乐进行创作和表达的能力。
二、教学策略探究1.优化教学内容针对中职声乐教学内容不够系统的问题，教师可以进行课程整合，将教学内容划分为基础声乐技巧、音乐理论知识、表演技能、音乐创作等模块，构建系统完整的声乐教学内容体系。
在基础声乐技巧模块中，重点培养学生的音准、气息控制、共鸣等基本技能；在音乐理论知识模块中，注重学生对音乐基本概念、乐理知识和音乐风格的了解；在表演技能模块中，引导学生进行表演训练，培养其音乐表演的自信和专业水平；在音乐创作模块中，帮助学生了解音乐创作的基本原理和方法，引导学生进行创作实践，拓展学生的音乐思维和表达能力。
2.多样化教学方法针对教学方法单一的问题，教师可以采用多种教学方法，如课堂教学、实践演练、校园音乐会、外出实践等，丰富教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和热情。
浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略
浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略随着社会的发展和文化的交融，声乐教学在中职教育中的地位越来越受到重视。
而如何提升声乐教学的质量，促进学生的全面发展，是每位声乐教师需要思考和探索的课题。
本文将围绕中职声乐教学中提升教学质量的策略展开讨论，旨在为声乐教师提供一些实用的指导和思路。
一、充分了解学生的特点，制定个性化的教学计划中职学生作为青少年群体，他们的认知水平和学习态度与普通高中生有所不同。
在声乐教学中，声乐教师首先要对学生的特点有充分的了解。
只有了解学生的情况，才能制定出符合学生实际情况的教学计划和教学方法。
可以根据学生的兴趣爱好、音乐基础等因素，为学生量身定制专属的声乐教学计划，提供个性化的辅导和指导。
这样不仅可以让学生更加感兴趣地学习声乐，还能够有效地激发学生的学习热情，促进学生在声乐方面的全面发展。
二、注重音乐基础训练，夯实学生的技能基础声乐教学是一个艺术性与技能性相结合的学科，学生的音乐基础和技能水平直接影响着教学效果和学习质量。
中职声乐教师要注重学生的音乐基础训练，夯实学生的技能基础。
可以对学生进行声乐基础练习，如音准训练、唱法训练等，提高学生的音乐素养和唱歌技能。
也可以引导学生学习乐理知识，增强学生的音乐理论基础，为将来的声乐发展打下坚实的基础。
三、多样化的教学内容和形式，提升学生的学习兴趣中职学生的学习特点是多元化和个性化的，因此在声乐教学中，声乐教师要注重教学内容和形式的多样化，提升学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学内容和形式，如歌曲欣赏、歌曲分析、表演训练、声乐比赛等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
也可以结合学生的实际情况，引入一些时下流行的歌曲和流行唱法，让学生更加喜欢学习声乐，并在学习中得到乐趣和满足。
四、注重情感表达，培养学生的情感表达能力声乐教学不仅仅是技术性的训练，更重要的是情感的表达。
中职声乐教师在教学中要注重情感表达，培养学生的情感表达能力。
可以通过歌曲欣赏和学习，引导学生理解和表达歌曲中的情感，激发学生内心深处的情感，让学生在歌曲演唱中得到情感的宣泄和发泄。
浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略
浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略声乐教学是中职音乐教育中的重要组成部分，如何提升声乐教学的质量，是每个音乐教师都需要思考和探索的问题。
声乐教学的质量不仅关系到学生的学习效果，更关系到音乐教师自身的教学水平和教学声誉。
本文将从教师素质提升、教学方法创新和学生个性化教学三个方面，探讨提升中职声乐教学质量的策略。
一、教师素质提升教师是推动声乐教学质量提升的关键环节。
教师的素质直接影响到教学效果和教学氛围。
为了提升中职声乐教师的素质，可以采取以下策略：1. 不断学习和提高自身的音乐素养。
声乐教师应不断学习和提高自己的音乐素养，了解音乐的基本理论知识、音乐史和经典作品，不断提高自己的演唱水平和演唱技巧。
2. 提高教学水平。
声乐教师应该参加相关的培训和学习，了解最新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
3. 注重教学态度和教学风格。
声乐教师应该保持良好的教学态度，对待学生认真负责，激发学生学习音乐的兴趣和潜力。
教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法和风格，提高教学的个性化和针对性。
二、教学方法创新教学方法的创新是提升声乐教学质量的重要手段。
中职声乐教学应该注重培养学生的音乐能力和综合素质，提升教学的有效性和趣味性。
为了实现这一目标，可以采取以下策略：1. 多媒体辅助教学。
在教学过程中，声乐教师可以引入多媒体技术，比如音乐视频、音频资料等，通过音乐的视觉呈现，激发学生对音乐的兴趣和理解，提升教学的趣味性和互动性。
2. 探索多元化的教学内容和形式。
在教学内容上，可以引入不同风格和类型的音乐作品，让学生接触更广泛的音乐文化，培养他们的音乐鉴赏能力；在教学形式上，可以结合集体教学和个别辅导，进行小组合作，开展集体演唱和表演，培养学生的团队合作精神。
3. 注重实践教学。
声乐教学不应该局限在歌曲的传授和演唱技巧的训练，更应该注重实践教学，比如参与音乐会、比赛以及校园文艺演出等活动，让学生将所学知识和技能应用到实际中去，增强他们的综合素质和表现能力。
浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略
浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略中职声乐教学是培养和提高学生声乐技能、音乐素养和表现能力的重要环节。
为了提高教学质量，教师需要制定有效的策略。
在这篇文章中，我将从以下几个方面浅谈中职声乐教学中提升教学质量的策略。
要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的声乐特点和潜力，教师应根据学生的个性特点，量身定制教学计划。
教师应关注学生的音域、声音质量、音乐风格等，结合学生的实际情况，制定相应的训练方法和曲目选择。
教师还应鼓励学生发展自己的表演风格和特点，培养他们的音乐个性，使他们能在音乐舞台上独特的发光。
要注重教学方法和手段的创新。
传统的声乐教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，容易产生学习兴趣下降的情况。
教师应不断创新教学方法和手段，增加学生的参与度和积极性。
可以利用现代技术手段，如录音、视频等，让学生更直观地了解自己的声音表现和不足之处，并进行针对性的指导和训练。
教师还可以引入游戏性教学元素，将学习变成一种有趣的体验。
要注重培养学生的综合能力。
中职声乐教学不仅仅是声乐技能的培养，还要培养学生的音乐素养和舞台表演能力。
教师应引导学生学习和了解不同音乐风格和流派，培养他们对音乐的敏感性和艺术欣赏能力。
教师还应组织学生参加各种音乐比赛和演出，提供舞台表演的机会，让学生实践自己的声乐技能和舞台表现能力，增强他们的综合能力。
要注重评价和反馈的重要性。
教师应根据学生在课堂上的表现，及时进行评价和反馈。
对于学生的优点，应给予鼓励和肯定，对于学生的不足之处，应提出具体的改进建议和训练方法。
教师还应与学生和家长保持有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，及时解决疑惑，调整教学策略，确保教学质量的提高。
中职声乐教学质量的提升需要教师制定有效的策略。
教师应注重学生的个性发展，创新教学方法和手段，培养学生的综合能力，给予及时的评价和反馈。
只有不断提高教学质量，才能更好地培养和发展中职学生的声乐技能和艺术素养。
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料， 学生 有所得 、 有所感 的内容 ） 的程 度 达 到了有 效教 学时 间和总 教学 时 间的 最 大 比值 ．最 大限度 地减 少 了教学 浪 费 有效教 学运用于声乐教 学 ． 就是要 在有 限的课时 内．师生 双方 密切配合 ．
和心理品质 的考查 ． 真正 选拔 出文化 素
、
学 生发展与学 习策略的理性思
质和专业素质俱 佳 、 思想 品德优 良和具
有 良好 心理 品质 的学 生作 为未来 的培 养对象 ２ ． 加 强声乐教 师的教 学能力 要实施 声乐课有效 教学 ． 拥有 一支 好的声乐师资队伍是关 键 意大利女高 音歌 唱家莱 ・ 泰 巴尔迪 曾宣称 ： “ 歌唱的
简单 、 教学 手段 落后 、 师资水 平参 差不 齐等情况 ． 直接导致 了声 乐课课 堂教学
效率低 、 人才培养周期长 等问题 。革新
课堂 教学模 式 、 增 强课 堂创新 性 ． 发 展
１ ． 重视 学生的基础素养
要实 施声乐有效教 学 ． 必须重 视学 生 的基础 素养 首先 ． 要合理设 置考试 科 目． 改革考试 内容 一方面在专 业上 不能 过分强调个人 形象 、 嗓音 条件和演 唱水 平 ． 要重视 考生 的音乐素 质和音乐 基 本素 养 ： 另一 方面 。 要 强化 对学 生 文 化成 绩的要求 。其 次 ． 学校招 生要把好
质量 。
鲁纳首次提 出“ 认知策 略” 以来 ． 就开展 了对学习策略的研究 在教育教学 实践 中． 要 提高学 生学 习效果 ， 只 限于改进 教学方法是不 够的 ． 还 需要有技巧 和谋 略 。因此 ． 我们所讲 的学 习策略不是一 种被 动 的 、 按部就 班 的学 习过程 ． 也 不 仅仅 是学 习活动 的一个环 节 ， 它是 一种 主动 的 、超越于一般学 习程序之上 的 、 但 又 紧紧监视 与调 控学 习活 动 的一套 操作 系统 长期 以来 ． 在 中学 阶段应 试
点： 一 是 声 乐 教 师 没 有 真 正 掌 握 歌 唱 艺
了有效教 学实验研究 和探 索 ． 在 同一 节
课 中努力 使声音条件不 同 、 声音音 色不
同、 音乐基础不 同的学生得到不 同层次
的声 乐模 式 ｔ Ｊ ｌ Ｉ 练． 进 而 寻 找 有 效 教 学 的
途径与方法
一
术 的真谛 ．缺乏 正确 的歌 唱艺 术观念 ． 因而无 法 引导 学生顺 利地 进行 声乐 学 习： 二 是声乐教师不 懂得或不遵循声 乐
⑦声乐教师要有副好耳朵 声 乐教 师必 须借 助敏锐 和 有 经验
的潜在素质 ． 从根本上讲 就要实施一种
最 大限度地挖掘学 生的声乐潜能 ． 提高
秘 密 就 是 找 到 一 位 好 教 师 ” 因此 ． 肩 负
考
学习策略作 为 比较系统 的理论 ． 产
生于上世纪五 十年代 ． 国 外 自１ ９ ５ ６ 年 布
教学心理 ． 缺乏行之有 效的教学方法 和 训练手段 ： 三是学 生不具备学 习声乐 的 嗓音条件 、 乐感 和 良好 的心理 品质 。因 此． 必须大力提倡 并实施声乐 的有效教 学． 发 挥学 生 主体作 用 、 调动 学生 学 习 积 极性 、 培 养学 生实 践能 力 、 提高 教学
专 业 面试 关 主 要 加 强 对 学 生 思 想 品 质
学生 的能 力 、 实施有 效教学可 以说 是迫
在眉 睫 、 势 在 必 行 。 笔 者 在 教 学 中进 行
才 速度缓慢 的低 效教学 ． 还 存在着学 生
声乐水平停滞不前 的无效教学 造成低 效 教学 和无 效教学 甚 至严重 的教 学失 误 的原 因很 多 ．但 主要 原 因不外 乎 三
； 南蔽黄１ 基础课教学
申职音乐专业声 乐课 有效教学策略探 究
●郑 州市艺术工程 学校 胡金丽
长期 以来 ． 中职学校音乐 专业声乐 课 教学存在着 教学模式 陈旧、 教学方法
主体教育 ．让学 生进行有 意义 的学 习
声乐教学的效率 笔者认 为 ．实施声乐有 效教学 ． 应 从以下几个 方面着手 ：
教 学 做 到 因材 施 教 、 循 序 渐进 ． 调 动 学
于学 习 ． 所以． 掌 握学 习策 略是学 生提 高实践能力 的重要 条件
现代教育理 论认为 ． 真 正 发 展 学 生
观念． 尽 可 能 掌握 多 种 风格 的作 品演
唱 技 巧
生积极性 ．满足不 同层次学 生的需要 ．
培养 和教 育责 任 的声乐 教师 一定 要努 力学 习 、 钻研 ， 不断探索 和积累 ， 不断加
二、 现代 教学论可 以说就是 以追 求
效 率 为核 心 的“ 有效教学论”
强和提高 自身 的教学能力 ① 声 乐教 师要有 正 确 的歌 唱艺术
观念 ． 掌握正确的演唱方法 只有教 师明 白了歌唱艺术 的精髓 ． 学生才可能 明白 ． 否则教 学时难免 陷入 “ 盲人骑 瞎马” 的境 地 因此 ． 声乐 教师 尤其 是 刚 毕业 的年 轻教 师 ． 要 通 过 各
中职课 堂就是 要促 使全 体学 生 的能 力 和素 质全 面发 展 ．使 每个 学生 学会 学 习， 达到“ 愿学 、 乐学、 会学、 善学 ” 的境
界． 这一切都需要 他们掌握一定 的学 习 策 略。在 现行的 中职学 校声乐教学 中 ， 不仅存 在着大量 的教学效率低 ． 学生成
种渠 道 的学 习 ． 形 成 正 确 的 歌 唱 艺 术
所谓有效 教学 ．是指在教学 中． 教 师对学生传 授知识 、 培养能力和学 生掌
握教 学的 有效知 识量 ｆ 即新 观点 、 新 材
教 育 的影响 下 ， 学生 被动学 习 、 不会 学
习、 学 习效率低 下 发展职业 教育就是 要以加强实践动手 能力为 目标 ． 使学生